初中數(shù)學(xué)的教師教學(xué)反思（匯總9篇）

第第頁中學(xué)數(shù)學(xué)的老師教學(xué)反思（匯總9篇）作為一個(gè)新老師,我們的工作就是把自身的教學(xué)體會寫下來,那么,如何寫好教學(xué)體會？以下是我為大家收集整理的中學(xué)數(shù)學(xué)的老師教學(xué)反思，多篇可選，歡迎閱讀、借鑒并下載。中學(xué)數(shù)學(xué)的老師教學(xué)反思第1篇這節(jié)課重要是圓的標(biāo)準(zhǔn)方程的推導(dǎo)和一些簡單的運(yùn)用。它的討論方法坐標(biāo)法不但是討論幾何問題的緊要方法，而且是一種廣泛應(yīng)用于其他領(lǐng)域的緊要數(shù)學(xué)方法。假如同學(xué)把握得好，后面的學(xué)習(xí)“圓錐曲線與方程”會輕松很多。標(biāo)準(zhǔn)方程的推導(dǎo)，先通過同學(xué)的切身體驗(yàn)，來發(fā)覺決議圓的要素圓心和半徑，讓同學(xué)明確一個(gè)圓對應(yīng)一個(gè)方程，在此基礎(chǔ)上借助求曲線方程的基本步驟，由同學(xué)自主探究推導(dǎo)出以（3，5）為圓心，4為半徑的圓的標(biāo)準(zhǔn)方程，再由特別到一般，歸納出以（a，b）為圓心，r為半徑的圓的標(biāo)準(zhǔn)方程。并引導(dǎo)同學(xué)找出方程的特征，以幫助同學(xué)理解和記憶。例題教學(xué)的設(shè)計(jì)，重要加深對圓的標(biāo)準(zhǔn)方程的理解及一些簡單的應(yīng)用。例題布置不多，但變式較多，變式的設(shè)計(jì)由特別到一般，由簡到繁，由淺入深，比較符合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，這樣同學(xué)接受起來比較簡單。課堂練習(xí)，是對本節(jié)課目標(biāo)落實(shí)情況的檢測，讓同學(xué)明確本節(jié)課應(yīng)當(dāng)?shù)竭_(dá)什么樣的目標(biāo)。這節(jié)課幾乎是按自身的教學(xué)設(shè)計(jì)順當(dāng)完成。在同學(xué)動手，雙基落實(shí)方面還不錯(cuò)，同學(xué)的活動也比較充足，老師僅是適時(shí)的引導(dǎo)和點(diǎn)評，讓同學(xué)的主體性得到了較為充足的體現(xiàn)。另外，在教學(xué)中不絕的滲透數(shù)學(xué)思想和方法，讓同學(xué)思維得到提升。中學(xué)數(shù)學(xué)的老師教學(xué)反思第2篇在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們體會到，凡是能積極、自動地參加取得學(xué)問過程的同學(xué),他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好深厚,求知愿望猛烈,數(shù)學(xué)素養(yǎng)會得到較快進(jìn)展。因此數(shù)學(xué)教學(xué)必須從變更同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)情感入手，使同學(xué)由機(jī)械、被動學(xué)習(xí)變更為制造、自動學(xué)習(xí)。"愛好"是孩子各種制造力，求知欲的原動力，只要孩子對某種事物發(fā)生愛好，就會無止境地去努力探求、去實(shí)踐、去進(jìn)展。然而在長期應(yīng)試教育的驅(qū)使下，我們有些時(shí)候心里難免急功近利的片面認(rèn)為，只要習(xí)題答案正確，同學(xué)記住，考試就沒問題。于是在課堂上，同學(xué)一旦回答出差錯(cuò)，我們就很難沉得住氣，難免訓(xùn)斥幾句。久而久之，造成課堂乏味，氣氛沉悶。同學(xué)"碰壁"多了，也就不再樂意自動參加課堂，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好蕩然無存。1.用心去保護(hù)同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好畏懼和過分自我批判的心理狀態(tài)是攔阻制造的最不安全的敵人，而英勇和自信是制造個(gè)性中最緊要的特征。在教學(xué)中，首先老師要變更觀念以學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、參加者的角色參加到同學(xué)的學(xué)習(xí)活動之中，從而營造寬松和諧的課堂氛圍，給同學(xué)以心理上的安全感。老師要充足敬重和信任同學(xué)，把他們看成學(xué)問的自動探究者，創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍，幫助同學(xué)樹立自信念，促進(jìn)同學(xué)積極自動地學(xué)習(xí)。我認(rèn)為給同學(xué)關(guān)愛，就是加強(qiáng)他們學(xué)習(xí)愛好、學(xué)習(xí)信念，提高學(xué)習(xí)效率。因此，在教學(xué)中我努力做到敬重同學(xué)的異見、寬容同學(xué)的誤見、激勵(lì)同學(xué)的創(chuàng)見。激勵(lì)他們獨(dú)立思考，擅長持稱贊的態(tài)度正確地評價(jià)同學(xué)，以贊揚(yáng)、激勵(lì)為主，使同學(xué)感覺到如坐春風(fēng)，如沐春雨。"教學(xué)之無小事"，我們在課堂上的一句不經(jīng)意的話，一個(gè)不經(jīng)意的眼神都會直接影響同學(xué)的心理。對能順當(dāng)完成訓(xùn)練的同學(xué)，予以贊揚(yáng)和激勵(lì)，成功的喜悅讓同學(xué)更有自信。對待那些在訓(xùn)練中碰到困難的同學(xué)，也不能選擇批判，不要挫傷他們的信念，而應(yīng)予以啟發(fā)開導(dǎo)。2.以"境"培育學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好我們都知道，由于應(yīng)試教育的原因，使得很多孩子認(rèn)為數(shù)學(xué)是枯燥無味的。一提起數(shù)學(xué)課，仿佛就是無休止的計(jì)算。其實(shí)，數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)是小學(xué)階段最簡單吸引同學(xué)的有趣味的科學(xué)。由于它不但具有工具性，而且還有較強(qiáng)的人文性，與生活實(shí)際緊密相關(guān)。在教學(xué)中，我就快捷運(yùn)用各種手段，如形體語言，課件、錄音錄像，簡筆畫，故事表演等等，再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。引導(dǎo)同學(xué)涉境體味，都收到較好的教學(xué)效果。如在教學(xué)《商不變的性質(zhì)》《面積和面積單位》等課時(shí)，我借助教學(xué)課件，分別以生動的小故事、有趣味的'小游戲?qū)胄抡n，孩子們在娛樂的同時(shí)復(fù)習(xí)了舊學(xué)問，產(chǎn)生了新問題，接下來便自動地投入到探究學(xué)習(xí)中，老師和同學(xué)很自然地找到了自身的角色，學(xué)習(xí)效率很高。3.以"爭辯"激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好每個(gè)同學(xué)是個(gè)不相同的個(gè)體，一千個(gè)讀者有一千個(gè)讀者心中的《紅樓夢》。我們老師不應(yīng)用"唯我獨(dú)尊"的威嚴(yán)壓抑同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性、自動性。而應(yīng)制造一個(gè)能讓同學(xué)百家爭鳴，各抒己見的寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，在爭辯之中，找尋自我價(jià)值得體現(xiàn)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動力，培育開拓創(chuàng)新精神。在教學(xué)中，我注意捉住契機(jī)，適時(shí)點(diǎn)燃爭辯的"導(dǎo)火索"，盡量給同學(xué)一些表現(xiàn)自身的機(jī)會，盡好引導(dǎo)者的職責(zé)。如教學(xué)除數(shù)是兩位數(shù)除法時(shí)，簡算1200÷500一題，我讓同學(xué)先自身在本上試著做一做。由于剛學(xué)完商不變的性質(zhì)，在計(jì)算方法上不存在問題，所以同學(xué)們愛好十足、信念百倍地做了起來。之后我組織同學(xué)交流結(jié)果："商2余2""不對!應(yīng)當(dāng)商2余200"班里一陣騷亂，而且同意第一種答案的同學(xué)居多。這時(shí)，我讓同學(xué)開展討論，雙方各自敘述自身的觀點(diǎn)，可以向?qū)Ψ教釂?。于是，雙方同學(xué)立刻就打開了唇槍舌戰(zhàn)，一開始同學(xué)都有各自的道理，但漸漸的，同意第一種答案的同學(xué)就意識到自身錯(cuò)了，而且對那些反對他們的同學(xué)表示心悅誠服。在這個(gè)過程中，完全是同學(xué)們自身在討論、交流。事實(shí)證明，學(xué)習(xí)效果是極好的。由于，他們是在自動學(xué)習(xí)，有自我價(jià)值的體現(xiàn)在等著他們。所以，激勵(lì)爭辯是激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好的內(nèi)心需要。學(xué)習(xí)動機(jī)是可以遷移的。現(xiàn)實(shí)中，對學(xué)習(xí)有厭倦的同學(xué)，往往對體育活動、生產(chǎn)勞動、課外活動等愛好深厚，我們應(yīng)因人而異，因勢利導(dǎo)，把參加各種課外活動的動機(jī)與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)聯(lián)系起來，去調(diào)動了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，我們的教學(xué)將會事半功倍。中學(xué)數(shù)學(xué)的老師教學(xué)反思第3篇我從事中學(xué)歷史教學(xué)2年，期間常向同事請教并商討歷史教學(xué)問題，探究歷史教學(xué)新方法，對歷史教學(xué)進(jìn)行探討與學(xué)習(xí)。長期以來，同學(xué)是在老師引導(dǎo)下，被動的學(xué)習(xí)，死記硬背。通過對教育改革方面的學(xué)習(xí)，我了解到，目前教育改革的一個(gè)重點(diǎn)就是通過教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方法的調(diào)整，幫助同學(xué)更改原有的單純接受式的學(xué)習(xí)方式。現(xiàn)在在教學(xué)工作中談到的有效性教學(xué)，要求在開展有效的`接受學(xué)習(xí)的同時(shí)，形成一種對學(xué)問進(jìn)行自動探求，重視解決實(shí)際問題的自動積極的學(xué)習(xí)方式。為同學(xué)建構(gòu)一種開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，供給一個(gè)多渠道取得學(xué)問、將所學(xué)的學(xué)問加以綜合應(yīng)用與實(shí)踐的的機(jī)會。這樣對于調(diào)動同學(xué)的積極性、自動性，培育同學(xué)創(chuàng)新精神和實(shí)踐本領(lǐng)，充足開發(fā)同學(xué)的潛力具有緊要意義。作為一線的中學(xué)歷史老師，如何把教育改革中的新要求應(yīng)用到日常的教學(xué)實(shí)踐中呢？（一）抓好理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn)?！耙粋€(gè)優(yōu)秀的教育者首先是優(yōu)秀的受教育者”，因此每一位老師要強(qiáng)化學(xué)習(xí)的意識，加強(qiáng)學(xué)科理論和教科理論的自學(xué)。我在本學(xué)期做法如下：1．歷史教研組舉辦一次教學(xué)理論讀書會，結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際泛論交流讀后感受；2．常常進(jìn)學(xué)校閱覽室，廣泛地閱覽教育教學(xué)報(bào)刊雜志，做好摘抄筆記。（二）堅(jiān)固結(jié)實(shí)有效地開展課題討論和論文撰寫工作。1．抓好每一節(jié)課，將上課時(shí)間都作為自身的試驗(yàn)時(shí)間，教學(xué)中進(jìn)行實(shí)施，敢于創(chuàng)新，大膽探究。2．定期執(zhí)教課題研討課。結(jié)合學(xué)校的教研活動公開課，聯(lián)系課題討論內(nèi)容上好公開課。3．結(jié)合自身的課例寫好課題討論教學(xué)反思，做好課題討論相關(guān)資料的積累工作。4．寫好課題討論的階段性總結(jié)，并進(jìn)行組內(nèi)交流。（三）積極開展各種教學(xué)活動1．認(rèn)真參加集體備課討論。備課組是教學(xué)討論的最基層組織。實(shí)施以備課組為單位進(jìn)行單元集體備課有助于教學(xué)資源的共享，有助于教學(xué)閱歷的交流，有利于解決教學(xué)中的疑難雜癥。通過先自備，后集體備，最后個(gè)人二次備課的方式，提高集體備課的質(zhì)量。2．開展組內(nèi)的聽課、評課活動。認(rèn)真聽取每一堂公開課，圍繞課題討論主題打開討論。3．向本校骨干老師、學(xué)科帶頭人、優(yōu)質(zhì)課老師和具有豐富閱歷老師學(xué)習(xí)，將業(yè)務(wù)水平的提高落到實(shí)處。實(shí)踐告知我們，在科學(xué)討論中，最大的問題就是沒有問題。通過學(xué)習(xí)挖掘出自身的不足，然后彌補(bǔ)，歷史原來就是豐富的、多側(cè)面的，因此我們注意在教學(xué)過程中將課內(nèi)課外的資源加以整合，最后化為己有，進(jìn)行大膽的調(diào)整，找出最佳方案。中學(xué)數(shù)學(xué)的老師教學(xué)反思第4篇在中心學(xué)校組織的人人講“我最充足的一節(jié)課”暨“金牌”老師評比活動中，我聽了本組每位老師的課，也參加了十幾次的評課活動。在相互交流與探討中，我學(xué)到了很多值得確定的閱歷，但是也有些地方值得我們進(jìn)一步反思。一、不能片面重視過程教學(xué)忽視雙基訓(xùn)練新課程強(qiáng)調(diào)重視過程教學(xué)，但是有些老師的課堂教學(xué)整個(gè)就是探究法則公式的課堂，自身設(shè)計(jì)的有例題和習(xí)題，但是在探究環(huán)節(jié)使用時(shí)間過多，從而導(dǎo)致訓(xùn)練時(shí)間不足。而且新課程強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí)，但不是每節(jié)課都要進(jìn)行探究，有些老師片面強(qiáng)調(diào)探究活動，不管是否必須，一節(jié)課布置十幾個(gè)探究活動，接二連三地組織相互討論，看起來同學(xué)都在自動地學(xué)習(xí)、探究，課堂氣氛非?；钴S，但認(rèn)真察看一下便會發(fā)覺，只有少數(shù)同學(xué)在探究、思考老師提出的問題，少數(shù)同學(xué)在動手操作試驗(yàn)，大多數(shù)同學(xué)在說笑、看熱鬧，活動完成以后。還不知道自身學(xué)了些什么。有些問題一看就懂，一點(diǎn)就明，但有些老師為了體現(xiàn)新課程提倡探究式學(xué)習(xí)的理念，兜了很大個(gè)圈子，設(shè)計(jì)了探究活動，讓同學(xué)去察看、料想，這種形式主義的做法既揮霍了時(shí)間，又沒有實(shí)現(xiàn)培育同學(xué)探究本領(lǐng)的目的。二、不能片面強(qiáng)調(diào)合作交流，忽視學(xué)習(xí)習(xí)慣合作學(xué)習(xí)是指同學(xué)在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成具有肯定難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性的學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)的過程中，同學(xué)不但可以相互間實(shí)現(xiàn)信息與資源的整合，不絕地?cái)U(kuò)展和完善自我認(rèn)知，而且可以學(xué)會交流，學(xué)會參加，學(xué)會傾聽，學(xué)會敬重他人。在同學(xué)合作學(xué)習(xí)的過程中，老師不應(yīng)當(dāng)只是旁觀者，更不應(yīng)當(dāng)是局外人，而應(yīng)當(dāng)是組織者、引導(dǎo)者與合。在實(shí)踐新課程的過程中，有些老師片面強(qiáng)調(diào)合作交流，無論是否必須，每常課都讓同學(xué)合作交流好多次，從外表上看好像很有實(shí)效，假如認(rèn)真察看和了解一下活動情況，就會發(fā)覺有同學(xué)不能認(rèn)真參加合作交流，甚至做與合作交流無關(guān)的事。有些同學(xué)漸漸養(yǎng)成了倚靠他人，不愿獨(dú)立思考的壞習(xí)慣。交流時(shí)只做一個(gè)聽者，而沒有真正地參加到活動中去。（）這樣的合作學(xué)習(xí)流于形式，得不償失。還有些老師，上課前沒有認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)上課隨機(jī)讓同學(xué)合作學(xué)習(xí)，沒有針對性，有些交流討論的內(nèi)容層次淺，沒有交流討論的價(jià)值。假如長期實(shí)行這樣的“合作學(xué)習(xí)”方式，既不利于同學(xué)把握學(xué)問。形本錢領(lǐng)，又不利于同學(xué)認(rèn)真聽講、獨(dú)立思考、勤于研討等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。三、不能片面強(qiáng)調(diào)本領(lǐng)訓(xùn)練忽視學(xué)習(xí)愛好培育同學(xué)的本領(lǐng)和創(chuàng)新精神必須建立在以學(xué)問為載體的基礎(chǔ)上。沒有學(xué)問不可能形本錢領(lǐng)，更談不上有創(chuàng)新精神。教學(xué)中，學(xué)問的形成與應(yīng)用的過程都是培育同學(xué)本領(lǐng)和創(chuàng)新精神的過程，都應(yīng)受到重視。在實(shí)踐新課程的過程中，有些老師對學(xué)問的產(chǎn)生、進(jìn)展過程不予關(guān)注，對數(shù)學(xué)定理、法則、公式等學(xué)問一帶而過，急忙轉(zhuǎn)入解題教學(xué)，認(rèn)為只有通過解題這樣的本領(lǐng)訓(xùn)練，才略培育同學(xué)的本領(lǐng)和創(chuàng)新精神，而且在教學(xué)中任意加添例習(xí)題的數(shù)量和難度，讓很多同學(xué)難以接受，這種片面強(qiáng)調(diào)本領(lǐng)訓(xùn)練的做法既不利于培育同學(xué)的本領(lǐng)和創(chuàng)新精神。又使很多同學(xué)失去了學(xué)習(xí)的信念，不利于調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。新課程理念關(guān)注同學(xué)本領(lǐng)和創(chuàng)新精神的培育，但并沒有要求老師在超出同學(xué)認(rèn)知水平的條件下，任意加大例習(xí)題訓(xùn)練的數(shù)量和難度，更沒有要求為培育本領(lǐng)和創(chuàng)新精神而使同學(xué)失去學(xué)習(xí)的信念。在教學(xué)中，老師要盡可能地讓同學(xué)通過生活實(shí)踐和動手操作來體驗(yàn)感知數(shù)學(xué)學(xué)問的形成與應(yīng)用。理解、把握、鞏固學(xué)問，形本錢領(lǐng)，得到創(chuàng)新精神的培育。訓(xùn)練題的設(shè)計(jì)要有層次性，由淺人深，讓每個(gè)同學(xué)都有訓(xùn)練的機(jī)會，都得到進(jìn)展?？傊?，在實(shí)踐新課程的過程中，要正確理解新課程理念，不能搞片面性和形式主義，要針對教學(xué)實(shí)際，實(shí)行快捷多樣的教學(xué)方法，才略取得真正的實(shí)效。中學(xué)數(shù)學(xué)的老師教學(xué)反思第5篇作為一名教了十幾年書的老師，面對的是新教材，對于自身的教學(xué)工作，我認(rèn)為重要要從以下幾點(diǎn)進(jìn)行反思。一、對教材的反思。面對新課程，老師首先要變更角色，確認(rèn)自身新的教學(xué)身份，如今的教材更重視的是同學(xué)個(gè)人本領(lǐng)的培育，并不是一味的老師為主體，專門講解的那種模式，新課程要求老師由傳統(tǒng)的學(xué)問教授者變更為同學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者。經(jīng)過這么長時(shí)間的教學(xué)工作，我一個(gè)最大的認(rèn)得就是給同學(xué)自主交流的時(shí)間多了，同學(xué)漸漸成了教室、課堂的主體，老師只是引導(dǎo)同學(xué)、輔佑襄助同學(xué)的一個(gè)個(gè)體。所以作為老師的我，在如何引導(dǎo)后進(jìn)生學(xué)習(xí)方面還要連續(xù)探討。二、對同學(xué)的反思。把握好同學(xué)的心理，對同學(xué)管理得尺度把握的好壞就影響著同學(xué)的成績。而且，現(xiàn)在的同學(xué)對于感愛好的事物才會花更多心思，數(shù)學(xué)課本就乏味，所以如何讓同學(xué)提起愛好，這對于教學(xué)質(zhì)量的好壞還是有很大的影響的。三、教學(xué)中要敬重同學(xué)已有的學(xué)問與閱歷。教學(xué)活動必須建立在同學(xué)的認(rèn)得進(jìn)展水平和已有的學(xué)問閱歷基礎(chǔ)之上，體現(xiàn)同學(xué)學(xué)習(xí)的過程是在老師的引導(dǎo)下自我建構(gòu)、自我生成的過程。同學(xué)不是簡單被動地接受信息，而是對外部信息進(jìn)行自動地選擇、加工和處置，從而獲得學(xué)問的意義。學(xué)習(xí)的過程是自我生成的過程，這種生成是他人無法取代的，是由內(nèi)向外的生長，而不是由外向內(nèi)的灌輸，其基礎(chǔ)是同學(xué)原有的學(xué)問和閱歷。美國知名的教育心理學(xué)家奧蘇伯爾有一段經(jīng)典的論述"假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸納為一條原理的話，我將一言以蔽之：影響學(xué)習(xí)的惟一最緊要的因素就是同學(xué)已經(jīng)知道了什么，要探明這一點(diǎn)，并應(yīng)就此進(jìn)行教學(xué)。這段話道出了“同學(xué)原有的學(xué)問和閱歷是教學(xué)活動的起點(diǎn)”。把握了這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)以后，我在教學(xué)中始終注意從同學(xué)已有的學(xué)問和閱歷啟程，了解他們已知的，分析他們未知的，有針對性地設(shè)計(jì)教學(xué)目的、教學(xué)方法。四、教學(xué)中重視同學(xué)的全面進(jìn)展，科學(xué)的評價(jià)每一個(gè)同學(xué)。新課程評價(jià)關(guān)注同學(xué)的全面進(jìn)展，不但僅關(guān)注同學(xué)的學(xué)問和技能的獲得情況，更關(guān)注同學(xué)學(xué)習(xí)的過程、方法以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面的進(jìn)展。只有這樣，才略培育出適合時(shí)代進(jìn)展需要的身心健康，有學(xué)問、有本領(lǐng)、有紀(jì)律的創(chuàng)新型人才。1．評價(jià)同學(xué)應(yīng)當(dāng)多幾把尺子。尺子是什么呢？就是評價(jià)的`標(biāo)準(zhǔn)，評價(jià)的工具。假如用一把尺子來量，確定會把一部分有個(gè)性進(jìn)展的同學(xué)評下去。2．評價(jià)中應(yīng)遵從“沒有最好，只有更好”。同學(xué)在這種只有更好的評價(jià)激勵(lì)下，會不絕的努力探求，不絕的探究和攀登。這才是評價(jià)的真正目的。以上幾點(diǎn)是我在新教材的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)習(xí)時(shí)的心得。新課程改革已全面打開，作為一名老師，我們應(yīng)當(dāng)盡快適應(yīng)，不要怕摔跤，不要怕波折和困難，要不絕學(xué)習(xí)、反思，不絕充實(shí)自身，積累閱歷，在實(shí)踐中去感悟新課程理念，讓實(shí)踐之樹常青。中學(xué)數(shù)學(xué)的老師教學(xué)反思第6篇一學(xué)期的工作又結(jié)束了，可以說緊張繁忙而收獲多多?；仡欉@學(xué)期的工作，我執(zhí)教701、702班的數(shù)學(xué)學(xué)科，工作中有收獲和歡樂，也有不盡如人意的地方，為了更好地總結(jié)閱歷，吸取教訓(xùn)，使以后的工作能夠有效、有序地進(jìn)行，現(xiàn)將一學(xué)期的教學(xué)工作總結(jié)如下：一、酷愛老師工作，思想進(jìn)步，團(tuán)結(jié)同志每天來的不算早但走得很遲，無私奉獻(xiàn)，嚴(yán)格要求自身，認(rèn)真完成學(xué)校交給的任務(wù)和工作，嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，做到不遲到，不早退，不請病、事假，腳踏實(shí)地地執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)要求。二、積極參加各類學(xué)習(xí)培訓(xùn)，努力提高自身的教育教學(xué)水平結(jié)合自身特點(diǎn)訂立了業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)計(jì)劃，本學(xué)期我嚴(yán)格依照學(xué)習(xí)計(jì)劃，有序有效地進(jìn)行了學(xué)習(xí)，我覺得自身的業(yè)務(wù)水平又上了一個(gè)新的臺階，特別是我又認(rèn)真學(xué)習(xí)了幾本教育教學(xué)叢書，我覺得自身有了很大的提升。在平時(shí)我閱讀了《蔡林深與洋思教育》等書，領(lǐng)悟其中的教學(xué)藝術(shù)，努力提高自身的教育教學(xué)水平，并能在日常教學(xué)工作中很好的應(yīng)用。三、教學(xué)工作和科研工作在教學(xué)工作方面，在備課過程中認(rèn)真研討教材，深刻理解教材，快捷運(yùn)用教材，依據(jù)教材的特點(diǎn)及同學(xué)的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教案，認(rèn)真地上好每一節(jié)課。備課深入細(xì)致。平時(shí)認(rèn)真討論教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，精準(zhǔn)把握難重點(diǎn)。在訂立教學(xué)目的時(shí)，特別注意同學(xué)的實(shí)際情況。教案編寫認(rèn)真，并不絕歸納總結(jié)閱歷教訓(xùn)。教學(xué)中，我重視同學(xué)的思維本領(lǐng)、自學(xué)本領(lǐng)的培育，一面自發(fā)學(xué)習(xí)先進(jìn)教育思想方法、優(yōu)秀教學(xué)方法等，一面連續(xù)進(jìn)行“課堂教學(xué)”的分層教學(xué)討論，著力點(diǎn)放在激發(fā)愛好———教給方法———養(yǎng)成習(xí)慣———培育本領(lǐng)———形成德性上，改革教學(xué)方法、手段，增大課堂容量，提高學(xué)習(xí)愛好，實(shí)現(xiàn)“后進(jìn)生轉(zhuǎn)化，中等生優(yōu)化，優(yōu)秀生提高，各類同學(xué)都得到應(yīng)有進(jìn)展”的目標(biāo)。對于班級的學(xué)困生，予以特別的關(guān)照，課堂上多提問，多巡察，多輔導(dǎo)，在課堂上對他們的點(diǎn)滴進(jìn)步予以適當(dāng)?shù)馁潛P(yáng)，課后多找他們談心，使他們樹立起他們的信念和激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，并發(fā)動班上的優(yōu)等生做學(xué)困生們的輔導(dǎo)老師，構(gòu)成"一幫二"小組，依據(jù)各自的情況給學(xué)困生定出目標(biāo)，讓他們雙方都朝著那個(gè)目標(biāo)前進(jìn)。常思考，常討論，?？偨Y(jié)，促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展，打好基礎(chǔ)，培育同學(xué)創(chuàng)新本領(lǐng)”，以“自主——?jiǎng)?chuàng)新”課堂教學(xué)模式的討論與運(yùn)用為重點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。連續(xù)探究數(shù)學(xué)學(xué)問之間的數(shù)學(xué)思想的運(yùn)用和數(shù)學(xué)問題的思路方法、分析規(guī)律等；作完中學(xué)數(shù)學(xué)各章的學(xué)問樹和中學(xué)數(shù)學(xué)的分類學(xué)問樹；撰寫多篇教學(xué)閱歷類等論文。四、認(rèn)真參加班級管理，努力形成良好班風(fēng)通過班會、晨會對同學(xué)進(jìn)行的思想教育。培育班干部，自動與家長溝通，虛心接受家長的見意，并從家長的角度去考慮問題，爭取與家長的教育思想達(dá)成一致。我不但重視同學(xué)的學(xué)習(xí)成績，而且更重視學(xué)習(xí)態(tài)度、方法和習(xí)慣；不但重視同學(xué)的品德養(yǎng)成，而且更重視同學(xué)的思維本領(lǐng)、自學(xué)本領(lǐng)的培育，我虛心學(xué)習(xí)、大膽創(chuàng)新，跟班緊、認(rèn)真負(fù)責(zé)、引導(dǎo)到位，并充足發(fā)揮同學(xué)的自主管理作用，使班級真正形成“團(tuán)結(jié)向上，紀(jì)律嚴(yán)明，環(huán)境乾凈，學(xué)習(xí)刻苦”的良好班氣。五、工作中存在的問題1、教材挖掘不深入。2、教法不快捷，不能吸引同學(xué)學(xué)習(xí)，對同學(xué)的引導(dǎo)、啟發(fā)不足。3、新課標(biāo)下新的教學(xué)思想學(xué)習(xí)不深入。對同學(xué)的自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，缺乏理論引導(dǎo)。4、差生末抓在手。由于對同學(xué)的了解不足，對同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度、思維本領(lǐng)不太清楚。上課和復(fù)習(xí)時(shí)該講的都講了，同學(xué)把握的情況怎樣，老師心中極多。導(dǎo)致了教學(xué)中的盲目性。5、教學(xué)反思不足。六、今后努力的方向1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新課標(biāo)下新的教學(xué)思想。2、學(xué)習(xí)新課標(biāo)，挖掘教材，進(jìn)一步把握學(xué)問點(diǎn)和考點(diǎn)。3、多聽課，學(xué)習(xí)同科目老師先進(jìn)的教學(xué)方法的教學(xué)理念。4、加強(qiáng)轉(zhuǎn)差培優(yōu)力度。5、加強(qiáng)教學(xué)反思，加大教學(xué)投入。老師的工作周而復(fù)始，我將好好反思一學(xué)期來我工作中的閱歷和不足，立足本職崗位把以后的工作做好，請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師予以我?guī)椭团?，讓我的工作更加有聲有色。一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。我們將本著“勤學(xué)、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往，勇往奮進(jìn)，把工作搞得更好。中學(xué)數(shù)學(xué)的老師教學(xué)反思第7篇長期以來，對老師教學(xué)的要求強(qiáng)調(diào)領(lǐng)悟教學(xué)大綱、駕馭教材較多，所以老師研討教材多，討論教法多，而討論同學(xué)思維活動較少，因而選擇適合同學(xué)認(rèn)知過程的教法也少。同學(xué)對學(xué)問的獲得一般都要經(jīng)過自動探究，小組合作，自動建構(gòu)過程。在新課程背景下，如何讓感到數(shù)學(xué)好學(xué)，把學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)成一種樂趣，真正做中學(xué)數(shù)學(xué)的小主人。然后有計(jì)劃、有步驟、分階段、分層次、有針對性地引導(dǎo)同學(xué)把握各種學(xué)習(xí)方法。使我們的同學(xué)能夠自動地、獨(dú)立地學(xué)習(xí)，到達(dá)新課程要求標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)是長期困難的任務(wù)，抓好學(xué)法引導(dǎo)對今后的學(xué)習(xí)會起到至關(guān)緊要的作用。重要從以下幾個(gè)方面來談一談。一、引導(dǎo)同學(xué)預(yù)習(xí)，細(xì)心讀教材培育同學(xué)的自學(xué)本領(lǐng)同學(xué)往往不擅長預(yù)習(xí)，也不明白預(yù)習(xí)起什么作用，預(yù)習(xí)僅是流于形式，草草看一遍，看不出問題和疑點(diǎn)。在引導(dǎo)同學(xué)預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)要求同學(xué)做到：新學(xué)問的理解，數(shù)學(xué)本領(lǐng)的培育重要在課堂上進(jìn)行，所以要異常重視課堂的學(xué)習(xí)效率，尋求正確的學(xué)習(xí)方法。預(yù)習(xí)前老師先布置預(yù)習(xí)提綱，使同學(xué)有的放矢。實(shí)踐證明，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，能使同學(xué)變被動學(xué)習(xí)為自動學(xué)習(xí)，同時(shí)能漸漸培育同學(xué)的自學(xué)本領(lǐng)。二、加強(qiáng)互助學(xué)習(xí)，共同提高老師在教學(xué)中要注意培育差生的自信念外，更應(yīng)當(dāng)充足利用優(yōu)等生這個(gè)教育資源，進(jìn)行好生差生配對，這也是合作學(xué)習(xí)的一種方式，它從以人為本的理念啟程，關(guān)注了差生的進(jìn)展，構(gòu)建了團(tuán)結(jié)，合作共同進(jìn)展的良好的，和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)它也彌補(bǔ)了老師課后輔導(dǎo)時(shí)間不足的缺陷。三、課內(nèi)重視聽講，培育同學(xué)的思維本領(lǐng)中學(xué)新生往往對課程增多、課堂學(xué)習(xí)容量加大不適應(yīng)，顧此失彼、精力分散，使聽課效率下降。所以，上課時(shí)要緊跟老師的思路，進(jìn)取打開思維推測下頭的步驟，比較自我的解題思路與老師所講有哪些不一樣。異常要捉住基礎(chǔ)學(xué)問和基本技能的學(xué)習(xí)，課后要適時(shí)復(fù)習(xí)不留疑點(diǎn)。四、引導(dǎo)同學(xué)思考數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在原有數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上，經(jīng)過新舊學(xué)問之間的聯(lián)系，構(gòu)成新的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。由于這種工作最后必須由每個(gè)學(xué)習(xí)者相對獨(dú)立地完成。所以，在教學(xué)過程中老師對同學(xué)要進(jìn)行思法引導(dǎo)，老師應(yīng)著力于以下幾點(diǎn)：使同學(xué)到達(dá)融會貫穿的境界。在思維方法引導(dǎo)時(shí)，應(yīng)使同學(xué)注意：多思、勤思，隨聽隨思；深思，即追根溯源地思考，擅長大膽提出問題；善思，由聽和察看去聯(lián)想、料想、歸納；五、適當(dāng)多做題，養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。要想學(xué)好數(shù)學(xué)，多做題目是難免的，但不是爛做搞題海戰(zhàn)術(shù)，諳習(xí)把握各種題型的解題思路。同學(xué)課后往往簡單急于完成書面作業(yè)，忽視必須的鞏固、記憶、復(fù)習(xí)。以致顯現(xiàn)按例題仿照、套公式解題的'現(xiàn)象，造成為交作業(yè)而做作業(yè)，起不到作業(yè)的練習(xí)鞏固、深化理解學(xué)問的應(yīng)有作用。六、引導(dǎo)同學(xué)記憶。教同學(xué)如何克服遺忘，以科學(xué)的方法記憶數(shù)學(xué)學(xué)問，對同學(xué)來說是很有好處的。中學(xué)新生由于正處在初級的邏輯思維階段，識記學(xué)問時(shí)機(jī)械記憶的成分較多，理解記憶的成分較少，這就不能適應(yīng)中學(xué)同學(xué)的新要求。所以，重視對同學(xué)進(jìn)行記憶方法引導(dǎo)，這是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一定要求。中學(xué)數(shù)學(xué)的老師教學(xué)反思第8篇思之不慎，行而失當(dāng)”反思意識人類早就有之?！胺辞笾T己，捫心自問”“吾日三省吾身”等至理名言就是佐證。而當(dāng)今社會反思已成為人們的自發(fā)行為，何況作為老師，在教學(xué)中也應(yīng)適時(shí)反思教育的得與失，消去弊病，得教益。今年，我擔(dān)負(fù)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，目前學(xué)期工作已基本結(jié)束，就此，我作了以下反思。一、課堂教學(xué)中存在的問題。1、由于新教材數(shù)學(xué)教學(xué)的特別性，我的講解基本上還拘泥于教材的信息，而開放型的、能激發(fā)同學(xué)想象力與制造力和發(fā)散同學(xué)思維的課堂比例還較小。在課堂教學(xué)中，有時(shí)缺乏積極有效的老師和同學(xué)互動，部分課時(shí)過于重視講授，沒有以精講精練的要求正確處置好講與練的關(guān)系，導(dǎo)致教與學(xué)不合拍，忽視對同學(xué)的基礎(chǔ)、本領(lǐng)的關(guān)注。2、課堂教學(xué)不能針對同學(xué)實(shí)際，缺乏“備同學(xué)”“備學(xué)案”這一必須環(huán)節(jié)；對教材的處置和把握依舊拘泥于教材，沒有進(jìn)行有效地取舍、組合、拓展、加深；課堂教學(xué)沒有真正做到對同學(xué)進(jìn)行基礎(chǔ)學(xué)問點(diǎn)、中考熱點(diǎn)和中考難點(diǎn)的`滲透，同學(xué)原有的學(xué)問不能得到及時(shí)、適時(shí)地活化；課堂密度要求不足，同學(xué)參加機(jī)會少、參加面??；課堂留給同學(xué)自疑、自悟、自學(xué)、自練、稱心的時(shí)間非常有限。3、對中考的討論不足，對中考的考試范圍、要求、形式、出題的特點(diǎn)及規(guī)律的了解不足明確，在課堂教學(xué)中倚靠于復(fù)習(xí)資料，缺乏對資料的精選與整合，忽視老師自身對學(xué)問框架的自動構(gòu)建，從而課堂教學(xué)缺乏對同學(xué)英語學(xué)問體系的方法引導(dǎo)和本領(lǐng)培育。4、課堂設(shè)計(jì)缺乏適當(dāng)適時(shí)的教學(xué)評價(jià)，不能及時(shí)獲悉同學(xué)在課堂上有沒有收獲，有多大收獲等學(xué)情；課前設(shè)計(jì)“想教同學(xué)什么”，課堂反饋“同學(xué)學(xué)到什么”和課后反思“同學(xué)還想學(xué)什么”三個(gè)環(huán)節(jié)沒有得到最大程度上的統(tǒng)一、二、同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在的問題。由于課堂教學(xué)中以上問題的存在，同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)顯現(xiàn)了很多問題。1、同學(xué)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏愛好、自信念和學(xué)習(xí)動力；在數(shù)學(xué)課堂上不積極參加，缺少自動發(fā)言的熱誠或根本不樂意發(fā)言；另外，相當(dāng)一部分同學(xué)在聽新課時(shí)跟不上老師的節(jié)奏或不能理解老師相對較快的指示語。2、同學(xué)對數(shù)學(xué)課堂學(xué)問的把握不實(shí)在、理解不全面，課外花的冤枉時(shí)間多；而大部分同學(xué)對書本學(xué)問不足重視，找不到數(shù)學(xué)學(xué)科復(fù)習(xí)的有效載體，不能有效的利用課本，適時(shí)地回歸課本，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)缺乏系統(tǒng)性，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏自動性。3、部分同學(xué)缺少老師明確的引導(dǎo)，在復(fù)習(xí)時(shí)缺乏系統(tǒng)布置和科學(xué)計(jì)劃，或者學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)沒有個(gè)性化特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。4、基于以上情況，我認(rèn)為作為同學(xué)中考的把關(guān)者，中學(xué)數(shù)學(xué)老師首先要有正確地意識，應(yīng)充足認(rèn)得到：一節(jié)課有沒有效益，并不是指老師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指同學(xué)有沒有學(xué)到什么或同學(xué)學(xué)得好不好。假如同學(xué)不想學(xué)或?qū)W了沒有收獲，即使老師教得很辛苦也是無效教學(xué)；或者同學(xué)學(xué)得很辛苦，卻沒有得到應(yīng)有的進(jìn)展，也是無效或低效教學(xué)。針對以上問題，我們可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行提高：1、老師要有課堂效益意識。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在復(fù)習(xí)課堂上適本地使用多媒體手段，不但可以活躍課堂，更能提高同學(xué)的參加面，短、頻、快的大容量課堂節(jié)奏能有效的吸引并集中同學(xué)的學(xué)習(xí)注意，從而最后提高學(xué)習(xí)的聽課效益；其次，課堂效益意識還體現(xiàn)在教學(xué)的設(shè)計(jì)中要充足為學(xué)而教，以同學(xué)如何有效取得學(xué)問，提高本領(lǐng)的標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)計(jì)教學(xué)。課堂設(shè)計(jì)要有助于同學(xué)在課堂上積極參加，有助于他們有效內(nèi)化學(xué)問與信息，復(fù)習(xí)過程中要重視學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，在教學(xué)中恰本地滲透中考的信息，拓寬教學(xué)內(nèi)容。2、數(shù)學(xué)課堂上老師應(yīng)及時(shí)有效取得學(xué)情反饋，有效地進(jìn)行課前回顧，課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)的落實(shí)。為有效地提高英語課堂教學(xué)效益，老師還可以訂立科學(xué)的、操作性強(qiáng)的、激勵(lì)性的英語學(xué)習(xí)效果評價(jià)制度，堅(jiān)持對同學(xué)的聽課、作業(yè)、筆記等方面進(jìn)行跟蹤，及時(shí)了解同學(xué)的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)狀態(tài)與情形，以便在課堂教學(xué)過程中做出針對性的調(diào)整。3、重視課堂教學(xué)效率的提高，要切實(shí)抓好備課這一環(huán)節(jié)，即備課要精，練習(xí)要精，作業(yè)要精。同時(shí)，我們要積極進(jìn)行教學(xué)反思，由老師自身及時(shí)反省、思考、探究和解決教學(xué)過程中存在的問題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程。在課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)學(xué)問的學(xué)習(xí)。老師要突破現(xiàn)行教材的局限性，在重點(diǎn)內(nèi)容上有系統(tǒng)的強(qiáng)化訓(xùn)練。在句法上不能拘泥于傳統(tǒng)的計(jì)算層面，要搜集料子，適當(dāng)拓寬。4、要強(qiáng)化分層次教學(xué)與輔導(dǎo)，通過分層次教學(xué)和輔導(dǎo)提升同學(xué)的成績，從方法上，要捉住同學(xué)學(xué)習(xí)的軟弱點(diǎn)，區(qū)分不憐憫況，有針對性輔導(dǎo)。從策略上，加強(qiáng)同學(xué)實(shí)際問題的討論，做到缺什么、補(bǔ)什么，從對象上，要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)科明顯軟弱的同學(xué)，采納老師定同學(xué)、老師和同學(xué)結(jié)對、輔導(dǎo)等有效形式使同學(xué)隨時(shí)能得到老師的輔導(dǎo)和幫助，從而切實(shí)提高同學(xué)成績。三、復(fù)習(xí)中應(yīng)注意的幾個(gè)原則：一是捉住課本，有效復(fù)習(xí)。教材和教學(xué)大綱是考前復(fù)習(xí)和考試命題的依據(jù)。因此，在復(fù)習(xí)時(shí)，老師和同學(xué)都應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)并充足理解和精準(zhǔn)把握教學(xué)大綱中對基礎(chǔ)學(xué)問與本領(lǐng)的要求。二是系統(tǒng)歸納，分清脈絡(luò)。在總復(fù)習(xí)時(shí)，要突出一個(gè)“總”字。面對上千的題型，通過復(fù)習(xí)，要使同學(xué)對中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有個(gè)總體的、概括的印象。大到計(jì)算證明，小到實(shí)在的學(xué)問點(diǎn)，使同學(xué)