地理學科教學導論（地理教學論）智慧樹知到課后章節(jié)答案2023年下陜西師范大學

地理學科教學導論（地理教學論）智慧樹知到課后章節(jié)答案2023年下陜西師范大學陜西師范大學

第一章測試

漢語語境中的教學，其含義包括（

）。

A:教學及學習B:教學即教師的教與學生的學C:教學即教學生學D:教學及教授

答案:教學及學習;教學即教師的教與學生的學;教學即教學生學;教學及教授

通常而言，英語語境中的“教”和“學”是兩種相互獨立的行為。（）

A:對B:錯

答案:對

教學的特點包括（）。

A:教是促進學生能動而有效地學的手段。B:學生能動有效地學時教師教的目的。C:教與學兩者是割裂的。D:教與學之間需要建立協(xié)調(diào)統(tǒng)一的關(guān)系。

答案:教是促進學生能動而有效地學的手段。;學生能動有效地學時教師教的目的。;教與學之間需要建立協(xié)調(diào)統(tǒng)一的關(guān)系。

下列選項中屬于地理教學系統(tǒng)構(gòu)成要素的是（）。

A:地理課程B:地理教學評價C:地理教學環(huán)境D:地理教學研究

答案:地理課程;地理教學評價;地理教學環(huán)境;地理教學研究

地理教學目的是指地理教學活動預期所達到的結(jié)果。

A:錯B:對

答案:對

第二章測試

國外地理課程發(fā)展可劃分為前地理課程時期、近代地理課程時期、現(xiàn)代地理課程時期，其中在1950-1990年為地理課程第一次現(xiàn)代化改革浪潮，1990年以來為地理課程第二次現(xiàn)代化運動。（）

A:錯B:對

答案:對

15-17世紀的地理大發(fā)現(xiàn)和18-19世紀的產(chǎn)業(yè)革命，商業(yè)發(fā)展和交往聯(lián)系不斷擴大，地理學科在政治、經(jīng)濟、軍事等方面的價值得到重視，中學地理課程逐漸形成，地理課程向內(nèi)容學科發(fā)展。（）

A:錯B:對

答案:錯

國外近代地理課程價值觀表現(xiàn)為（

）。

A:內(nèi)容學科B:素養(yǎng)培育C:發(fā)展智能D:實用學科

答案:實用學科

20世紀90年代以來，國外地理課程價值觀向素養(yǎng)培育轉(zhuǎn)變的背景為（）。

A:學問中心地理課程遭受質(zhì)疑B:工業(yè)文明引發(fā)“人口-資源-環(huán)境-發(fā)展”問題C:知識經(jīng)濟的蓬勃興起和信息技術(shù)的快速發(fā)展D:《地理教育國際憲章》的頒布

答案:學問中心地理課程遭受質(zhì)疑;工業(yè)文明引發(fā)“人口-資源-環(huán)境-發(fā)展”問題;知識經(jīng)濟的蓬勃興起和信息技術(shù)的快速發(fā)展;《地理教育國際憲章》的頒布

古代地理學的研究對象沒有嚴格限定，空間范圍從宇宙天體到地球，研究對象常與哲學、歷史、文學和天文學等混沌共生在一起。（）

A:錯B:對

答案:對

第三章測試

將課程視為教學過程要達到的目標的課程定義學說為（

）。

A:學科說

B:體驗說C:經(jīng)驗說D:計劃說或目標說

答案:計劃說或目標說

在教學過程中，教師和學生的身份是不會發(fā)生轉(zhuǎn)換的。（）

A:對B:錯

答案:錯

按課程表現(xiàn)形式可將課程分為（）。

A:顯性課程與隱性課程

B:分科課程與綜合課程

C:國家課程、地方課程和校本課程D:必修課程與選修課程

答案:顯性課程與隱性課程

隱性課程具有可預測性。（）

A:錯B:對

答案:錯

必修課程具有（

）的特點。

A:選擇性B:共同性C:強制性D:多樣性

答案:共同性;強制性

第四章測試

地理教學文本資源包括（）這幾種類型。

A:高頻性文本B:研究性文本C:潛在性文本D:紙質(zhì)地圖

答案:高頻性文本;研究性文本;潛在性文本;紙質(zhì)地圖

（

）是學生學習的主要文本，也是最為重要的教學資源。

A:地理課程標準B:地理教科書C:地圖冊D:習題冊

答案:地理教科書

地理教學資源開發(fā)的目標是把“教材”變?yōu)椤皩W材”。（）

A:錯B:對

答案:對

課程標準不是教學的唯一依據(jù)，更不是考試與評價的依據(jù)，而真正的依據(jù)是地理教材。（）

A:錯B:對

答案:錯

“以標為準”這一地理教學資源的開發(fā)原則要求教師做到課中有“標”，包括以下（

）幾個方面。

A:以課程理念貫穿課堂教學B:以課程目標統(tǒng)領(lǐng)教學目標C:以內(nèi)容標準規(guī)范教學內(nèi)容D:以實施建議架構(gòu)教學過程

答案:以課程理念貫穿課堂教學;以課程目標統(tǒng)領(lǐng)教學目標;以內(nèi)容標準規(guī)范教學內(nèi)容;以實施建議架構(gòu)教學過程

第五章測試

地理教學方法類型劃分要致力系統(tǒng)開放，突出繼承性與發(fā)展性。（）

A:錯B:對

答案:對

提示型地理教學方法是一種由教師通過講授、演示等方法發(fā)出地理信息，學生通過受納性學習，確切掌握地理知識與技能，發(fā)展智力，培養(yǎng)地理情感態(tài)度與價值觀的地理教學方法。（）

A:對B:錯

答案:對

提示型地理教學方法是一種省時的方法，對于短期內(nèi)系統(tǒng)傳授大量知識素材具有無可替代的優(yōu)勢。（）

A:錯B:對

答案:對

共同解決型地理教學方法是指借由師生之間、生生之間的協(xié)商合作，共同思考、共同探求、共同解決地理問題、共同獲得地理知識的教學方法，基本類型有探究發(fā)現(xiàn)法和實際操作法。（）

A:錯B:對

答案:錯

演示法是運用地圖、圖解、模型等靜態(tài)教育手段來揭示地理事象特征的方法。（）

A:對B:錯

答案:錯

第六章測試

動力是推動活動、工作、事業(yè)等前進和發(fā)展的力量。（）

A:對B:錯

答案:對

地理學科是有興趣、有作用、有活力的，因而是一門能夠引發(fā)學生學習動力的學科。（）

A:錯B:對

答案:對

學習動力中自我提高內(nèi)驅(qū)力是最重要的。（）

A:對B:錯

答案:錯

地理學習動力中的認知內(nèi)驅(qū)力包括：（

）。

A:解決地理問題的需要B:熟悉生存環(huán)境的需要C:領(lǐng)略地理風貌的需要D:了解異域文化的需要

答案:解決地理問題的需要;熟悉生存環(huán)境的需要;領(lǐng)略地理風貌的需要;了解異域文化的需要

地理智能素質(zhì)和地理行為素質(zhì)會影響地理認知內(nèi)驅(qū)力。（）

A:對B:錯

答案:對

第七章測試

地理教學模式的構(gòu)成要素：()。

A:教學理論B:教學程序C:師生互動D:教學目標

答案:教學理論;教學程序;師生互動;教學目標

目前課堂中最常見的課堂討論類型是非主導型討論式教學法。（）

A:對B:錯

答案:對

地理課堂討論的特點：()。

A:地理課堂討論的“學生主體，教師主導”性B:地理課堂討論具有豐富的話題（綜合征、區(qū)域性、生活性）C:地理課堂討論的多向交往性D:課堂討論中的競爭與合作的并存性

答案:地理課堂討論的“學生主體，教師主導”性;地理課堂討論具有豐富的話題（綜合征、區(qū)域性、生活性）;地理課堂討論的多向交往性;課堂討論中的競爭與合作的并存性

地理課堂討論的準備：()。

A:讓教師演示如何努力參與討論B:運用課堂關(guān)鍵事件調(diào)查問卷C:在模擬民主討論時運運用講授法D:保證大家提前并同等地獲得相關(guān)資料

答案:讓教師演示如何努力參與討論;運用課堂關(guān)鍵事件調(diào)查問卷;在模擬民主討論時運運用講授法;保證大家提前并同等地獲得相關(guān)資料

地理課堂討論的困境：(

)。

A:學生缺乏問題探究興趣B:表面合作，耗時低效C:教師缺乏問題設(shè)計能力D:虛假探究

答案:學生缺乏問題探究興趣;表面合作，耗時低效;教師缺乏問題設(shè)計能力;虛假探究

第八章測試

地理教學評價是對地理教學活動質(zhì)量所做的測量、分析和評定。（）

A:對B:錯

答案:對

地理教學評價的對象是地理教育，包括地理教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學設(shè)置、教師教學水平及學生學習地理的質(zhì)量。（）

A:錯B:對

答案:對

地理教學評價的核心是（

）。

A:學生學習地理的質(zhì)量B:教學內(nèi)容

C:教學目標D:教師教學水平

答案:學生學習地理的質(zhì)量

地理教學評價的功能有（

）。

A:激勵功能B:研究功能C:

診斷功能D:調(diào)節(jié)功能

答案:激勵功能;研究功能;

診斷功能;調(diào)節(jié)功能

地理教學評價應(yīng)該遵循哪些原則（

）。

A:定性與定量結(jié)合的原則B:全面性原則C:目的性原則D:科學性原則

答案:定性與定量結(jié)合的原則;全面性原則;目的性原則;科學性原則

第九章測試

教師專業(yè)化是一個過程，是由不成熟到比較成熟的發(fā)展過程。（）

A:錯B:對

答案:對

地理教師專業(yè)化發(fā)展有利于（

）。

A:提高地理教師的專業(yè)素質(zhì)。B:地理教師教育的一體化、制度化和規(guī)范化。C:保障地理教育教學質(zhì)量。D:提高地理教師的社會地位，吸引優(yōu)秀人才進入地理教師隊伍中來。

答案:提高地理教師的專業(yè)素質(zhì)。;地理教師教育的一體化、制度化和規(guī)范化。;保障地理教育教學質(zhì)量。;提高地理教師的社會地位，吸引優(yōu)秀人才進入地理教師隊伍中來。

地理教師在職前階段的特點中不正確的是（）。

A:知識和經(jīng)驗具有一般化和表面化的特點。B:只是內(nèi)容以學習書本知識和間接經(jīng)驗為主。C:開始形成實際的、具體的、直接的知識和經(jīng)驗。D:形成了教師所需要的一部分獨特的優(yōu)勢素質(zhì)。

答案:開始形成實際的、具體的、直接的知識和經(jīng)驗。

地理教師在職初階段的特點不包括(

)。

A:水平還處于較低的層次，項目還不夠全面和平衡B:開始形成實際的、具體的、直接的知識和經(jīng)驗C:工作效率高，能夠比較自如地處理各種各樣的問題D:地理教育教學的實踐能力開始初步形成

答案:工作效率高，能夠比較自如地處理各種各樣的問題

地理教師一般需要3-5年才能達到成熟階段。（）

A:對B:錯

答案:對

第十章測試

地理教育研究的主要步驟包括:（）。

A:制定計劃B:確定選題C:開展研究D:實驗研究

答案:制定計劃;確定選題;開展研究;實驗研究

教育實驗包括以下步驟：（）。

A:分析實驗流程B:設(shè)計實驗方案C:提出問題和假設(shè)

D:實施實驗方案

答案:分析實驗流程;設(shè)計實驗方案;提出問題和假設(shè)

;實施實驗方案

地