六下第5單元習(xí)作插上科學(xué)的翅膀飛教案

習(xí)作：插上科學(xué)的翅膀飛【教材解析】本次習(xí)作要求學(xué)生發(fā)揮天馬行空的想象。并能插上科學(xué)的翅膀，也就是在想象中要能帶有一些科學(xué)的元素，寫一個科幻故事。寫科幻故事，能引導(dǎo)學(xué)生借助相關(guān)科學(xué)知識展開想象，既能培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣，又能激發(fā)學(xué)生的想象力。增強他們的表達力。教材第一部分，首先展現(xiàn)了三幅插圖，為學(xué)生的想象拓展空間。第一輻插圖畫的是大腦可以直接從書上拷貝知識，可以引發(fā)學(xué)生展開人工智能、新式學(xué)習(xí)等方面的科學(xué)幻想；第二幅插圖畫的是火星，可以啟發(fā)學(xué)生展開太空生活、星球探索等方面的科學(xué)幻想；第三幅插圖畫的是借用時光機穿越到恐龍時代的情景，可以啟迪學(xué)生展開時空穿越，物種演化等方面的科學(xué)幻想。這三幅插圖與第一段文字相對應(yīng)，旨在從不同的角度引導(dǎo)學(xué)生展開科學(xué)幻想，激活學(xué)生的想象力。文中的省略號又給學(xué)生創(chuàng)造了無限的想象空間，進一步激發(fā)他們習(xí)作的興趣。教材第二部分，提出習(xí)作要求并引導(dǎo)學(xué)生在習(xí)作前進行交流。關(guān)于“你印象最深刻的科幻故事是什么”的交流，可以喚醒學(xué)生的已有經(jīng)驗，在交流中明確什么是科幻故事，并借助讀過的科幻故事打開習(xí)作思路。關(guān)于“故事里寫哪些現(xiàn)實中并不存在，卻看起來令人信服的科學(xué)技術(shù)”的交流。可以讓學(xué)生進一步認(rèn)識科幻故事的一些特點，如?，F(xiàn)實中不存在、科學(xué)解釋能讓人信服。對于“這些科學(xué)技術(shù)對人們的生活和命運產(chǎn)生了什么影響”的交流。可以讓學(xué)生認(rèn)識到科學(xué)技術(shù)與人們的生活和命運有密切的關(guān)系。教材引導(dǎo)學(xué)生交流之后進行大膽設(shè)想的三個問題，旨在進一步拓寬學(xué)生的習(xí)作思路，幫助學(xué)生進行整體的習(xí)作構(gòu)思。“在你的筆下，人物的生活環(huán)境會是怎樣的？”這個問題，啟發(fā)學(xué)生為故事中的人或者“人化”的物設(shè)定一個生活的場景，增強故事性?！八麄兛赡苓\用哪些不可思議的科學(xué)技術(shù)”這個問題，是為了引導(dǎo)學(xué)生在科幻故事中恰當(dāng)?shù)剡\用些科學(xué)知識、技術(shù)來解決故事中的問題。這也是科幻故事需要具備的一個要素?！斑@些科學(xué)技術(shù)使故事中的人物有了怎樣的奇特經(jīng)歷”是為了引導(dǎo)學(xué)生寫故事時，要大膽放飛自己的想象，盡可能讓故事奇特、新穎。教材第三部分，引導(dǎo)學(xué)生寫好后與同學(xué)交流，看看誰寫的科幻故事奇特而又令人信服，意在讓學(xué)生在相互交流中，進一步拓展想象空間。明確習(xí)作要求，要“奇特”又“令人信服”，然后按照要求修改完善習(xí)作?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.能展開想象，寫出奇特而又令人信服的科幻故事。2.能根據(jù)別人的建議修改習(xí)作?！窘虒W(xué)重點】感知科幻故事的基本特點，啟發(fā)學(xué)生展開科幻想象?！窘虒W(xué)難點】如何在編寫故事中融入科學(xué)技術(shù)？【課前準(zhǔn)備】多媒體課件。【課時安排】2課時。第一課時（習(xí)作指導(dǎo)）【教學(xué)過程】一、師生交流，了解科幻故事（出示課件3）教師引導(dǎo)：同學(xué)們，你們喜歡科幻故事嗎？你讀過哪些科幻故事？學(xué)生自由發(fā)言，其他學(xué)生進行評議，也可以做補充發(fā)言。預(yù)設(shè)1：我讀過《海底兩萬里》。預(yù)設(shè)2：我讀過《流浪地球》。預(yù)設(shè)3：我讀過《地心游記》。教師過渡：同學(xué)們讀的科幻故事真多，那今天老師就跟同學(xué)們一起走進神奇的科幻世界，插上科學(xué)的翅膀飛！教師板書課題。（板書：插上科學(xué)的翅膀飛）（設(shè)計意圖：本單元學(xué)生已經(jīng)學(xué)過科幻故事，課外也可能讀過科幻故事。課前教師可布置學(xué)生回顧、搜集一些印象深刻的科幻故事。讓學(xué)生借助這些故事初步感知科幻故事的特點。））二、指導(dǎo)審題，關(guān)注習(xí)作重點1.閱讀習(xí)作要素，了解寫作重點。（出示課件4）教師引導(dǎo)學(xué)生明確本次習(xí)作要素：展開想象，寫科幻故事，即大膽想象，編寫科幻故事，情節(jié)融入科學(xué)技術(shù)。2.解讀教材，明確習(xí)作要求。（出示課件5、6、7）教師提問：請你讀一讀教材中關(guān)于本次習(xí)作的要求，思考從這些文字中，你發(fā)現(xiàn)了什么。預(yù)設(shè)1：我發(fā)現(xiàn)本次習(xí)作要求我們寫一個科幻故事。預(yù)設(shè)2：我發(fā)現(xiàn)習(xí)作中可以大膽設(shè)想人物的生活環(huán)境，他們可能運用哪些不可思議的科學(xué)技術(shù)？這些科學(xué)技術(shù)使故事中的人物有了怎樣的奇特經(jīng)歷？3.總結(jié)梳理，明確習(xí)作重點。（出示課件8）教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)：下面我們來一起總結(jié)一下本次習(xí)作的重點吧。（1）展開大膽想象，寫一個科幻故事。（2）寫清故事中人物的生活環(huán)境是怎樣的。（3）介紹清楚人物可能運用的不可思議的科學(xué)技術(shù)，把奇特的經(jīng)歷寫具體。教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言，相機板書：生活環(huán)境科學(xué)技術(shù)奇特經(jīng)歷（設(shè)計意圖：通過具體指導(dǎo)，讓學(xué)生明白本次習(xí)作的具體要求，同時，了解科幻故事的特點。）三、拓展思路，指導(dǎo)選材技巧1.回顧課文中介紹的科幻故事。（出示課件9）教師引導(dǎo)：回顧在課文《他們那時候多有趣啊》中，作者展開大膽想象，將未來的上學(xué)方式和今天的學(xué)校生活進行對比，為讀者描寫出未來學(xué)校生活的奇特情景，多吸引人呀！我們該如何來寫科幻故事呢？一起跟著課本來看看吧。2.根據(jù)習(xí)作提示，指導(dǎo)學(xué)生選材。（出示課件10、11、12）教師提問：從習(xí)作提示中同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么？預(yù)設(shè)1：從“科幻故事”一詞中，我知道故事中既要有大膽而奇特的想象，又要把故事情節(jié)建立在科技發(fā)展的基礎(chǔ)上，想象合理，讓人信服。預(yù)設(shè)2：從“不可思議的科學(xué)技術(shù)”中，我分析出習(xí)作中要恰當(dāng)?shù)剡\用一些科學(xué)知識、科學(xué)技術(shù)來解決故事中人物遇到的問題，所選用的科學(xué)技術(shù)最好對人們的生活產(chǎn)生一定的影響，這樣寫出來的故事才具有科技感。預(yù)設(shè)3：從“生活環(huán)境”一詞中，我知道未來世界的生活環(huán)境與現(xiàn)在的肯定不一樣，因此要為故事中的人或者“人化”的物設(shè)定一個生活環(huán)境，如未來世界的汽車會在天上飛、人類在火星上生活等，并進行細(xì)致的描寫，以增強故事性。預(yù)設(shè)4：從“奇特經(jīng)歷”一詞中，我知道編寫故事時要大膽設(shè)想：人物可能會遇到什么突發(fā)情況？他們是如何利用科學(xué)技術(shù)解決的？把這些寫具體，故事情節(jié)會更有看點。3.教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言，巧用導(dǎo)圖，指導(dǎo)習(xí)作選材及思路。（出示課件14）教師過渡：同學(xué)們說得真好，讓我們一起畫一個思維導(dǎo)圖，總結(jié)一下吧！你最想寫的科幻故事是什么？預(yù)設(shè)：發(fā)明知識拷貝器、在火星上生活、回到恐龍時代、神奇的月球……教師追問：你在寫科幻故事的時候具體可以寫哪些內(nèi)容？預(yù)設(shè)1：可以描寫描寫未來的生活環(huán)境。預(yù)設(shè)2：可以融入令人信服的科學(xué)技術(shù)。預(yù)設(shè)3：可以寫出人物奇特的經(jīng)歷。4.指導(dǎo)學(xué)生說一說自己想寫的科幻故事。請你借助“我最想寫的科幻故事是……其中令人信服的科學(xué)技術(shù)是……”來說一說吧！=1\*GB3①學(xué)習(xí)小伙伴最想寫的科幻故事。（出示課件15）學(xué)習(xí)小伙伴1：我最想寫的科幻故事是我對什么知識都很精通，被人們稱為“學(xué)習(xí)的天才”，其中令人信服的科學(xué)技術(shù)是大腦直接從書上拷貝知識。學(xué)習(xí)小伙伴2：我最想寫的科幻故事是我來到了恐龍時代，其中令人信服的科學(xué)技術(shù)是乘坐時光機，時光機配有手表感應(yīng)器，能提供科學(xué)知識。（出示課件16）學(xué)習(xí)小伙伴3：我最想寫的科幻故事是我來到了大海深處，其中令人信服的科學(xué)技術(shù)是我擁有“動物溫柔器”，能讓動物變溫柔。②我最想寫的科幻故事。我最想寫的科幻故事是??????，其中令人信服的科學(xué)技術(shù)??????。學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)小伙伴的提示，說一說自己想寫的科幻故事，教師相機指導(dǎo)。（設(shè)計意圖：通過學(xué)習(xí)小伙伴的表達與分享，讓學(xué)生初步感知科幻故事的特點，激發(fā)學(xué)生的表達興趣。）四、研讀課文、課外片段，學(xué)習(xí)寫作方法教師過渡：如何寫好科幻故事呢？下面我們一起跟著課本和課外片段一起學(xué)一學(xué)寫作方法吧！1.研讀課文片段，學(xué)習(xí)寫作方法。（1）教師指導(dǎo)學(xué)生如何編寫奇特的科幻故事。教師引導(dǎo)：我們可以運用下面三個方法來編寫奇特的科幻故事。①展開大膽的想象。（出示課件17）教師引導(dǎo)：我們一起來看看《他們那時候多有趣啊》中是怎么理清脈絡(luò)的吧？（出示課件18）那天晚上，瑪琪甚至把這件事記在自己的日記里了。在2155年5月17日這一天她寫道：“今天，托米發(fā)現(xiàn)了一本真正的書！”這是一本很舊的書?，旂鞯臓敔斢幸淮胃嬖V過她，當(dāng)他還是一個小孩子的時候，他的爺爺對他講，曾經(jīng)有那么一個時候，所有的故事都是印在紙上的。（《他們那時候多有趣啊》）預(yù)設(shè)：“2155年5月17日”這是故事發(fā)生的時間，讓讀者知道這是發(fā)生在未來的科幻故事。曾經(jīng)的書都是紙質(zhì)的，這別具一格的想象很自然地引出下文——寫科幻故事。②想象要源于生活，有所依據(jù)。（出示課件19）教師提問：讀片段，說一說現(xiàn)在的電子書與過去的書有什么不同？瑪琪和托米翻著這本書，書頁已經(jīng)發(fā)黃，皺皺巴巴的。他們讀到的字全都靜止不動，不像他們通常在熒光屏上看到的那樣，順序移動。真是有趣極了，你說是不是？讀到后面，再翻回來看前面的一頁時，剛剛讀過的那些字仍然停留在原地。（《他們那時候多有趣啊》）預(yù)設(shè)：“書頁已經(jīng)發(fā)黃，皺皺巴巴的”“字全都靜止不動”“讀過的那些字仍然停留在原地”，這些內(nèi)容寫出了過去的紙質(zhì)書與現(xiàn)在電子書的不同，有生活依據(jù)，讀起來真實有趣。③把故事的發(fā)展過程寫清楚。（出示課件20）教師引導(dǎo)：科幻故事要按照事情發(fā)展的順序來寫，交代清楚事情的“六要素”，即時間、地點、人物，故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。下面，我們以《他們那時候多有趣啊》為例進行分析。（出示課件21）教師小結(jié)：作者把故事的“六要素”都寫了出來，故事內(nèi)容完整具體。其中作者重點敘述了事情的經(jīng)過部分，并且包含著神奇的科學(xué)技術(shù)，內(nèi)容具體生動，條理清晰。（2）教師指導(dǎo)學(xué)生如何在編寫故事中融入科學(xué)技術(shù)。（出示課件22）教師過渡：知道了如何編寫奇特的科幻故事后，你知道如何在編寫故事中融入科學(xué)技術(shù)嗎？我們一起來學(xué)習(xí)吧?、僬宫F(xiàn)神奇的科學(xué)技術(shù)。教師引導(dǎo)學(xué)生明確：科幻故事最吸引人的地方就是要有不可思議的科學(xué)技術(shù)，并且科學(xué)技術(shù)要和生活密切關(guān)聯(lián)，那樣才會有趣。（出示課件23）更有趣的是一位名叫阿瑟林斯基的俄裔美國睡眠研究專家。一次，他發(fā)現(xiàn)兒子在睡覺的時候，眼珠忽然轉(zhuǎn)動起來……最后得出結(jié)論：睡眠中眼珠快速轉(zhuǎn)動的時候，人的腦電波也會發(fā)生較大的變化，這是人最容易做夢的階段。?（《真理誕生于一百個問號之后》）教師引導(dǎo)：這段文字是如何展現(xiàn)神奇的科學(xué)技術(shù)？教師指名學(xué)生回答：這里介紹了神奇的科學(xué)知識——睡覺時眼珠的轉(zhuǎn)動與做夢有關(guān)，不僅生動有趣，還與生活密切關(guān)聯(lián)，顯得既真實又有科技感。②敘述與科學(xué)技術(shù)相關(guān)聯(lián)的故事。（出示課件24）教師引導(dǎo)學(xué)生明確：科學(xué)技術(shù)使故事中的人物有了怎樣的奇特經(jīng)歷，這是科幻故事的重點，要把這部分內(nèi)容寫具體，吸引讀者的閱讀興趣。一起來看看下面的片段是如何敘述與科學(xué)技術(shù)相關(guān)聯(lián)的故事的。（出示課件25）視察員把機器老師調(diào)好以后，拍拍她的腦袋，笑著對她媽媽說：“這不是小姑娘的錯，瓊斯太太。我認(rèn)為是這個機器里的地理部分調(diào)得太快了一些，這種事是常有的。我把它調(diào)慢了，已經(jīng)適合十歲左右孩子們的水平了。說實在的，她總的學(xué)習(xí)情況夠令人滿意了。”?（《他們那時候多有趣啊》預(yù)設(shè)：這里寫出了未來的老師是機器人，機器老師的教學(xué)內(nèi)容可以調(diào)節(jié)，但同時不夠靈活，過于機械化，瑪琪的知識接受水平跟不上機器老師的講課速度。這就是與神奇的科學(xué)技術(shù)有關(guān)的事，想象大膽，富有情趣。（設(shè)計意圖：結(jié)合課文典型語段進行解讀，教師幫助學(xué)生找到寫科幻故事的方法，幫助學(xué)生從整體上把握，學(xué)習(xí)科幻故事的的寫作方法。）2.巧借課外片段學(xué)技法。教師過渡：學(xué)習(xí)完這么多寫科幻故事的寫作方法后，我們一起去看看學(xué)習(xí)小伙伴寫的片段吧，請大家邊讀邊分析小伙伴運用了哪些技法來寫科幻故事。片段一：（出示課件26、27）我研究出了治療癌癥的滅癌水，決定對人體進行注射。院長有些愁眉苦臉地問：“萬一這種藥物對人體造成了不良影響怎么辦？”后來我們找到了幾個癌癥患者，問他們愿不愿意嘗試一種新的治療方法。他們紛紛同意了，想著死馬當(dāng)活馬醫(yī)。于是，我們向癌癥病人注射了滅癌水。當(dāng)時我非常緊張，慢慢地推動注射器，眼睛注視著滅癌水一點點進入患者的身體，心中還不斷地祈禱有效。過了一周，當(dāng)我們對癌癥病人進行全身檢查時，發(fā)現(xiàn)癌細(xì)胞竟然消失了。我興奮極了，心中一直在想：我成功了！我成功了！預(yù)設(shè)1：片段介紹了神奇的科學(xué)技術(shù)——滅癌水，很有新意。預(yù)設(shè)2：小作者將科學(xué)技術(shù)融入生活事例中，讓科幻故事不但具體，而且有趣。預(yù)設(shè)3：小作者運用神態(tài)、動作、心理描寫，寫出了“我們”對新技術(shù)的懷疑、緊張和期待。教師小結(jié)：這名同學(xué)發(fā)揮大膽想象，研制出“滅癌水”，并將其融入生活事例中。片段中運用神態(tài)、動作、心理描寫，把“我”和院長給癌癥患者注射“滅癌水”的前后表現(xiàn)寫了出來，很吸引人。我們繼續(xù)看片段二。小組合作思考小伙伴運用了哪些技法，片段中有哪些地方還需要完善。片段二：（出示課件28、29）為了進一步驗證快速閱讀眼鏡的質(zhì)量，我拜托爺爺買了上百本世界名著和各種作文書。僅僅五天的時間，我就全部讀完了。這個快速閱讀眼鏡，不僅讓我的讀書速度飛快提高，還讓我對這些知識過目不忘。有了這副眼鏡，我成了聞名全市的飽學(xué)之士，人人敬佩！一次同學(xué)聚會上，有一個同學(xué)炫耀他一周讀完了四大名著，我不服氣地說：“我一天可以讀三四百本書……”按照正常的學(xué)習(xí)能力，我所說的顯然是不切實際的，所以同學(xué)們都說我吹牛。于是，我開始給他們講述我之前所讀過的文章，中外名著、天文地理、從古論今……同學(xué)們越聽越認(rèn)真，都驚嘆于我的閱讀量和好記憶。不知不覺，三個小時過去了，同學(xué)們還覺得意猶未盡。小組匯報，全班進行交流。預(yù)設(shè)1：片段介紹了快速閱讀眼鏡的神奇作用，想象大膽，符合科幻故事的要求。預(yù)設(shè)2：讀完后，我們不清楚小作者是怎樣利用快速閱讀眼鏡進行閱讀的，缺乏細(xì)節(jié)描寫小組合作評改。預(yù)設(shè)3：同學(xué)們見識到“我”的特殊才華后，會說些什么呢？如果有人物的對話，故事會更真實。小組合作評改，全班交流。教師過渡：在編寫科幻故事時，怎樣才能讓故事更吸引人呢？預(yù)設(shè)1：抓住故事的重點部分進行敘述。比如，通過具體事例來說明快速閱讀眼鏡的神奇之處，把它寫具體，寫清楚。預(yù)設(shè)2：大膽想象，注重細(xì)節(jié)描寫。比如，“快速閱讀眼鏡的外表和普通眼鏡沒什么區(qū)別，不過它的鏡片里裝有隱形芯片，框架處有兩個微型按鈕——方形按鈕是啟動和結(jié)束，圓形按鈕是暫停。只要戴上它，按下方形按鈕，等待五秒鐘，再按一下方形按鈕后摘下眼鏡，就能準(zhǔn)確地復(fù)述出書中的內(nèi)容了?！苯榻B了快速閱讀眼鏡的樣子和使用方法，使描寫更加具體。預(yù)設(shè)3：注重描寫人物的語言、動作、心理活動等。比如，“我心里暗暗發(fā)笑，搖了搖頭，不服氣地說：‘我一天可以讀三四百多本書……’同學(xué)們見識到我的特殊才華后，紛紛豎起大拇指說：‘你可真是太了不起了，真讓人羨慕！’”教師小結(jié)：運用上面這些方法，我們寫出運用上面這些方法，我們寫出的科幻故事就會更加吸引人了。（設(shè)計意圖：通過對學(xué)習(xí)小伙伴所寫的片段進行解讀，讓學(xué)生明確寫作過程中可以運用的寫作技巧；評改習(xí)作片段，為完成和修改整篇習(xí)作作鋪墊。）五、佳作欣賞，學(xué)習(xí)寫作技巧1.教師過渡：在學(xué)習(xí)完選材方法和寫作技法后，我們來看一篇例文,《神奇的知識拷貝器》。我們先來看這篇例文的寫作提綱，并積累例文中的新鮮詞語。（出示課件30）開頭：交代寫作對象——知識拷貝器。開頭：交代寫作對象——知識拷貝器。中間：通過小雨使用知識拷貝器前后表現(xiàn)的對比，展示了知識拷貝器的神奇之處。結(jié)尾：點明主題，贊美科學(xué)。神奇的知識拷貝器神奇的知識拷貝器鮮詞積累：破釜沉舟不可思議如虎添翼教師總結(jié)：一個好的提綱是寫作成功的基礎(chǔ)，優(yōu)美的用詞會讓讀者眼前一亮，我們在寫作前也要列好提綱，在寫作的過程中也要讓優(yōu)美詞匯為自己的習(xí)作增色。2.教師引導(dǎo)：請同學(xué)們自己閱讀習(xí)作例文，邊讀邊思考例文中運用了哪些寫作技巧。思考完后和小組同學(xué)進行交流。（出示課件31—36）神奇的知識拷貝器陳奕霏為了解決小朋友們不愛背書、記書本中的知識太慢這一問題，李博士發(fā)明了一種先進的高科技產(chǎn)品——知識拷貝器，讓大腦可以直接從書上拷貝知識。消息一出，小朋友們可樂開了花，圍著李博士直喊：“我要知識拷貝器！我要知識拷貝器！”李博士為了驗證自己發(fā)明的高科技產(chǎn)品的效果如何，邀請小雨上臺進行試驗。李博士先給我們展示了一本厚厚的《中國通史》。“這本書記述了中國歷史上的重大事件、人物成就、文化等內(nèi)容。實驗前，我們先來看看小雨小朋友對歷史的了解怎么樣?！薄懊鞒谖粫r間最長的皇帝是哪位？”“朱元璋?！薄板e。答案是萬歷帝，他的名字叫朱翊鈞?！薄盎鹚庨_始用于軍事上是在什么時候？”“明朝。”“錯。答案是唐朝末年?！痹谶@次考查中，小雨一連錯了五道題?！艾F(xiàn)在，我們現(xiàn)場給小雨裝上知識拷貝器，讓他的大腦直接拷貝這本《中國通史》中的所有知識。”只見李博士拿出一臺像筆記本電腦一樣大的機器，將兩根線連在了小雨的太陽穴處，只用三秒鐘時間，機器中傳來“拷貝完畢，可以使用”的聲音，知識就拷貝到小雨的大腦中了?！跋旅鎭眚炞C一下拷貝器的效果，請聽題。楊貴妃死在什么地方？”“馬嵬驛?！薄罢_。項羽破釜沉舟殺了誰？”“蘇角?！薄罢_?！蹲髠鳌芳o(jì)元從魯國哪位國君開始？”“魯隱公。”“正確?！畮熞拈L技以制夷’是誰的主張？”“魏源?！薄罢_?！赌暇l約》什么時候簽訂的？請說出具體的時間?！薄?842年8月29日?！薄∮暌贿B答對十道題，答案張口就來。臺下的小朋友們睜大了好奇的眼睛。“太神奇了！”“真讓人不可思議！”最后，李博士給每一個小朋友都配上了一臺知識拷貝器。有了這臺知識拷貝器，同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)中真是如虎添翼??！科學(xué)就是這么神奇！各小組匯報交流，全班評議。預(yù)設(shè)1：開頭介紹高科技產(chǎn)品——知識拷貝器，引出下文。預(yù)設(shè)2：第2自然段實驗前的考查階段，為下文介紹知識拷貝器的神奇功能，做了鋪墊。預(yù)設(shè)3：第3自然段中，介紹知識拷貝器的使用方法，充滿想象力。預(yù)設(shè)4：第4自然段，運用具體描寫，用3個歷史問題來測試樂樂對《中國通史》內(nèi)容的掌握情況，突出了知識拷貝器的神奇之處。預(yù)設(shè)5：第5自然段，通過描寫小朋友們的神態(tài)和語言，表現(xiàn)了知識拷貝器的神奇。（出示課件37）教師小結(jié)：這篇習(xí)作，小作者寫的是高科技產(chǎn)品知識拷貝器。圍繞知識拷貝器，小作者發(fā)揮了豐富的想象力，一是想象其安裝使用的過程，二是想象其使用測試的過程，描寫生動，想象豐富，充滿了神奇色彩。（設(shè)計意圖：通過展示例文，讓學(xué)生更加深刻地理解本單元的習(xí)作要求。讓學(xué)生參考與借鑒例文的寫作方法和技巧，有利于學(xué)生更好地完成習(xí)作。）六、巧擬題目，學(xué)列提綱1.自主交流擬題方法。教師提問：我們可以用哪些方法來為本次習(xí)作擬題？（出示課件38）預(yù)設(shè)1：可以直接用習(xí)作題目，比如《插上科學(xué)的翅膀飛》。預(yù)設(shè)2：還可以自擬題目，比如《神奇的滅癌水》《我的“最強大腦”》。2.依照范例，學(xué)列寫作提綱。（1）教師引導(dǎo)：寫作前擬好提綱，不僅能夠理清寫作思路，還能讓作文的結(jié)構(gòu)清晰。（出示課件39、40、41）引導(dǎo)學(xué)生觀察寫作提綱范例。組織學(xué)生結(jié)合課件，交流如何列寫作提綱。師生討論并歸納：①前因后果清晰，故事重點突出；②融入科技，新穎奇特；③“總—分—總”結(jié)構(gòu)，內(nèi)容完整。（2）（出示課件42）學(xué)生自主列寫作提綱，教師巡視指導(dǎo)。（3）學(xué)生列完提綱后，師生交流提綱內(nèi)容，教師相機引導(dǎo)，幫助學(xué)生完善提綱內(nèi)容。（4）學(xué)生修改提綱。七、積累素材，動筆寫作（1）教師過渡：同學(xué)們，這節(jié)課我們知道編寫奇特的科幻故事要大膽想象，把過程寫清楚，編寫故事中要融入科學(xué)技術(shù)。我們也學(xué)習(xí)了寫作方法，接下來老師還準(zhǔn)備了一些有關(guān)本次習(xí)作的習(xí)作素材，大家一起來看看。（出示課件4358）學(xué)生自主閱讀習(xí)作素材。（2）教師引導(dǎo)：接下來就請同學(xué)們按照擬定好的習(xí)作提綱，寫一寫長大的“那一刻”的情形吧！學(xué)生動筆完成習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。（設(shè)計意圖：寫作素材的提供，大大降低習(xí)作的難度。）【板書設(shè)計】生活環(huán)境科幻故事科學(xué)技術(shù)奇特的經(jīng)歷第二課時（范文+點評+升格）【教學(xué)過程】一、評議習(xí)作，自主修改1.教師引導(dǎo)：上節(jié)課，我們針對《插上科學(xué)的翅膀飛》上了一節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課，大部分同學(xué)已經(jīng)完成習(xí)作。這節(jié)課，我們將圍繞習(xí)作要求，賞評同學(xué)的習(xí)作，在賞評過程中，希望每個同學(xué)都積極參與，隨時修改自己的習(xí)作。各小組推薦一個同學(xué)，交流分享，其他學(xué)生評議：哪些地方寫得好，你最欣賞哪里，你還想提出什么建議。教師相機指導(dǎo)。修改習(xí)作。評價內(nèi)容評價細(xì)則自評文章內(nèi)容合理展開了大膽想象想象源于生活，有所依據(jù)展現(xiàn)了神奇的科學(xué)技術(shù)敘述的是與科學(xué)技術(shù)相關(guān)聯(lián)的故事。故事完整清楚文章結(jié)構(gòu)開頭交代寫作對象，引出下文中間敘述故事前因后果清晰，故事重點突出。結(jié)尾總結(jié)全文，點明中心，抒發(fā)感受語言表達正確使用標(biāo)點符號，沒有錯別字用詞準(zhǔn)確，語句流暢，清楚連貫注重描寫人物的語言、動作、心理活動等。教師引導(dǎo)：好文章是改出來的，同學(xué)們可以對照評價表評價一下自己的作文。要點：學(xué)生閱讀評價表，老師解釋評價表如何使用，符合要求的欄里打√。學(xué)生對照評價表，自主評價、修改習(xí)作。二、展示佳作，共同賞析1.（出示課件311例文一）例文一：神奇的背包飛行器（1）師生共讀，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀例文中的重點語段，讀后先小組交流：這篇文章有哪些值得借鑒的地方？（2）師生交流、討論，教師適時出示旁批，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)例文的寫法。①開頭用詞準(zhǔn)確“高科技產(chǎn)品”“黑科技”等詞語顯示出背包飛行器不同尋常。②第2自然段中，想象出具體的故事場景，在對話中展開故事情節(jié)。③第3自然段中，神態(tài)、語言描寫，寫出了明明背著飛行器在空中飛行的快樂。④第3自然段，作者對如何使用背包飛行器描寫得非常細(xì)致，充滿了想象力，科幻色彩十足。=5\*GB3⑤第4自然段，進一步介紹背包飛行器的飛行原理，科學(xué)技術(shù)令人信服。=6\*GB3⑥最后，在對話中寫出了明明的志向，點明了文章中心。教師總結(jié)：（出示課件12）小作者想象自己若干年以后成為一名科學(xué)家，研制出背包飛行器，并帶著自己的小孫子明明背著飛行器在天空中飛行。通過爺爺與孫子的對話，介紹了這款高科技產(chǎn)品的各種奇異功能，“懸浮面板”“全透明的空間操作平臺”“自動恒溫控制儀”“去重力裝置和加力驅(qū)動裝置”一一亮相，各具特色，讓人遐想，倒數(shù)第二自然段寫出了明明的理想，激勵著小朋友們對科學(xué)進行追求和探索。2.（出示課件1319例文二）例文二：穿越恐龍時代指名學(xué)生輪讀，讀后先在小組內(nèi)交流：這篇文章是怎樣寫科幻故事的？然后派代表發(fā)言。預(yù)設(shè)：（1）開頭交代了事件的人物和起因，引出下文。（2）第2自然段，抓住主要特征介紹了始祖鳥的外形，形象具體。（3）第3自然段，通過描寫爸爸的語言，介紹了易碎雙腔龍的外形和飲食習(xí)慣，并運用了具體數(shù)字，增強了可信度。（4）第4自然段，運用舉例子的說明方法，介紹了高科技產(chǎn)品“電磁靜默儀”，便于讀者理解。（5）第4自然段，“猛吼一聲”“地動山搖”“四處逃竄”等詞語表現(xiàn)出雷克斯霸王龍的兇猛。（6）結(jié)尾簡要交代其他恐龍，抒發(fā)感受。教師總結(jié)：（出示課件20）這篇科幻習(xí)作充滿了想象力，“時光機”“電磁靜默儀”高科技產(chǎn)品的展現(xiàn)與運用，以及樂樂與爸爸的恐龍時代之旅讓讀者大開眼界。文中對始祖鳥、易碎雙腔龍、雷克斯霸王龍進行了詳細(xì)的介紹，最后簡要列舉了背甲龍、三角龍、劍龍、滑齒龍等其他恐龍，行文做到了詳略得當(dāng)。小作者對讀者進行了一次恐龍知識的普及，讀完此文，我們真是收獲多多??！3.（出示課件2127例文三）例文三：我的背包飛行器學(xué)生自讀，讀后先在小組內(nèi)交流：這篇文章是怎樣寫科幻故事的？然后全班評議。預(yù)設(shè)：（1）開頭運用設(shè)問的修辭手法，引出下文對背包飛行器的介紹。（2）第2自然段，對背包飛行器的樣子進行簡單描寫，讓讀者對它有了一個整體了解。（3）第4自然段，想象豐富，小作者創(chuàng)設(shè)生活情境，把背包飛行器的飛行功能具體地描寫了出來。（4）第5自然段，運用比喻修辭，把飛行的時間“我們”比作小鳥，寫出了“我們”飛行時的快活。（5）第5自