《商中間有0的除法》教學(xué)反思

商中間有0的除法教學(xué)反思引言在小學(xué)階段，除法是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)之一。對(duì)于學(xué)生來說，掌握除法不僅能夠提高他們的數(shù)學(xué)成績(jī)，更能夠培養(yǎng)他們的思維能力和解決問題的能力。然而，在除法的教學(xué)過程中，我們不可避免地會(huì)遇到商中間有0的情況，這是一個(gè)普遍存在的難點(diǎn)問題。本文以此為切入點(diǎn)，探討如何更好地教授商中間有0的除法，并對(duì)此進(jìn)行反思，以期提高自己的教學(xué)水平和教育質(zhì)量。商中間有0的除法商中間有0的除法指的是，在除法的運(yùn)算過程中，商的某一位或某幾位為0，是一種常見的情況。例如，計(jì)算86590÷1

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70|86590

70

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165

140

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25從上面的計(jì)算過程中可以看出，商的中間某幾位為0，這就是一個(gè)商中間有0的除法問題。在教學(xué)中，我們通常會(huì)使用上述的豎式方法來進(jìn)行商中間有0的除法的教學(xué)。然而，這種方法容易讓學(xué)生產(chǎn)生“’不進(jìn)位’為0”、“進(jìn)位后減不掉的0”等錯(cuò)誤的理解，從而使學(xué)生未能真正掌握商中間有0的除法。教學(xué)反思從上述問題出發(fā)，我們需要反思如何更好地教授商中間有0的除法，以使學(xué)生真正掌握這個(gè)難點(diǎn)。首先，我們需要提高學(xué)生的“除法心算”能力。只有當(dāng)學(xué)生理解了公式之后，才能實(shí)現(xiàn)心算。因此，教育者需要更多地通過口語和示范演示來進(jìn)行授課，使學(xué)生理解商中間為0的原因，并調(diào)整他們的“除法心算”方法。其次，我們需要引導(dǎo)學(xué)生思考如何去除余數(shù)中的無用0，減少學(xué)生進(jìn)行無謂運(yùn)算。例如，在上面的例子中，由于商中間某一位為0，余數(shù)也同時(shí)為0。因此，我們可以讓學(xué)生明白，當(dāng)商的中間某位為0時(shí)，余數(shù)中無用的0可以直接省略，這樣能夠減少多余運(yùn)算。最后，我們需要注意在教學(xué)中創(chuàng)造多樣化的情境來加深他們的理解。為了解決這個(gè)問題，我們可以選擇更直觀和生動(dòng)的案例和場(chǎng)景進(jìn)行演示，如圖片、視頻或?qū)嶒?yàn)等。這將幫助學(xué)生更輕松地掌握商中間為0的情況。總結(jié)商中間有0的問題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)之一。通過對(duì)這個(gè)問題的深入思考，我們可以改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生對(duì)商中間有0的除法的理解和掌握。首先，提高學(xué)生的“除法心算”能力；其次，引導(dǎo)學(xué)生思考如何去除余數(shù)中的無用0；最后，創(chuàng)造多樣化的情境來加深他們的理解。只有在不斷探索