特崗教師《教育理論綜合》復(fù)習(xí)題集(第5559篇)

2019年國家特崗教師《教育理論綜合》職業(yè)資格考前練習(xí)一、單選題1.(2014河北石家莊·單選)奧蘇貝爾提出()教學(xué)策略。A、先行組織者B、動機化學(xué)習(xí)C、定勢優(yōu)先說D、策略遷移>>>點擊展開答案與解析【答案】：A【解析】：本題旨在考查奧蘇貝爾的理論思想。奧蘇貝爾提出先行組織者策略。所謂“先行組織者”，是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料，它要比學(xué)習(xí)任務(wù)本身具有較高的抽象、概括和綜合水平，并且能夠清晰地與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念和新任務(wù)關(guān)聯(lián)起來。故正確答案為A。2.進入中學(xué)，學(xué)生經(jīng)常思考“我是一個什么樣的人”“我的未來應(yīng)怎樣”等問題，按照埃里克森的心理社會發(fā)展理論，此階段的主要任務(wù)是形成()。A、信任感B、自我同一感C、主動感D、勤奮感>>>點擊展開答案與解析【答案】：B【解析】：中學(xué)階段的主要任務(wù)是要發(fā)展自我同一感。3.(2015陜西西安·單選)每一位學(xué)習(xí)者在面對新的信息時，總是在自己先前經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，以其特殊的方式來獲得對新信息、新問題的理解，從而形成個人的意義。這屬于()的主張。A、人本主義學(xué)習(xí)觀B、操作強化學(xué)習(xí)理論C、觀察學(xué)習(xí)理論D、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論>>>點擊展開答案與解析【答案】：D【解析】：本題旨在考查建構(gòu)主義學(xué)說。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)在已有經(jīng)驗基礎(chǔ)上去建構(gòu)或生成、成長出新知識。故正確答案為D。4.在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師常采用畫示意圖的方式來表述、分析問題，以幫助學(xué)生理解題目，這種方式屬于下列哪種學(xué)習(xí)策略?()A、復(fù)述策略B、精加工策略C、組織策略D、監(jiān)控策略>>>點擊展開答案與解析【答案】：C【解析】：題干中“畫示意圖”是解題的題眼。通過畫示意圖，教師在對教的知識進行組織和整合。組織策略就是整合所學(xué)新知識之間、新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識結(jié)構(gòu)的策略。組織策略又分為列提綱、做圖表、運用理論模型等。5.(2013廣西梧州·單選)根據(jù)加德納的多元智能理論，教師和心理咨詢師通常智力水平高。這里的智力主要是指()。A、言語智力B、人際智力C、自知智力D、身體—動覺智力>>>點擊展開答案與解析【答案】：B【解析】：本題旨在考查加德納多元智能理論中各個智力的含義。人際智力(社交智力)．包括與人交往且和睦相處的能力。人際智力高者善于處理人際關(guān)系，善于與人交往。推銷員、教師、心理醫(yī)生、政治家的人際智力很高。故正確答案為B。6.由于教育的思想性、道德性和創(chuàng)造性的特征，在解決教育領(lǐng)域的問題時，可采用學(xué)術(shù)研討、科學(xué)評估，或者思想溝通、說服教育等方法。這體現(xiàn)了教育法區(qū)別其他社會規(guī)范和法律的()特點。A、教育法律關(guān)系成立的單向性B、教育強制措施的柔軟性C、教育行政管理方式的指導(dǎo)性D、教育法規(guī)具體內(nèi)容的廣泛性>>>點擊展開答案與解析【答案】：B【解析】：略。7.(2016河南開封·單選)()認(rèn)為學(xué)科基本結(jié)構(gòu)包括基本原理、基本態(tài)度、基本概念和基本方法。A、加涅B、杜威C、馬卡連柯D、布魯納>>>點擊展開答案與解析【答案】：D【解析】：本題旨在考查布魯納認(rèn)知發(fā)現(xiàn)理論的觀點。布魯納強調(diào)學(xué)科基本結(jié)構(gòu)對于學(xué)習(xí)的重要性，它包括基本原理、基本態(tài)度、基本概念和基本方法。故正確答案為D。8.(2013山東萊蕪·單選)以下哪種學(xué)習(xí)動機屬于內(nèi)部動機?()A、萬般皆下品，唯有讀書高B、書中自有黃金屋，書中自有顏如玉C、讀書是一種樂趣D、為中華之崛起而讀書>>>點擊展開答案與解析【答案】：C【解析】：本題旨在考查動機的一般分類。A項是與社會地位相關(guān)聯(lián)的自我提高內(nèi)驅(qū)力，是一種外部動機；B項也是外部動機；D項是具有社會意義的，也是一種外部動機。唯有C項是與個體的興趣相連，屬于內(nèi)部動機。故正確答案為C。9.皮亞杰的“三山實驗”證實了兒童思維帶有明顯的特點，即()。A、直觀性B、自我中心化C、泛靈論D、形象性>>>點擊展開答案與解析【答案】：B【解析】：

皮亞杰的“三山實驗”:在一個立體沙丘模型上錯落擺放了三座山丘，首先讓兒童從前后、左右不同方位觀察這座模型，然后讓兒童看四張從前后、左右四個方位所攝的沙丘的照片，讓兒童指出和自己站在不同方位的另外一人(實驗者或娃娃)所看到的沙丘情景與哪張照片一樣。前運算階段的兒童無一例外地認(rèn)為別人在另一個角度看到的沙丘和自己所站的角度看到的沙丘是一樣的！這個實驗證明了前運算思維缺乏邏輯性的表現(xiàn)之一是不具備觀點采擇能力——從他人的角度來看待事物的能力。

本題旨在考查皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論。皮亞杰用“三山實驗”來證明兒童是否以自10.(2014山東淄博·單選)根據(jù)福勒和布朗的教師成長階段論，某教師在課堂教學(xué)中的主要精力總是集中在對學(xué)生成績的關(guān)注上。據(jù)此，這位教師的成長可能處在下列哪個階段?()A、關(guān)注生存B、關(guān)注情境C、關(guān)注學(xué)生D、關(guān)注自我感受>>>點擊展開答案與解析【答案】：B【解析】：本題旨在考查福勒和布朗的教師關(guān)注階段論。題干中該教師把精力都放在對學(xué)生成績的關(guān)注上，因此，該教師處在關(guān)注情境的階段。故正確答案為B。11.(2016江蘇連云港·單選)處于()階段的個體能脫離表象和感知的支持，通過有邏輯的、假設(shè)的和系統(tǒng)的推理來尋求問題的解決。A、感知運動B、具體運算C、前運算D、形式運算>>>點擊展開答案與解析【答案】：D【解析】：本題考查皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段論。在具體運算階段，兒童可以進行簡單的抽象邏輯思維，但是需要具體事物的支持。題干中描述個體能脫離表象和感知的支持，具有邏輯假設(shè)推理，因此屬于形式運算階段的特征。故正確答案為D。12.(2015江蘇常州·單選)()是動機產(chǎn)生最根本的心理基礎(chǔ)。A、內(nèi)驅(qū)力B、誘因C、需要D、認(rèn)知>>>點擊展開答案與解析【答案】：C【解析】：本題旨在考查動機的產(chǎn)生條件。動機的產(chǎn)生有內(nèi)外兩個條件，內(nèi)在條件是需要，外在條件是誘因。其中需要是動機產(chǎn)生最根本的心理因素。故正確答案為C。13.以下不屬于教育法律責(zé)任構(gòu)成要件的是()。A、有損害事實的存在B、損害行為違反教育法律C、行為人客觀上有過錯D、違法行為與損害事實之間有因果關(guān)系>>>點擊展開答案與解析【答案】：C【解析】：C項錯誤，應(yīng)為行為人主觀上有過錯。14.(2013江蘇南京·單選)對同一棵香樟樹，植物學(xué)家把它看作是一種“雙子葉植物”，而木匠則常將之作為“優(yōu)質(zhì)木材”。這是()的表現(xiàn)。A、知覺整體性B、知覺理解性C、知覺選擇性D、知覺恒常性>>>點擊展開答案與解析【答案】：B【解析】：由于植物學(xué)家和木匠的經(jīng)驗不同，因而對于同一棵香樟樹的理解不同，體現(xiàn)了知覺的理解性。故正確答案為B。15.(2016山西太原·單選)班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般有三種類型，即()。A、民主型、懲罰型、放任型B、權(quán)威型、放任型、民主型C、放任型、監(jiān)督型、正義型D、懲罰型、正義型、權(quán)威型>>>點擊展開答案與解析【答案】：B【解析】：本題主要考查班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式。班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式主要有權(quán)威型、放任型和民主型三種。故正確答案為B。16.(2016廣西南寧·單選)張老師相信只要自己努力，就一定能夠提高班里學(xué)習(xí)困難學(xué)生的成績。這表明張老師具有良好的()。A、教學(xué)反思能力B、教學(xué)應(yīng)變能力C、教學(xué)效能感D、教學(xué)策略>>>點擊展開答案與解析【答案】：C【解析】：本題旨在考查教學(xué)效能感的內(nèi)涵。教學(xué)效能感一般是指教師對自己影響學(xué)生行為和學(xué)習(xí)結(jié)果能力的一種主觀判斷。題干中張老師相信自己一定能夠提高班內(nèi)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的成績，是對自己能力的一種主觀判斷。故正確答案為C。17.1903年，美國心理學(xué)家()出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著。A、桑代克B、斯金納C、布魯納D、皮亞杰>>>點擊展開答案與解析【答案】：A【解析】：本題旨在考查教育心理學(xué)創(chuàng)立的代表人物。1903年，桑代克寫了西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，被稱為“教育心理學(xué)之父”。故正確答案為A。18.(2014廣東廣州·單選)為促進學(xué)生良好思想品德的形成，某班開展了“每周一星”的評比活動，通過評價一周內(nèi)每一位學(xué)生的日常行為表現(xiàn)，選擇表現(xiàn)好、進步大的學(xué)生作為當(dāng)周小明星，并將照片貼在“明星墻”上以示獎勵。這種德育方法屬于()。A、說服教育法B、品德評價法C、指導(dǎo)實踐法D、情感陶冶法>>>點擊展開答案與解析【答案】：B【解析】：本題主要考查德育方法。班級開展“每周一星”的評比活動，表揚表現(xiàn)好的、進步大的學(xué)生，這屬于品德評價法。故正確答案為B。19.(2014湖南長沙市直·單選)看完《西游記》后腦中產(chǎn)生一個“栩栩如生”的孫悟空的形象的心理過程稱為()。A、再造想象B、想象C、創(chuàng)造想象D、幻想>>>點擊展開答案與解析【答案】：A【解析】：再造想象是根據(jù)言語的描述或圖樣的示意，在人腦中形成相應(yīng)的新形象的過程。題干中看完《西游記》后，在人腦中形成孫悟空的形象的心理過程屬于再造想象。故正確答案為A。20.教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最高層次是()。A、內(nèi)省B、慎獨C、自律D、模范>>>點擊展開答案與解析【答案】：B【解析】：本題考查的是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的方法和途徑。教師職業(yè)道德修養(yǎng)有多種方法。其中，慎獨是指在無人監(jiān)督的情況下，也要堅守自己的道德信念，對自己的言行小心謹(jǐn)慎，絕不做任何不道德的事情，這是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最高層次。B項正確。A、C、D三項與題干不符，排除。

故正確選項為B。21.《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》對教師在著裝方面的要求是()。A、高雅時尚B、突出個性C、簡單樸素D、衣著得體>>>點擊展開答案與解析【答案】：D【解析】：為人師表是教師職業(yè)的內(nèi)在要求，要求教師要衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。22.“師也者，教之以事而喻諸德者也。”這句話體現(xiàn)了教師職業(yè)道德要求的()A、全面性B、功能多樣性C、教育專門性D、教書和育人要求的一致性>>>點擊展開答案與解析【答案】：D【解析】：題干文言文的意思是：教師的職責(zé)是既要教學(xué)生有關(guān)具體事物的知識，又要讓學(xué)生知曉立身處世的品德。這體現(xiàn)了教書和育人要求的一致性。23.學(xué)生在理解“力”的概念的基礎(chǔ)上再來學(xué)習(xí)“重力”的概念，這樣學(xué)習(xí)屬于(??)。A、上位學(xué)習(xí)B、下位學(xué)習(xí)C、并列結(jié)合學(xué)習(xí)D、總括學(xué)習(xí)>>>點擊展開答案與解析【答案】：B【解析】：本題旨在考查學(xué)習(xí)的類型。奧蘇貝爾根據(jù)新知識與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，將學(xué)習(xí)分為上位學(xué)習(xí)、下位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)。下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是指將概括程度或包含程度較低的新概念或命題歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的、概括程度或包含程度更高的適當(dāng)概念或命題之下的學(xué)習(xí)，從而獲得新概念或新命題的意義。故正確答案為B。24.(2014貴州黔東南·單選)“明禮誠信”是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是現(xiàn)階段我國大力倡導(dǎo)的道德規(guī)范。這說明德育具有()。A、社會性B、歷史性C、民族性D、繼承性>>>點擊展開答案與解析【答案】：D【解析】：本題主要考查德育的性質(zhì)。繼承性是指在德育的歷史發(fā)展過程中，其原理、原則、內(nèi)容和方法等存在一定的共同性。題干描述的“明禮誠信”既是中華民族的傳統(tǒng)美德，也是現(xiàn)階段的道德規(guī)范。故正確答案為D。25.根據(jù)有關(guān)對北極的描繪的資料而想象出北極冰天雪地的風(fēng)光的過程屬于()。A、再造想象B、有意想象C、無意想象D、創(chuàng)造想象>>>點擊展開答案與解析【答案】：A【解析】：根據(jù)已有的資料進行想象的過程屬于再造想象。故正確答案為A。26.(2014山東省屬·單選)一個男人想結(jié)婚，但又怕結(jié)婚后要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任義務(wù)。這時他面臨的心理沖突是()。A、雙趨沖突B、多重趨避沖突C、趨避沖突D、雙避沖突>>>點擊展開答案與解析【答案】：C【解析】：本題旨在考查動機沖突類型的特點。趨避沖突也叫接近—回避型沖突，是指同一目標(biāo)既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同時又不得不回避，從而引起的沖突。題于中的“想結(jié)婚，但又怕結(jié)婚后要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任義務(wù)”正是這種沖突的體現(xiàn)。故正確答案為C。27.(2015陜西西安市直·單選)個體心理在發(fā)展進程、內(nèi)容、水平等方面具有千差萬別的特殊性。這屬于心理發(fā)展的()特點。A、連續(xù)性和階段性B、定向性和程序性C、不平衡性D、差異性>>>點擊展開答案與解析【答案】：D【解析】：本題考查學(xué)生心理發(fā)展的一般特征。其中，心理發(fā)展的差異性指的是個體心理發(fā)展在發(fā)展的速度、最終達(dá)到的水平以及發(fā)展的優(yōu)勢領(lǐng)域往往不盡相同。故正確答案為D。28.生成性學(xué)習(xí)就是要求學(xué)生對所閱讀或聽講的內(nèi)容產(chǎn)生一個(??)。A、新的理解B、不同的見解C、認(rèn)知策略D、類比或表象等>>>點擊展開答案與解析【答案】：D【解析】：本題旨在考查生成性學(xué)習(xí)的含義。生成性學(xué)習(xí)就是要求學(xué)生對所閱讀或聽講的內(nèi)容產(chǎn)生一個類比或表象。故正確答案為D。29.(2014江蘇連云港·單選)下列屬于制約學(xué)校課程的三大因素是()。A、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)B、社會、知識、兒童C、課程、學(xué)校、學(xué)生D、興趣、需要、愛好>>>點擊展開答案與解析【答案】：B【解析】：本題主要考查制約課程的因素。制約課程的三大因素是社會、知識和兒童。故正確答案為B。30.(2014廣東廣州·單選)在閱讀文章時，有的同學(xué)速度較快，可以“一目十行”，有的同學(xué)則讀得很慢。這反映了()差異。A、注意的分配B、注意的轉(zhuǎn)移C、注意的廣度D、注意的穩(wěn)定性>>>點擊展開答案與解析【答案】：C【解析】：注意的廣度，指的是人瞬間把握的客體數(shù)目。題干中描述的是有的人能夠一目十行，瞬間把握的客體數(shù)目很多；有的人可能一目一個字，瞬問把握的客體數(shù)目很少，因此體現(xiàn)的是注意的廣度。故正確答案為C。31.下列不是前運算階段的特征是()。A、早期的符號功能思維B、自我中心性C、思維的片面性D、守恒概念形成>>>點擊展開答案與解析【答案】：D【解析】：前運算階段的兒童思維特征主要表現(xiàn)在五個方面：一是早期的符號功能；二是自我中心性；三是思維的片面性；四是思維的不可逆性；五是泛靈論。32.(2014廣西南寧·單選)心理健康表現(xiàn)為個體具有生命的活力、積極的內(nèi)心體驗和良好的()。A、人際關(guān)系B、社會化人格C、個性特征D、社會適應(yīng)>>>點擊展開答案與解析【答案】：D【解析】：本題考查對于心理健康內(nèi)涵的理解。1989年，世界衛(wèi)生組織明確提出：“健康不僅是沒有疾病，而且包括身體健康、心理健康、社會適應(yīng)良好和道德健康。”故正確答案為D。33.(2014河北滄州運河區(qū)·單選)新課程改革中，強調(diào)小學(xué)階段課程主要以()。A、綜合課程為主B、分科課程為主C、分科課程和綜合課程相結(jié)合D、分科課程為主，綜合課程為輔>>>點擊展開答案與解析【答案】：A【解析】：本題主要考查新課程的結(jié)構(gòu)。新課程改革提出小學(xué)要以綜合課程為主，初中是分科與綜合相結(jié)合，高中是以分科課程為主。故正確答案為A。34.教師的人格、品性、德操對學(xué)生()起著奠基作用。A、思想品德B、行為習(xí)慣C、人格形成D、心理品質(zhì)>>>點擊展開答案與解析【答案】：C【解析】：略。35.關(guān)于新課程中教師角色將發(fā)生轉(zhuǎn)變正確的說法是()A、從教師與學(xué)生的關(guān)系看，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的模仿者B、從社區(qū)與教師的關(guān)系看，教師應(yīng)該是學(xué)者型的獨立的教師C、從教學(xué)與課程的關(guān)系看，教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者D、從教學(xué)與研究的關(guān)系看，教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究成果推廣者>>>點擊展開答案與解析【答案】：C【解析】：課程中教師角色發(fā)生的轉(zhuǎn)變：(1)從教師與學(xué)生的關(guān)系來看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者(學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，學(xué)生人生的引路人)。(2)從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者(在教學(xué)的活動中進行研究及活動研究，由“教書匠”變?yōu)椤敖逃摇?。(3)從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者。(4)從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系來看，新課程要求教師應(yīng)該是社區(qū)型開放的教師。36.(2014江蘇南通·單選)從本質(zhì)上說，德育過程是()。A、個體與環(huán)境的統(tǒng)一過程B、個體與社會的統(tǒng)一過程C、個體與教育的統(tǒng)一過程D、個體社會化與社會規(guī)范個體化的統(tǒng)一過程>>>點擊展開答案與解析【答案】：D【解析】：本題主要考查德育過程。德育過程是促進個體社會化和社會規(guī)范個體化的統(tǒng)一過程。故正確答案為D。37.教師職業(yè)倦怠的不良影響不包括()A、教學(xué)效果下降B、人際關(guān)系緊張C、學(xué)校陷入混亂D、造成自我身心傷害>>>點擊展開答案與解析【答案】：C【解析】：教師職業(yè)倦怠的不良影響包括：教學(xué)效果下降；人際關(guān)系緊張；造成自我身心傷害。38.心理健康教育的對象主要是()A、心理正常的學(xué)生B、存在心理問題但無力自我解決的學(xué)生C、存在嚴(yán)重心理問題的學(xué)生D、存在輕度心理問題的學(xué)生>>>點擊展開答案與解析【答案】：A【解析】：心理健康教育強調(diào)面向全體學(xué)生，以正常學(xué)生為主要對象，以發(fā)展輔導(dǎo)為主要內(nèi)容。39.(2013山東濟南·單選)一個人心理面貌的本質(zhì)屬性的獨特組合是()。A、能力B、性格C、氣質(zhì)D、個性>>>點擊展開答案與解析【答案】：D【解析】：個性心理是指表現(xiàn)在一個人身上比較穩(wěn)定的心理特性的綜合，是一個人總的精神面貌，反映了人與人之間穩(wěn)定的差異的特征。每個人的遺傳素質(zhì)、所處社會環(huán)境不同，形成了人的個性心理的差異。故正確答案為D。40.(2016廣西南寧·單選)根據(jù)美國學(xué)者柏林納的教師專業(yè)發(fā)展理論，至少有五年教齡的教師屬于()。A、新手水平B、專家水平C、勝任水平D、熟練水平>>>點擊展開答案與解析【答案】：D【解析】：本題考查柏林納教師專業(yè)發(fā)展理論各個階段的特點，根據(jù)題干的描述，至少有五年教齡的教師應(yīng)該是熟練水平。A項的新手水平指的是剛從大學(xué)畢業(yè)第一年開始教師職業(yè)的教師或?qū)嵙?xí)階段的師范生；B項的專家水平是最高的階段；C項的勝任水平在教學(xué)生涯的第3～4年。D項的熟練水平，大約需要5年知識和經(jīng)驗的積累，一定數(shù)量的教師進入熟練型的發(fā)展階段。故正確答案為D。二、多選題1.課程內(nèi)容與生活相聯(lián)系的方式有()A、加強課程的趣味性B、設(shè)置專門以社會問題為中心的課程C、增加課程的前沿知識D、學(xué)科內(nèi)容中加入聯(lián)系實際生活的內(nèi)容E、構(gòu)建課程的理論知識框架>>>點擊展開答案與解析【答案】：B,D【解析】：課程內(nèi)容與生活相聯(lián)系的方式：

設(shè)置專門以社會問題為中心的課程

學(xué)科內(nèi)容中加入聯(lián)系實際生活的內(nèi)容2.(2014山東省屬·多選)關(guān)于情緒和情感的描述，下列說法正確的有()。A、情緒與生理需要是否滿足相聯(lián)系，是人和動物共有的B、情緒依賴于情感，具有穩(wěn)定性、深刻性C、情緒是情感的外在表現(xiàn)，情感是情緒的本質(zhì)內(nèi)容D、情緒具有外顯性、沖動性，而情感具有內(nèi)隱|生>>>點擊展開答案與解析【答案】：A,C,D【解析】：本題旨在考查情緒與情感的區(qū)別。B項中情緒依賴情感，而情感具有穩(wěn)定性與深刻性，所以B項表述錯誤。故正確答案為ACD。3.(2013山西晉城·多選)影響學(xué)生品德心理發(fā)展的外部因素有()。A、家庭教育B、同伴交往C、教師態(tài)度D、大眾媒體>>>點擊展開答案與解析【答案】：A,B,C,D【解析】：本題旨在考查影響學(xué)生品德心理發(fā)展的因素。家庭教育、同伴交往、教師態(tài)度與大眾媒體都是影響學(xué)生品德心理發(fā)展的外部因素。故正確答案為ABCD。4.教師成長和發(fā)展的途徑有()。A、觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動B、微格教學(xué)C、專門訓(xùn)練D、對教學(xué)經(jīng)驗的反思>>>點擊展開答案與解析【答案】：A,B,C,D【解析】：教師成長和發(fā)展的基本途徑主要有兩個方面：一是通過師范教育培養(yǎng)新教師作為教師隊伍的補充，即經(jīng)過專門訓(xùn)練；二是通過實踐訓(xùn)練提高在職教師的素質(zhì)。主要有三種途徑：(1)觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動；(2)微格教學(xué)；(3)對教學(xué)經(jīng)驗的反思。5.下列屬于學(xué)習(xí)與教學(xué)的要素是()。A、教學(xué)內(nèi)容B、教學(xué)過程C、教學(xué)媒體D、教學(xué)原則>>>點擊展開答案與解析【答案】：A,C【解析】：教育心理學(xué)的研究內(nèi)容包括“五要素”和“三過程”，其中，“五要素”包括學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體和教學(xué)環(huán)境；“三過程”是指學(xué)習(xí)過程，教學(xué)過程和評價、反思過程。6.新課程改革倡導(dǎo)的教師角色有()A、教育教學(xué)的研究者B、課程的開發(fā)者C、課程的建設(shè)者D、學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者E、社區(qū)型開放的教師>>>點擊展開答案與解析【答案】：A,B,C,D,E【解析】：新課程中教師角色發(fā)生的轉(zhuǎn)變：(1)從教師與學(xué)生的關(guān)系來看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者(學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，學(xué)生人生的引路人)。(2)從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者(在教學(xué)的活動中進行研究及活動研究，由“教書匠”變?yōu)椤敖逃摇?。(3)從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者。(4)從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系來看，新課程要求教師應(yīng)該是社區(qū)型開放的教師。7.下列案例中，屬于學(xué)習(xí)的是(??)。A、幼兒初入托兒所時害怕生人，幾天后就不怕了B、老馬識途C、服用興奮劑后運動能力提升D、成人每天閱讀報紙>>>點擊展開答案與解析【答案】：A,B【解析】：本題旨在考查學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。學(xué)習(xí)是經(jīng)過練習(xí)和反復(fù)經(jīng)驗發(fā)生的行為或行為潛能比較持久的改變。A、B兩項都屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象，C項服用興奮劑是短暫的，并不是持久的行為改變，D項屬于行為習(xí)慣，沒有發(fā)生行為改變。故正確答案為AB。8.(2016河南開封·多選)我國心理學(xué)家一般把學(xué)習(xí)分為()。A、知識的學(xué)習(xí)B、技能的學(xué)習(xí)C、行為規(guī)范的學(xué)習(xí)D、概念的學(xué)習(xí)>>>點擊展開答案與解析【答案】：A,B,C【解析】：本題旨在考查我國學(xué)者對學(xué)習(xí)的劃分。按照學(xué)習(xí)內(nèi)容來說，我國學(xué)者一般把學(xué)習(xí)分為知識的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)以及道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的學(xué)習(xí)。故正確答案為ABC。9.教師進行自我反思的典型反思方法有()。A、對話反思法B、觀摩反思法C、理論反思法D、課題反思法>>>點擊展開答案與解析【答案】：A,B,C,D【解析】：略。10.小軍為了得到父母的獎勵而努力學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)動機是()。A、低級的學(xué)習(xí)動機B、遠(yuǎn)景的間接性動機C、外部學(xué)習(xí)動機D、內(nèi)部學(xué)習(xí)動機>>>點擊展開答案與解析【答案】：A,C【