《7圖形·聯(lián)想·創(chuàng)意》教學設計(廣東省市級優(yōu)課)-八年級美術(shù)教案

嶺南美術(shù)出版社八年級上冊第七課《圖形．聯(lián)想．創(chuàng)意》教案設計者：開平市東河初級中學鄧賢芳課題《圖形．聯(lián)想．創(chuàng)意》第1課時教材分析本課內(nèi)容是嶺南版美術(shù)教材八年級上冊第七課的內(nèi)容，屬于“設計?應用”領域的課，這節(jié)課的主題是綠色的夢，書中欣賞與探索的圖形都滲透著保護自然環(huán)境的意念。該課要求學生在原有圖形的基礎上，利用圖形的總體或局部特征進行聯(lián)想和創(chuàng)意。如本課所說的異中求同、同中求異等表現(xiàn)手法來進行圖形的聯(lián)想，創(chuàng)造一個全新的視角形象。達到宣傳環(huán)保的意識，讓學生形成認真觀察，留意身邊的美，并發(fā)揮發(fā)散思維進行奇思妙想。學習指引引領學生運用視覺圖形的創(chuàng)意聯(lián)想，發(fā)散思維，達到宣傳環(huán)保的意識。教學目標1.

初步掌握手形聯(lián)想與創(chuàng)意方法，運用一些表現(xiàn)手法舉一反三的抓住圖形的總體或局部特征進行創(chuàng)意和聯(lián)想。2.能通過學習養(yǎng)成認真觀察，留意生活中的美，開拓學生的形象思維，并發(fā)揮發(fā)散思維進行奇思妙想。3.滲透保護自然環(huán)境的意念。激發(fā)學生參與自然保護。重點難點重點：賞析時空重組方法,體驗和探討異形同構(gòu)方法，掌握異中求同、同中求異等表現(xiàn)手法來進行圖形的聯(lián)想。難點：開拓學生的發(fā)散性思維,。教學準備多媒體資料、畫板、圖片等學習方法欣賞—觀察—探究—實踐—應用教學過程預見性過程課堂導入：欣賞圖片提問:同學們看到什么?想到什么?得到什么啟示?小結(jié):看到樹被砍、森林破壞,想到人類對地球身體肆意掠奪和破壞的后果,告誡我們要注意環(huán)保。二、課堂發(fā)展：賞析并探討創(chuàng)意的方法（一）、適形造型：著名版畫家埃舍爾的這幅《天空與水》,利用物體正形和負形的聯(lián)想方法,由大雁和大雁之間的形—負形,聯(lián)想到魚的形象,而由魚和魚之間的負形聯(lián)想到大雁的形象,這種規(guī)整的排列和巧妙的互變給人以神秘的美感,以異態(tài)共生及聯(lián)想到和諧美好的生態(tài)環(huán)境。（教師點撥：圖案夸張簡潔，花卉圖片真實自然。）（二）、異形同構(gòu)：日本福田繁雄的招貼畫《手的視角想象與構(gòu)成》（1）展示手的形象啟發(fā)而制成的招貼畫。（2）老師做出各種手勢,引導學生從手的形狀發(fā)揮聯(lián)想:“看到手你想到了什么?”（3）教師點撥：形狀和含義用異形同構(gòu)的方法結(jié)合起來巧妙表達了環(huán)保的主題。（三）、時空重組法

馬格利特營造一種新奇的視覺形象,讓我們感到陌生和驚異,引起關注后便會引出一連串的思考：你覺得像什么?教師點撥:創(chuàng)意不僅在超現(xiàn)實主義作品中有著重要的意義,在招貼畫設計中也是靈魂所在。卓越的創(chuàng)意能使招貼畫主題鮮明,內(nèi)涵深刻。（四）、異態(tài)共生：兩種毫不相干的物體巧妙結(jié)合,讓我們聯(lián)想到嚴重缺水的后果,及環(huán)保的重要性。三、課堂延伸：進行創(chuàng)作與應用以一自然形態(tài)為元素,作環(huán)保主題的聯(lián)想創(chuàng)意。(1)分小組進行圖形創(chuàng)意設計。（2）作品展評：作品展示，開展自評和他評。（教師巡回指導，點撥。）四、課堂總結(jié)：這節(jié)課我們學習了四種創(chuàng)意方法:適形造型、異形同構(gòu)、時空重組、異態(tài)共生、。概括起來就是異中求同和同中求異兩種類型。異中求同如:《天空與水》、同中求異如:手的形象的招貼畫、教材P27的學生作品《手形的聯(lián)想》、《靴子的聯(lián)想》,創(chuàng)意的方法還有很多,同學們可以幾種方法同時運用,象馬格利特和達利一樣,適形造型

《天空與水》

做一個勇于創(chuàng)新的人,使作品構(gòu)思新穎、主題鮮明。五、課后延伸：教師安排學生課后考慮“你還可以那些圖形里產(chǎn)生聯(lián)想，進行創(chuàng)意圖形設計？你準備把你設計的圖案應用在什么地方？”學生討論、探討回答；(設計意圖:視覺沖擊,引起注意,引發(fā)思考。)學生欣賞：著名版畫家埃舍爾的這幅《天空與水》學生分組探討回答(設計意圖:通過賞析繪畫作品和招貼畫設計,讓學生了解視覺形象的創(chuàng)意方法,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和發(fā)散性思維能力,引發(fā)學生對生存環(huán)境的關注與思考。)學生自主探究、分組探討(設計意圖:通過作品由手的形狀,想到“攜手”“信號”、“保護”等意思,結(jié)合形狀和含義用異形同構(gòu)的方法結(jié)合起來巧妙表達了環(huán)保的主題。學生分小組進行討論：人頭、樹、濃煙、原子彈爆炸……好像什么都像,又什么都不像,作者就是要讓你產(chǎn)生這種感覺,并引發(fā)思索:人頭、樹、濃煙、原子彈之間有著怎樣的聯(lián)系呢？學生分小組進行討論：圖片生活環(huán)境怎么樣?有何想法?學生分小組進行設計創(chuàng)作：1、各小組探討設計的立意、方式、表現(xiàn)等各小組進行設計創(chuàng)作。展示、點評作品。(設計意圖:不限定內(nèi)容和形式,給學生更多的想像空間和