小學(xué)語文-《三衢道中》教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

【教學(xué)設(shè)計】三年級_《三衢道中》_語文_小學(xué)_教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識“梅、溪、泛、減”等生字，會寫“溪”。2.能有感情地朗讀詩文。背誦詩文。3.能借助注釋和插圖了解詩句的意思，想象畫面，說出詩中描繪的景象。教學(xué)重難點：了解詩句的意思，想象畫面，說出詩中描繪的景象。教學(xué)準(zhǔn)備：PPT教具助學(xué)單教學(xué)環(huán)節(jié)：一、激趣導(dǎo)入1.看圖猜詩。誦國學(xué)經(jīng)典，做翩翩少年。每一首詩都是一幅優(yōu)美的畫卷，每幅畫卷都能配上雅致的詩詞。今天我們就來詩詞挑戰(zhàn)賽——看圖猜詩。要求：仔細(xì)看圖，搭配恰當(dāng)?shù)脑娋?。恭喜同學(xué)們看圖猜詩成功過關(guān)。挑戰(zhàn)升級，敢不敢接受更難的任務(wù)。2.了解七言絕句。默讀發(fā)現(xiàn)這五首詩的共同特點是什么？它們都是4句，每句有7個字，像這種格式的詩我們叫它七言絕句。今天我們再來學(xué)習(xí)一首七言絕句《三衢道中》。二、初讀感知1.初讀詩文，識記字詞。請同學(xué)們自由朗讀，讀準(zhǔn)字音讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。掌握字詞是學(xué)習(xí)古詩的基礎(chǔ)，這是本節(jié)課要學(xué)習(xí)的四組詞語，誰來讀給大家聽。指名學(xué)生讀詞語、領(lǐng)讀、齊讀。能借助注釋理解“小舟泛盡”指導(dǎo)溪的書寫。觀察，書空，書寫。評價學(xué)生——坐姿端正，觀察仔細(xì)，書寫規(guī)范。2.解詩題。齊讀詩題，請同學(xué)們大聲地讀，干脆利落地讀。你是怎么理解題目的？3.知作者。這首古詩的作者是——曾幾是何許人也？交流學(xué)生搜集的關(guān)于曾幾的資料。評價：同學(xué)很會學(xué)習(xí)，你把搜集的資料變成自己凝練的語言說出來。師：除此之外，曾幾還是一位旅行愛好者。這首詩就是去三衢山游玩時所寫，記錄旅行中的見聞。板書：旅行見聞。同學(xué)們有沒有寫過外出游玩的小作文？一般你會在作文的開頭中間和結(jié)尾寫些什么呢？曾幾是不是按同學(xué)們的套路出牌呢？去詩中一探究竟。4.再讀古詩，交流內(nèi)容。①檢查學(xué)生的古詩朗讀情況。指名一個學(xué)生來讀。老師隨機評價。②請學(xué)生推薦一位同學(xué)來朗讀。③請讀得好的學(xué)生領(lǐng)讀。④思考：古詩寫了哪些內(nèi)容？隨機板書：時間、天氣、路線、景色……⑤請學(xué)生默讀古詩，用筆圈畫出作者寫的主要景色有哪些？三、品讀賞析好厲害，區(qū)區(qū)28個字寫了這么多內(nèi)容。我們一起去欣賞詩中的美景。1.聽老師讀詩，學(xué)生想象畫面。老師把這首詩讀給大家聽，請同學(xué)們閉上眼睛，想象詩句所描繪的畫面。2.學(xué)生交流腦海中的景象。3.品悟“晴”①巧設(shè)疑難，破解“晴”字。有一個地方老師疑惑不解，想請教同學(xué)們：賀鑄在《青玉案》中寫“梅子黃時雨”而曾幾卻說“梅子黃時日日晴”，梅子黃的時候到底是雨水連綿的多還是天氣晴朗的多？②結(jié)合資料，辨析難點。③展開想象，感受詩人的好心情。④師生小結(jié),用朗讀表達自己對于詩句的感受。4.品悟“綠陰不減”“黃鸝聲”①提出問題，引發(fā)思考。真是小溪泛盡而意猶未盡啊。在回去的路上曾幾又能看到什么，聽到什么呢？學(xué)生說一說，看到了什么聽到了什么？②師生合作讀。綠陰不減——來時路添得黃鸝——四五聲③學(xué)生交流看到的景象與聽到的聲音。④指導(dǎo)學(xué)生讀好詩句。讀出輕松自在的感受。5.配樂朗讀。一首詩，一幅畫，一曲動人的旋律，不信你聽。欣賞唱詩。伴著這優(yōu)美的旋律我們一起來讀詩。四、拓展閱讀初夏的田園有金黃的梅子還有肥美的杏子。我們現(xiàn)在走進也是宋代詩人的范成大寫的《四時田園雜興》。1.學(xué)生自由朗讀詩詞。2.小結(jié)學(xué)習(xí)古詩文的方法。3.可以結(jié)合插圖展開想象說一說詩中的景象。4.帶著感受到的畫面再讀古詩。范成大的田園風(fēng)光也別具一番滋味。五、回顧積累1.回顧詩文小結(jié)。同學(xué)們這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了曾幾的《三衢道中》，全是一共28個字，寫了游三衢山的見聞，描繪了一派明媚清麗的風(fēng)光。2.背誦古詩。伴著優(yōu)美的旋律，我們來背誦這首七言絕句。謝謝同學(xué)們聽得這么認(rèn)真，同學(xué)們辛苦了！【學(xué)情分析】三年級_《三衢道中》_語文_小學(xué)_《三衢道中》是三年級下學(xué)期所學(xué)詩文，三年級剛剛步入中年級段，這個學(xué)段的學(xué)生對于詩詞有一定量的積累，對于詩歌的格式也有初步的知識掌握，他們能夠進行初步的自主學(xué)習(xí)，懂得與同伴交流，長于形象思維，中年級段學(xué)習(xí)古詩，不能滿足于讀一讀，背一背；也不可能像高年級那樣，準(zhǔn)確地理解每一詩句的意思及詩人背景、寫作風(fēng)格等。中年級段的學(xué)生要對古詩內(nèi)容有一定的了解，能初步體會詩人情感。在古詩詞的教學(xué)中充分啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，結(jié)合生活實際理解詩句，感悟古詩詞的情、意、韻。所以在《三衢道中》引導(dǎo)學(xué)生在誦讀基礎(chǔ)上進行自主學(xué)習(xí)理解古詩內(nèi)容，并能與同學(xué)進行交流分析，結(jié)合詩句，展開想象，并能用語言描繪想象中的畫面，初步體會作者外出游玩時愉悅的情感，整體把握詩文的意境?！拘Ч治觥咳昙塤《三衢道中》_語文_小學(xué)_《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）指出：“語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)?！备咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組提煉的語文核心素養(yǎng)有：語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。語言建構(gòu)與運用是唯一或主要屬于語文的核心素養(yǎng)，是語文核心素養(yǎng)的個性。在本節(jié)的課堂教學(xué)中一切指向?qū)W生語文核心素養(yǎng)的培育。“語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法?！痹谡n堂的各個環(huán)節(jié)首先指向“語言建構(gòu)與運用”。激趣導(dǎo)入環(huán)節(jié)運用已積累的古詩詞，發(fā)現(xiàn)七言絕句的結(jié)構(gòu)美。初讀感悟環(huán)節(jié)積累生字詞，會認(rèn)會讀會寫，并能結(jié)合注釋理解較難的詞語；搜集整理詩人的資料，并能變成自己凝練的話語進行表達；齊讀、指名讀、推薦讀、領(lǐng)讀等多種形式地讀，注重培養(yǎng)學(xué)生的語感。細(xì)讀品析時抓住關(guān)鍵字眼品析“晴”、“添得”、“四五聲”，學(xué)生表達自己的見解和感悟，講述想象中的畫面。拓展閱讀與回顧積累環(huán)節(jié)都十分注重古詩文的積累，誦讀經(jīng)典，能運用語言對感知到的畫面進行描述。在語言建構(gòu)與運用的基礎(chǔ)上發(fā)展與提升學(xué)生的思維能力。聯(lián)系自己平時的寫作經(jīng)驗，推測詩人的構(gòu)詩思路。在讀中整體把握詩文內(nèi)容，圈畫詩中描寫的主要景物。學(xué)生會搜集并能整理資料變成自己的積累。結(jié)合自己的生活經(jīng)驗進行預(yù)測，根據(jù)詩文內(nèi)容進行思考，把握詩文的只要內(nèi)容，訓(xùn)練了學(xué)生獨立思考能力。在文本的對比中進行辨析思維，引導(dǎo)學(xué)生進行想象和聯(lián)想，結(jié)合畫面，感受詩人的思想感情。每一首詩都一幅美麗的畫卷，每一幅美麗的畫卷都是一首動人的詩篇?？磮D猜詩，讓學(xué)生感受到詩歌的畫面美。學(xué)生能夠根據(jù)圖中的意象，調(diào)動記憶中的儲備，搭配相關(guān)聯(lián)的古詩詞。并在這一過程中感受到表達的快樂和積累的成就感。誦讀中感受七言絕句的音樂美，領(lǐng)略初夏美麗的田園風(fēng)光，受到美的熏陶與教育。在讀中感悟詩文的結(jié)構(gòu)美與韻律美，在深遠(yuǎn)的意境中受到情感的熏陶。不同的詩人，相通的感受，相同的詩中意象，跨越歷史的長河，體現(xiàn)了文化的傳承與理解。學(xué)生能夠結(jié)合插圖、詩文展開聯(lián)想和想象，并能用自己的話描繪詩中的景象，表達自己的見解與感悟。能夠辨析詩文的難點，感受到詩文的結(jié)構(gòu)美、韻律美與意境美。在意象的品悟中，繼承和理解文化。 總之，學(xué)生在本課中能熟讀成誦，積累了詩文，培養(yǎng)了語感，思想上受到啟迪，情感得到熏陶?！窘滩姆治觥咳昙塤《三衢道中》_語文_小學(xué)_《三衢道中》選自部編版教育出版社三年級下冊第一單元“可愛的生靈”，第一課《古詩三首》中的其中一首。《三衢道中》是七言絕句。《三衢道中》是宋代詩人曾幾所作，描寫了梅子成熟時節(jié)詩人游三衢山的見聞感受，展現(xiàn)了浙西山區(qū)明媚清麗的風(fēng)光。詩的大意是：梅子黃透了的時候天天都很晴朗，乘著小船來到小溪的盡頭，再走山路繼續(xù)前行。山路上綠樹成蔭，不亞于來時之路，樹林中不時傳來幾聲黃鸝悅耳的鳴叫。前兩句寫出游的天氣和路線，江南梅子成熟季節(jié)一般多雨，恰逢多日不見的連續(xù)晴天，所以詩人強調(diào)“日日晴”，“晴”為全詩賦予了明麗的色彩，奠定了明朗愉快的感情基調(diào)，“卻”是“再，又”的意思，道出的詩人高漲的游興。后兩句寫游玩歸途中的所見所聞，“綠陰不減”既表示歸途中看到的景致并不比來時少，又寫出了詩人游興不減，興致更濃?！疤淼谩焙汀八奈迓暋币r托出深山的幽靜，全詩有聲有色，以動襯靜，晴空、舟行、綠蔭、鳥鳴，構(gòu)成一幅清新明麗的畫面。教材對于詩句理解的難點提供了注釋，要注意引導(dǎo)學(xué)生借助注釋理解詩句的意思。教學(xué)時，可以先讓學(xué)生自主讀古詩，讀準(zhǔn)讀通詩句，除了借助注釋、插圖，還可以通過聯(lián)系生活實際、展開想象，理解詩句的意思。然后結(jié)合詩句的意思，想象畫面，描述詩中景象，最后指導(dǎo)朗讀、背誦和默寫?！驹u測練習(xí)】三年級_《三衢道中》_語文_小學(xué)_姓名班級日積月累我是背詩小達人：《村居》、《贈劉景文》、《詠柳》、《山行》、《小池》、《夜書所見》、《絕句》、《曉出凈慈寺送林子方》，除此之外我還會背……博學(xué)多識梅雨季節(jié)：每年6、7月份我國長江中下游地區(qū)會出現(xiàn)持續(xù)天陰有雨的氣候現(xiàn)象，由于正是江南梅子的成熟期，故稱其為"梅雨"，此時段便被稱作梅雨季節(jié)。自主練習(xí)1.說一說。你知道這些詞語的意思嗎？你是用什么辦法知道的？請說一說它們的意思。三衢小溪泛盡卻陰2.數(shù)一數(shù)。請數(shù)一數(shù)《三衢道中》共有（）句，每句（）字。我們把這種格式的詩叫（）。3.寫一寫。你知道哪句詩的意思？請寫出來。4.邊讀邊想象畫面，詩中寫了哪些景物？它們有什么特點？請把想象的畫面畫下來。5.背誦《三衢道中》。拓展積累四時田園雜興【宋】范成大梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。日長籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛。小書法家 展示這節(jié)課你學(xué)會的生字：【課后反思】三年級_《三衢道中》_語文_小學(xué)_《三衢道中》是部編版三年級下冊第一單元“可愛的生靈”主題，第一課《古詩三首》中其中一首。本課預(yù)設(shè)了識記生字，有感情地朗讀課文，了解詩句大意能描述詩中景象三個教學(xué)目標(biāo)。其中了解詩句大意能描述詩中景象是教學(xué)的重難點。圍繞這一預(yù)設(shè)目標(biāo)，這堂課設(shè)計了激趣導(dǎo)入——初讀感知——拼讀賞析——拓展閱讀——回顧背誦五個教學(xué)環(huán)節(jié)。①在這節(jié)課中基本完成了預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生能正確認(rèn)讀本課四組詞語，結(jié)合注釋理解難理解的詞語。能正確流利有感情地朗讀課文，了解詩句大意，用自己的語言描述詩中景象。②整個課堂預(yù)設(shè)指向語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，語言文字的建構(gòu)和運用、思維的發(fā)展與提升、審美的鑒賞與創(chuàng)造、文化的傳承與理解。思維、審美、文化素養(yǎng)都是建立在語言文字運用的基礎(chǔ)上。課堂上讓學(xué)生通過反復(fù)的不同形式的誦讀，感悟古詩的內(nèi)容，展開想象用語言描述詩中景象，針對難點展開思辨，運用課內(nèi)外相關(guān)積累解決難題。③落實“1+X”的大閱讀教學(xué)觀。激趣導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用“看圖猜詩”小游戲回顧運用積累的五首古詩《村居》、《詠柳》、《山行》、《夜書所見》、《曉出凈慈寺送林子方》。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這五首古詩的結(jié)構(gòu)特點，它們都是七言絕句?！度榈乐小芬彩且皇灼哐越^句，它們體裁相同，旨在幫學(xué)生建構(gòu)發(fā)現(xiàn)古詩的結(jié)構(gòu)美。品讀賞析“晴”字時，引用同為宋代詩人賀鑄的寫的《青玉案》，“一川煙雨，滿城風(fēng)絮，梅子黃時雨”與所學(xué)詩句“梅子黃時日日晴”形成鮮明地對比。在對比中引導(dǎo)學(xué)生感受曾幾當(dāng)時心情的愉悅?！疤淼命S鸝四五聲”中黃鸝的意象在其他詩人的文章中也曾入詩，學(xué)生回憶起杜甫的《絕句》“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天?！焙晚f應(yīng)物《滁州西澗》中的“獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴?！备惺芟嗨频囊饩?。拓展閱讀以“梅子金黃”為串聯(lián)點，推薦學(xué)生誦讀范成大的《四時田園雜興》。這也是一首寫景的詩文，同樣寫的是初夏大自然的美景。本課中也有許多不足之處：①課堂中的反思做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，比如對于學(xué)生回答中出現(xiàn)的“意料之外”，要做到及時反思，生成對課堂有用的資源，這方面仍需要多下功夫。②朗讀給詩歌第二生命，朗讀的指導(dǎo)尤為重要，對于三年級的學(xué)生教師的指導(dǎo)更要不著痕跡，收效還要顯著。我在本課中的指導(dǎo)有痕跡，感覺效果沒有達到預(yù)期。雖說教學(xué)是一門有遺憾藝術(shù)，上得最好的課永遠(yuǎn)是下一節(jié)，但是我愿意以此為契機，打破舊格局、固有的僵化的思維，不斷突破自我，不斷成長?！菊n標(biāo)分析】三年級_《三衢道中》_語文_小學(xué)_《義務(wù)教育階段語文課程標(biāo)準(zhǔn)》針對中年級段的古詩教學(xué)，明確指出“誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領(lǐng)悟詩文大意?！薄度榈乐小芬龑?dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象，結(jié)合詩句意思，描繪詩中景象，初步體會詩人情感。充分利用多媒體手段，當(dāng)學(xué)生想象有一定困難時，教師借助多媒體畫面，幫助學(xué)生想象詩中的高遠(yuǎn)意境。充分利用課文插圖，插圖精美與詩的內(nèi)容緊密相關(guān)，葉圣陶先生指出：“圖畫不單是文字說明，且可以開拓兒童的想象?！彼哉f，插圖是學(xué)生想象