【“雙減”背景下思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的作用分析4000字（論文）】

“雙減”背景下思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的作用研究目錄TOC\o"1-2"\h\u22197摘要 127678引言 217123一、雙減背景下思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文課堂教學(xué)中發(fā)揮的作用 216391（一）思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生降低知識(shí)學(xué)習(xí)的難度 212528（二）思維導(dǎo)圖可以讓學(xué)生形成完整的思維模式和知識(shí)結(jié)構(gòu) 37972二、小學(xué)語文課堂有效應(yīng)用思維導(dǎo)圖的關(guān)鍵要素分析 325580（一）課前準(zhǔn)備工作必須高度充分 312506（二）促進(jìn)學(xué)生自主參與思維導(dǎo)圖繪制 323537三、雙減背景小學(xué)語文課堂教學(xué)有效應(yīng)用思維導(dǎo)圖的實(shí)踐路徑 314841（一）課前積極整理教學(xué)素材明確導(dǎo)圖繪制的主要元素 3806（二）課堂向?qū)W生闡明思維導(dǎo)圖繪制方法 414915(三）打造生生合作學(xué)習(xí)平臺(tái)并倡導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化繪制思維導(dǎo)圖 426547結(jié)語 61790參考文獻(xiàn) 7摘要由于環(huán)境的變化，國家對(duì)教育政策實(shí)行新的調(diào)整，為了使各種資源能夠平衡的分布在教育平臺(tái)中，倡導(dǎo)雙減政策的實(shí)施，主要減少對(duì)學(xué)生課外的輔導(dǎo)時(shí)間，減少學(xué)生的作業(yè)數(shù)量及時(shí)間。為了保證學(xué)生擁有足夠的知識(shí)，大部分老師會(huì)根據(jù)政策的調(diào)整提升對(duì)于教學(xué)計(jì)劃的規(guī)劃。尤其是在小學(xué)語文的教學(xué)中，老師往往處于被動(dòng)的狀態(tài)。在實(shí)行雙減政策后，大部分學(xué)生都需要在課堂中掌握知識(shí)，課堂的效率變得更加高效。為了盡快適應(yīng)雙減政策實(shí)施后的環(huán)境對(duì)于學(xué)生群體造成的影響，務(wù)必提升語文教學(xué)的適應(yīng)性，跟隨著改革進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力有所減緩，促進(jìn)了教育水平的提升。從目前的發(fā)展?fàn)顩r來看，政策的實(shí)施解決了傳統(tǒng)的教育觀點(diǎn)，使得家長能夠把重心轉(zhuǎn)移到學(xué)生的綜合教育上來，而避免了單一追求成績的亂象發(fā)生。關(guān)鍵詞：雙減；小學(xué)語文；課堂教學(xué)；思維導(dǎo)圖引言任何政策的出現(xiàn)，都與時(shí)代的背景有關(guān)。社會(huì)發(fā)展的主體是青少年群體，他們的受教育水平直接決定了未來經(jīng)濟(jì)發(fā)展的走向，近年來，隨著對(duì)素質(zhì)教育的理解不斷深入，使得教育行業(yè)的發(fā)展有了新的調(diào)整。小學(xué)語文教師在整個(gè)教學(xué)體系中占據(jù)了主導(dǎo)作用，語文課程是一門基礎(chǔ)的課程，只有掌握了語文的技巧和知識(shí)，才能夠掌握其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。隨著雙減政策的推行，也使得教學(xué)變得更加的繁重。對(duì)于教師來說是一次挑戰(zhàn)和機(jī)遇，如果能夠完成好教學(xué)目標(biāo)，就可以大幅度的提升教育的水平，如果沒有抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，會(huì)對(duì)教育行業(yè)造成很大的損失，因此本篇文章針對(duì)小學(xué)語文課堂的內(nèi)容和形式進(jìn)行深入的探索，尋找更加符合現(xiàn)代化教學(xué)模式的方法。雙減背景下思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文課堂教學(xué)中發(fā)揮的作用思維導(dǎo)圖的構(gòu)建使得課堂的學(xué)習(xí)變得有規(guī)律可行，學(xué)生也能夠在導(dǎo)圖的引導(dǎo)下對(duì)課堂的內(nèi)容有所掌握。雖然說雙減政策的實(shí)行能夠減輕學(xué)生們的課外壓力，但實(shí)際上是對(duì)學(xué)校教學(xué)提出的一次新的考驗(yàn)，學(xué)生無法從課外獲取知識(shí)的補(bǔ)充，所有的內(nèi)容都需要在課堂上完成，就增加了課堂上內(nèi)容的灌輸量，在同樣的時(shí)間里完成更多的任務(wù)，對(duì)老師的課程計(jì)劃的要求越來越高。必須解決語文課堂的高效性，才能夠給學(xué)生帶來更多學(xué)習(xí)上的幫助，目前思維導(dǎo)圖的構(gòu)建主要以老師作為創(chuàng)造的主體。（一）思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生降低知識(shí)學(xué)習(xí)的難度從實(shí)際出發(fā)的觀點(diǎn)來看，建設(shè)思維導(dǎo)圖能夠緩解知識(shí)的繁重對(duì)學(xué)生造成的壓力，也能夠把學(xué)習(xí)的內(nèi)容劃分為不同的類別更加容易被學(xué)生吸收，更容易被接納，容易被理解。對(duì)于老師來說思維導(dǎo)圖能夠清晰地展現(xiàn)知識(shí)的結(jié)構(gòu)性與條理性，解決教學(xué)中的重難點(diǎn)問題。（二）思維導(dǎo)圖可以讓學(xué)生形成完整的思維模式和知識(shí)結(jié)構(gòu)建立知識(shí)的結(jié)構(gòu)框架，對(duì)于學(xué)生來說是一個(gè)理解知識(shí)的過程，是學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)，在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中，要把握好思維導(dǎo)圖，就能夠理清知識(shí)的脈絡(luò)，抓住知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)，并以此作為中心不斷地向外擴(kuò)散知識(shí)的范圍。也能夠促進(jìn)課堂教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的融合。小學(xué)語文的教學(xué)并不同其他的課程，需要為學(xué)生建立起一個(gè)基礎(chǔ)的思維能力，確保思維框架完整才能夠繼續(xù)開展后續(xù)的學(xué)習(xí)。小學(xué)語文課堂有效應(yīng)用思維導(dǎo)圖的關(guān)鍵要素分析（一）課前準(zhǔn)備工作必須高度充分前期的準(zhǔn)備工作是建設(shè)思維導(dǎo)圖的關(guān)鍵，在具體行動(dòng)之前，要有科學(xué)的理論做支撐，所以課堂的準(zhǔn)備工作必須要充分的準(zhǔn)備。熟悉了解思維建設(shè)的過程中能夠出現(xiàn)的問題和困難，有針對(duì)性的進(jìn)行解決，幫助學(xué)生更快的理解與掌握思維導(dǎo)圖的基本要素。根據(jù)階段性的特征，為學(xué)生提供更加穩(wěn)妥的教學(xué)方案，以促進(jìn)課堂的高效學(xué)習(xí)。（二）促進(jìn)學(xué)生自主參與思維導(dǎo)圖繪制每個(gè)人都是獨(dú)立的個(gè)體，尤其是在小學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生作為發(fā)展的主體，主觀能動(dòng)性吸引他們根據(jù)自己的需要去尋找不同的解決方式。在制定思維導(dǎo)圖上，也應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)生自主參與到其中，這種方式可以使得教學(xué)思想變得更加靈活，能夠促進(jìn)教師與學(xué)生之間的交流，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以教師為中心的理念，轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為中心的教育方法能夠更加適應(yīng)于現(xiàn)代的需要。因此，提升學(xué)生的主動(dòng)參與精神也是現(xiàn)階段的重點(diǎn)目標(biāo)。雙減背景小學(xué)語文課堂教學(xué)有效應(yīng)用思維導(dǎo)圖的實(shí)踐路徑（一）課前積極整理教學(xué)素材明確導(dǎo)圖繪制的主要元素雖然說最初的思維導(dǎo)圖是以教師作為引導(dǎo)者進(jìn)行工作的，隨著后期內(nèi)容的不斷增加，學(xué)生自主性的創(chuàng)造成為了發(fā)展的關(guān)鍵。尤其是在雙減政策的實(shí)施，要使小學(xué)語文的課堂教學(xué)更加具有實(shí)踐性，就必須加強(qiáng)對(duì)于素材的歸類，使相關(guān)知識(shí)加入到思維導(dǎo)圖的構(gòu)建中。前期準(zhǔn)備工作是一切行為的開始，在進(jìn)行起步的時(shí)候，要把握住多個(gè)因素的影響，思維導(dǎo)圖是為了更好地幫助教師進(jìn)行課堂教學(xué)，而非一種逃避教學(xué)的理念。通過思維導(dǎo)圖的梳理，只能對(duì)整個(gè)知識(shí)具有全面的理解，而非片面的掌握知識(shí)，在學(xué)習(xí)的過程中，根據(jù)思維導(dǎo)圖的關(guān)鍵點(diǎn)不斷地向外擴(kuò)展。例如，要想使學(xué)生在課堂中主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中必須增加一些吸引他們的內(nèi)容，通過視頻，圖片等比較引人注目的方式來引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。根據(jù)作者所要表達(dá)的觀點(diǎn)和理念來抒發(fā)自己的情感，是學(xué)生學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要任務(wù)，導(dǎo)圖的建立并不能貫徹學(xué)習(xí)的全部，而是圍繞相關(guān)知識(shí)做了一個(gè)總結(jié)，對(duì)于學(xué)生把握知識(shí)具有較好的效果。（二）課堂向?qū)W生闡明思維導(dǎo)圖繪制方法在前期做好充足的準(zhǔn)備后，老師可以通過課堂與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流來建立思維導(dǎo)圖。教會(huì)學(xué)生基本的思維導(dǎo)圖繪制的方法，使他們能夠主動(dòng)并自發(fā)地參與到知識(shí)的構(gòu)建中。例如在學(xué)習(xí)《一個(gè)豆莢里的五粒豆》這篇文章時(shí)，老師通過一些圖片和視頻吸引學(xué)生對(duì)于文章的思考興趣，在基礎(chǔ)的閱讀之后，學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的框架，再根據(jù)框架進(jìn)行思維導(dǎo)圖的繪制，在這個(gè)過程中，能夠自主的去探索問題，并且根據(jù)自己的愛好去制定思維導(dǎo)圖，也使得自己能夠更加清晰的理解整篇文章的框架。學(xué)生在完成導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)后，老師可以根據(jù)每個(gè)人思維導(dǎo)圖的類型進(jìn)行評(píng)價(jià)和修改，使得導(dǎo)圖能夠更加容易被學(xué)生所接受。從簡單的書本學(xué)習(xí)上升為情感層次的理解，激發(fā)學(xué)生擁有更多的生活體驗(yàn)，把學(xué)習(xí)與生活緊密的結(jié)合。促進(jìn)學(xué)生擁有創(chuàng)新精神，以創(chuàng)造性的眼光與思維去看待事物的發(fā)展，提升個(gè)人的思維能力。從理解到掌握是一個(gè)過程，不能急于求成，要善于把握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的突出與集中的問題，不斷探索與研究克服問題的方法，為他們創(chuàng)造更好的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更好的保障。不能一味地追求課程的完成，忽略了學(xué)生自身發(fā)展的需要，要結(jié)合課堂上學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解做補(bǔ)充與調(diào)整，充分發(fā)揮作為教師的主觀能動(dòng)性。(三）打造生生合作學(xué)習(xí)平臺(tái)并倡導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化繪制思維導(dǎo)圖區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)，現(xiàn)在的小學(xué)語文課堂教學(xué)更加高效，并且能夠把知識(shí)準(zhǔn)確地傳輸給學(xué)生。小學(xué)語文的教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)教學(xué)任務(wù)，也是一項(xiàng)基礎(chǔ)性的教學(xué)。思維導(dǎo)圖的建設(shè)不僅能夠幫助老師進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的整合，也能夠幫助學(xué)生盡快的掌握和熟悉內(nèi)容。打造生生合作的學(xué)習(xí)平臺(tái)，不僅符合現(xiàn)代化的教學(xué)理念，也能夠適應(yīng)雙減政策下教育的環(huán)境。隨著課堂教學(xué)任務(wù)的繁重，教師需要傳授的知識(shí)種類也逐步的增多，通過重點(diǎn)講解與導(dǎo)圖的建立，能夠快速的把知識(shí)進(jìn)行整合。師生之間的交流更加高效，并且在研發(fā)與運(yùn)行的過程中，也取得了一定的效果，這也證實(shí)了建設(shè)思維導(dǎo)圖對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面性發(fā)展的重要意義。過去的教學(xué)往往以成績作為掌握知識(shí)的標(biāo)準(zhǔn)，而隨著教育理念的不斷推廣，越來越多的人認(rèn)識(shí)到，成績并不是單一的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，反而是作為一種參考數(shù)據(jù)出現(xiàn)。以偏概全的行為會(huì)阻礙學(xué)生的全面發(fā)展，尤其是在小學(xué)階段，是學(xué)生成長的關(guān)鍵時(shí)期，樹立正確的思維能力能夠幫助學(xué)生探索更多的事物，使他們深入學(xué)習(xí)，以更加明確的目標(biāo)前進(jìn)。結(jié)語在新的教育政策實(shí)行的前提下，要把握好教育的理念與原則，通過綜合的考慮來幫助教師們發(fā)揮出真正的價(jià)值，提升學(xué)生作為主體的意義，把握住教育的本質(zhì)，以教育學(xué)生為根本的發(fā)展方向，以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)作為關(guān)鍵，從目前來看，只有協(xié)調(diào)好各種影響因素的關(guān)系，才能夠給學(xué)生帶來良好的學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)小學(xué)語文在學(xué)生成長歷程中所起到的重要作用，也促進(jìn)了語文教學(xué)能力的提升。從教師層面來說，這也是一次對(duì)自身業(yè)務(wù)的深入改革，未來將成為一個(gè)長期探討的話題。為了使學(xué)生取得全面性的發(fā)展，不斷推動(dòng)教育教學(xué)體系的改革，使教學(xué)目標(biāo)始終圍繞著學(xué)生的綜合素質(zhì)提升。參考文獻(xiàn)[1]馬文燕.思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的實(shí)踐研究[D].揚(yáng)州大學(xué),2019.[2]孫瑩.思維導(dǎo)圖在小學(xué)中年級(jí)語文課堂閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].揚(yáng)州大學(xué),2020.[3]何艷瑩.小學(xué)語文教學(xué)中思維導(dǎo)圖應(yīng)用研究的可視化分析[D].杭州師范大學(xué),2020.[4]肖凡.思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略研究[D].哈爾濱師范大學(xué),2021.[5]王建軍.思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的作用與應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2021(07):207-208.[6]戰(zhàn)貝貝.“雙減”背景下如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)的減負(fù)增效[A].中國管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所.2021教育科學(xué)網(wǎng)絡(luò)研討會(huì)論文集（六）[C].中國管理科學(xué)研究院教育科學(xué)研究所:,2021:3.[7]張玉芳.“雙減”背景下信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂中的整合運(yùn)用[J].數(shù)據(jù),2021(12):149-150.[8]劉新艷.基于導(dǎo)向作用的小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)探究[A].廊坊市應(yīng)