【關(guān)于幼兒消極等待的課例研究報告2100字】

關(guān)于幼兒消極等待的課例研究報告目錄TOC\o"1-2"\h\u28665關(guān)于幼兒消極等待的課例研究報告 124980一、教學活動中的消極等待 1232781.情景 166732.總結(jié)與分析 123041二、生活活動中的消極等待 2259481.情景 2225852.反思與分析 27558三、過渡環(huán)節(jié)中的消極表現(xiàn) 376571.情景 3281742.總結(jié)與分析 3通過在平時工作中的觀察，筆者發(fā)現(xiàn)在教學活動、生活活動以及過渡環(huán)節(jié)這三個部分，幼兒是最容易發(fā)生消極等待現(xiàn)象。而且，在這些環(huán)節(jié)中幼兒的消極等待主要表現(xiàn)為不參與到活動中、總是重復無意義的行為、發(fā)呆、無所事事等現(xiàn)象。一、教學活動中的消極等待1.情景幼兒剛剛午睡結(jié)束，教師就安排進行下午的《靜夜思》興趣拓展活動。而且在教學活動開始之前教師沒有將幼兒進行分組，而是讓他們集中在一起。主班教師拿出了課前準備的PPT，教師提問幼兒:“你們有誰知道李白嗎?”一個幼兒說:“我知道，他是詩人。”全班幼兒七嘴八舌地開始了討論。教師說：“小朋友們不要吵，都快點安靜下來?！苯又處熡珠_始說道:“李白是一位唐朝的詩人，他的詩句讓當時的皇帝十分喜愛?！痹诮處熃榻B李白時，幼兒A一直直勾勾地朝向著窗子的方向出著神，幼兒B和C兩個人就只是安安靜靜地坐在小椅子上，輕輕地搖晃著身體，；另一個幼兒D則一邊玩著自己的手指，一邊在搖頭晃腦地在教師里東張西望。他們似乎都聽不懂老師的話，也不看屏幕。在我要讀這首《靜夜思》時，又注意到好多小朋友都在開小差，部分小朋友已經(jīng)開始在位置上交談起與活動內(nèi)容無關(guān)的事情，我當時就感到有些手足無措。過了半分鐘左右，教室里的氣氛逐漸緊張起來，小朋友們好像察覺到了教師的情緒，于是討論聲音逐漸變小了，這時教師說:“等小朋友們都安靜下來，認真聽我講課，我再講！”這個時候所有小朋友都安靜地看著教師。這節(jié)課結(jié)束之后，班上有大部分幼兒并不能完整地朗誦古詩。2.總結(jié)與分析這次教學活動中，其一，學活動的時間較長，幼兒的注意力難以長時間集中，而教學內(nèi)容是一篇古詩文，是偏小學化的教學內(nèi)容，對于幼兒而言，比較難理解，更加難以接受，所以幼兒本身的興趣就不高。其二，教師的控制有點過度，似乎只在乎了古詩的教學結(jié)果，而沒有及時調(diào)整教學方法，更使幼兒喪失了興趣，出現(xiàn)了幼兒A獨自發(fā)呆，幼兒B和C無所事事以及幼兒D一直在重復無意義的行為，這樣的動作和行為都是幼兒消極等待的典型表現(xiàn)。教師充當著幼兒的觀察者和引導者，所以教師可以通過動畫片來吸引幼兒的注意力和興趣，根據(jù)幼兒的興趣組織討論，幼兒不僅能得到自由學習的機會，也可以全部參與進來，調(diào)動幼兒的參與性和積極性的同時，消除了活動過程中大部分幼兒消極等待的可能。二、生活活動中的消極等待1.情景筆者通過觀察發(fā)現(xiàn)，生活活動中也容易發(fā)生消極等待現(xiàn)象。比如，吃中飯時，吃完飯小朋友搬著小板凳去走廊里看書了，笑笑小朋友在對走廊看書不感興趣，吃完飯就坐在自己的位置上東張西望、左顧右盼、無所事事的行為。再比如，在午睡時，生活教師把被子按照順序給幼兒分發(fā)小被子，在該教師分發(fā)被子的過程中，大部分幼兒都在焦急地等待自己的被子，但是教師發(fā)得又很慢。還有，在離園時，全部幼兒排隊去拿水杯，排起了長長的隊，不少幼兒在排隊時發(fā)呆、無所事事地等待。2.反思與分析上述觀察可以見得在一日生活中，幼兒消極等待現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)，而幼兒一直重復無意義的行為、不參與活動、坐在小椅子上東張西望、左顧右盼的行為、焦急地等待包括發(fā)呆無所事事的等待屬于幼兒消極等待的典型表現(xiàn)。面對這種情況，教師應當積極地采取行動，比如在閱讀區(qū)看童話書時，部分幼兒不喜歡安靜地看書，總是無所事事，對于這樣的現(xiàn)象，教師可以在閱讀區(qū)設(shè)立“小小閱讀者”的排名榜，看書最多的幼兒能夠獲得獎勵。這樣不僅能培養(yǎng)幼兒讀書的興趣，也能在活動中避免消極等待現(xiàn)象的發(fā)生。再比如在午睡時生活教師要分發(fā)被子，不少幼兒只能坐著等待，心情焦急，這時另一位教師可以給幼兒講睡前故事或者讓幼兒聆聽一段美妙舒緩的音樂，這樣幼兒能夠在美好的心情中接受新知識，也能更好地午睡。三、過渡環(huán)節(jié)中的消極表現(xiàn)1.情景過渡環(huán)節(jié)是幼兒園一日生活中不可或缺的環(huán)節(jié)，在一日生活的環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間存在著過渡的時間，起到承上啟下的作用。通過觀察和總結(jié)，筆者發(fā)現(xiàn)過渡環(huán)節(jié)是一日生活中消極等待現(xiàn)象出現(xiàn)最多的環(huán)節(jié)，要高度重視一日生活的過渡環(huán)節(jié)。例如：上廁所后，大部分幼兒不知道快速回到位置上，頻繁出現(xiàn)幼兒不參與活動、重復無意義的行為，時間浪費比較明顯。還有在喝水環(huán)節(jié)，少部分幼兒不愿意喝白開水，故意喝得很慢。大部分幼兒喝水速度很快，一會兒就喝完了，在喝完水后為了等不愿意喝水的少部分幼兒，就只能坐在位置上發(fā)呆。2.總結(jié)與分析由于在過渡環(huán)節(jié)中，幼兒沒有事做的時間太多，所以是最容易出現(xiàn)幼兒消極等待的現(xiàn)象的。針對過渡環(huán)節(jié)的幼兒的消極等待現(xiàn)象，教師可以使用一些方式來營造一個比較自由、寬松的氛圍，比如組織幼兒玩游戲。教師可以在幼兒等待離園的過程中，積極地組織他們玩一些易收拾、整理的玩具或游戲，如“老狼、老狼幾點了”、“送小青蛙回家找媽媽”、“老鷹捉小雞”或者其他有趣的各種游戲，不僅能有效地減少幼兒出現(xiàn)消極等待現(xiàn)象的頻率，還能讓幼兒帶著愉快的心情離