動(dòng)力工程學(xué)院頂層設(shè)計(jì)探究

動(dòng)力工程學(xué)院頂層設(shè)計(jì)探究

一、本科生學(xué)生會(huì)育人功能存在缺乏

1．學(xué)生會(huì)部門(mén)育人目標(biāo)定位不清楚能源與動(dòng)力工程學(xué)院本科生學(xué)生會(huì)目前分為體育部、文藝部、學(xué)習(xí)部、公關(guān)部、組織部、宣傳部、社會(huì)工作部、科技實(shí)踐部、進(jìn)展輔導(dǎo)中心九個(gè)部門(mén)，由于部門(mén)功能定位不清楚，往往會(huì)造成一段時(shí)間內(nèi)個(gè)別部門(mén)的工作量明顯多于其他部門(mén)，工作時(shí)機(jī)安排不均，加上學(xué)生們積極表現(xiàn)的熱忱，簡(jiǎn)單形成部門(mén)之間爭(zhēng)搶大型活動(dòng)的表現(xiàn)時(shí)機(jī)，而無(wú)視了部門(mén)自身建立，沒(méi)有形成部門(mén)“特長(zhǎng)業(yè)務(wù)”。這樣學(xué)生往往陷入了對(duì)“活動(dòng)勝利”的外表喧鬧的追求中，不能通過(guò)學(xué)生的熬煉實(shí)際形成個(gè)人力量。因而，系統(tǒng)設(shè)計(jì)每個(gè)部門(mén)重點(diǎn)培育的力量方向，為不同特點(diǎn)的學(xué)生供應(yīng)不同性質(zhì)的熬煉平臺(tái)，讓不同類(lèi)型的學(xué)生自選部門(mén)熬煉自己需求的力量，就成為學(xué)生會(huì)育人功能需要解決的另一問(wèn)題。

2．學(xué)生對(duì)自身所處部門(mén)的培育目標(biāo)不清楚每個(gè)學(xué)生進(jìn)入大學(xué)都知道要豐富自身力量，也有積極的熱忱參加學(xué)生會(huì)，但是學(xué)生在大學(xué)一年級(jí)往往比擬盲目，參加學(xué)生會(huì)選擇部門(mén)時(shí)往往靠學(xué)長(zhǎng)的宣傳，不清晰是否適合自己的進(jìn)展，往往在學(xué)生會(huì)工作一學(xué)年之后，許多學(xué)生對(duì)在本部門(mén)所從事的工作能對(duì)自身進(jìn)展產(chǎn)生的作用感到困惑，一年的時(shí)間最終變成“無(wú)用功”，也打擊了學(xué)生熬煉培育自身力量的積極性。因此也同樣說(shuō)明亟須在學(xué)生入學(xué)初期使之明晰學(xué)生會(huì)各部門(mén)力量，使學(xué)生依據(jù)自己盼望熬煉的力量方向進(jìn)展選擇。

二、頂層設(shè)計(jì)學(xué)生會(huì)育人功能及部門(mén)定位

1．探究學(xué)生會(huì)育人功能的培育目標(biāo)試點(diǎn)學(xué)院依據(jù)創(chuàng)新人才的素養(yǎng)要求和行業(yè)企業(yè)對(duì)于大學(xué)生的需求狀況，針對(duì)人才培育模式的改革，對(duì)學(xué)院育人體系提出了新的要求，學(xué)生不僅要在專(zhuān)業(yè)學(xué)問(wèn)素養(yǎng)方面具備較強(qiáng)的力量，更要具備能適應(yīng)新環(huán)境、新局面的多種素養(yǎng)與力。試點(diǎn)學(xué)院將創(chuàng)新人才的素養(yǎng)分為“謀劃力”和“行動(dòng)力”，“謀劃力”就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生具備面對(duì)全人類(lèi)面臨的重大問(wèn)題綻開(kāi)思索的戰(zhàn)略思維素養(yǎng)和傳播先進(jìn)引領(lǐng)思想的跨文化融合潛質(zhì)，要求學(xué)生具有立足國(guó)家重大需求的民族責(zé)任感和國(guó)家使命感，推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)產(chǎn)業(yè)進(jìn)展的領(lǐng)軍潛質(zhì)?！靶袆?dòng)力”為創(chuàng)新實(shí)踐的“科學(xué)行動(dòng)力”。把“謀劃力”和“行動(dòng)力”分解為十二種詳細(xì)力量要求：戰(zhàn)略層面（全局思維力量、極限思維力量、超前思維力量）、戰(zhàn)術(shù)層面（規(guī)律思維力量、形象思維力量、抽象思維力量）、表達(dá)層面（文字表達(dá)力量、圖形表達(dá)力量、語(yǔ)言表達(dá)力量）、實(shí)踐層面（領(lǐng)導(dǎo)實(shí)踐力量、團(tuán)隊(duì)實(shí)踐力量、自主實(shí)踐力量）。在新的人才培育體系下，試點(diǎn)學(xué)院本科生學(xué)生會(huì)育人功能的目標(biāo)與試點(diǎn)學(xué)院的人才培育目標(biāo)相結(jié)合，本科生學(xué)生會(huì)作為試點(diǎn)學(xué)院創(chuàng)新型人才培育的重要一環(huán)，以學(xué)生的十二種力量的培育為目標(biāo)進(jìn)展頂層設(shè)計(jì)，將力量培育融入學(xué)生活動(dòng)中，不單單著眼于學(xué)生在實(shí)踐、表達(dá)方面的素養(yǎng)培育，更高層面的戰(zhàn)術(shù)、戰(zhàn)略素養(yǎng)培育也應(yīng)成為學(xué)生會(huì)育人功能的一局部，而這兩方面恰恰是之前的本科生學(xué)生會(huì)所缺乏的。這十二種力量其實(shí)是上文四種素養(yǎng)的外延，在整體探究學(xué)生會(huì)育人功能的根底上，對(duì)培育目標(biāo)作細(xì)致分類(lèi)，是對(duì)學(xué)生會(huì)育人功能的系統(tǒng)布局。在試點(diǎn)學(xué)院本科生學(xué)生會(huì)這一平臺(tái)上，不同的學(xué)生將在不同的部門(mén)熬煉到不同的力量，這正是學(xué)生會(huì)育人平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)所在。

2．明確學(xué)生會(huì)各部門(mén)培育目標(biāo)定位學(xué)生會(huì)總體的培育目標(biāo)是在課堂教學(xué)之外對(duì)試點(diǎn)學(xué)院人才培育形成有效支撐，故而學(xué)生會(huì)的培育目標(biāo)與學(xué)院人才培育目標(biāo)一樣，但依據(jù)學(xué)生會(huì)的詳細(xì)狀況，選擇十二種力量的局部在學(xué)生會(huì)育人功能中表達(dá)，并對(duì)各個(gè)部門(mén)的培育目標(biāo)進(jìn)展明確，依據(jù)目標(biāo)安排相適應(yīng)的工作內(nèi)容（見(jiàn)下表）。大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)后會(huì)依據(jù)自身?xiàng)l件及興趣愛(ài)好選擇不同的進(jìn)展方向，在學(xué)生會(huì)中，不同部門(mén)需要滿意不同學(xué)生的自我熬煉需求，同時(shí)，各個(gè)部門(mén)也要進(jìn)展部門(mén)特長(zhǎng)業(yè)務(wù)，保證每個(gè)部門(mén)都具備肯定的育人功能。如學(xué)習(xí)部主要涉及的工作有資料收集、數(shù)據(jù)分析、學(xué)習(xí)溝通等，學(xué)生在開(kāi)展資料收集整理工作時(shí)，就需要學(xué)生把握分析學(xué)習(xí)資料的內(nèi)在規(guī)律，確定真正有有用價(jià)值的而又不重復(fù)的資料，這種內(nèi)在學(xué)問(wèn)、內(nèi)在規(guī)律的發(fā)覺(jué)力量就可以促進(jìn)學(xué)生抽象思維力量的形成；再如學(xué)生在安排學(xué)習(xí)溝通活動(dòng)時(shí)，要從全局的角度，統(tǒng)籌對(duì)待大一到大四學(xué)生在每學(xué)年不同時(shí)間的學(xué)習(xí)需求，從而安排適宜的學(xué)習(xí)溝通工程，這樣就初步形成了學(xué)生全局思維的習(xí)慣；又如科技實(shí)踐部，學(xué)生在低年級(jí)時(shí)主要以自己的科技實(shí)踐工程為主，從大二開(kāi)頭參加較為大型的團(tuán)隊(duì)工程，到大三大四時(shí)開(kāi)頭帶著一個(gè)團(tuán)隊(duì)完成工程，進(jìn)而逐步實(shí)現(xiàn)自主實(shí)踐力、團(tuán)隊(duì)實(shí)踐力到領(lǐng)導(dǎo)實(shí)踐力的提升。部門(mén)力量的區(qū)分是為了各個(gè)部門(mén)的學(xué)生以明確目標(biāo)引導(dǎo)自我進(jìn)展，而不是完全的割裂各個(gè)部門(mén)，通過(guò)大型活動(dòng)的協(xié)作來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生力量的綜合提升。同時(shí)，不同部門(mén)也涉及局部一樣力量的熬煉，這樣可以使想熬煉某一方面力量的同學(xué)有不同的選擇，豐富了學(xué)生的選擇空間。如文藝部和體育部雖然工作內(nèi)容不同，但都涉及大型活動(dòng)的組織籌劃工作（文藝部負(fù)責(zé)文藝晚會(huì)組織，體育部負(fù)責(zé)運(yùn)動(dòng)會(huì)的組織），在組織籌劃的過(guò)程中都會(huì)熬煉學(xué)生的全局思維力量、語(yǔ)言表達(dá)力量等，這樣就給了想要熬煉這些力量但分別愛(ài)好文藝和愛(ài)好體育的不同學(xué)生更多的選擇時(shí)機(jī)，避開(kāi)學(xué)生因興趣不高而失去熬煉相應(yīng)力量的時(shí)機(jī)。

三、頂層設(shè)計(jì)學(xué)生會(huì)育人功能及定位的意義

1．將學(xué)生會(huì)育人功能作為人才培育體系的重要支撐試點(diǎn)學(xué)院本科生學(xué)生會(huì)在明晰其育人功能之后，作為試點(diǎn)學(xué)院創(chuàng)新人才培育體系的重要支撐，用以補(bǔ)充課堂教育和學(xué)術(shù)科研過(guò)程不常設(shè)計(jì)的力量熬煉。對(duì)學(xué)生力量的培育將呈現(xiàn)系統(tǒng)性、規(guī)劃性，避開(kāi)了過(guò)往學(xué)生自由發(fā)揮、盲目進(jìn)展的狀況，有助于學(xué)生更加明確地選擇自己的進(jìn)展方向，熬煉和補(bǔ)充自身欠缺的力量。學(xué)生會(huì)育人平臺(tái)和課程教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等其他育人平臺(tái)形成有機(jī)互動(dòng)，共同組成試點(diǎn)學(xué)院人才培育模式改革的重要組成局部，學(xué)生會(huì)也將轉(zhuǎn)變其過(guò)去“課外活動(dòng)”的邊緣位置，轉(zhuǎn)變?yōu)槿瞬排嘤w系中不行或缺的組成局部。

2．為學(xué)生供應(yīng)“多樣化、自選型”的力量熬煉平臺(tái)本科生學(xué)生會(huì)作為以大學(xué)生為主要群體的自我治理性組織，能夠使學(xué)生自覺(jué)、自發(fā)地參加到各類(lèi)學(xué)生工作中，從而使相應(yīng)的力量獲得提升。試點(diǎn)學(xué)院發(fā)揮學(xué)生會(huì)育人功能，將其作為人才培育平臺(tái)之一，能使學(xué)生獲得更親