中學(xué)物理教學(xué)研究與論文寫作

史獻計南京沿江工業(yè)開發(fā)區(qū)教研室2012.8.25中學(xué)物理教學(xué)研究與論文寫作中學(xué)物理教學(xué)研究與論文寫作解決以下幾個問題為什么要進行物理教學(xué)研究物理教學(xué)研究什么如何進行物理教學(xué)研究物理教學(xué)研究相關(guān)文本的撰寫物理教學(xué)研究論文的撰寫為什么要進行物理教學(xué)研究1什么是教學(xué)研究2物理教學(xué)研究的目的3物理教學(xué)研究的特點復(fù)雜性和難控性廣泛性和實踐性長期性與艱巨性物理教學(xué)研究什么1宏觀研究、中觀研究與微觀研究⑴宏觀研究：指大范圍的整體研究物理教學(xué)與外部的關(guān)系物理教學(xué)內(nèi)部帶全面性的問題的研究研究性學(xué)習(xí)與物理教學(xué)的關(guān)系研究新課程理念下物理知識觀的重建新課程理念下物理課程資源及其利用研究性學(xué)習(xí)觀指導(dǎo)下的物理教學(xué)及其特征新課程理念下的學(xué)生觀研究⑵中觀研究：處于宏觀研究與微觀研究之間的課題，以階段性問題、局部性問題為研究對象，在一定范圍內(nèi)的綜合研究。物理探究式教學(xué)“猜想與假設(shè)”能力的研究物理教學(xué)中提出問題能力的培養(yǎng)策略研究物理教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)方法物理學(xué)史對物理三維教學(xué)目標的促進作用初中物理學(xué)習(xí)成績的相關(guān)性分析⑶微觀研究：指研究對象非常具體，涉及面不大。是物理教學(xué)中某一具體問題的研究。初中物理教科書中的物理科學(xué)方法教育

——蘇科版教材為例、新舊物理教材插圖比較研究義務(wù)教育物理教科書特色對比研究

——以“人教版”與“蘇科版”為例怎樣理解液體同一深度向各個方向壓強相等中學(xué)物理中的等效思想和等效方法研究2理論研究與應(yīng)用研究⑴理論研究：揭示物理教學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)，闡明其規(guī)律，擴展物理教學(xué)理論領(lǐng)域的知識體系，或者，修改、補充、發(fā)展某些已有的原理和概念的研究。物理能力基本理論研究物理探究式教學(xué)的有效性實驗在物理學(xué)理論發(fā)展中的作用⑵應(yīng)用研究：針對某些具體物理教學(xué)實際進行的研究，應(yīng)用研究把理論與實踐結(jié)合起來，把理論轉(zhuǎn)化為解決實際問題的方案、技能、方法、手段和策略，是一項結(jié)合具體的教學(xué)工作開展的研究。用中考成績評價初中物理教學(xué)質(zhì)量指標體系的設(shè)計與應(yīng)用合作學(xué)習(xí)在初中物理電學(xué)實驗教學(xué)中的實施初中物理科學(xué)方法教育的有效途徑運用光學(xué)原始問題培養(yǎng)學(xué)生能力的研究基于科學(xué)方法的初中生物理能力研究3描述研究與實驗研究⑴描述研究：用考察問題、調(diào)查、收集資料、統(tǒng)計分析等方法進行的一種研究。在發(fā)現(xiàn)問題及分析問題的基礎(chǔ)上，提出解決問題的設(shè)想與建議。研究的結(jié)果往往以調(diào)查報告的形式呈。農(nóng)村初中物理教師實施自主學(xué)習(xí)的教學(xué)現(xiàn)狀研究課程改革10年實施狀況調(diào)查研究中學(xué)物理教師物理教學(xué)知識現(xiàn)狀研究初中生物理前概念調(diào)查研究物理教師前概論調(diào)查研究⑵實驗研究：用實驗證據(jù)來證實假設(shè)，為問題的解決提供確切的證據(jù)。由于教育的復(fù)雜性，實驗研究中變量的控制難度相當大，因受實驗條件的限制，實驗研究表現(xiàn)出明顯的局限性。但實驗研究可以獲得相對可靠的資料，具有更強的說服力。實驗研究中的關(guān)鍵是實驗設(shè)計方案，好的實驗設(shè)計有助于保證實驗的科學(xué)性和所獲數(shù)據(jù)的可靠性。實驗研究一般涉及：實驗假設(shè)、研究變量、實驗控制、實驗數(shù)據(jù)的獲得及處理、實驗結(jié)果、研究結(jié)論等。4定性研究與定量研究⑴定性研究：對研究結(jié)果的“質(zhì)”進行分析，主要運用分析與綜合、比較與歸類、歸納與演繹等方法，對研究所獲資料進行思維加工，從而認識研究對象的本質(zhì)特征，揭示其發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律。初中生物理學(xué)習(xí)思維特征分析初中物理教師思維特征對學(xué)生物理學(xué)習(xí)的影響初中生物理學(xué)科研究性學(xué)習(xí)的研究⑵定量研究：從“量”的方面分析事物，主要依據(jù)數(shù)理統(tǒng)計的思想和原理，運用統(tǒng)計分析的技術(shù)方法，對所收集的量化資料和數(shù)據(jù)進行處理、檢驗和解釋。對物理教學(xué)進行定量研究，首先就必須在收集數(shù)據(jù)時對有關(guān)數(shù)據(jù)進行量化處理。影響學(xué)生物理學(xué)習(xí)成績的因素分析物理課堂教學(xué)效率的定量評估體系研究如何進行物理教學(xué)研究1基于研究類型層面的研究策略⑴案例研究⑵問題研究⑶合作研究2基于研究方法層面的研究策略⑴歷史研究法：歷史研究法是通過收集某種物理教學(xué)現(xiàn)象或物理教學(xué)問題發(fā)生、發(fā)展和演變的歷史事實，加以系統(tǒng)客觀的分析研究，從而揭示其發(fā)展規(guī)律。探究式教學(xué)法在物理教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀、問題及對策新課程實施以來中學(xué)物理課堂變革與發(fā)展趨勢研究近10年南京市中考物理命題的走勢及未來發(fā)展趨勢研究⑵觀察研究法：在自然狀態(tài)條件下，研究者有目的、有計劃地用自己的感官和輔助工具對研究對象進行系統(tǒng)觀察以取得研究資料的方法。教師與學(xué)生求解物理習(xí)題的差異研究物理學(xué)習(xí)成績提升較慢學(xué)生的分析研究課堂觀察對提高教師授課技能提高的實證性研究⑶調(diào)查研究法：在教育理論指導(dǎo)下，通過問卷、列表、訪談、個案分析和測驗等科學(xué)方式，有目的、有計劃的收集資料，從而對研究問題的現(xiàn)狀做出科學(xué)的分析，并提出具體工作的一整套探究性活動的建議。其研究對象是教育的現(xiàn)狀與問題。調(diào)查研究法是一種間接研究法。南京市中學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及問題研究南京市物理教師物理教學(xué)知識現(xiàn)狀研究初中物理教學(xué)資源利用的調(diào)研研究初中物理綜合實踐課程開設(shè)現(xiàn)狀與問題研究⑷實驗研究法：按照研究目的和理論設(shè)想，合理地控制或創(chuàng)設(shè)一定的條件，以影響或改變研究對象，從而驗證假設(shè)，探究教育現(xiàn)象因果關(guān)系的一種研究方法。物理實驗對學(xué)生物理學(xué)習(xí)質(zhì)量的實驗研究⑸個案研究法：選定一個典型的人，一個突出的事件或一個有代表性的團體、機構(gòu)為研究對象，以其變化發(fā)展的過程為研究對象，從中揭示其發(fā)展變化的基本規(guī)律的研究方法?！痢镣瑢W(xué)物理學(xué)習(xí)的心理個案分析“運動和力”教學(xué)對話式教學(xué)效果分析兩個學(xué)生課后作業(yè)完成情況對物理學(xué)習(xí)影響的比較研究⑹行動研究法：“行動研究”起源于美國，由教育學(xué)家?guī)鞝柪?勒溫首創(chuàng)。勒溫認為，行動研究是將科學(xué)研究者與實際工作者的智慧與能力結(jié)合起來以解決某一事實的一種方法。運用信息技術(shù)探究物理現(xiàn)象的研究中學(xué)生物理學(xué)習(xí)成敗歸因特點的研究新課程改革下初中物理生生互動教學(xué)模式研究3物理教學(xué)研究課題的確定⑴根據(jù)物理課的課型確定研究課題⑵根據(jù)教研組教師的教學(xué)特色確定課題⑶根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)上的薄弱環(huán)節(jié)確定課題⑷根據(jù)教師教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)確定課題⑸根據(jù)物理課堂教學(xué)改革的趨向確定課題物理教學(xué)研究相關(guān)文本的撰寫1開題報告的撰寫⑴課題名稱⑵課題研究的目的、意義（研究綜述）⑶課題研究的目標⑷課題研究的基本內(nèi)容⑸課題研究的方法⑹課題研究的步驟和計劃⑺課題預(yù)期的成果與表現(xiàn)形式⑻課題研究的組織機構(gòu)和人員分工⑼課題研究的經(jīng)費及設(shè)備條件需要2課題研究方案的撰寫⑴問題描述⑵課題界定⑶研究概況⑷研究思路⑸預(yù)期成果3課題研究報告的撰寫⑴標題⑵署名⑶內(nèi)容摘要和關(guān)鍵詞⑷正文：①問題的提出②課題研究目標③課題研究的思路與框架④課題已經(jīng)的內(nèi)容與方法⑤研究結(jié)果的分析與討論

⑸結(jié)論⑹存在的問題與后續(xù)的研究⑺參考文獻⑻附錄物理教學(xué)研究論文的撰寫1關(guān)于論文題目⑴論文題目的類型揭示論點的題目揭示內(nèi)容的題目物理教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生分析物理過程的能力中學(xué)物理課堂生成性教學(xué)⑵論文題目的一般要求題目以最恰當、最簡明的詞語反映論文最重要的特定內(nèi)容的邏輯組合

題目所用的每一個詞語，必須考慮到有助于選定關(guān)鍵詞和可以提供編制索引等二次文獻檢索的特定實用信息題目一般不超過20個漢字，避免使用不常見的縮略詞、首字母縮寫詞、字符、代號和公式等

⑶論文題目的句法結(jié)構(gòu)①獨詞模式設(shè)疑·點撥·轉(zhuǎn)化·應(yīng)用②短語模式分層異步教學(xué)③單句模式物理課堂過程的缺失性行為及其矯正④復(fù)句模式物理模型建構(gòu)的心理過程分析如何指導(dǎo)學(xué)生掌握物理概念2列寫作提綱論文寫作目的確定后，要列論文的寫作提綱。通過擬定寫作提綱，構(gòu)造論文的基本框架，以便從全局、從整體上理清論文的思路。通常提綱采用標題式寫法，即以標題的形式將論文的層次和結(jié)構(gòu)展示出來。也可以采用句子式寫法，即以揭示一些觀點、內(nèi)容的語言列出文章層次和內(nèi)容。比較法在初中物理概念教學(xué)在的應(yīng)用1比較法的本質(zhì)與作用2比較法在教學(xué)中的應(yīng)用2.1比較法在物理概念引入中的應(yīng)用2.2比較法在物理概念生成中的應(yīng)用2.3比較法在物理概念理解中的應(yīng)用2.4比較法在物理概念運用中的應(yīng)用2.5比較法在物理概念拓展中的應(yīng)用案例3論文寫作⑴論文的基本格式：前置部分主體部分附錄部分⑵論文行文格式題目（居中）作者及單位署名（居中）摘要（左對齊）關(guān)鍵詞（左對齊，一般3-5個）正文注釋參考文獻4參考文獻的標識規(guī)范⑴根據(jù)GB3469-83《文獻類型與文獻載體代碼》規(guī)定，以單字母標識①期刊〔J〕②專著〔M〕③論文集〔C〕④學(xué)位論文〔D〕⑤專利〔P〕⑥標準〔S〕⑦報紙〔N〕⑧技術(shù)報告〔R〕⑵考文獻著錄格式期刊作者．題名〔J〕．刊名，出版年，卷(期)∶起止頁碼專著作者．書名〔M〕．版本(第一版不著錄)．出版地∶出版者，出版年∶起止頁碼論文集作者．題名〔C〕．編者．論文集名，出版地∶出版者，出版年∶起止頁碼學(xué)位論文作者．題名〔D〕．保存地點．保存單位．年份專利文獻題名〔P〕．國別．專利文獻種類．專利號．出版日期標準編號．標準名稱〔S〕報紙作者．題名〔N〕．報紙名．出版日期(版次)報告作者．題名〔R〕．保存地點．年份電子文獻作者．題名〔電子文獻及載體類型標識〕．文獻出處，日期⑶考文獻著錄案例史獻計