幼兒園園培訓(xùn)總結(jié)8篇

幼兒園園培訓(xùn)總結(jié)8篇在這次難忘的培訓(xùn)中，大家一定收獲滿滿，培訓(xùn)總結(jié)是時(shí)候需要寫(xiě)一寫(xiě)了，培訓(xùn)總結(jié)的相關(guān)要求想必大家都有了一定了解，下面是我為您共享的幼兒園園培訓(xùn)總結(jié)8篇，感謝您的參閱。

幼兒園園培訓(xùn)總結(jié)篇1

我園園本培訓(xùn)工作始終在“促進(jìn)孩子能力進(jìn)展，促進(jìn)老師專業(yè)化進(jìn)展”的指導(dǎo)思想下有條不紊的進(jìn)行著。我們立足自培，加大“園本培訓(xùn)”力度，樂(lè)觀落實(shí)課改精神，留意老師的教學(xué)反思，使老師不斷自我進(jìn)展?，F(xiàn)對(duì)一學(xué)期的工作做一個(gè)回顧和分析。

一、主要工作進(jìn)展與成效

（一）、以師德學(xué)習(xí)為動(dòng)身點(diǎn)，促進(jìn)老師的師德修養(yǎng)

我們認(rèn)為：對(duì)老師的師德的培訓(xùn)是一個(gè)永恒的培訓(xùn)，貫穿于老師的職業(yè)生涯的全部分。師德是一切教育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的靈魂與前提。師德培訓(xùn)是我們開(kāi)展園本培訓(xùn)的一個(gè)重要抓手。我們先后開(kāi)展了“教育愛(ài)”專題系列學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)詳細(xì)案例分析使老師受到啟發(fā)，并讓老師在工作中反思，每次讓老師在工作中驗(yàn)證新時(shí)代老師愛(ài)生、敬業(yè)、求知新的內(nèi)涵。老師通過(guò)體驗(yàn)、學(xué)習(xí)，深知一名老師應(yīng)有的師德，老師們?cè)趯W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上更能進(jìn)行自我管理，專心落實(shí)老師一日活動(dòng)操作規(guī)范，樂(lè)觀貫徹教學(xué)常規(guī)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）、以專題討論為搖籃，促進(jìn)老師專業(yè)化進(jìn)展

老師的培訓(xùn)任務(wù)是艱難而繁重的，只有通過(guò)大幅度的培訓(xùn)力度，我們老師的專業(yè)化水準(zhǔn)才會(huì)上一個(gè)臺(tái)階，才能迎合素養(yǎng)教育的需要。

1、開(kāi)展新課程的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐研討本學(xué)年，我們圍繞師幼互動(dòng)的專題深入學(xué)習(xí)與討論。開(kāi)展了師幼互動(dòng)的理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐研討。我們采納專題講座的方式開(kāi)展了“師幼互動(dòng)理念解讀”“主題背景下師幼互動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)的關(guān)鍵閱歷”使老師對(duì)何為師幼互動(dòng)以及實(shí)施新課程要把握哪些要素有了前面系統(tǒng)的了解。我們不斷的通過(guò)大組活動(dòng)把理論與實(shí)踐進(jìn)行整合，給予老師專業(yè)化進(jìn)展的支架，不斷提升老師對(duì)師幼互動(dòng)的理性熟悉及實(shí)踐能力，促進(jìn)老師專業(yè)化進(jìn)展進(jìn)程。

2、引領(lǐng)開(kāi)展大教研組專題討論

本學(xué)期的大組討論活動(dòng)《戶外與室內(nèi)運(yùn)動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織》是以“源于問(wèn)題”的專題講座與案例分析的方式開(kāi)展系列性討論與互動(dòng)。在關(guān)注到新幼老師在戶外運(yùn)動(dòng)組織與實(shí)施中存在的問(wèn)題的基礎(chǔ)上，開(kāi)展了專題講座“走進(jìn)運(yùn)動(dòng)”給老師全面梳理了在實(shí)施運(yùn)動(dòng)的理念。隨后開(kāi)展了“早操的組織與指導(dǎo)”、“區(qū)域性活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)”、“集體運(yùn)動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)”等專題講座，讓老師對(duì)戶外運(yùn)動(dòng)的實(shí)施又有了一個(gè)全面而理性的認(rèn)知。根據(jù)夏季的季節(jié)特征，我們專門(mén)組織老師開(kāi)展室內(nèi)集體性運(yùn)動(dòng)的研討，捕獲到老師在室內(nèi)集體運(yùn)動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織方面的問(wèn)題，開(kāi)展分組的沙龍式的指導(dǎo)，使我們的老師從抽象的理念走進(jìn)了實(shí)踐的才智。在這樣的大組專題研討活動(dòng)中，老師們樂(lè)觀參加群體學(xué)習(xí)和探討，留意了活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)、專注與活動(dòng)組織與實(shí)施，活動(dòng)后優(yōu)化活動(dòng)方案的反思與研討工作，并在討論中積累了一些優(yōu)質(zhì)的區(qū)域性體育活動(dòng)方案與集體活動(dòng)的方案，為今后的討論奠定了討論的基礎(chǔ)。

3、小組跟進(jìn)開(kāi)展教研組專題討論在大組的引領(lǐng)下，我們各教研組的討論緊跟討論的步伐，教研組的專題討論包括：小班、大班“區(qū)域性體育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織”，中班“集體性體育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織”。老師們樂(lè)觀參加教研組的討論，并在討論中通過(guò)立足實(shí)踐開(kāi)展問(wèn)題的研討，其中，小班開(kāi)展了“我是小司機(jī)”“快樂(lè)的小螞蟻”等活動(dòng)。在各類型活動(dòng)的開(kāi)展中，老師們留意了情景化的設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)要領(lǐng)，讓孩子的運(yùn)動(dòng)在情景中開(kāi)展，讓孩子有任務(wù)的意識(shí)，角色的熟悉；留意戶外運(yùn)動(dòng)對(duì)孩子的進(jìn)展有挑戰(zhàn)的理念的落實(shí)，讓孩子的運(yùn)動(dòng)更有意義。

（三）、以日常討論為基礎(chǔ)，促進(jìn)老師實(shí)踐操作本學(xué)期，我們根據(jù)計(jì)劃對(duì)日常的保教討論的落實(shí)也是張弛有度，確保老師的保教水平上一個(gè)臺(tái)階。

1、環(huán)境創(chuàng)設(shè)優(yōu)化活動(dòng)一學(xué)年，我們結(jié)合課程的實(shí)施開(kāi)展了班級(jí)整體環(huán)境的打造活動(dòng)，意在通過(guò)課改背景下環(huán)境的設(shè)計(jì)與創(chuàng)設(shè)，進(jìn)一步增強(qiáng)老師有效實(shí)施課程意識(shí)，從而真正發(fā)揮環(huán)境的潛在教育功能?；顒?dòng)前，先準(zhǔn)時(shí)的從文本上推舉給老師詳細(xì)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)理念，又讓老師到實(shí)地觀摩操作。活動(dòng)中，老師們樂(lè)觀開(kāi)動(dòng)腦筋，在借鑒與創(chuàng)新的行動(dòng)中精心創(chuàng)設(shè)了溫馨、體現(xiàn)孩子為主體地位的活動(dòng)環(huán)境。老師們?cè)谡w規(guī)劃的基礎(chǔ)上，使區(qū)域活動(dòng)的劃分上體現(xiàn)以下特點(diǎn)：空間區(qū)隔大小兼容（區(qū)隔物因虛而異），桌面、地面、墻面兼容（立體化活動(dòng)），有過(guò)道、活動(dòng)室等室內(nèi)外兼容（動(dòng)靜交替）的趨勢(shì)。材料的投放上，老師為幼兒進(jìn)展的辛勤勞動(dòng)隨處可見(jiàn)，許多學(xué)習(xí)性的區(qū)域材料是老師根據(jù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容，有目的的創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境，投放活動(dòng)材料，讓幼兒根據(jù)自己的意愿與能力，以操作擺布的方式，進(jìn)行個(gè)別化自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)。連環(huán)式的培訓(xùn)模式從文本到實(shí)踐給予老師很大的幫助與提高，使老師的環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力得到提高。通過(guò)活動(dòng)，使老師進(jìn)一步領(lǐng)悟主題背景下的環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)涵，提高老師的環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力。

2、源于問(wèn)題的分析與互動(dòng)活動(dòng)本學(xué)年，我們對(duì)老師案頭資料的積累采納了五紙化辦公的方式開(kāi)展，在對(duì)老師制定的計(jì)劃?rùn)z查中發(fā)現(xiàn)了老師寫(xiě)資料中的一些問(wèn)題，如目標(biāo)的定位、情況分析的深入性、學(xué)期計(jì)劃中的撰寫(xiě)內(nèi)容以及撰寫(xiě)的美觀性等一系列問(wèn)題破在眉睫。我們準(zhǔn)時(shí)的執(zhí)行了先指導(dǎo)個(gè)別老師盡可能的根據(jù)規(guī)范的要求制定各類計(jì)劃，然后借助這些案例進(jìn)行剖析與研討，幫助老師盡快的理解計(jì)劃撰寫(xiě)的內(nèi)容與要求，并對(duì)各類資料保底的內(nèi)容與要求進(jìn)行整理成文供老師隨時(shí)對(duì)比檢查。通過(guò)立足問(wèn)題的培訓(xùn)，逐漸規(guī)范了老師的案頭資料。

二、存在的問(wèn)題以及相關(guān)思考

（一）、使用教材中的問(wèn)題

1老師對(duì)主題的把握、主題背景下活動(dòng)的閱歷點(diǎn)的聯(lián)系、主題背景下幼兒閱歷的積累、主題背景下集體活動(dòng)的定位等等，有待于在以后的園本培訓(xùn)中與教學(xué)實(shí)踐中解決。

2老師在預(yù)設(shè)活動(dòng)中，常常以“老師為中心”往往在考慮與關(guān)注了預(yù)設(shè)的主題背景下活動(dòng)的內(nèi)容本身時(shí)，卻忽視了孩子們對(duì)主題的閱歷與實(shí)際的需要以及孩子的愛(ài)好。這種顧此失彼的現(xiàn)象是我們老師制造性的使用教材中的一個(gè)特點(diǎn)，教材只提供一個(gè)操作平臺(tái)使老師們的專業(yè)化水平倍受挑戰(zhàn)。

3、主題開(kāi)展中的問(wèn)題：老師們?cè)谥黝}的設(shè)計(jì)中不以《指南》為核心，主題開(kāi)展中缺少老師對(duì)開(kāi)展主題的預(yù)設(shè)思路，不能圍繞主題中的核心閱歷對(duì)主題背景下的集體進(jìn)行設(shè)計(jì)，活動(dòng)選點(diǎn)過(guò)大，找不準(zhǔn)切入點(diǎn)，對(duì)活動(dòng)價(jià)值挖掘不清晰。老師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐之后，反思能力欠缺，常常不知道該如何反思自己的教學(xué)行為。

（二）園本研修的問(wèn)題：園本研修的模式不夠?qū)挿海M長(zhǎng)的專業(yè)引領(lǐng)不夠；老師討論實(shí)效性還不夠，表現(xiàn)在教研組的討論任務(wù)不明確，但在討論的力度以及深度上還不夠，老師有討論意識(shí)，但在詳細(xì)的操作中不能提升自己的閱歷。

4、總之，老師培訓(xùn)是我園的一個(gè)系統(tǒng)工程，需要我們不斷努力，不斷探究，每個(gè)老師都要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，樹(shù)立生命不息教研不止的思想。

幼兒園園培訓(xùn)總結(jié)篇2

為了建設(shè)一支師德高尚、素養(yǎng)優(yōu)良、業(yè)務(wù)精湛的老師隊(duì)伍，**幼兒園始終以《綱要》和《指南》為指導(dǎo)思想，樂(lè)觀開(kāi)展師訓(xùn)工作。堅(jiān)持培訓(xùn)從實(shí)際動(dòng)身，使老師更新觀念，提高教育教學(xué)能力、教育創(chuàng)新能力和教育科研能力，促進(jìn)老師專業(yè)化進(jìn)展，以適應(yīng)教育改革與進(jìn)展需要，使不同層次老師的素養(yǎng)在原有的基礎(chǔ)上都能得到較大提高?，F(xiàn)將xx學(xué)年園本培訓(xùn)的工作總結(jié)如下：

一、加大管理力度，提供基本保障

（一）成立老師專業(yè)進(jìn)展培訓(xùn)管理小組。

為了加強(qiáng)園本培訓(xùn)的管理，幼兒園成立了以園長(zhǎng)為第一負(fù)責(zé)人的老師專業(yè)進(jìn)展管理領(lǐng)導(dǎo)小組。由園長(zhǎng)、園長(zhǎng)助理、保教主任、教研組長(zhǎng)、各班級(jí)段段長(zhǎng)組成，擔(dān)任幼兒園園本培訓(xùn)管理和培訓(xùn)任務(wù)，明確職責(zé)，有效落實(shí)培訓(xùn)任務(wù)。

（二）建立培訓(xùn)考勤制度。

為了確保每次培訓(xùn)的實(shí)效性，幼兒園建立了嚴(yán)格的培訓(xùn)考勤制度，執(zhí)行老師培訓(xùn)簽到制。每次集中培訓(xùn)都簽到，不許代簽并由專人負(fù)責(zé)管理。

二、立足園本培訓(xùn)，提升老師專業(yè)素養(yǎng)

幼兒園針對(duì)師德、教育理論和專業(yè)知識(shí)、教育教學(xué)技能、教育科研等方面開(kāi)展專題培訓(xùn)活動(dòng)，內(nèi)容豐富，針對(duì)性強(qiáng)。

（一）開(kāi)展師德學(xué)習(xí)活動(dòng)，加強(qiáng)思想道德建設(shè)。

（二）組織專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，提高老師專業(yè)素養(yǎng)。

（三）開(kāi)展專業(yè)技能培訓(xùn)，提高老師專業(yè)水平。

（四）開(kāi)展教育科研培訓(xùn)，提升老師教科研能力。

1、開(kāi)展一課多研，提升老師教學(xué)水平。

幼兒園一直關(guān)注課堂教學(xué)的有效性，每學(xué)期的園內(nèi)公開(kāi)課是老師相互溝通、探討的平臺(tái)，以實(shí)踐常態(tài)課為切入點(diǎn)，開(kāi)展了系列專題研討，做到教研目標(biāo)明確，突出中心議題，以提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)幼兒的各方面進(jìn)展。采納一課三研的形式組織教研活動(dòng)，提高老師教育教學(xué)能力的有效途徑之一。

2、開(kāi)展課題討論，提高老師的科研能力。

幼兒園留意以課題為載體，將教研與科研有機(jī)結(jié)合，把課題特色教育滲透到各個(gè)領(lǐng)域和一日活動(dòng)之中，提高保教質(zhì)量，同時(shí)使老師的科研能力也得到進(jìn)一步的提高，各教研組樂(lè)觀參加課題實(shí)施，有序開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)。

三、問(wèn)題與思考

（一）老師培訓(xùn)的結(jié)構(gòu)層次不夠明確、均衡。本園老師的師資力氣比較懸殊，近年來(lái)，培訓(xùn)的內(nèi)容、方式更傾向于年輕一批老師。在下學(xué)年工作中，可以建立梯隊(duì)培訓(xùn)模式，滿足不同層次老師的成長(zhǎng)需求，以提高老師的專業(yè)水平。

（二）園本培訓(xùn)內(nèi)容可以更豐富。近幾年，園內(nèi)培訓(xùn)的內(nèi)容基本上以老師的基本功為主，而且又是內(nèi)部資源共享，有信息獵取疲憊感的現(xiàn)象。下學(xué)年，針對(duì)內(nèi)容的選擇、培訓(xùn)的師資方面還有待更深的探討。

通過(guò)開(kāi)展一系列的培訓(xùn)活動(dòng)，有效促進(jìn)了老師的專業(yè)進(jìn)展。但還需不斷努力，在今后的園本培訓(xùn)工作中尋求更有效的方法與策略，并加以改進(jìn)與提升。

幼兒園園培訓(xùn)總結(jié)篇3

結(jié)合我園的詳細(xì)情況，老師們共同討論制定了園本培訓(xùn)計(jì)劃。本學(xué)期園內(nèi)共組織了8次培訓(xùn)，每次都是全體教職工參加。主要內(nèi)容有兩個(gè)方面：

一、學(xué)習(xí)《貫徹〈幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）〉實(shí)施細(xì)則》；

二、對(duì)比《細(xì)則》找出不足，通過(guò)討論確定正確方法。

通過(guò)學(xué)習(xí)《實(shí)施細(xì)則》，老師們從開(kāi)頭的通篇宣讀，到引發(fā)思考，提出問(wèn)題，再到集體討論，有時(shí)甚至是爭(zhēng)論，然后從實(shí)際工作中找出正確答案，最后在《細(xì)則》得到理論依據(jù)。

例如：在學(xué)期開(kāi)頭時(shí)如何制訂本學(xué)期本班的教育目標(biāo)，老師們對(duì)此展開(kāi)討論。舊的方法是開(kāi)學(xué)前就訂出一學(xué)期所教的內(nèi)容，這樣做的結(jié)果是老師制定的教育目標(biāo)不符合實(shí)際情況，主觀現(xiàn)象嚴(yán)重，在實(shí)施過(guò)程中往往出現(xiàn)幼兒對(duì)所學(xué)內(nèi)容不感愛(ài)好。通過(guò)學(xué)習(xí)《細(xì)則》，老師們進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)了教育原則中“面對(duì)全體幼兒，關(guān)注個(gè)體差異”的內(nèi)涵：敬重幼兒身心進(jìn)展的規(guī)律和個(gè)體差異，老師要仔細(xì)觀察本班幼兒的表現(xiàn)，概括出幼兒的進(jìn)展水平，在深入了解了幼兒的進(jìn)展水平、已有閱歷及學(xué)習(xí)方式以后，對(duì)比《綱要實(shí)施細(xì)則》中的要求提出幼兒進(jìn)展差距，針對(duì)進(jìn)展差距確定本班的教育目標(biāo)。教育目標(biāo)不是一成不變的，要根據(jù)幼兒的實(shí)際情況隨時(shí)進(jìn)行修改，但一段時(shí)間內(nèi)的教育目標(biāo)要涉及到各個(gè)領(lǐng)域，不能偏廢。這樣制定出的教育目標(biāo)針對(duì)性強(qiáng)，切合實(shí)際，便于實(shí)施。所以老師要觀察本班幼兒的表現(xiàn)。這就出現(xiàn)了一個(gè)新問(wèn)題：老師如何觀察幼兒？如合作觀察記錄？

我園的老師在參加幼兒活動(dòng)時(shí)往往以指導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，過(guò)多的干預(yù)幼兒的游戲，有的甚至下意識(shí)地要求幼兒根據(jù)老師的想法進(jìn)行游戲；當(dāng)幼兒在游戲中發(fā)生沖突或出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，老師也總是生硬地說(shuō)教或直接告知幼兒應(yīng)當(dāng)怎樣做，很少分析其原因，及如何適時(shí)地給予幼兒適當(dāng)?shù)膸椭．a(chǎn)生這些問(wèn)題的原因在于老師沒(méi)有很好地觀察幼兒，沒(méi)有對(duì)幼兒的行為進(jìn)行反思，因此就無(wú)從談起發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題了。有的老師在觀察記錄中這樣寫(xiě)到：“我正在美工組和孩子們玩兒，建筑區(qū)的ⅩⅩ小伴侶來(lái)告狀……，我急忙走過(guò)去一看，兩個(gè)孩子在搶玩具，我就耐心地教育他們要相互謙讓，團(tuán)結(jié)友愛(ài)……”孩子們?yōu)槭裁磽屚婢?？老師不知道。他們能不能自己解決？老師沒(méi)讓他們進(jìn)行嘗試，也沒(méi)有交給孩子解決問(wèn)題的方法，沒(méi)有反思。因此這不是觀察的結(jié)果，更沒(méi)有意義。

造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的。一是缺乏理論知識(shí)，二是缺乏觀察意識(shí)，三是不會(huì)確定觀察點(diǎn)。

幼兒園園培訓(xùn)總結(jié)篇4

隨著二期課改的不斷推動(dòng)，我園的園本培訓(xùn)工作繼續(xù)以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《市學(xué)前教育課程指南》為指導(dǎo)，以教研組為主陣地，不斷加強(qiáng)師德培訓(xùn)和教育教學(xué)討論。在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、結(jié)對(duì)園的關(guān)心、指導(dǎo)下，全體老師齊心協(xié)力，使老師的個(gè)人素養(yǎng)和全園的保教質(zhì)量在原有水平上有了較大提高?，F(xiàn)對(duì)本學(xué)年的園本培訓(xùn)工作總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)師德培訓(xùn)，提高老師職業(yè)道德素養(yǎng)

本學(xué)年，我們開(kāi)展了以“愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)”為主題的師德教育系列活動(dòng)。如：組織全園老師觀看“十一”國(guó)慶閱兵式，讓我們感受到了祖國(guó)的富強(qiáng)、強(qiáng)大。作為一名中國(guó)公民而感到無(wú)比自豪；組織老師討論“如何做個(gè)合格的幼兒園老師”，老師們都從各個(gè)角度并結(jié)合自己實(shí)際暢談了如何去做一名合格的幼兒園老師，每個(gè)老師在討論中都有新的感悟，并都表示在以后的工作中做得更好；我們還組織老師進(jìn)行了“展師風(fēng)、修師德、鑄師魂”為主題的演講競(jìng)賽，大家把自己身邊的先進(jìn)事跡通過(guò)演講與大家共享，讓每位老師都能感受、挖掘老師身上的閃光點(diǎn)，并要向她們學(xué)習(xí)。在全園老師的共同努力下，我園形成了樂(lè)觀向上、和諧進(jìn)取的良好氛圍，使每個(gè)老師的職業(yè)道德素養(yǎng)得到提高。

二、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更新教育觀念，提高老師專業(yè)理論水平

把握豐富的教育教學(xué)理論是提高教育實(shí)踐的基礎(chǔ)，了解先進(jìn)的教育教學(xué)信息是更新教育觀念的前提。作為課改起步較晚的我們幼兒園來(lái)說(shuō)，更要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。如：去年9月，我們針對(duì)老師在制訂計(jì)劃中的困惑，請(qǐng)來(lái)專家為我們講解了如何制訂各類計(jì)劃，通過(guò)專家仔細(xì)、耐心地輔導(dǎo)，讓我們對(duì)表格的填寫(xiě)更明確，對(duì)我們老師的實(shí)際操作起了很大的指導(dǎo)作用。10月我們?cè)陂_(kāi)展隨堂課活動(dòng)的同時(shí)，組織老師進(jìn)行了“走向?qū)I(yè)化觀課評(píng)課”的學(xué)習(xí)，要求老師專心寫(xiě)好聽(tīng)課記錄，結(jié)合學(xué)到的理論，寫(xiě)好聽(tīng)課評(píng)析，使老師的聽(tīng)課評(píng)課能力有所提高。我們還組織老師學(xué)習(xí)：幼兒園集體教學(xué)活動(dòng)有效性的思考。學(xué)習(xí)后，老師能根據(jù)自己在工作中的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，針對(duì)我園幼兒的流淌性大，外地民工子女多的情況，如何使我們的集體教學(xué)活動(dòng)更有效，大膽發(fā)表自己的想法，也提出了很多的困惑，學(xué)習(xí)氛圍較好。今年四月我們重點(diǎn)做好片級(jí)溝通活動(dòng)的打算工作，如全體老師學(xué)習(xí)了環(huán)境創(chuàng)設(shè)的有關(guān)內(nèi)容，樂(lè)觀參加室內(nèi)外的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，各班根據(jù)主題等對(duì)教室內(nèi)的環(huán)境進(jìn)行補(bǔ)充和調(diào)整，對(duì)走廊和自然角等進(jìn)行重新布置，使幼兒園的環(huán)境煥然一新。結(jié)合我們的教研專題及老師工作的實(shí)際情況，我們組織老師進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)：區(qū)域活動(dòng)中老師的指導(dǎo)策略、游戲材料投放的'要素等，月底我們組織各班進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)展現(xiàn)，從活動(dòng)中可以發(fā)現(xiàn)，各班區(qū)域活動(dòng)材料的投放比以前豐富了，但是在材料的層次性、趣味性，活動(dòng)的組織、老師的指導(dǎo)等方面還需進(jìn)一步思考；我們組織老師學(xué)習(xí)了《上海市幼兒園幼小連接活動(dòng)的指導(dǎo)意見(jiàn)》，結(jié)合學(xué)習(xí)，老師談了各自的體會(huì)，同時(shí)我們也對(duì)大班幼兒的一日活動(dòng)作了適當(dāng)調(diào)整。教研組進(jìn)行了“一課三研”的理論學(xué)習(xí)，從中了解了“一課三研”的含義、特點(diǎn)、要求等，為我們開(kāi)展“一課三研”活動(dòng)提供了理論支持。

三、加強(qiáng)老師隊(duì)伍建設(shè)，促進(jìn)不同層次老師的均衡進(jìn)展

我們由于課改起步較晚，老師的整體專業(yè)水平都與二期課改要求還相差甚遠(yuǎn)，因此，我們努力把握好與實(shí)幼結(jié)對(duì)的契機(jī)，虛心向她們學(xué)習(xí)，努力促進(jìn)每個(gè)老師的專業(yè)進(jìn)展。例如：我們結(jié)合開(kāi)展區(qū)角活動(dòng)的專題到實(shí)幼觀摩學(xué)習(xí)，從區(qū)角內(nèi)容的設(shè)計(jì)、活動(dòng)材料的投放、老師在活動(dòng)中的指導(dǎo)等都讓我們大開(kāi)眼界、受益匪淺，從而也讓我們更熟悉到在區(qū)角活動(dòng)中，我們的不足和需要改進(jìn)的地方。又如：本學(xué)期，我們請(qǐng)實(shí)幼為我們片級(jí)溝通的兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)、修改，實(shí)幼的業(yè)務(wù)園長(zhǎng)及有關(guān)老師在百忙中兩次來(lái)我園，對(duì)兩個(gè)活動(dòng)的兩次試教分別提出了她們的意見(jiàn)和建議，使我們的兩個(gè)教學(xué)活動(dòng)不斷得到完善。在結(jié)對(duì)帶教過(guò)程中我們老師的教育教學(xué)能力得到提高。

對(duì)于不同層次的老師，我們會(huì)提出不同的要求。例如：激勵(lì)新老師專心參加縣級(jí)培訓(xùn)，提高新老師的基本技能。繼續(xù)組織新老師學(xué)習(xí)《老師成長(zhǎng)手冊(cè)》，通過(guò)案例、小貼士等的提示使新老師在日常教育教學(xué)中關(guān)注幼兒、關(guān)注自己的教育行為；做好新老師的結(jié)對(duì)帶教工作，落實(shí)帶教措施，從活動(dòng)設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施、指導(dǎo)策略、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等方面進(jìn)行全方位的帶教，要求新老師專心備課、課后有反思，師徒互聽(tīng)課不少于10節(jié)，并做好相應(yīng)的評(píng)價(jià)、反饋工作；園領(lǐng)導(dǎo)、帶教老師等對(duì)新老師進(jìn)行不定期的資料抽查，隨堂聽(tīng)課等，學(xué)期內(nèi)開(kāi)一次公開(kāi)課，為新老師樂(lè)觀搭建成長(zhǎng)平臺(tái)，提高新老師教育教學(xué)實(shí)踐能力；骨干老師能專心履行職責(zé)，充分發(fā)揮骨干老師的引領(lǐng)、創(chuàng)新與輻射作用；今年片級(jí)活動(dòng)中，我園的教學(xué)能手能主動(dòng)承擔(dān)片級(jí)教學(xué)活動(dòng)的重任，在實(shí)幼老師的指點(diǎn)幫助下、她自己摸索、實(shí)踐、反思中，活動(dòng)得到大家的全都好評(píng)。此外還做好師徒帶教工作，幫助新老師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的途徑，使骨干老師和新老師共同成長(zhǎng)。

四、加強(qiáng)教研組的建設(shè)，提高教研組工作效能

學(xué)年中，教研組長(zhǎng)能帶領(lǐng)全體老師樂(lè)觀開(kāi)展教研活動(dòng)。如：我們根據(jù)我園的實(shí)際（生源絕大部分是外來(lái)農(nóng)夫工子女，他們從小就野在外面，身上存在一些比較任意的性格，行為習(xí)慣不是很好，培育幼兒良好的行為習(xí)慣無(wú)疑就成了我們老師迫切想解決的問(wèn)題。）教研組就圍繞“如何培育農(nóng)村幼兒良好的行為習(xí)慣”方面開(kāi)展專題討論。希望通過(guò)開(kāi)展一系列的活動(dòng)，幫助老師分析各班幼兒的現(xiàn)狀，切實(shí)解決幼兒的行為習(xí)慣問(wèn)題。專題確立后，教研組相互觀摩活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)幼兒行為習(xí)慣的癥結(jié)所在，定期利用教研活動(dòng)這一平臺(tái)，共同分析，重點(diǎn)放在活動(dòng)后的反思。組內(nèi)成員做到資源共享，使好的閱歷與方法，在不同的班級(jí)中，也能取得較好的成果。此外，通過(guò)幼兒園環(huán)境布置，營(yíng)造良好的氛圍，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)愛(ài)好，陶冶幼兒學(xué)習(xí)情操，使孩子在娛樂(lè)中學(xué)習(xí)，在生活中求知。從教書(shū)育人的目的動(dòng)身，老師也熟悉到必須以身作則、為人師表、言傳身教，以身教為重點(diǎn)，培育自身思想道德品質(zhì)的素養(yǎng)，留意良好行為舉止習(xí)慣對(duì)幼兒潛移默化作用，用老師的人格力氣和群體感染力、約束力，影響鞭策幼兒，成為幼兒的楷模，收到訓(xùn)練和熏陶的實(shí)效。我們還加強(qiáng)了家園合作，爭(zhēng)取家庭的樂(lè)觀協(xié)作。樂(lè)觀向家長(zhǎng)宣傳培育幼兒良好行為習(xí)慣的重要意義和詳細(xì)要求，動(dòng)員廣闊家長(zhǎng)一起來(lái)做好這項(xiàng)工作。

學(xué)年中，我們以教研組為主陣地，根據(jù)我園實(shí)際，通過(guò)集體、自學(xué)等方式專心解讀新教材，學(xué)會(huì)分析教材、選擇教材，在使用新教材的過(guò)程中根據(jù)老師的困惑與問(wèn)題組織大家相互探討，并借助外力切實(shí)予以解決。教研組開(kāi)展以區(qū)角游戲活動(dòng)的討論，根據(jù)各幼兒年齡段的特點(diǎn)、幼兒游戲的特征，在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與材料的投放、游戲的組織與開(kāi)展等方面進(jìn)行探究，同時(shí)進(jìn)行相關(guān)游戲的外出觀摩、展現(xiàn)活動(dòng)等，來(lái)提高我園區(qū)角游戲的質(zhì)量。

五、增強(qiáng)科研意識(shí)，初步開(kāi)展教育科研工作

我園在科研方面是非常薄弱的，科研理論的積淀缺乏。本學(xué)年，我們組織老師學(xué)習(xí)了相關(guān)的理論知識(shí)，同時(shí)要求老師把教育過(guò)程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴有價(jià)值的東西進(jìn)行研討，從教育隨筆、閱歷總結(jié)的形式做起。本學(xué)期我園試圖對(duì)早期閱讀進(jìn)行初步探究。我們到小港幼兒園學(xué)習(xí)她們的閱歷、方法，再回來(lái)針對(duì)我園的實(shí)際，進(jìn)行探討，初步確立了以“《培育農(nóng)場(chǎng)幼兒早期閱讀習(xí)慣》的實(shí)踐討論”的課題，但由于我們閱歷不足、考慮不夠成熟，所以還未正式申報(bào)。

六、其他工作：

上學(xué)期教育局為我們幼兒園配置了每班一臺(tái)的新電腦，我們老師能運(yùn)用電腦備課、制定各類計(jì)劃，老師能樂(lè)觀利用網(wǎng)絡(luò)資源，做好日常工作的打算和開(kāi)展，同時(shí)還激勵(lì)老師上網(wǎng)掃瞄、查詢、發(fā)表文章等，促進(jìn)老師不斷提高信息技術(shù)的運(yùn)用。另外，我園的一名新老師擔(dān)任了信息員，參加了縣級(jí)信息技術(shù)的培訓(xùn)，學(xué)到了不少知識(shí)，并能用于實(shí)踐。

家長(zhǎng)工作是幼兒園完成教育任務(wù)，提高保教質(zhì)量不容忽視的一項(xiàng)工作。我園通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家委會(huì)、家長(zhǎng)開(kāi)放日、家園之窗等，幫助家長(zhǎng)提高思想熟悉，樹(shù)立正確的家教觀念，了解幼兒園教育，與老師一起哺育好孩子,提高家園的教育質(zhì)量。如：通過(guò)《家園之窗》這個(gè)小小的窗口，向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)、先進(jìn)的教學(xué)信息和幼兒園、班級(jí)近期的工作以及班級(jí)主題活動(dòng)等；組織開(kāi)展家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，以班級(jí)為單位，向家長(zhǎng)開(kāi)放半日活動(dòng)，讓家長(zhǎng)們近距離地了解了幼兒園和孩子，并在開(kāi)放日的意見(jiàn)反饋表上提出寶貴的意見(jiàn)和建議，達(dá)到家園協(xié)作的目的；召開(kāi)了家委會(huì)，會(huì)上家長(zhǎng)發(fā)表了對(duì)幼兒園教育的不同看法，并針對(duì)教育過(guò)程中遇到的困惑展開(kāi)討論，提出合理的意見(jiàn)和建議，為更好地達(dá)到家園同步發(fā)揮了很大的作用。

七、問(wèn)題與思考：

一年中我們的收獲不少，但還有許多的問(wèn)題和困惑，還需不斷努力：如要繼續(xù)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，用理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐；教科研方面我們要一步步學(xué)習(xí)、摸索，逐步提高；多媒體課件的制作需跟進(jìn)，教育教學(xué)常規(guī)工作的檢查和指導(dǎo)需進(jìn)一步加強(qiáng),等等。針對(duì)存在的問(wèn)題，我們會(huì)在以后的園本培訓(xùn)工作中不斷探究、改進(jìn)和完善。

幼兒園園培訓(xùn)總結(jié)篇5

我校創(chuàng)建以園為本的教研制度，一所幼兒園內(nèi)，老師的水平是有層次性的，老師的情趣點(diǎn)也會(huì)有所差別。我們園本教研的詳細(xì)做法是：制定并實(shí)施分層教研計(jì)劃，園本教研工作室促進(jìn)了閱歷，思辯教育上的困惑，共同斟酌更好的教育方式與策略老師之間的合作與互動(dòng)，帶領(lǐng)老師共享各自的體會(huì)與策略。充分利用園內(nèi)的有限資源，發(fā)掘老師的自身潛質(zhì)，調(diào)動(dòng)老師的內(nèi)在動(dòng)力，為老師專業(yè)成長(zhǎng)起到了推波助瀾的作隨著園本教研在我園的深入實(shí)施，老師主動(dòng)跟進(jìn)的樂(lè)觀性大大提高，教研中出現(xiàn)了“一課多研，跟進(jìn)提高”的局面。我園典型的“一課多研”案例是11月份搞的古詩(shī)文頌讀《靜夜思》。

兩天一夜的學(xué)習(xí)時(shí)間，雖然有點(diǎn)辛苦，但大家都堅(jiān)持著，第一天上午是由王總親自為我們講“成功”是什么，如何成功，還有成功是要找方法，以及九大理念的講解。在講的過(guò)程中，王總王總時(shí)不時(shí)激勵(lì)大家舉手發(fā)言。在回答問(wèn)題時(shí)，不管我們回答的對(duì)也好錯(cuò)也好，王總都給我們熱烈的掌聲。在王總講解中，讓我明白成功就是達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，而達(dá)成預(yù)期目標(biāo)就是必須先有目標(biāo)。目標(biāo)達(dá)成才算成功。而且目標(biāo)必須量化。成功是中性概念，成功有明顯的個(gè)性特征。目標(biāo)因人而異，而我們現(xiàn)在就要定好自己的目標(biāo)。定了就要找方法達(dá)成。方法對(duì)定能完成。還有我們?nèi)粢删褪裁吹氖聵I(yè)全憑自己，只有難過(guò)才會(huì)成長(zhǎng)。嚴(yán)格就是大愛(ài)。

首先，教研組成員共同選擇一個(gè)課題《靜夜思》，集思廣益，制定出適合的活動(dòng)方案，由年輕老師黃璜執(zhí)教“靶子課”，教研組的全體成員參加聽(tīng)評(píng)課，進(jìn)行“一研”。在一研中，老師們修正活動(dòng)方案中不適合的部分，對(duì)活動(dòng)中老師的回應(yīng)策略、老師與孩子間的互動(dòng)、孩子與孩子間的互動(dòng)等進(jìn)行評(píng)定，商議適合的方式方法和回應(yīng)策略。之后，由同一位老師再次執(zhí)教“實(shí)踐課”，教研組的老師們?cè)俅温?tīng)課，課后進(jìn)行“二研”，進(jìn)行再次評(píng)析、修正。二研后，由骨干老師王桃執(zhí)教同一課題的“示范課”，老師們共同聽(tīng)課。課后對(duì)比分析活動(dòng)的環(huán)節(jié)處理與細(xì)節(jié)處理的異同，實(shí)施“三研”。通過(guò)對(duì)比分析，將抽象的理論詳細(xì)化、形象化，老師自身素養(yǎng)的提高融會(huì)在潛移默化之中。老師們通過(guò)“靶子課”和“示范課”“實(shí)踐課”的一層深入一層的反思，不斷解讀自己與他人教學(xué)行為背后的教育理念，共享了許多有效的教育策略。

通過(guò)此次業(yè)務(wù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我們每一個(gè)人的業(yè)務(wù)水平都有了一定的提高，同時(shí)大家都深深的感受到自身業(yè)務(wù)知識(shí)的欠缺，要想適應(yīng)新形勢(shì)的進(jìn)展，我就要更加努力的學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)，只有我們?nèi)ミm應(yīng)形勢(shì)的進(jìn)展，而形勢(shì)的進(jìn)展不行能來(lái)適應(yīng)我們，只有我們得到了提高，企業(yè)才會(huì)更快的進(jìn)展，才會(huì)更快的做強(qiáng)。

三研之后，我園提倡老師們主動(dòng)跟進(jìn)，將同一課題再次實(shí)施或選擇相近的課題進(jìn)行遷移?！耙徽n多研”真正提高了幼兒園教研活動(dòng)的質(zhì)量，使隨縣安居中心幼兒園教研活動(dòng)“研”的氛圍日趨深厚。

通過(guò)平安培訓(xùn),使我感受到“學(xué)校平安重于泰山”。校園平安事關(guān)全體師生的生命和財(cái)產(chǎn),事關(guān)學(xué)校和社會(huì)的穩(wěn)定和進(jìn)展。在在工作中要始終把平安工作放在學(xué)校工作的突出位置。從增強(qiáng)師生平安意識(shí),強(qiáng)化學(xué)校平安管理入手,通過(guò)明確責(zé)任,落實(shí)措施,把責(zé)任落實(shí)到每一個(gè)人,做到時(shí)時(shí)有人管,事事有人管,努力營(yíng)造一個(gè)平安、文明、健康的育人環(huán)境,讓家長(zhǎng)滿意,讓社會(huì)放心,爭(zhēng)取使我校的平安工作和教學(xué)成果得到雙豐收。在此,談?wù)剛€(gè)人對(duì)學(xué)校平安工作的體會(huì):

分類教研，分層培訓(xùn)

在敬重的前提下，以老師的愛(ài)好、需要為動(dòng)身點(diǎn)，以問(wèn)題為中心，老師根據(jù)自己的實(shí)際情況，自主參加一個(gè)工作室的某一個(gè)討論活動(dòng)，這主要實(shí)現(xiàn)老師的自主進(jìn)展和培育老師對(duì)問(wèn)題深化討論的能力此外，幼兒園在對(duì)老師整體隊(duì)伍分析的基礎(chǔ)上，尋找和總結(jié)不同進(jìn)展時(shí)期老師的共性問(wèn)題和個(gè)性問(wèn)題，以最近進(jìn)展區(qū)為切入點(diǎn)，專心制訂教研計(jì)劃和老師專業(yè)成長(zhǎng)計(jì)劃，然后分配到相應(yīng)的工作室，充分發(fā)揮專題工作室的培訓(xùn)職能。

幸而，學(xué)校的老師們給了我許多幫助，削減了工作上的困惑，同時(shí)學(xué)校組織的各項(xiàng)活動(dòng)，進(jìn)修學(xué)校安排的培訓(xùn)活動(dòng)，以及各學(xué)校的名師的講座，給我?guī)?lái)了很多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓我在課堂教學(xué)、課堂管理方面獲得了不少寶貴的閱歷，也使得我對(duì)老師這一職業(yè)有了進(jìn)一步的熟悉。在這將近一年的培訓(xùn)活動(dòng)中，我收獲頗豐，也成長(zhǎng)了許多，我清晰地知道了我要走的是一條怎樣的路，怎樣完成這段旅行。

以上是我在這次培訓(xùn)中得到的一點(diǎn)體會(huì)，在此非常感謝公司領(lǐng)導(dǎo)給了我們新員工的這次培訓(xùn)，我會(huì)將在培訓(xùn)中學(xué)到的、體會(huì)到的進(jìn)行再消化和融會(huì)到今后的工作實(shí)踐中去，同時(shí)在把自己優(yōu)越的方面展現(xiàn)給公司外，我還會(huì)時(shí)刻保持昂揚(yáng)的學(xué)習(xí)激情，不斷地補(bǔ)充知識(shí)和努力轉(zhuǎn)變自己的不足，使自己成為一名適應(yīng)公司進(jìn)展需要的優(yōu)秀員工。最后我希望各位新員工和我一起來(lái)證明一份耕耘一份收獲的'道理和我一起奮進(jìn)，去感受成功后的自豪讓我們齊心協(xié)力，為公司更輝煌的明天而奮斗。

要有實(shí)際的效果。衡量工作能力的標(biāo)準(zhǔn)，主要是看實(shí)績(jī)。只要是領(lǐng)導(dǎo)布置的任務(wù)、安排的工作，都要按時(shí)、按質(zhì)、按量完成。

在我們根據(jù)老師的年齡和專業(yè)素養(yǎng)，將其專業(yè)成長(zhǎng)劃分為四個(gè)時(shí)期，即：春芽吐綠----花蕾蘊(yùn)紅----花兒朵朵---碩果滿園，每個(gè)成長(zhǎng)期的老師自己制定專業(yè)成長(zhǎng)計(jì)劃，自主參加工作室的討論。培訓(xùn)任務(wù)通過(guò)分類教研，分層培訓(xùn)，提高了老師們參加培訓(xùn)與討論的樂(lè)觀性。“學(xué)術(shù)水平有凹凸，學(xué)術(shù)討論無(wú)止境”?！懊總€(gè)人都有發(fā)言權(quán)，每個(gè)人都會(huì)有精彩的發(fā)言，每個(gè)人的發(fā)言都有可取之處”，“海納百川”，才形成了海的博大。分類教研，分層培訓(xùn)，為人人參加教研提供了最大可能，讓每位老師都有成功的機(jī)會(huì)，都有得到認(rèn)可的機(jī)會(huì)，人人都能從中汲取自己需要的養(yǎng)料，促進(jìn)了自己的專業(yè)成長(zhǎng)，達(dá)到真正意義上的教教相長(zhǎng)。

“園本教研是一種‘喚醒’，是老師的討論意識(shí)和生命意識(shí)的喚醒園本教研更是一種‘體驗(yàn)’，是老師對(duì)自己教學(xué)和生命成長(zhǎng)的體驗(yàn)園本教研還是一種‘對(duì)話’，是老師與自我、老師與老師、老師與幼兒之間的對(duì)話。通過(guò)對(duì)話，共享知識(shí)、共享閱歷、共享才智、共享人生的意義與價(jià)值?！币虼耍缕娑鄻拥?，布滿討論的，真誠(chéng)溝通的活動(dòng)，吸引老師樂(lè)觀參加，使其在豐富而真實(shí)的體驗(yàn)中激活深度反思、學(xué)習(xí)、溝通和創(chuàng)新意識(shí)。只有“活”才能“動(dòng)”，才能走出思想禁錮的圍城，走向行動(dòng)討論的新視界在我園流行著這么一句話：老師快樂(lè)了，孩子才快樂(lè)老師成長(zhǎng)了，孩子才可以進(jìn)展。

幼兒園園培訓(xùn)總結(jié)篇6

老師是教育教學(xué)的主體，她們的專業(yè)素養(yǎng)與能力，直接關(guān)系著幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量。我園老師具備較為優(yōu)秀的專業(yè)素養(yǎng)但隨著老師隊(duì)伍的擴(kuò)大，我園師資隊(duì)伍在年齡上、專業(yè)學(xué)歷與閱歷上出現(xiàn)了明顯的差異，如何既做好青年老師的培育又有效加速成熟型老師的成長(zhǎng)成為我園急需解決的問(wèn)題。為此，我園將師訓(xùn)工作作為幼兒園重點(diǎn)進(jìn)展項(xiàng)目，在詳細(xì)的計(jì)劃部署下；在豐富務(wù)實(shí)的活動(dòng)中扎實(shí)地開(kāi)展各類老師專業(yè)能力培訓(xùn)活動(dòng)。

一年來(lái)，依據(jù)進(jìn)展目標(biāo)與詳細(xì)任務(wù)，我們激勵(lì)老師主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)理論知識(shí)，并通過(guò)多渠道、多形式、內(nèi)、外相結(jié)合的培訓(xùn)方式對(duì)老師進(jìn)行分類、分層式專業(yè)培訓(xùn)。在有限的時(shí)間內(nèi)，開(kāi)展各種教學(xué)研討活動(dòng)、教學(xué)評(píng)比活動(dòng)、練兵比武活動(dòng)等，為老師專業(yè)化能力的進(jìn)展，搭建平臺(tái)，制造機(jī)會(huì)，有效促進(jìn)老師專業(yè)成長(zhǎng)。

一、開(kāi)展生動(dòng)的師德教育活動(dòng)，加強(qiáng)師德建設(shè)

“做事先做人”。組織了老師專心學(xué)習(xí)貫徹教育部頒發(fā)的《中小學(xué)老師職業(yè)道德規(guī)范》和《老師禮儀》，提高老師以德治教的自覺(jué)性。力爭(zhēng)形成愛(ài)生敬業(yè)、樂(lè)于奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、教書(shū)育人的職業(yè)道德。同時(shí)，并專心的組織老師學(xué)習(xí)教育教學(xué)法規(guī)，常常組織老師進(jìn)行思想?yún)R報(bào)、溝通和座談會(huì)，凈化老師的思想和言行，堅(jiān)決杜絕做有損師德的事情。同時(shí)，提高老師的平安意識(shí)，有高度的責(zé)任感，老師真正做到為人師表、身正為范，用實(shí)際行動(dòng)去贏得社會(huì)的贊譽(yù)，家長(zhǎng)的尊敬和信賴。

二、加強(qiáng)互動(dòng)學(xué)習(xí)，提高老師的專業(yè)理論水平

理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)。實(shí)踐需要理論來(lái)指導(dǎo)，每次的教研活動(dòng)便是老師專業(yè)理論水平提升的有效平臺(tái)。教研組長(zhǎng)便組織組內(nèi)成員討論匯總老師在教育教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題，確定本學(xué)期討論的主題。再根據(jù)老師及班級(jí)實(shí)際將每一內(nèi)容落實(shí)至老師，由老師分派組內(nèi)成員收集資料，確立專題研討的形式與過(guò)程?；顒?dòng)中老師們結(jié)合自己的'教育實(shí)踐各抒己見(jiàn)，用新的教育理念分析解剖自己的教育行為。這種活動(dòng)形式避開(kāi)了空洞枯燥的純理論學(xué)習(xí)，使老師直面教學(xué)實(shí)際，能很好地解決實(shí)際問(wèn)題，既提高了老師的理論水平又熬煉了老師組織活動(dòng)的能力。

留意體驗(yàn)，加強(qiáng)引領(lǐng)。在新課程教材的實(shí)施過(guò)程中，我們始終遵循“以人為本、應(yīng)人而異”的原則，一方面深入教學(xué)實(shí)踐，感受老師的點(diǎn)滴進(jìn)步；另一方面觀察分析老師的教育理念與教學(xué)行為，關(guān)心不同層次老師在教改中的需要和困難，準(zhǔn)時(shí)給予幫助引領(lǐng)。我們還根據(jù)不同班級(jí)幼兒的進(jìn)展水平，確立了相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)了不同層次的問(wèn)題，并讓大家圍繞目標(biāo)確立、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、隨機(jī)應(yīng)對(duì)等方面展開(kāi)討論。通過(guò)活動(dòng)老師們深深地感悟到：活動(dòng)目標(biāo)的確立必須追隨幼兒的基本閱歷；活動(dòng)內(nèi)容的選擇必須追隨幼兒的愛(ài)好需要；活動(dòng)組織實(shí)施過(guò)程必須根據(jù)實(shí)際靈活調(diào)控。同時(shí)她們明白了必須在反復(fù)討論新教材中每一個(gè)素材點(diǎn)的基礎(chǔ)上才能靈活地使用新教材，才能更好地挖掘教材內(nèi)在的價(jià)值，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

三、加強(qiáng)園本教研，豐富老師教學(xué)閱歷

本學(xué)期，我們繼續(xù)以“集體備課”形式進(jìn)行老師備課制度，在進(jìn)行了幾個(gè)學(xué)年的“集體備課”過(guò)程中，老師們的收獲很大，效果也很明顯?！凹w備課”是一個(gè)資源的共享，是老師們相互學(xué)習(xí)，相互溝通的一個(gè)平臺(tái)。老師們?cè)诓粩嗟膶W(xué)習(xí)與溝通中豐富了自己的閱歷，精煉了自己的語(yǔ)言，她們?nèi)巳四茚槍?duì)自己的教學(xué)活動(dòng)和他人的教學(xué)活動(dòng)做出樂(lè)觀發(fā)言，并研討出最佳的活動(dòng)方案。在這樣的教研氛圍中老師們的自身能力得到了更好更快的進(jìn)展。從而提高了老師們的教學(xué)質(zhì)量，豐富了老師們的教學(xué)閱歷。

四、學(xué)習(xí)與思考

園本培訓(xùn)的建設(shè)是一項(xiàng)持久的工作。應(yīng)該從幼兒園的實(shí)際動(dòng)身，長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，分步驟的逐步加以落實(shí)。避開(kāi)急功近利，急躁冒進(jìn)。老師是園本培訓(xùn)建設(shè)的主體。因此，園本培訓(xùn)的建設(shè)，必須動(dòng)員老師去樂(lè)觀投入。有科學(xué)理念支撐的、有制造性工作熱忱的、有踏實(shí)鉆研精神的老師共同持久努力，這才是園本培訓(xùn)得以成功的關(guān)鍵。應(yīng)該從老師隊(duì)伍建設(shè)、課程問(wèn)題診斷、重點(diǎn)問(wèn)題攻關(guān)、重要資源的吸取和利用等方面進(jìn)行深入的實(shí)踐性討論。要把長(zhǎng)期培訓(xùn)任務(wù)落實(shí)到每日實(shí)際的教育工作之中。園本培訓(xùn)可以多樣化，但核心的標(biāo)準(zhǔn)是共同的，那就是能最大限度。

幼兒園園培訓(xùn)總結(jié)篇7

我園園本培訓(xùn)最常常、最有效的形式就是教研組活動(dòng)。一次教研組會(huì)議、一個(gè)備課組的中心發(fā)言、一篇教材處理的各抒已見(jiàn)，一堂公開(kāi)課的溝通、切磋，是教育教學(xué)才智火花直接的、互惠的、深刻的碰撞。我園教研組根據(jù)不同年齡、不同層次的老師有計(jì)劃的安排“半日活動(dòng)展現(xiàn)”，盡可能讓老師均能獲得實(shí)踐熬煉的機(jī)會(huì)。讓新老師上展現(xiàn)課，青年老師開(kāi)優(yōu)質(zhì)課，隆重推動(dòng)骨干老師、學(xué)科帶頭人的示范課，以及各班級(jí)組的同題上課、同題聽(tīng)課活動(dòng)，充分發(fā)揮了公開(kāi)課的示范培訓(xùn)作用。每一堂公開(kāi)課的教案，每一次探討互動(dòng)式的評(píng)課記錄、每一本聽(tīng)課筆記都成了可供。另外，我園執(zhí)行每周三學(xué)習(xí)，一是舞蹈；二是理論學(xué)習(xí)；三是學(xué)習(xí)唱歌和鋼琴，從而讓老師們?cè)谳p松、快樂(lè)的氛圍中把握各項(xiàng)技能，發(fā)揮園本培訓(xùn)效用最佳的途徑，我園現(xiàn)有自主式、生活化課題討論小組為單位，扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展討論，收到了良好的效果。

現(xiàn)將工作總結(jié)如下：

一、重視園本培訓(xùn)的理論學(xué)習(xí)，老師在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)

通過(guò)園本教研，組織老師閱讀各類教育類書(shū)籍，寫(xiě)讀書(shū)筆記，讓老師成長(zhǎng)于學(xué)習(xí)之中，著重學(xué)習(xí)美術(shù)教育上的專業(yè)理論知識(shí)，使老師不斷更新知識(shí)量，拓寬知識(shí)面，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課程觀念，逐步提高自身專業(yè)素養(yǎng)，以適應(yīng)素養(yǎng)教育的需要。在施教的同時(shí)，為自己不斷積累知識(shí)和才能，不斷地提升自身的價(jià)值和品嘗。力爭(zhēng)通過(guò)培訓(xùn)使老師成為討論型的老師。

二、多種園本培訓(xùn)的方式，促進(jìn)老師教育教學(xué)能力的提高

1、組織觀摩不同班級(jí)、班級(jí)組的各項(xiàng)活動(dòng)

有計(jì)劃的多次組織老師觀摩不同班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)，在活動(dòng)過(guò)程中，我們從幼兒上課、活動(dòng)后準(zhǔn)時(shí)向老師反饋情況，對(duì)在活動(dòng)中還存在的不足給予提醒和指導(dǎo)。通過(guò)這樣扎實(shí)有效的活動(dòng)，給老師專業(yè)知識(shí)方面帶來(lái)了實(shí)實(shí)在在的指導(dǎo)，老師在各方面的能力大大提高。

2、開(kāi)展案例閱歷溝通，提高老師的教學(xué)反思能力

案例分析是我們自身成長(zhǎng)的一個(gè)好方法。通過(guò)真正走進(jìn)課堂，將在集體活動(dòng)中發(fā)生的片段，圍繞某一個(gè)點(diǎn)，進(jìn)行闡述，將自己是如何更好將民間藝術(shù)剪紙利用在課堂上的策略或者活動(dòng)過(guò)后的點(diǎn)滴反思進(jìn)行一次案例溝通會(huì)，溝通教學(xué)體會(huì)、創(chuàng)設(shè)閱歷溝通，老師展開(kāi)了討論，并根據(jù)詳細(xì)情況，從自己的實(shí)際閱歷動(dòng)身，談自己在教育過(guò)程中的措施、體會(huì)、感受以及如何創(chuàng)設(shè)貼近孩子生活、適合孩子年齡特點(diǎn)、讓幼兒感愛(ài)好的教學(xué)活動(dòng)。老師之間相互傾訴，相互答疑，相互學(xué)習(xí)。通過(guò)老師直接的閱歷溝通，不斷提高老師的工作水平和能力，促使老師教學(xué)能力的提升。

3、開(kāi)展豐富的教科研培訓(xùn)活動(dòng)，留意“一課多研”，提高老師的教學(xué)能力。

“一課多研”的活動(dòng)形式是開(kāi)展活動(dòng)設(shè)計(jì)改進(jìn)的最佳方法，使老師們對(duì)于規(guī)范的設(shè)計(jì)方案有所了解。在一課后，從目標(biāo)的定位，環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法等進(jìn)行分析，經(jīng)過(guò)討論提出了更完善的設(shè)計(jì)思路和活動(dòng)內(nèi)容，然后，老師進(jìn)行二次教學(xué)，在實(shí)踐、觀摩、討論、總結(jié)、梳理中老師的理念得到進(jìn)一步的提升。

老師樂(lè)觀參加學(xué)習(xí)，相互聽(tīng)課評(píng)課多種形式的培訓(xùn)。推出由莫杭芳老師進(jìn)第一次教學(xué)——雙喜，我們針對(duì)教學(xué)活動(dòng)中所出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行修改，改進(jìn)教學(xué)的組織形式與教學(xué)的策略方法，進(jìn)行第二次同課教學(xué)，我們力求通過(guò)開(kāi)展的“一課多研”活動(dòng)，讓老師面對(duì)面解決教學(xué)中的問(wèn)題，幫助老師提高課堂教學(xué)的有效性，同時(shí)也促進(jìn)老師之間的溝通與互動(dòng)，以達(dá)到共同提高的目的。樂(lè)觀開(kāi)展聽(tīng)課、評(píng)課，把剪紙?zhí)厣膱@本培訓(xùn)推上一個(gè)臺(tái)階。老師有疑難直接尋問(wèn)，共同研討溝通。這種參加式、交互式、探究式、溝通式等互動(dòng)的培訓(xùn)得到老師的全都?xì)g迎。

4、執(zhí)行每周三學(xué)習(xí)，提高老師各項(xiàng)業(yè)務(wù)技能。

三、培訓(xùn)成效

園本培訓(xùn)為老師提供了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，也讓老師學(xué)到了很多，提高老師的工作效率。通過(guò)園本培訓(xùn)，老師在教學(xué)方面思路更清晰了，目標(biāo)也更明確，老師的科研能力也提高了。同時(shí)，我們的特色活動(dòng)讓老師和幼兒在美術(shù)和剪紙方面都得到了一定的進(jìn)展和提升。大家在教學(xué)中共同探討，真正實(shí)現(xiàn)了資源共享，和諧共進(jìn)。而且我園老師有3篇論文在區(qū)里得獎(jiǎng)，上交了2篇活動(dòng)區(qū)案例和論文。

在今后園本培訓(xùn)的歷程上，我們將繼續(xù)不斷到改進(jìn)培訓(xùn)模式，使我們老師的教學(xué)和教研能力得到更進(jìn)一步地提高。共享寶貴的“課程資源”。通過(guò)各種形式的宣傳、學(xué)習(xí)，全體老師明確園本培訓(xùn)的地位與作用，“在工作中討論，在討論中工作”把樂(lè)觀參加園本培訓(xùn)作為自我進(jìn)展的自覺(jué)行為。我園全體老師都形成了這樣一個(gè)觀念——常規(guī)工作就是園本培訓(xùn)。老師從早到晚做的那些瑣碎的教育教學(xué)工作，應(yīng)該說(shuō)都是園本培訓(xùn)，而且是最詳細(xì)、最實(shí)在的培訓(xùn)。假如能這樣熟悉，那些工作在心理上就不再是負(fù)擔(dān)，而是提高能力的機(jī)會(huì)；在工作過(guò)程中，就不再是完成任務(wù)了事，而是會(huì)自覺(jué)地努力提高工作水平；工作結(jié)果也不再是單純地促進(jìn)學(xué)生成才，而是使自己得到了成長(zhǎng)。我們只有充分發(fā)揮老師在培訓(xùn)中的主體作用，使老師產(chǎn)生樂(lè)觀學(xué)習(xí)的傾向，才能使培訓(xùn)取得一定的成效。每個(gè)學(xué)期學(xué)校都會(huì)根據(jù)學(xué)校的實(shí)際和老師的需要確定園本培訓(xùn)專題內(nèi)容。本學(xué)期我園園本培訓(xùn)的內(nèi)容是：圍繞課題展開(kāi)常規(guī)教研活動(dòng)，通過(guò)老師對(duì)教學(xué)活動(dòng)的反思、教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，充分發(fā)揮老師在教研活動(dòng)中的主體作用。

目前，我們開(kāi)發(fā)培訓(xùn)的資源主要從以下這幾方面努力：首先本著能者為師的原則，由幼兒園學(xué)科帶頭人、區(qū)骨干老師牽頭，開(kāi)展運(yùn)動(dòng)文化的培訓(xùn)，其次，我們將教育專家請(qǐng)進(jìn)幼兒園，針對(duì)幼兒園運(yùn)動(dòng)文化開(kāi)展中存在的問(wèn)題來(lái)園開(kāi)展專題講座。

四、我園園本培訓(xùn)的成效及今后努力方向

經(jīng)過(guò)近一年的園本培訓(xùn)，我園的培訓(xùn)工作也出現(xiàn)了較好的成效，我園老師也都有了一定的進(jìn)步，最為明顯的就是，老師們會(huì)思會(huì)寫(xiě)了，她們會(huì)把在教育教學(xué)中的懷疑、思考寫(xiě)出來(lái)，與大家溝通。每次的論文、案例評(píng)比，都是人人參加。本學(xué)期六位老師參加了“上海市學(xué)前教育年會(huì)”的發(fā)言，兩位老師的活動(dòng)設(shè)計(jì)獲得“上海市新課程實(shí)踐大擂臺(tái)”活動(dòng)設(shè)計(jì)二、三等獎(jiǎng)，多位老師向外省市、市區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)、姐妹園開(kāi)放了教學(xué)活動(dòng)，多位老師指導(dǎo)的幼兒美術(shù)作品分獲得“真彩杯”、“上海托幼杯”、“繁星杯”等美術(shù)競(jìng)賽大獎(jiǎng)等等。雖然，我園園本培訓(xùn)已經(jīng)取得了以上一些成效，但也存在一些不足之處。如，一些較優(yōu)秀的閱歷也未能得到準(zhǔn)時(shí)總結(jié)，使之上升到理論的高度。

今后，要多加強(qiáng)與市區(qū)姐妹園、區(qū)教研室的合作與溝通，在培訓(xùn)的形式、內(nèi)容、方式、方法、制度、管理方面進(jìn)行繼續(xù)探究，爭(zhēng)取使我園園本培訓(xùn)工作做得更科學(xué)、有效。

幼兒園園培訓(xùn)總結(jié)篇8

教育要上去，師資是關(guān)鍵，師資隊(duì)伍是教育事業(yè)進(jìn)展的根本。在當(dāng)今深化教育改革，實(shí)施素養(yǎng)教育的過(guò)程中，我們更深刻地體會(huì)到：教育的改革與進(jìn)展，關(guān)鍵在于建設(shè)一支高素養(yǎng)現(xiàn)代化的老師隊(duì)伍，因此師資隊(duì)伍建設(shè)是我們永恒的主題。

本期我們資隊(duì)伍建設(shè)以《幼兒園指導(dǎo)綱要》精神為指導(dǎo)，堅(jiān)持“以幼兒園教育質(zhì)量為本，以老師和幼兒進(jìn)展為本”的思想，以建設(shè)一支的師講師德、鉆業(yè)務(wù)、愿奉獻(xiàn)的高素養(yǎng)的老師隊(duì)伍為目標(biāo)。從我園實(shí)際狀況動(dòng)身，充分發(fā)揮教研工作職能，開(kāi)展多向互動(dòng)討論，扎實(shí)有效地深入貫徹《綱要》。堅(jiān)持把提高保教質(zhì)量放在第一位，透過(guò)各種教研活動(dòng)的開(kāi)展，專心地促進(jìn)幼教事業(yè)向前進(jìn)展，培育一支有較強(qiáng)專業(yè)化潛力的老師隊(duì)伍，讓保育教育質(zhì)量更上一個(gè)新的臺(tái)階。

隨著幼教改革的不斷深入，老師們都已把握了一些正確的教育觀念。但是，由于本園的多數(shù)老師都是從小學(xué)轉(zhuǎn)崗而來(lái)，本期我園又有11名老師從小學(xué)轉(zhuǎn)崗而來(lái)，他們的到來(lái)為幼兒園注入新的活力和生機(jī)，但是也為幼兒園老師的專業(yè)化成長(zhǎng)帶來(lái)新的問(wèn)題和困難。本期我們的33名老師中，只有6名畢業(yè)于幼師，近三年從小學(xué)轉(zhuǎn)崗而來(lái)的老師有27人。而且幼兒園此刻是一園兩點(diǎn)，一共11個(gè)班級(jí)，此刻的老師既要從事老師工作，又要從事保育工作，不象原先的單純老師和保育員，因此這給幼兒園老師隊(duì)伍的進(jìn)展帶來(lái)了機(jī)遇與困惑。我們只有抓住機(jī)遇，重視老師隊(duì)伍的`建設(shè)，才能讓全園保教質(zhì)量越來(lái)越高。

一、利用園本教研組活動(dòng)，促進(jìn)老師的專業(yè)化成長(zhǎng)

應(yīng)對(duì)這天我園老師隊(duì)伍的現(xiàn)狀，我們利用園本教研組活動(dòng)、園本培訓(xùn)等各種活動(dòng)的開(kāi)展，促進(jìn)老師的專業(yè)化成長(zhǎng)。根據(jù)老師的需要，我們確立了老師培訓(xùn)的五個(gè)方面的資料，即：師德培訓(xùn)、理論培訓(xùn)、教學(xué)實(shí)踐潛力培訓(xùn)、教育科研潛力潛力培訓(xùn)、現(xiàn)代信息技術(shù)的培訓(xùn)。在教研組的設(shè)置上，將以前的幼教中心組、園本教研組改為分語(yǔ)言、科學(xué)等五個(gè)領(lǐng)域的學(xué)科教研組，由教務(wù)員和骨干老師擔(dān)任組長(zhǎng)，使教研組的設(shè)置更加科學(xué)合理，并更好地發(fā)揮了骨干老師的專業(yè)引領(lǐng)作用。教研活動(dòng)形式也更加豐富，將理論和實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，使老師真正進(jìn)入培訓(xùn)的主體主角，較好地激發(fā)了老師主動(dòng)參加的熱忱，讓老師們成長(zhǎng)于學(xué)習(xí)