第三章智力測(cè)驗(yàn)

第三章智力測(cè)驗(yàn)第一節(jié)智力測(cè)驗(yàn)概述一、什么是智力？Spearman（1904，1923）：智力是一種普遍的能力，它主要涉及聯(lián)系的引出（eduction）和相關(guān)的引出。Binet&Simon（1905）：智力是正確進(jìn)行理解、判斷和推理的能力。Terman（1916）：智力是形成概念，并且抓住其重要性的能力。Thorndike（1921）：智力是從真理或事實(shí)角度產(chǎn)生良好反應(yīng)的能力。Thurstone（1921）：智力是抑制本能反應(yīng)，靈活地想象不同反應(yīng)，把修改后的本能反應(yīng)轉(zhuǎn)換為外顯行為的能力。Wechsler（1939）：智力是個(gè)體有目的地行動(dòng)，理性地思考以及有效地應(yīng)付環(huán)境的總體能力。Piaget（1972）：智力是總括性的術(shù)語(yǔ)，指用來適應(yīng)物理和社會(huì)環(huán)境的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的組織和平衡的高級(jí)形式。Sternberg（1985）：智力是指自動(dòng)信息加工和產(chǎn)生適合于新情況的行為的心理能量，它包括元成分、操作成分和知識(shí)獲得成分。Eysenck（1986）：智力是將信息無(wú)錯(cuò)地傳遞過皮層的能力。Gardner（1986）：智力是解決問題，制造在某些文化范圍內(nèi)有價(jià)值的產(chǎn)品的能力或技術(shù)。智力觀點(diǎn)的分類：智力是學(xué)習(xí)的能力智力是適應(yīng)環(huán)境的能力智力是抽象思維的能力智力是信息加工的能力對(duì)智力的綜合理解二、什么是智力測(cè)驗(yàn)復(fù)習(xí)：測(cè)量的定義心理測(cè)量的定義心理測(cè)驗(yàn)的定義

智力測(cè)驗(yàn)：由經(jīng)過專門訓(xùn)練的研究人員采用標(biāo)準(zhǔn)化的測(cè)驗(yàn)量表對(duì)人的智力水平進(jìn)行科學(xué)測(cè)量的過程。對(duì)表現(xiàn)一個(gè)人的智力水平的行為樣組進(jìn)行測(cè)量，用數(shù)字對(duì)之加以描述，它的結(jié)果是給人的智力行為確定確定一種數(shù)量化的值。二、智力測(cè)驗(yàn)結(jié)果的表示

----智齡、比率智商、離差智商智齡(MA)(★)

：比奈(1908)，根據(jù)測(cè)題的難易按年齡分組，每6題代表一歲。由兒童答對(duì)測(cè)題的數(shù)量確定其智力水平。比率智商(IQ)(★)

：斯騰提出，推孟(1916)。其計(jì)算公式為：

計(jì)算方法:IQ＝MA（智力年齡）/CA（實(shí)際年齡）×100離差智商(★)

：韋克斯勒(1949)，IQ=100+15Z三、智力的分布和分類標(biāo)準(zhǔn)(一)智力的分布：常態(tài)分布(二)智力的分類比內(nèi)-西蒙量表的評(píng)價(jià)(★)

成就：（1）第一個(gè)采用復(fù)雜任務(wù)來測(cè)量高級(jí)心理過程的測(cè)驗(yàn)。（2）首次采用年齡作為智力的標(biāo)準(zhǔn)，這樣可以對(duì)測(cè)驗(yàn)作出通俗易懂的解釋。（3）首次從整體上測(cè)量智力，也就是測(cè)量智力的普通因素。不足：施測(cè)和記分沒有標(biāo)準(zhǔn)化。常模團(tuán)體的代表性不夠，因而有些項(xiàng)目的安排位置不當(dāng)。測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目過少。第二節(jié)斯-比智力量表一、1916年量表在修改基礎(chǔ)上增設(shè)39個(gè)新項(xiàng)目，達(dá)到90個(gè)項(xiàng)目。最早對(duì)施測(cè)和記分提供了詳細(xì)的指導(dǎo)語(yǔ)。

(★)引入了智力商數(shù)的概念（比率智商）。適用年齡：3~13歲。樣本：1000名兒童和400名成人。二、1937年量表由L和M兩個(gè)等值量表構(gòu)成

年齡范圍擴(kuò)大：1.5~18歲

樣本：3184名1.5~18歲兒童，但僅限城市白人三、1960年量表

合并了L和M兩型中最好的項(xiàng)目，改為單一量表。

年齡：2~成人

離差智商

樣本：4498名1.5~18歲兒童（1937年量表的施測(cè)對(duì)象）。四、1972年量表測(cè)驗(yàn)內(nèi)容未變

取樣范圍擴(kuò)大（地區(qū)、社會(huì)階層、經(jīng)濟(jì)狀況、民族）。

共2100名被試，其中2~5.5歲每半歲選100名，6~18歲每一歲選100名。五、斯-比智力量表第四版R.L.Thorndike,E.Hagen,J.Sattler1986(一)理論框架和測(cè)驗(yàn)的構(gòu)成(★)理論框架：卡特爾的流體智力和晶體智力理論一般智力或一般推理能力G晶體智力流體－分析智力短時(shí)記憶語(yǔ)言推理數(shù)量推理抽象/視覺推理珠子記憶語(yǔ)句記憶數(shù)字記憶物品記憶詞匯理解謬誤語(yǔ)詞關(guān)系算術(shù)（數(shù)量）數(shù)列關(guān)系等式圖形（形態(tài)）分析矩陣折紙和剪紙第一層：G因素（用來解決一個(gè)未經(jīng)驗(yàn)過的問題的能力）第二層：晶體智力、流體－分析能力、短時(shí)記憶第三層：語(yǔ)言推理、數(shù)量推理、抽象/視覺推理（二）斯-比智力量表第四版的特點(diǎn)(★)

內(nèi)容包括較廣泛的認(rèn)知技能及信息處理能力，突破早期偏重語(yǔ)言的傾向。從年齡量表到個(gè)人認(rèn)知發(fā)展的水平和類型，每一分測(cè)驗(yàn)測(cè)一項(xiàng)主要的智力因素。15個(gè)分測(cè)驗(yàn)，評(píng)估四大領(lǐng)域認(rèn)知技能和知識(shí)基礎(chǔ)：語(yǔ)言推理、數(shù)量推理、抽象－視覺推理、短時(shí)記憶。施測(cè)時(shí)，保存適應(yīng)性測(cè)驗(yàn)。測(cè)驗(yàn)總分，四個(gè)領(lǐng)域分，15分測(cè)驗(yàn)分。不同能力組合分測(cè)驗(yàn)。（三）斯-比量表的對(duì)象和目的(★)

對(duì)象：2歲－成人（適應(yīng)性測(cè)驗(yàn)，難度廣）目的：區(qū)別智力落后兒童和學(xué)習(xí)困難兒童；了解學(xué)生在學(xué)校中為何有特殊的學(xué)習(xí)困難；鑒定智力超常兒童；研究認(rèn)知發(fā)展（四）施測(cè)和評(píng)分高度專業(yè)訓(xùn)練的人。主試要對(duì)量表相當(dāng)熟悉且有實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)。適應(yīng)性施測(cè)：分階段，分測(cè)驗(yàn)。臨床面談?dòng)涗?。評(píng)分：觀察評(píng)分量表；原始分?jǐn)?shù)；分測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)；領(lǐng)域分?jǐn)?shù)；總分。（五）15個(gè)分測(cè)驗(yàn)（自學(xué)）第三節(jié)Wechsler智力測(cè)驗(yàn)一、編制的背景(★)

當(dāng)時(shí)（1939）的智力測(cè)驗(yàn)存在下列問題：測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目引不起成人的興趣；過多的項(xiàng)目涉及語(yǔ)詞的操作；指導(dǎo)語(yǔ)過分強(qiáng)調(diào)速度，犧牲了準(zhǔn)確性；計(jì)算心理年齡或智商，不適合成人測(cè)驗(yàn)要求。限制了測(cè)驗(yàn)的診斷功能。編制目的：尋找一種測(cè)量成人智力的有效方式。

Wechsler的智力概念：智力是個(gè)體有目的地行動(dòng)，理性地思考以及有效地應(yīng)付環(huán)境的總體能力。二、韋氏測(cè)驗(yàn)的特點(diǎn)(★)

10~12個(gè)分測(cè)驗(yàn)：使用多個(gè)分測(cè)驗(yàn)，不僅可以得到總IQ，還可以分析個(gè)體在智力上的強(qiáng)項(xiàng)和弱點(diǎn)；言語(yǔ)量表和操作量表各由5~6個(gè)分測(cè)驗(yàn)組成，可以單獨(dú)評(píng)價(jià)言語(yǔ)或操作的各項(xiàng)智力成分，體現(xiàn)了左右腦功能的整合，而且可以顯示個(gè)體的職業(yè)能力傾向。共同的IQ計(jì)分系統(tǒng)：對(duì)所有測(cè)驗(yàn)和所有年齡組，IQ平均為100，標(biāo)準(zhǔn)差為15。而且每個(gè)分測(cè)驗(yàn)的平均分為10，標(biāo)準(zhǔn)差接近3分。這樣就可以比較被試的各項(xiàng)分測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)，了解其相對(duì)強(qiáng)弱。不同年齡組有相同的分測(cè)驗(yàn)：例如，WAIS-R，WISC-R，WPPSI-R有相同的8個(gè)核心分測(cè)驗(yàn)。這不僅方便施測(cè)者，而且有助于測(cè)驗(yàn)之間的相互比較。三、韋克斯勒測(cè)驗(yàn)的分測(cè)驗(yàn)（1）常識(shí)(information)（2）數(shù)字廣度(digitspan)（3）詞匯(vocabulary)（4）算術(shù)(arithmetic)（5）理解（comprehension）（6）類同（similarities）（7）填圖（picturecompletion）（8）圖片排列（picturearrangement）（9）積木圖案（blockdesign）（10）拼圖（objectassembly）（11）譯碼（coding）或數(shù)字符號(hào)（digitsymbol）（12）迷津（maze）（13）句子（sentences）（14）幾何圖形（geometricdesign）（15）動(dòng)物房（animalpegs）（1）常識(shí)(information)33個(gè)一般知識(shí)性問題，如“誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了美洲？”“我國(guó)的首都在哪里？”“兒童節(jié)是哪一天？”得分越高，說明興趣越廣泛，好奇心強(qiáng)，長(zhǎng)時(shí)記憶好。把該測(cè)驗(yàn)放在首位，容易與被試建立關(guān)系，不易引起被試的緊張和厭煩。（2）數(shù)字廣度(digitspan)分順背和倒背兩部分（2位到9位數(shù)）。目的：瞬時(shí)記憶能力。對(duì)智力低者，測(cè)其智力；對(duì)智力高者，測(cè)其注意力。計(jì)分：按0或1計(jì)分，總分為兩部分之和。智力高者在該項(xiàng)上得分未必高，有時(shí)倒背可能會(huì)高于順背成績(jī)。腦功能障礙者一般得分較低。但對(duì)有些白癡學(xué)者，能輕易得高分。（3）詞匯(vocabulary)要求被試定義和解釋通過視覺或聽覺呈現(xiàn)給他們的字詞的一般意義。例如“什么是杯子？”“什么是美麗？”目的：抽象概括能力有關(guān)。年齡大的、智力高的、受教育程度高的、經(jīng)歷豐富的人，其得分高。計(jì)分：答案分四級(jí)一級(jí)：用同義詞，且能說明二者的細(xì)微差別（2分）二級(jí)：具體運(yùn)用詞匯來造句（1分）三級(jí)：望文生義，作字面解釋（0分）四級(jí)：做手勢(shì)或指實(shí)物給主試看。（0分）（4）算術(shù)(arithmetic)簡(jiǎn)單項(xiàng)目主要是加減法運(yùn)算。難一些的問題需要對(duì)問題進(jìn)行分析，并運(yùn)用兩種以上的算術(shù)運(yùn)算。目的：基本的數(shù)理知識(shí)和數(shù)學(xué)思維、推理能力。（5）理解（comprehension）容易的題目主要測(cè)常識(shí)，如“為什么人要穿衣服？”難的項(xiàng)目需要了解社會(huì)、文化傳統(tǒng)，如“為什么最高法院任命終身法官？”該分測(cè)驗(yàn)?zāi)芊从潮辉噷?duì)于社會(huì)價(jià)值取向、風(fēng)俗、倫理道德是否理解和適應(yīng)，在臨床上可以鑒別腦器質(zhì)性障礙的病人。（6）類同（similarities）讓被試區(qū)分物體、事實(shí)和觀念的重要的相似性與不重要的相似性，如“襯衫和襪子有什么相似的地方？”測(cè)查個(gè)體的邏輯思維、抽象思維、分析和概括能力。（7）填圖（picturecompletion）要求：被試回答圖中缺少了什么重要成分。主要測(cè)的是記憶、細(xì)節(jié)注意能力和視覺敏銳性。具有病態(tài)觀念的患者往往將自己的思想投射到測(cè)驗(yàn)中去。智力落后者的填圖成績(jī)很差。（8）圖片排列（picturearrangement）有意打亂圖片的順序，要求被試重新排列圖片，使之組成一個(gè)有意義的故事。測(cè)量被試的分析綜合能力、觀察因果關(guān)系的能力、社會(huì)計(jì)劃性、預(yù)測(cè)能力和幽默感等。（9）積木圖案（blockdesign）呈現(xiàn)10張紅白相間的幾何圖案卡片，要求被試用4個(gè)或9個(gè)積木照樣擺出來。目的：主要測(cè)量視知覺、分析能力、空間定向能力和視覺-運(yùn)動(dòng)綜合協(xié)調(diào)能力。該測(cè)驗(yàn)與操作量表總分相關(guān)很高，被認(rèn)為是最好的操作測(cè)驗(yàn)。在臨床上幫助診斷知覺障礙、分心、老年衰退等癥狀。（10）拼圖（objectassembly）要求：被試把一套切割成幾塊的圖形板，拼成一個(gè)熟悉物體的完整畫面。目的：測(cè)量概括思維能力與知覺組織能力、辨別部分與整體關(guān)系的能力。（11）譯碼（coding）或數(shù)字符號(hào)（digitsymbol）目的：測(cè)查注意力、簡(jiǎn)單感覺運(yùn)動(dòng)的持久力、建立新聯(lián)系的能力和速度。文書工作人員得分高，具有強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為者得分高。做事認(rèn)真、一絲不茍者得分低；女性比男性得分高。（12）迷津（maze）測(cè)量的是知覺運(yùn)動(dòng)速度、知覺組織能力、抑制沖動(dòng)反應(yīng)的能力。（13）句子（sentences）要求被試逐字重復(fù)主試大聲讀出的句子。測(cè)查注意和記憶能力。（14）幾何圖形（geometricdesign）10個(gè)圖案，每個(gè)圖形由一個(gè)圓、一個(gè)正方形和一個(gè)菱形組成，讓兒童復(fù)寫。（15）動(dòng)物房（animalpegs）把某種顏色的圓錐（黑、白、黃、藍(lán)）放到合適的動(dòng)物（狗、小雞、貓、魚）的洞里。測(cè)查學(xué)習(xí)能力、手的靈活性、維持注意的能力。四、韋氏智力量表系列（一）韋氏成人智力量表共有11個(gè)分測(cè)驗(yàn)，其中：6個(gè)言語(yǔ)量表（常識(shí)、數(shù)字廣度、詞匯、算術(shù)、理解和類同），5個(gè)操作量表（填圖、圖片排列、積木圖案、物體拼湊、數(shù)字符號(hào)）

適應(yīng)年齡：(★)

16歲以上韋氏成人智力量表信度和效度背數(shù)和數(shù)字符號(hào)分測(cè)驗(yàn)計(jì)算復(fù)本信度，其余部分計(jì)算分半信度，為0.88~0.98

結(jié)構(gòu)效度：“從各個(gè)方面來測(cè)量智力，而不是測(cè)量不同類型的智力。”因素分析表明，有50%的變異來自智力一般因素；各分測(cè)驗(yàn)之間和分量表之間存在普遍的顯著的正相關(guān)，表明智力G因素滲透于智力行為的各個(gè)方面。

內(nèi)容效度：測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目均取自或參照前人成功用過的量表（比內(nèi)量表、陸軍和）編制。

效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度：與斯比量表的相關(guān)0.80；文職人員的言語(yǔ)智商高于操作智商，技術(shù)工人則相反。（二）韋氏兒童智力量表12個(gè)分測(cè)驗(yàn)：5個(gè)言語(yǔ)測(cè)驗(yàn)（常識(shí)、類同、算術(shù)、詞匯、理解），5個(gè)操作測(cè)驗(yàn)（填圖、圖片排列、積木圖案、拼圖、譯），2個(gè)備用測(cè)驗(yàn)（背數(shù)和迷津）。