圓明園的毀滅公開課教案

Word版本，下載可自由編輯圓明園的毀滅公開課教案一、創(chuàng)境揭題

師：一百五十一年前，在我們神圣的國土之上曾雄踞著一座美輪美奐、曼妙絕倫的園林。詩人的語言不足以贊美她，畫家的丹青妙筆不足以描繪他。她是我們中國人心中的一個園林之夢，連法國文學(xué)家維克多雨果都對她贊不絕口、頂禮膜拜。這座園林的名字就叫——生：圓明園(板書“圓明園”)然而，這樣一座圓滿無缺、光明普照的皇家園林卻在1860年被兩個強(qiáng)盜一把大火給毀滅了。(板書“的毀滅”)帶上你的心情，請齊讀課題——

生(齊讀)：“21圓明園的毀滅”

師：面對這樣一個課題，你有什么懷疑或者有什么想說的嗎?

生：圓明園為什么會被毀滅?

生：圓明園是怎樣被毀滅的?

生：這么美的園林被毀滅了，真是太惋惜了!

師：是的，《圓明園的毀滅》帶給我們的不僅有追問、有感嘆，還有無盡的思索。透過課文字里行間的描述，我們來追尋當(dāng)年的情景。

二、讀文習(xí)詞

師：現(xiàn)在就請大家打開書，自由將課文朗讀一遍，爭取做到正確流利。先明確一下，知道“正確流利”的標(biāo)準(zhǔn)是什么嗎?請齊讀——

生：正確流利地朗讀課文，不添字、不減字、不錯字、不回讀。

師：帶著這樣的要求請自由讀課文，開頭吧——

(生自由讀文，師巡察)

師：之前有過預(yù)習(xí)，現(xiàn)在又讀了課文。大家對本課的生字詞掌控得如何呢?請看——(課件展示詞語)第一排的詞，請?jiān)蹅儼嗬首x最好的一位同學(xué)來讀。

生：殿堂、珍寶、侵入

師：字正腔圓，不愧是朗讀最好的同學(xué)!其次排的詞，誰來讀?

生：灰燼、銷毀、損失

師：嗯，讀得正確、清楚，敢于挑戰(zhàn)最厲害的同學(xué)，說明你也很厲害!接下來的詞，我們以“開火車”形式來讀，“小火車”在哪里?

(生讀，隨機(jī)正音)

師：是不是大家都會讀了呢?看老師的教鞭點(diǎn)到哪兒，就齊讀這個詞——

生(齊讀)：不行估量、玲瓏剔透、蓬萊瑤臺、山鄉(xiāng)村野、珍寶

師：會讀了還不夠，大家是否掌控了這些字的書寫要領(lǐng)呢?請看本課的生字，請拿出練字紙，參照這些生字，將你認(rèn)為最難寫最簡單寫錯的字寫一寫。

(生寫字，師巡察)

師：寫完了，共享一下我們的成果。老師隨機(jī)抽取了一位同學(xué)的作品，我們來觀賞一下，看看從他的書寫當(dāng)中，你獲得了哪些啟示

生：我發(fā)覺他的“毀”字右邊寫錯了，不能寫成反文旁。

師：是的，這個字很簡單消失錯誤，要引起特殊留意(范寫在黑板上)還有哪個字需要提示大家的，誰情愿來展現(xiàn)?

(請生上臺展現(xiàn)，生自作講解)

生：我發(fā)覺他的“宏”字寫錯了，多了一撇。(師范寫)

師：好，感謝這位同學(xué)!把掌聲送給他!會讀又會寫，這才是真正的學(xué)習(xí)。要是還會理解就更棒了!請看，還是這些詞語，老師稍作增加和調(diào)整，就有所不同了。認(rèn)真觀看，你發(fā)覺了哪些不同?

生：……

師：不如，我們先將這些詞來讀一讀，可能讀著讀著就會有靈感了。女同學(xué)，用你們悅耳甜蜜的聲音來讀讀第一部分;男同學(xué)讀其次部分，要讀出氣概、讀出力氣!女生，開頭——

(男女生分讀詞語)

師：現(xiàn)在，有發(fā)覺了嗎?

生：第一部分的詞語都是描寫圓明園從前輝煌的詞語。

師：太棒了!這個同學(xué)很會發(fā)覺，也很會概括，一針見血。這些正是描寫“圓明園輝煌”的詞。(板書：“輝煌”)那相對應(yīng)的下一部分的詞描寫了什么呢?

生：圓明園被毀滅的情景、過程。

師：對呀，大家的觀看很敏銳!(板書：“毀滅”)課文正是從這兩個部分來介紹圓明園的。這是從意義上的發(fā)覺，還有別的發(fā)覺嗎?

生：……

師：(手勢提示)第一部分的詞……，其次部分的詞……

生：第一部分的詞比較多，其次部分的詞比較少。

師：就是嘛!對應(yīng)我們的課文內(nèi)容，描寫“輝煌”的部分是哪些段落?描寫“毀滅”的呢?

生：描寫“輝煌”的是2、3、4節(jié)，描寫“毀滅”的是第5節(jié)。

師：是的。正如對詞語的觀看一樣，課文描寫“輝煌”所使用的篇幅更多，描寫“毀滅”的內(nèi)容著墨比較少。那既然課文以“毀滅”為題，為何卻要重點(diǎn)描寫“輝煌”呢?這個問題比較深刻，帶著我們的思索還要更加深化地學(xué)習(xí)課文。抓住重點(diǎn)詞語來理解文章，是一種學(xué)習(xí)的好方法。日后，要多用這些好方法來指導(dǎo)我們的求知和思索。

三、朗讀背誦

師：你看，光是詞語就已經(jīng)讓我們體悟了諸多味道。但詞語究竟是“冰山一角”，還有更多詳實(shí)的內(nèi)容包含在課文的篇章當(dāng)中。以這一段為例，文辭美麗，內(nèi)容豐富。請同學(xué)們自由練讀這一段，爭取做到“正確、流利”，能讀出感情就更好。開頭吧——

(生自由練讀第三自然段)

師：同學(xué)們讀得很仔細(xì)、很投入。誰來展現(xiàn)一下自己的朗讀?其他同學(xué)認(rèn)真聽，看他的朗讀是否做到了“正確、流利”。

生：圓明園中，……

師：這位同學(xué)讀得怎么樣?誰來給他評價一下。

生：我覺得他讀得很不錯，只有在“山鄉(xiāng)村野”這個地方回讀了。

師：是的，利用朗讀，我們不難發(fā)覺，這一段主要寫了什么呀?生：圓明園的美景

師：是呀，圓明園中的景物數(shù)不勝數(shù)、美不勝收。還想讀么?

生：想!

師：咱們分角色來讀一讀，男同學(xué)讀第一部分，女生來讀其次部分。預(yù)備好了么?男生起——

(男女分角色朗讀)

師：男女搭配干活不累，你們的朗讀讓我沉醉。老師也想加入到大家的行列中來，行么?這次由你們來讀第一部分部分，老師來讀其次部分。讓我們伴隨著奇妙的旋律，用聲情并茂的朗讀帶領(lǐng)在場全部的人到圓明園中去走一走、看一看……

(師生合作讀)

師：看，利用努力我們不僅能將文段讀正確、讀流利，還能讀出自己的感覺。假如能背下來就更棒了!背書是講究方法的，以課文的第四段為例其中有一組關(guān)聯(lián)詞，你發(fā)覺了么?

生：不但……還……

師：這組關(guān)聯(lián)詞是表示什么關(guān)系的呢?

生：……

師：表示意思更進(jìn)一步，程度加深一層。這是遞進(jìn)關(guān)系

師：也就是說，上一段已經(jīng)為我們介紹了圓明園的雄偉建筑，這一段就是介紹圓明園的——

生：文物保藏

師：那這個句子既承接了上文，又啟示了下文，是什么句?

生：過渡句

師：在文中起到“承上啟下”的作用。那圓明園中都保藏了哪些寶貴文物呢?

生：上自……奇珍異寶

師：所以，評價她是——

生：當(dāng)時……藝術(shù)館

師：總—分—總的結(jié)構(gòu)，一目了然。依據(jù)這樣的思路去記憶會不會簡潔很多呢?自己試著背一背

(生試試背誦，師巡察)

師：把書倒扣過來，依據(jù)老師的提示，咱們試試背誦——

(師引讀生背誦)

師：短短兩分鐘就把這一段背得八九不離十，已經(jīng)很不簡單。課后，依據(jù)方法去背誦第三自然段，我對大家布滿信念!第三段讀得有聲有色、第四段背得有模有樣，此時，我們要將整篇課文正確流利地朗讀下來肯定不在話下。讓我們再次將課文美美地讀起來——

(全體齊讀)

四、解讀主旨

師：再次讀過課文，我們不難發(fā)覺文章除了給我們介紹了圓明園從前的輝煌和慘遭毀滅的情景之外，還寫到了什么呢?誰來給我們讀讀第一段

生：圓明園的毀滅……不行估量的損失。

師：這一段寫了什么?

生：圓明園被毀滅的損失

師：是的，這是一種怎樣的損失?(板書“損失”)

生：不行估量的損失

師：“不行估量“是什么意思?

生：無法計(jì)算，難以估量

師：也就是說，圓明園的毀滅帶來的損失是難以估量，無法計(jì)算的!課文用了幾個“不行估量”來形容這種損失?

生：兩個(板書兩個“不行估量”)

師：請齊讀這一段，留意加點(diǎn)字要重讀!

生(齊讀)：圓明園的毀滅是……的損失。

師：是啊!圓明園的毀滅也給我們的內(nèi)心帶來不行估量的傷痛!給歷史帶來不行估量的教訓(xùn)!維克多雨果在他文章的最終這樣寫道“這個奇跡已經(jīng)消逝了……。”下節(jié)課，同學(xué)們將在老師的帶領(lǐng)下，穿越歷史的重重迷霧，連續(xù)夢回圓明園……下課!

課后感想

《圓明園的毀滅》敘述了圓明園當(dāng)年的輝煌景觀和它的毀滅，表現(xiàn)了圓明園的毀滅是祖國文化史上不行估量的損失，也是世界文化史上不行估量的損失。緊緊圍繞中心布局謀篇，遣詞造句，語言生動，給人深刻的啟迪。在教學(xué)其次課時的時候，我制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：領(lǐng)悟是怎樣圍繞中心進(jìn)行表述的;有感情朗讀課文，背誦部分課文，積累語言。

一、復(fù)習(xí)鞏固，提煉中心。

學(xué)校語文教學(xué)大綱不再要求歸納課文中心思想，降低了教學(xué)的難度。因此，在教學(xué)中我只讓同學(xué)從內(nèi)容中體會到要表述的思想(即課文中心)。這一環(huán)節(jié)緊扣兩個問題：1課文的主要內(nèi)容是什么?

2課文表述了怎樣的思想?利用檢查對中心句的感情朗讀，進(jìn)一步提煉出中心句的中心詞——“不行估量的損失”。為學(xué)習(xí)圍繞中心進(jìn)行布局謀篇，遣詞造句，奠定了基礎(chǔ)。

二、認(rèn)定目標(biāo)，明確方法。

有了目標(biāo)的誘導(dǎo)，才會使同學(xué)產(chǎn)生劇烈的求知欲望，同學(xué)才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。

達(dá)爾文說過“最重要的學(xué)問是關(guān)于方法的學(xué)問。”教給同學(xué)學(xué)習(xí)的方法，讓同學(xué)會學(xué)，才是語文教學(xué)的最終目的。這一節(jié)課的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)是領(lǐng)悟表述，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的學(xué)習(xí)方法就是：理思路、抓重點(diǎn)、品詞語。同學(xué)明確了學(xué)習(xí)方法就拿到了獲得學(xué)問的“”，同學(xué)自主學(xué)習(xí)才能落到實(shí)處。

三、理思路，抓重點(diǎn)。

教學(xué)程序是：1、理清課文的敘述順次;2、找出表述的重點(diǎn)內(nèi)容。我認(rèn)為能否精確?????地抓住重點(diǎn)是感悟思路的難點(diǎn)。我便發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，讓同學(xué)各抒己見，最終形成統(tǒng)一熟悉。重點(diǎn)部分抓準(zhǔn)之后，再理出重點(diǎn)部分的敘述順次。

四、品析詞句、積累語言。

這一環(huán)節(jié)的主要目標(biāo)是感悟遣詞造句的精妙傳神。首先放手讓同學(xué)品嘗重點(diǎn)詞句對表述中心的作用，然后匯報、溝通，再背誦課文，摘抄好詞佳句。并在品詞句的過程中，培育同學(xué)的語感力量、朗讀力量，充分感受