小學語文-江南教學設計學情分析教材分析課后反思

《江南》教學設計一、教材分析《江南》這首詩描寫了江南水鄉(xiāng)人民采蓮的情景,重點描繪了江南盛夏時節(jié)的美麗景色:荷塘蓮葉如盤,荷花綻放,魚兒歡快地在蓮葉、荷花掩映的碧水中追逐嬉戲,表達出詩人快樂的心情和對江南水鄉(xiāng)的熱愛之情。本詩共七行三句,前兩行直接描寫了江南水鄉(xiāng)的美,介紹此處是一個可以采蓮的好地方;后五行寫魚兒在蓮葉下游水嬉戲的情景。有景、有情、有韻、有趣,讀來朗朗上口,便于學生在讀中陶冶美的情操。二、教學目標知識與能力1.會認“江、南、可、采”等8個字,會寫“可東、西3個生字,認識2個新偏旁和2種新筆畫。2.能正確、流利、有感情地朗讀詩歌,背誦詩歌。3.理解詩歌大意,體會詩歌意境。過程與方法1.運用多種方式進行朗讀,讀中感悟,最后理解并背誦古詩。2.借助插圖理解課文內容,了解詩歌大意。3.指導學生在田字格中正確書寫“可、東、西”3個生字情感、態(tài)度與價值觀感受詩歌所描繪的美好意境2.激發(fā)學生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛,能夠積極、主動地誦讀古詩文教學重難點及突破重點1.會認8個字,會寫3個字,認識相關的偏旁和筆畫。2.理解文意,背誦課文,感受江南美景。難點體會詩歌意境,感受魚兒與人同樂的歡快畫面,受到美的熏陶。三、教學準備多媒體課件、生字卡片、小魚圖片教學課時：第一課時教學過程情境導入，初步感知1.齊讀課題《江南》，認讀江和南字。2.欣賞江南水鄉(xiāng)秀麗風光的圖片。3.請同學們借助拼音，讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍！4.請學生讀，教師指導并強調讀好“采”“蓮”的讀音。5.課件出示加上停頓符號的課文，教師教學。6.指名學生讀出節(jié)奏，教師指導朗讀。入情入境，析讀文本讓我們一起走進江南去采蓮，感受采蓮的樂趣，相信大家會讀更好！教學前兩行出示蓮花圖片，認識蓮花的各個部位；認識生字“采”“蓮”；出示滿塘蓮葉，學生說一說感受教師重點講解“田田”一詞，表示蓮葉又大又綠、茂盛鮮亮，蓮葉數不清、擠在一起多的樣子！指名讀、感情朗讀“江南可采蓮，蓮葉何田田”。教學第三行出示課件魚兒動畫游，說一說你都看到了什么？認讀“魚”字；教學最后四行想一想：魚兒們都在干什么，它們又都是怎么做的呢？請同學們在書上圈出“東、西、南、北”四個字并認讀；認識平面圖上的方位；請同學們上講臺演一演、同學們一起演一演（邊讀邊演）回歸整體，趣讀詩歌。同學們江南的美景可真令人陶醉啊，你們能把這首詩讀好嗎？指名學生帶著動作朗讀、齊讀感受詩歌美；介紹“漢樂府”：是一個專門寫歌的機構。它的職責是采集漢族民間歌謠或文人的詩來配樂，以備朝廷祭祀或宴會時演奏之用。聽歌拍手讀；出示生字卡片，檢驗課堂效果。教學背誦小技巧，嘗試背誦。布置作業(yè)，品味文美。背誦課文并根據本課所學內容畫一畫江南的美景。板書設計江南北西魚東南（板書畫荷花、荷葉放在魚的中間、小魚圖片放在荷葉的下面，創(chuàng)設美的情境）《江南》學情分析本課是一年級孩子剛剛學完所有拼音之后的第三篇課文也是本冊出現的第一首古詩,運用拼音是識好字、讀好文的基礎,運用拼音識好字,讀好字詞句仍然是學習的重點,這對于大部分學生來說會比較容易和熟練,但是孩子在借助拼音認讀的基礎上再脫離拼音回到字形結構和語境中準確認讀漢字,這對大部分學生來說是難點;對于讀詩,有些孩子在學前階段就已經讀過,讀古詩對他們來說可能會表現出極大的興趣,但大部分一年級學生會忽略掉詩中的停頓;在寫好字方面,學生會通過觀察書本上的筆順提示能按筆順書寫,但是可能會忽略漢字在田字格的占位?！督稀沸Ч治鲞@是一首采蓮歌,語言簡潔明快,意境優(yōu)美雋永,反映了采蓮時的光景和采蓮花人歡樂的心情。全詩前兩行描寫了江南水鄉(xiāng)又到了適宜采蓮的季節(jié),蓮葉浮出水面,使采蓮人不禁發(fā)出熱烈的贊嘆。通過本課的學習，學生通過多種識字方法認識了“江、南”等9個生字，并且在此過程中也積累了一些識字方法，對以后自主識字提供了方法論；通過圖文結合的形式理解了“蓮葉何田田”，通過情景攝入了解了小魚一會兒游到東，一會兒游到西，一會兒游到南，一會兒游到北，并借助配樂朗讀的形式讓學生體會到江南的美景；并在此過程中基本能夠背誦課文，教學目標基本達成?！督稀方滩姆治觥督稀愤@首詩描寫了江南水鄉(xiāng)人民采蓮的情景,重點描繪了江南盛夏時節(jié)的美麗景色:荷塘蓮葉如盤,荷花綻放魚兒歡快地在蓮葉、荷花掩映的碧水中追逐嬉戲,表達出詩人快樂的心情和對江南水鄉(xiāng)的熱愛之情。本詩共七行三句,前兩行直接描寫了江南水鄉(xiāng)的美,介紹此處是一個可以采蓮的好地方;后五行寫魚兒在蓮葉下游水嬉戲的情景。有景、有情、有韻、有趣,讀來朗朗上口,便于學生在讀中陶冶美的情操。這首采蓮歌,語言簡潔明快,意境優(yōu)美雋永,反映了采蓮時的光景和采蓮花人歡樂的心情。全詩前兩行描寫了江南水鄉(xiāng)又到了適宜采蓮的季節(jié),蓮葉浮出水面,使采蓮人不禁發(fā)出熱烈的贊嘆?！翱伞贝孢m宜、正好的意思?！敖峡刹缮彙笔钦f江南到處都生長著蓮,真是采蓮的好地方。田田,形容荷葉挺立水面,飽滿勁秀的樣子,此處說荷葉非常茂密,那荷花應該也是很繁盛的,不僅景色秀麗,而且蓮子必然豐收,所以采蓮人的心情自然非常愉。后五行采用反復詠唱的方式,勾勒了一幅魚兒圍繞荷葉四面游動的動人畫面。"戲”字寫出了魚在水中靈動迅捷、歡樂可愛的活潑形象,這里寫“魚”,卻不由得讓人聯想到采蓮人和戲水的魚兒一樣,劃著小船在蓮葉間穿行,互相追逐轄戲。采蓮人劃船之嫻熟,船行之輕快,身姿之輕盈,心情之歡快,就不難想象了。這是多么看的江南風光!詩歌主要通過對蓮葉和魚兒的描述,來表達人們采蓮時的愉快心情。連用了5個疊句,手法獨特,不僅不會讓人感到重復,還使得全詩節(jié)奏變得輕快愉悅,更能表現魚的靈動和采蓮人的快樂。本課以傳統(tǒng)水墨畫配圖,整個畫面,花青中略帶墨韻,色彩清新,格調高雅,正所謂“水墨江南”。寥寥幾筆的三兩片荷葉,疏密結合、高低錯落的構圖,把蓮葉茂密的樣于表達得淋漓盡致。這正是中國畫筆墨以少勝多的代表。最后,那幾條簡筆畫成的魚兒,形象稚拙中不失靈動,使整個畫面靈氣十足?！督稀吩u測練習識字這里有一些蓮蓬，如果你能把蓮蓬上的生字讀對，那蓮蓬就會跑到你的籃子里了。生字：東、西、南、北、采、可、江、蓮、魚課文背誦將下列詩句補充完整。江南漢樂府江南______，蓮葉______。魚戲______。魚戲______，魚戲______，魚戲______，魚戲______?！督稀氛n后反思江南這一篇課文詩一首漢樂府詩歌，比較有節(jié)奏。在講課的時候主要是讓學生體會詩歌的節(jié)奏感和江南這個地方的美麗。本課成功之處：一、揭題激趣，感受美。新課一開始，我從課題引入江南，通過情境導入邊聽音樂邊欣賞江南美景，邀請學生去游一游看一看，請小朋友說說江南是個什么樣的地方?二、讀誦詩句，感悟美。請小朋友們讀讀詩歌。全詩共兩句話，教學第一句時，抓住“何田田”理解蓮葉茂盛鮮亮的特點。我讓學生讀課文理解什么叫“何田田”？看圖，教師引導：現在，展現在我們眼前的是一湖的蓮葉，你想說些什么？學生說，“蓮葉真多呀！”“蓮葉真美呀！”“蓮葉又大又綠！”“滿湖的蓮葉又大又綠，綠油油的，像一把把大傘，你挨著我，我挨著你。”在學生交流后，教師引導朗讀：“小朋友們說得真美。老師好像也劃著小船，到了湖面上。我們一起來把第一句讀一讀，看看能不能把蓮葉的大，蓮葉的綠，蓮葉的美讀出來?！惫膭钔瑢W站起來，配上動作讀。通過師生齊讀，同桌互讀，互評等形式多樣的練習，學生入情入境的表情，放彩的眼神，稚純的語音，“何田田”一詞在學生的腦海中已形象可感，這就悟出了文字間蘊含的美。再有課文要想熟讀成誦，就必須反復地讀。但我不提倡機械的反復讀，因為這樣做會大大降低學生讀書的興趣，嚴重壓制他們身心的發(fā)展。低年級學生的表現欲很強，在指導背誦上，可以采用表演背的方法,對于這個學生應該很感興趣，這樣課堂氣氛就比較活躍，就可以收到了良好的效果。不足之處：1.理解東南西北方位時需要加以練習就更好了，這樣到運用的時候才會比較熟練。2.轉變學習方式，提高課堂教學效率。學生學習方式的改變是本次課改的重點。學生是學習語文的主人。在《江南》一課中，我雖然有意識讓學生自主識字，自己讀書，但是由于指導不到位，沒有收到良好的效果。因缺乏對一年級學生的信任，學生合作學習沒有在課堂教學中落實。今后的教學中，要逐漸將學習方法教給學生，讓學生合作學習，在學習中使他們自學能力得以提高，培養(yǎng)學生合作精神，盡量避免煩瑣的講解，提高課堂的實效性。今后，我要不斷學習，不斷思索，不斷改進，在實踐、反思，再實踐、再反思的過程中，提高自身素質，使自己與課改一同成長?！督稀氛n標分析《語文課程標準》指出：學生在誦讀兒歌、古詩時，要展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。同時要結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語，借助表演和觀察讀物中的圖畫等方式閱讀。本課內容淺顯，課文插圖形象