小學語文-《樹之歌》教學設計學情分析教材分析課后反思

2樹之歌教學目標：指導學生認識“梧、桐”等15個認讀字，會寫“楊”等10個字。重點指導“楊”的書寫。正確、流利地朗讀課文、背誦課文。積累與樹木有關的語句。初步了解比喻句、擬人句的特點，練習比喻句的運用。4.了解11種樹的基本特點，激發(fā)學生保護樹木的情感。教學重點：掌握木字旁的8個生字，了解樹木的特點。教學難點：正確、流利地朗讀課文、背誦課文。積累與樹木有關的語句。教學過程：一、激發(fā)興趣，導入新課：1.（課件出示）猜謎語：冬天光著頭春夏長綠發(fā),就有一只腿，小鳥喜歡它。（猜一植物）2.今天我們就來學習兒歌《樹之歌》。師板書課題（生書空生字筆順）生齊讀課題。（板書：2樹之歌）【設計意圖：通過猜謎引出兒歌主要描寫的樹木，調節(jié)課堂氣氛，一下就激發(fā)了學生濃厚的學習興趣?！慷?、朗讀正音，初識樹名：1.生自由讀課文，讀準字音，讀通句子。2.指名讀課文（4句話，4名學生讀課文）生評價。小結：預習課文時，把課文多讀幾遍，就能把課文讀好。3.兒歌中的樹木太多了，你能用橫線把他們的名字標出來嗎？（板書：名稱）4.你標了哪些樹？誰來說說？（生匯報）5.想不想看看這些樹長什么樣？（出示樹木圖片）。生讀樹木的名字。6.沒有了圖片，你們還認識這些樹木的名字嗎？（1）出示帶拼音的詞語。小老師領讀（2）這些生字寶寶太調皮了，它們摘掉了拼音的帽子，你們還認識嗎？男、女生讀（3）生字的好朋友走了，只剩了生字自己，你還會讀嗎？開火車讀【設計意圖：通過自主學習、正音指導，隨文識字學詞、朗讀練習等，讓學生在初讀環(huán)節(jié)真正做到讀好書，識好字，夯實學生的語文學習基礎?！咳?、歸類識字，發(fā)現特點1.下面，請你們仔細觀察這八個生字，有你有一雙善于發(fā)現的眼睛，一下子就發(fā)現了它們共同的部分。你還有什么發(fā)現？（左右結構——你關注了它們的結構。）2.同學們請看，“木”加“風”就讀“楓”，讀一讀其余的生字，你又能發(fā)現什么？（讀音相同或相似）3.小結：它們都是形聲字。左邊的木字旁表示它們都是樹木，右邊的字提示了它們的讀音，這些生字可真有趣。我們可以利用形聲字的規(guī)律來認識更多的生字。4.請你們猜猜這些字讀什么？楠、樟、橡生認讀。5.小結：希望同學們做生活的有心人，利用形聲字的規(guī)律來認識很多生字。讓我們再讀讀這些字吧?！驹O計意圖：通過觀察比較讓學生發(fā)現漢字的結構特點，引導學生運用學過的偏旁部首和形聲字規(guī)律等主動分析、識記字形，提高識字效率，培養(yǎng)識字能力并學會運用。這樣，既教學了生字，又教給了方法揭示了規(guī)律。這就是人們常說的“授之以漁”?！克?、指導書寫：1.同學們已經會認了，下面讓我們來寫寫這些字吧。請同學們仔細觀察，你有什么溫馨提示送給大家？木字旁做偏旁時，發(fā)生了什么變化？（為了給右邊讓地方，捺變成了點。漢字講究避讓，就像我們做人要學會寬容一樣。下面我們一起來寫寫“楊”這個字吧。）2.師范寫，生練習（師提醒學生寫字姿勢。）3.投影展示，生評價。4.再練習一個。5.小結：一看二寫三對照，一個更比一個好?！驹O計意圖：引導學生自己發(fā)現生字特點，培養(yǎng)學生的觀察及自主學習能力。通過書寫指導提高寫字效率，讓學生寫字之前一定要先觀察，注意間架結構，找好位置再寫字，掌握寫好字的本領。并在評議的過程中，將教師的評價、學生的自我評價、學生之間的相互評價相結合，鼓勵學生寫好字并感受漢字的形體美?！课?、交流識字方法：1.兒歌中還有一些其他要求我們認識的字，你們認識嗎？課件出示：手掌綠裝耐寒守北疆活化石（1）出示帶拼音的詞語，誰會讀？指名讀（2）去掉拼音，誰還會讀？指名讀2.標紅的字是我們這節(jié)課的會認字。這些字，你們有什么好的方法記住它們？加一加：裝、守、耐減一減：化換一換：黨-兒+衣=掌3.字理識字（疆）：你們的識字方法多種多樣。這些字中有一個筆畫最多的字就是“疆”。（1）古時候疆字寫成這樣，左邊像（弓箭），右邊是（田地）。古時候，弓箭除了打仗，還有一種作用就是用來丈量土地?！敖弊值谋疽饩褪钦闪客恋兀F在指地域，領域，邊界。中國的漢字有趣吧?。?）課文中識字：樺樹耐寒守北疆。（理解：北疆）（3）老師還編了個字謎呢？請你來猜猜——一把弓里藏著土，三橫分開兩塊田。（謎語）大家看，我們也可以通過編字謎來認識更多的字。4.同桌合作識字：本課的生字你是不是真的認識了呢？同桌兩個人來合作，一個讀，一個聽，檢查一下。5.摘星星游戲齊讀生字六、學習課文，讀中感悟：1.生字我們都會認了，把這些生字放到兒歌中，我相信也難不倒你。生齊讀兒歌。2.這些樹都有什么特點呢？讓我們一起去探究。（板書：特點）3.出示課件楊樹（）有的楊樹可以長到30多米，真的是楊樹高。榕樹（）你能描述一下你看到的圖片嗎？這是一棵樹，還是幾棵樹？它長得枝繁葉茂，就像一座小山，給人特別強壯的感覺所以說榕樹——壯出示圖片，這就是梧桐梧樹的樹葉，這是我們的手掌，你發(fā)現了了什么？它們在形狀上（很像）怪不得兒歌寫道：——梧桐樹葉像手掌。采用了什么修辭手法？這是一個比喻句3.出示圖片，生練習說比喻句4.嘗試背誦（想象畫面，背誦）5.我們看第2句話。楓樹到了秋天是什么顏色？松柏呢綠色這是根據顏色來說楓樹和松柏的特點齊讀。6.木棉樹喜歡長在哪里？樺樹呢這是它們的生長喜好7.銀杏水杉活化石。你有什么疑問？化石？存留在巖石中的古生物遺體遺跡。理解活化石——同時代的其它生物早已絕滅，只有它們獨自保留下來，生活在一個極狹小的區(qū)域，被稱為“活化石”。銀杏樹又名白果樹或公孫樹。是3.45億年前的樹種。銀杏已和當時稱霸世界的恐龍一樣遍布世界各地，后來，絕大部分銀杏像恐龍一樣滅絕了，只在我國部分地區(qū)保存下來一點點，流傳到至今，成為稀世之寶。水杉為落葉、針葉大喬木。它以樹姿優(yōu)美，枝葉繁茂，葉色多變而獨具一格，被列為古稀名貴植物之一，為我國一級保護植物。這的確是——銀杏水杉活化石。（板書：價值）8.有人見過桂花嗎？金桂開花特別香。補充俗語：桂子花開，十里飄香。9.豐富的樹種裝點了我們美麗的世界。讓我們再一起讀讀這首兒歌吧？生齊讀。我也想和你們一起讀一讀。我讀楊樹，你們接讀（特點）——。師生合作讀加動作讀。背誦提示背誦———指名背（表揚）—齊背【設計意圖：通過多種方式的朗讀讓學生了解樹木各自的外形特點，并鞏固生字的認讀。比賽讀、加動作讀讓學生充滿樂趣地讀課文。】七.拓展延伸：1.我們的生活中隨處可見各種各樣的樹，你還知道哪些樹？你們知道樹有什么作用嗎？那么，我們在生活中應該怎么對待保衛(wèi)我們的樹木呢？引入課后題。樹和我們的生活密不可分，許多人寫了關于樹木的名言警句。理解名言警句意思，生齊讀。十年樹木，百年樹人。樹高百尺，葉落歸根。樹無根不長，人無志不立?！驹O計意圖：語文課標中提到語文課程應激發(fā)和培育學生熱愛祖國的思想感情，所以布置開放性作業(yè)拓展延伸，使學生聯系實際，知識情感得到升華?！堪?、總結回顧：回顧課文內容，補充板書。布置作業(yè)。板書設計：《樹之歌》學情分析學情分析：二年級的學生，已經有了一定的漢字知識積累,掌握了一定量的漢字，多數孩子能選擇自己喜歡的方法識記字形。同時學生的閱讀量增加，閱讀能力有所提高,他們對朗朗上口的兒歌有濃厚的興趣,大多數學生都能讀懂兒歌,并能根據兒歌內容回答簡單的問題。

在本課中，要將識字教學與閱讀文本有機地融合,體現多樣的識字形式，激發(fā)學生識字的興趣。如加一加、換偏旁、字謎識字、運用生活實際識字等方法總結識字規(guī)律，學會識字方法。可不能小瞧他們，他們的小腦袋瓜里裝滿了無窮的智慧，總是能通過各種方式記住會認字，讓我深深的被他們的識字講解所折服。所以，會認字的學習對于他們來說，并不是難題。要求會寫的字對于學生來說，也不困難，只是書寫過程中，經常會有學生由于粗心而寫錯字，這就要求教師在教學過程中針對一些易寫錯的字著重進行指導。在一年級的學習中,學生們已經掌握了帶有“蟲”等偏旁的生字，初步了解了漢字“偏旁表意”的特點，但對形聲字形旁表義,聲旁表音的特點和自主識字意識差一些,所以本課要引導學生發(fā)現漢字規(guī)律，掌握偏旁歸類的識字方法，并鼓勵學生運用已經掌握的方法自主識字。在閱讀方面，多數學生能做到讀準字音，不加字，不漏字，按標點停頓，把課文讀正確，讀流利。隨著識字量的不斷增加，朗讀水平的質也有了提高，能通過朗讀理解課文的內容。大部分學生通過朗讀對兒歌能有自己的認識與見解。但通過朗讀感知文本的能力不太強，教師應作恰到好處的引導，幫助學生通過朗讀感知課文，做到情知結合?！稑渲琛愤@篇課文是人教社部編版語文二年級，上冊識字單元的第二篇課文。作為專門的識字課,識字寫字是重點。在教學過程中，以多認少寫，識寫分開為原則,教學策略采取集中識字和隨文識字相結合。回顧已掌握的識字方法,遷移、運用已有的識字方法，發(fā)現總結識字的規(guī)律。2.《樹之歌》效果分析總體分析：本節(jié)課共設計了四個練習題，一是我會連；二是看拼音寫漢字；三是換一換；四是照樣子，寫句子。這四道題注重學生對知識的積累與靈活運用的能力。從學生做題情況來看，效果不錯，由此可以看出本節(jié)課學生學得較扎實，基礎知識掌握較好，卷面的書寫有了明顯的進步。具體分析如下：我會連這是對學生會認字的考查，從做題情況來做，學生都能做對。二、看拼音寫詞語本題主要考查了學生對會寫字的掌握情況，做題情況較好。三、換一換考查的是熟字換偏旁。全班都能做對。四、照樣子，寫句子。本題考查的是學生對比喻句的理解和運用。比喻句，就是打比方，用淺顯、具體、生動的事物來代替抽象、難理解的事。比喻句的基本結構分為三部分：本體（被比喻的事物）、喻詞（表示比喻關系的詞語）和喻體（打比方的事物）。學生能寫出許多類型不同的句子，鍛煉了學生的語言表達能力和想象力?！稑渲琛方滩姆治霰菊n是一首介紹樹木特征的歸類識字兒歌，描寫了楊樹、榕樹、梧桐樹、楓樹、松樹、柏樹、木棉、樺樹、銀杏、水杉和桂花樹等11種樹木，表現了大自然樹木種類的豐富。課文每句話的觀察角度各不相同。第一句觀察樹木的形狀，描寫了楊樹的高大，榕樹的茁壯及梧桐樹葉像手掌的特征。第二句觀察樹葉的顏色，描寫了楓葉的火紅和松樹、柏樹的翠綠。第三句觀察樹木的習性，寫出了木棉喜暖和樺樹耐寒的不同習性。最后一句介紹了兩種被譽為“活化石”的樹以及香溢滿園的桂花樹。兒歌篇幅短小，讀來朗朗上口。除第一行外，每行由7個字組成，是一首多句式的兒歌，押“anɡ”韻。這首兒歌常識性較強，卻洋溢著濃濃的情趣，語言平實，修辭恰當，所選樹木具有代表性，貼近兒童生活。如“梧桐樹葉像手掌”“松柏四季披綠裝”，運用比喻、擬人等修辭手法，將樹木特征與兒童生活相聯系，寫得通俗易懂?！澳久尴才谀戏?，樺樹耐寒守北疆”一句對仗工整，“喜暖”和“耐寒”，“南方”和“北疆”，通過兩組詞語的對比，高度概括了木棉和樺樹的習性。文中插圖與兒歌中的樹木對應，從上到下、從左到右依次是白樺、木棉、梧桐、榕樹、水杉、銀杏、金桂、柏樹、楓樹、松樹、楊樹，直觀展示了各種樹木的特點，符合兒童圖文學習的心理特征。二年級上冊2.《樹之歌》限時檢測題班級：姓名：連一連。jiānɡzhǎnɡzhuānɡyínnài掌 裝 疆 耐 銀看拼音寫詞語。yánɡshùfēnɡsōnɡbǎimián（）（）樹（）木（）換一換，給下列字換一個偏旁組成另外一個字，并組詞。例：瘋 楓（楓樹）綿（）（ )洞（）（ )場（）（ )洼（）（ )四、照樣子，寫句子。梧桐樹葉像手掌。（ ）像（ ）《樹之歌》課后反思《樹之歌》內容淺顯，重在識字。因此，本課教學設計重在識字方法的引領、識字興趣的激發(fā)、識字習慣的養(yǎng)成，借助情境，立足語境，多元識字。在本課教學中，我抓住本課識字課的教學重點——“木字旁”結構的生字，指導學生注意觀察，進行“形聲字”歸類識字，讓學生在過往的識字經驗中進行回憶，交流彼此的識字方法，如：熟悉的字替換部首，加一加，生活中識字等等，豐富語言積累，從而學會發(fā)現別人身上的優(yōu)點。這節(jié)課抓住兒童好奇心強的特點，把握時機，把學生帶進喜聞樂見，貼近兒童生活的情境中。例如學生由于年齡小，對文中所述的幾種樹木并沒有很深的認識，許多種樹木在生活中也并不常見，我出示圖片，并隨機出示識字的內容，圖文并茂，豐富課堂內容，符合低年級兒童喜歡新鮮事物的特點，有機激發(fā)學生的學習興趣。隨著教學進度的推進，相機的講解，采用出示帶生字的詞語小老師領讀、齊讀、帶拼音讀，去拼音讀，開火車等形式檢查讀音，最后示范并指導書寫，進行了適當的動筆練習。課堂上，也重視了對學生背誦的指導，通過填空的形式先讓學生進行簡單的背誦，再通過各種形式的朗讀、背誦加強學生的記憶，大部分學生能當堂把這首兒歌背誦出來。另外，課堂上也關注了課后習題，理解“十年樹木，百年樹人”等三句話的意思，讓學生自己猜一猜，老師再來總結，讓學生理解樹木的生長規(guī)律，了解“樹”與“人”的聯系。然而，課堂教學是一門遺憾的藝術。課后，認真回顧整個教學過程，感到課堂上仍存在不足。事后想想，可以加好多種形式的小練筆，比如“你還能續(xù)編兒歌，寫出自己知道的樹木特點嗎？”引導學生練習。課標分析新課標對于第一學段(1-2年級)的識字與寫字要求如下:1.喜歡學