第5課《秋天的懷念》一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版語文七年級上冊

第5課《秋天的懷念》一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)統(tǒng)編版語文七年級上冊《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教材分析】

《秋天的懷念》是統(tǒng)編語文教材七年級上冊第二單元的內(nèi)容。本文是一篇抒寫親人間真摯情感且?guī)в幸环N特殊氣質(zhì)的散文。文章蘊(yùn)含的情感比較復(fù)雜：有對母親深切的懷念，有自己的悔恨與愧疚，有對于生存困境中“好好兒活”的領(lǐng)悟。追憶往事，史鐵生沒有直抒胸臆，而是含蓄寫來，以微小平常的生活細(xì)節(jié)感動讀者。作者的情感本是洶涌澎湃、痛徹肺腑的，但文章的敘述語調(diào)卻是平靜、內(nèi)斂的，全文的感情基調(diào)是深沉、憂傷的。全文情感波瀾張弛有度，與作者內(nèi)心情感狀態(tài)是和諧一致的。作者回憶的往事發(fā)生在秋天，表達(dá)了對母親的懷念，此其表層含義；“秋天”又常常隱喻著生命的成熟、思想感情的沉淀，題目暗示著作者經(jīng)受過命運(yùn)殘酷的打擊，經(jīng)歷過暴躁絕望的心理，在母親去世后，在云淡風(fēng)輕的秋天，在菊花綻放的時節(jié)，真正體會到了母愛的堅(jiān)忍與偉大，懂得了母親的期望，領(lǐng)悟了生命存在的意義，這才是“秋天的懷念”的深層含義。

【學(xué)情分析】

七年級的學(xué)生情感豐富，文中深沉、無私的母愛能引起他們的共鳴。此前他們讀過不少敘事散文，已具備基本的閱讀能力，能理解文章主要內(nèi)容，然而受年齡和閱歷的限制，要深刻理解作者的愧悔之情和他對生命的感悟，理解含蓄的筆法及深沉而憂傷的感情基調(diào)等尚有一定難度。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能用合適的語氣和語調(diào)進(jìn)行朗讀，感受作者從暴怒無常到豁達(dá)樂觀的心靈軌跡，體認(rèn)作者對母親的獨(dú)特感情，以及對苦難的超越和領(lǐng)悟。

2.理解這篇散文作為回憶性散文的獨(dú)特創(chuàng)作手法，在分析三次北海看花的獨(dú)特作用中，明確作者對母親的懷念和自己情感變化兩條明暗線索。

3.采用圈點(diǎn)批注、抓關(guān)鍵詞和細(xì)節(jié)描寫等手法賞析課文中的動作、神態(tài)、語言等關(guān)鍵語詞，理解并學(xué)習(xí)作者將濃烈的感情寄托在精準(zhǔn)語言和平凡敘事中的寫法，同時注意語言的積累與運(yùn)用

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

（一）預(yù)習(xí)要求：

1.查閱工具書，解決文中疑難字詞。

2.了解作者的生活經(jīng)歷。

3.朗讀課文，圈點(diǎn)批注一些蘊(yùn)含著豐富情感的語句。

4.將自讀時的困惑通過微信班級小管家上傳。

（二）導(dǎo)入：

同學(xué)們，看了大家上傳到微信班級小管家中的圖片，知道大家初步了解了文章內(nèi)容、結(jié)構(gòu)及思想感情，并對課文進(jìn)行了認(rèn)真的圈點(diǎn)批注。同學(xué)們的疑惑主要集中在以下兩個方面：一是對“秋天的懷念”的理解，二是感受到了文章有一種特別的氣質(zhì)，卻難以言說?，F(xiàn)在，我們一起再次走進(jìn)《秋天的懷念》。

設(shè)計(jì)意圖：古人云：“疑，思之始，學(xué)之端?！睂W(xué)生初讀課文的感受和質(zhì)疑是學(xué)生與文本的真正對話，是教學(xué)的基礎(chǔ)與依據(jù)。

（三）學(xué)導(dǎo)活動：整體感知話懷念。

同學(xué)們，史鐵生懷念誰？懷念什么？

預(yù)設(shè)：懷念母親（母愛），懷念母親陪他度過的那段最艱難的時光，懷念那個秋天母親的叮嚀——好好兒活……

設(shè)計(jì)意圖：整體感知課文，初步理解“秋天的懷念”的表層含義。

環(huán)節(jié)教師行為預(yù)設(shè)學(xué)生行為備注

導(dǎo)入：補(bǔ)充資料，引入新課方法：投影展示、師生問答1.呈現(xiàn)投影，相機(jī)板書，檢查回顧預(yù)習(xí)工作，即學(xué)生對于史鐵生情況的了解。2.投影展示，補(bǔ)充《合歡樹》資料，引導(dǎo)學(xué)生初步體會文章中蘊(yùn)含的情感，從而引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。1.合上書，回想自己預(yù)習(xí)的內(nèi)容，自由回答自己對作者情況的了解。2.默讀《合歡樹》片段，說出自己的初步體會，順利進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

臺階一落點(diǎn)：（讀懂：何為“三次北海看花”）朗讀課文，用合適的語氣和節(jié)奏去朗讀，讀完之后，說一說你從這篇課文中讀懂了什么，用一兩句話有條理、有邏輯地概括出來。方法：朗讀、師生問答1.教師聽學(xué)生朗讀，糾正不足，指導(dǎo)并示范朗讀，即讀出符合母子對話特點(diǎn)的語氣語調(diào)。2.呈現(xiàn)投影，概括總結(jié)學(xué)生答案，課文主要有史鐵生和母親的對話，母親鼓勵兒子看菊花，對兒子的關(guān)懷和愛，還有作者對母親的追憶和懷念。教師針對學(xué)生的答案進(jìn)行評價和補(bǔ)充。3.用學(xué)生的回答自然生成下一環(huán)節(jié)對三次北?？椿ǖ睦斫狻?.在教師引導(dǎo)下，學(xué)生朗讀課文，說出自己的閱讀感受。注意：朗讀應(yīng)用緩慢、低沉的語調(diào)來讀，并說出原因，知曉朗讀技巧。2.學(xué)生結(jié)合課文，自由回答自己讀懂了哪些內(nèi)容，可以在課本上勾畫出來，記關(guān)鍵詞，并口頭陳述。

臺階二落點(diǎn)：（分析：為何是“三次北?？椿ā保?.三次北海看花，前兩次都沒有去成，只有最后一次真正去了，可是母親已經(jīng)不在了。那這三次描寫關(guān)于北海看花的片段，可否去掉一次，若可以，為什么，若不能，又有什么理由？2.分析的時候，注意一些有表現(xiàn)力的詞匯在表達(dá)上的好處，可以圈點(diǎn)勾畫，并加以評點(diǎn)和批注。方法：默讀，品讀，圈點(diǎn)批注，師生問答。1.教師與全體同學(xué)一道聽取同學(xué)的個別發(fā)言，并予以點(diǎn)評。其間根據(jù)需要投影展示相應(yīng)的關(guān)鍵詞系列。2.教師在學(xué)生討論和回答時巡視，個別指導(dǎo)，給予提示，充分引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的思維。3.與學(xué)生一道深情朗讀，概括總結(jié)三次北?？椿ǖ氖录鞔_母愛和作者愛母的情感，以及作者在母親影響下人生態(tài)度轉(zhuǎn)變的心靈軌跡。1.學(xué)生精讀具體段落，討論并發(fā)言，說出三次看花事件的獨(dú)特作用，并分析三次看花事件中兒子和母親的種種表現(xiàn)與細(xì)節(jié)。2.在分析的過程中，運(yùn)用圈點(diǎn)、勾畫、批注等方法標(biāo)出具有表現(xiàn)力的詞匯，小組討論，思考這些平淡語言背后蘊(yùn)含的力量。3.帶著對語言的品讀與感悟，再次朗讀，讀出細(xì)節(jié)之處的深情，讀出母愛的細(xì)膩與偉大。

臺階三落點(diǎn)：（落腳：最后一次北?？椿ǎ?.最后一次北海看花，毫無疑問是為了完成母親的那個心愿，包含著對母親的懷念，但僅僅是對母親的懷念嗎？2.最后一段敘事風(fēng)格也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，作者為什么不直接抒發(fā)對母親的懷念。反而要寫燦爛的菊花呢？方法：品讀、討論、師生問答1.PPT呈現(xiàn)關(guān)鍵段落（重點(diǎn)語詞進(jìn)行加黑放大）讓學(xué)生思考。2.全班巡視，了解同學(xué)在思考問題時可能存在的疑惑，個別指導(dǎo)。3.對學(xué)生進(jìn)行個別提問，并給予針對性點(diǎn)評和引導(dǎo)，投影展示示范答案的關(guān)鍵詞，概括總結(jié)。4.教師做朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生帶著各自的體會朗誦這一段，要求讀出深情，讀出意味深長的感覺，讀出作者對母親緬懷的真摯。1.學(xué)生朗讀課文，討論交流，反復(fù)思考老師提出的問題，通過教師的提示，得出自己的思考成果，在紙上寫出答案關(guān)鍵詞。2.在敘事風(fēng)格轉(zhuǎn)化的體會中，學(xué)習(xí)到散文平凡的文字中蘊(yùn)含深沉力量的寫法。即“菊花”即母愛之花和生命之花的雙重深意。3.結(jié)合關(guān)鍵詞，同學(xué)們積極發(fā)言，與老師和全班同學(xué)進(jìn)行交流。

臺階四落點(diǎn)：（回歸：為何是“秋天的懷念”）既然作者在最后一段懷念的是母親，但為什么題目不叫“懷念母親”呢，為什么叫做“秋天的懷念”，“秋天”有什么意味呢？方法：品讀、投影展示、師生問答1.與學(xué)生一同探討題目的作用及深意，歸納優(yōu)化學(xué)生的答案。2.投影展示相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)言，仔細(xì)聆聽，做好歸納總結(jié)，即“秋天”不僅是時間和敘事背景，還包含了作者獨(dú)特的人生體驗(yàn)。1.全體學(xué)生帶著之前討論所獲得的新認(rèn)識，再來朗讀課文最后一段，進(jìn)一步體會題目中“秋天”和“懷念”的深意。2.結(jié)合補(bǔ)充資料，進(jìn)一步了解作者，引發(fā)學(xué)生對苦難和人生的思考。

（四）學(xué)導(dǎo)活動：細(xì)節(jié)之中品深情。

1.雙腿癱瘓后，史鐵生的生活狀態(tài)是怎樣的呢？

2.面對兒子的暴怒無常與絕望，母親的狀態(tài)又是怎樣的呢？

鏈接：史鐵生《我二十一歲那年》。

朗讀指導(dǎo)：重讀“突然”“猛地”“砸”“摔”“喊”等詞，體會“我”的暴怒無常和絕望心情；關(guān)注“悄悄地”“躲出去”等詞，體會母親對“我”的理解，讓“我”盡情發(fā)泄內(nèi)心的苦悶、憤怒；“好好兒活，好好兒活”，重音不同，意義不同，一是希望兒子活下去，不要放棄生命，二是希望兒子能活得有意義。

3.請同學(xué)們研讀第三段，細(xì)細(xì)品味“我”和母親的心緒。思考：這段文字從哪些角度進(jìn)行了細(xì)致的描摹？它的作用是什么？先自讀，隨后小組合作，分角色朗讀。

預(yù)設(shè)：

景物描寫?！按巴獾臉淙~‘唰唰啦啦’地飄落”，暗示著自己當(dāng)時悲涼的心情，同時為下文母親“擋在窗前”，央求“我”去北?？淳栈ㄗ麂亯|。

語言描寫。從卑微的懇求到絮絮叨叨，表現(xiàn)出“我”答應(yīng)看花后母親喜出望外、激動難耐的狀態(tài)。

神態(tài)描寫?！把肭蟆钡纳裆?，表現(xiàn)出屢遭兒子拒絕卻從未改變的關(guān)懷與渴望，讀來令人心酸不已。

細(xì)節(jié)描寫。“擋”在窗前，是母親唯恐飄零的落葉又勾起兒子悲觀的情緒，表現(xiàn)出母親的細(xì)心。

設(shè)計(jì)意圖：通過朗讀，把握文章的感情基調(diào)，關(guān)注細(xì)節(jié)、語氣、節(jié)奏的變化，關(guān)注多角度的細(xì)致描摹，咬文嚼字，加深對親情的感受和理解，學(xué)生豐富了情感體驗(yàn)。在字里行間細(xì)細(xì)品味，理解深沉含蓄的情感。通過鏈接，了解寫作背景，理解史鐵生的情緒及母親堅(jiān)忍、包容、慈愛的心地。

（五）學(xué)導(dǎo)活動：張弛之中悟深意。

全文的情感波瀾一張一弛，富有節(jié)奏。文章開頭先寫了一個激烈的場面，第二段情緒陡然一落，第三段又是一個略微輕松的變奏，第四段獨(dú)句成段，讓前文的情緒戛然而止，第五、六兩段用最簡潔的敘述，講出心中最深、最痛、最不堪回首、最不愿提及的訣別。

1.作者為什么要濃墨重彩地描寫秋風(fēng)中菊花的爛漫呢？

預(yù)設(shè)：菊花“淡雅”“高潔”，它開得“熱烈”“深沉”“潑潑灑灑”，是母親高貴品質(zhì)的化身，也是母愛的象征，更是不幸的母親對她那個有病的兒子的殷切期望。

鏈接：史鐵生的作品介紹，華語文學(xué)傳媒組委會為史鐵生撰寫的頒獎詞，他捐獻(xiàn)器官的事跡簡介。

預(yù)設(shè)：史鐵生讀懂了花語，更讀懂了母親的心。他活得堅(jiān)韌，活出尊嚴(yán)，活出自我生命的個性與美麗。他不僅好好活了，而且活得非常有意義。

2.學(xué)到這兒，同學(xué)們能不能說說“秋天的懷念”的深層含義？

預(yù)設(shè)：作者在菊花綻放的時節(jié)，才真正體會到母愛的堅(jiān)忍和偉大，懂得了母親的期望，悟出了生命存在的意義，用他殘疾的軀體完成了母親的心愿，活出了健全人都難以企及的輝煌，這是對母親最深沉、最真摯的懷念。

讓我們帶著對作品的新的感悟，一起深情朗讀最后一段。

設(shè)計(jì)意圖：整體把握全文感情起伏的脈絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生理解“秋天的懷念”的深