給家鄉(xiāng)孩子的信公開課

《給家鄉(xiāng)孩子的信》教學設計酒泉市南苑小學張愛云教學目的1．對的、流利、有感情地朗誦課文。2．理解重點句的意思，說出句子體現(xiàn)了作者如何的思想感情。3．通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代的關心，激發(fā)為社會添光彩、為別人奉獻、讓生命開花的愿望。教學重點難點：通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代的關心，激發(fā)為社會添光彩、為別人奉獻、讓生命開花的愿望。教學準備：投影教學過程：一、談話導入：1．讀課題，這是一封巴金爺爺寫給家鄉(xiāng)孩子的信，通過預習你們對巴金理解多少呢2．過渡：從介紹中，我們懂得了巴金爺爺是一位享譽文壇、著作諸多的出名作家。就是這樣一位文壇巨匠，你懂得他寫作的動力是什么嗎？（請同窗們帶著這個問題自由讀課文，注意將課文讀對的、流利。二、感受巴金爺爺對家鄉(xiāng)孩子的濃濃的愛1．結(jié)合學生回答出示：我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品體現(xiàn)我的這種感情。1）指名讀；齊讀；默讀，用一種字來概括巴金爺爺寫作的真正動力是什么？2）結(jié)合學生回答板書：“愛”2．過渡：巴金爺爺對自己的祖國有著無限的愛，對自己的同胞有著無限的愛，對家鄉(xiāng)的孩子們更有著無限的愛，這種深深的愛都融入了字里行間。讓我們來讀一、二兩段。3．指名讀第1、2自然段，做到對的、流利。4．再次默讀1、2自然段，靜靜地讀，細細地品，畫出能體會到巴金爺爺對孩子的愛的地方，在旁邊寫出自己的理解和感悟。1）學生默讀、思考。2）邊交流邊有感情朗誦：家鄉(xiāng)的孩子們，感謝你們給我這個老人帶來溫暖。①如何理解“溫暖”？為什么“溫暖”？（結(jié)合學生回答感受巴金爺爺對家鄉(xiāng)孩子的愛，感受巴金爺爺一顆心存感謝的心，并將這種感受讀出來。）②可自然過渡到前一句話：我數(shù)了數(shù)，一共40封，仿佛你們都站在我面前，爭先恐后，講個不停，好不熱鬧?。ㄒ环N身體不好的87歲的老人，喜歡這種熱鬧嗎？巴金爺爺喜歡嗎？）……有時候一支筆在我的手里有千斤重。①伸出你們的右手，拿出一支筆，你們的感受是什么？②一支輕如鴻毛的筆在巴金爺爺?shù)氖种杏星Ы镏?，他要用千斤重的筆給家鄉(xiāng)的孩子回信，這種困難可想而知，因此他不能給（每個同窗寫一封回信），也不能（給每個同窗回一小段話），就連（給你們大家回一封信也十分吃力）怎么辦呢？無論如何，我不能使家鄉(xiāng)的孩子們失望，我終于拿起了筆。①哪幾個詞語最讓你感動？說出你的感受，讀出你的感受。②從怎么辦呢？你感受到什么呢？請原諒，我今年不能回家鄉(xiāng)，……我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的話語……①從今年你讀懂了什么？因此巴金爺爺多么我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的話語②投影出示：……我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的話語……相信我們此時再來讀這一句話一定能讀得更加好。三、對比朗誦，啟示思考：1．巴金爺爺以他的愛感動了家鄉(xiāng)的孩子們，更以他的真誠感動了全部的讀者，感動了全中國。他被評為感動中國的十大人物之一，請看評委會的頒獎辭。范讀，齊讀。穿越一種世紀，見證滄桑百年，刻畫歷史巨變，一種生命竟如此厚重。他在字里行間燃燒的激情，點亮多少人靈魂的燈塔；他在人生中真誠的行走，叩響多少人心靈的大門。他貫穿于文字和生命中的熱情、憂患、良知，將在文學史冊中永遠閃耀著璀璨的光輝。2．就是這樣一位文壇巨匠，一位感動全中國的偉大作家，他又是如何評價自己的一生的呢？（請自由讀3、4自然段）3．一位在別人眼中享譽世界，感動全中國的偉大人物，在自己的眼中卻是一種普通人，只是老誠實實，平平凡凡地走過了這一生……這又將帶給我們?nèi)绾蔚膯⑹灸?？二、精讀感悟體會情感1．讓我們再靜下心來，用心默讀第3－4自然段，邊讀邊想：（1）哪些內(nèi)容給你的印像最深刻或者使你最受感動，你是如何理解的？我們要養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣。拿出筆來用“——”畫出你最受感動的句子，并想一想：為什么感動？寫一寫，一種詞，一句話都能夠。（2）小組交流：給同小組的同窗讀一讀你畫的句子，說一說你為什么深受感動？（3）集體交流：誰來讀讀你最受感動的句子？指名讀，出示：①我寫作，不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品體現(xiàn)我的這種感情。a．問：為什么受感動？（巴金爺爺是一種愛祖國、愛人民的人，他用作品體現(xiàn)祖國和人民的愛）巴金爺爺為什么而寫作？（為體現(xiàn)對祖國和同胞無限的愛而寫作）b．巴金爺爺對祖國和同胞的愛的程度如何？（深刻）從哪個詞中你體會出了這種愛很深刻？（無限）突出這個詞，把巴金爺爺這種深刻的愛放到句子中讀一讀，學生練讀，指名讀。巴金爺爺?shù)淖髌凡粌H展示了他的才華，并且飽含著對祖國、對同胞深沉的愛。怎能不讓我們敬仰、怎能不讓我們贊嘆呢？請你用你的朗誦體現(xiàn)出來。②我今年八十七歲，我思考，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享有，我在回答和平街小學同窗們的信中說：“我樂意再活一次，重新學習，重新工作。讓我的生命開花成果?！睅煟簭陌徒馉敔?shù)脑捴?，我們領悟到生命的意義是什么？（生答：在于奉獻）你對“奉獻”怎么理解？你用身邊的事情說一說怎么做是“奉獻”？（生舉例闡明）師：巴金爺爺不僅奉獻了他的作品，并且把自己的一切都奉獻給了祖國和人民。年近九十的老人仍然在不停思考、不停追求，怎能不令我們感動和敬仰？請你通過朗誦體現(xiàn)出來。讀給同位聽一聽（評一評）指名讀，評：將感動、敬仰讀出來了嗎？讓我們再齊讀這兩句話，用心地體會一番吧！你還畫了哪些動人的句子？指名朗誦（同時出示句子）：③我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己的生存所需要的多得多。只有為別人耗費了它們，我們的生命才會開花。師：為什么感動？（生答）師：巴金爺爺是這樣說的，更是這樣做的，他一生不僅寫出了諸多有名的作品，他更是一位品德崇高的人、。他當著很大的官，但一生不拿國家一分錢工資，全靠自己的稿費生活。他不管是在年輕的時候，還是在年老的時候，都滿腔熱情地協(xié)助別人，做過許多動人的事：他曾經(jīng)---一次又一次不留姓名捐款給但愿工程、受災難民；他曾經(jīng)---將他的全部藏書都捐給了國家。巴金爺爺就是把更多的愛、更多的同情、更多的精力、更多的時間奉獻給別人的人。在我們生活中，像巴金爺爺這樣的人諸多諸多，他們的付出令我們感動不已（出示圖）：請看，這是誰？做了什么？（魏青剛、費俊龍、聶海勝的事跡）你還懂得哪些人在默默奉獻？（雷鋒……）這些人都是把更多的愛、更多的同情、更多的精力、更多的時間獻給了祖國、獻給了人民，他們的生命才會燦爛無比！確實，我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己的生存所需要的多得多。只有為別人耗費了它們，我們的生命才會---（生齊說）開花。這就是生命的意義！你打算如何讓你的生命開花？（請2-3人回答）評價讓我們一起合作讀一下這兩句話，再次領悟生命的意義吧！師引讀（配樂）3．讀完，音樂止：此時此刻，面對巴金爺爺，你想對他說些什么？（生思考）（音樂起）生說：巴金爺爺，我……4．師配樂朗誦第六自然段這是巴金爺爺在信的最后對我們的但愿。請你說一說，我們現(xiàn)在應當怎么做，才干不辜負巴金爺爺對我們的但愿？三、課外拓展1．不管是今天我們所學習的這封信，還是你們所收集的資料中，巴金爺爺?shù)脑S多語言都是能夠作為座右銘來指導我們的人生的。老師就記住了兩句，一句是課文中的“生命的意義在于奉獻而不在于享有”，另一句是課外的“掏出心來”。老師也收集了某些，投影出示：巴金名言，選擇你喜歡的名言來讀一讀。2．既然你把它作為你的座右銘，那么讀起來就更能體現(xiàn)其中的味道了吧！指名讀。四、總結(jié)巴金爺爺，在去年已離我們而去，但是他永遠活在我們每個人的心里。讓我們永遠記住這位可愛可敬的老人，以爺爺為楷模，伴著爺爺?shù)牡杆鸧踏上我們的生命路程，綻放我們燦爛的生命之花吧!五、作業(yè)這節(jié)課，我學到了不少東西，同窗們也談了感受和理解，讀了名言。課后，我們選幾條喜歡的再背一背，把它記在心上。板書設計：給家鄉(xiāng)孩子的信巴金生命開花《給家鄉(xiāng)孩子的信》說課稿酒泉市南苑小學張愛云一、【說教材】《給家鄉(xiāng)孩子的信》是一封書信。作家巴金爺爺在信中，情真意切地體現(xiàn)了對家鄉(xiāng)孩子真誠的關心、親切的激勵，抒發(fā)了自己要讓生命開花地美妙情感，給人生啟迪。全文分為六部分，第一部分孩子們的信給巴金爺爺帶來溫暖，巴金爺爺表達感謝；第二部分為了不讓孩子們失望，巴金爺爺帶病寫這封回信，替代他與孩子們見面；第三部分寫巴金爺爺無限熱愛祖國和同胞，他認為自己是平凡人，但仍讓自己生命開花。第四部分寫巴金爺爺認為自己的時間有限，他十分愛惜每分每秒。第五部分寫巴金爺爺?shù)负⒆觽儛巯r間，好好學習。第六部分是對孩子的祝愿語。二、說教學目的根據(jù)教材建議和學生實際，我將本課的教學目的定位以下：1．對的、流利、有感情的朗誦課文。2．通過對課文的學習，體會巴金對家鄉(xiāng)孩子關心、熱愛的思想感情，同時懂得生命的意義在于奉獻而不在于享有的道理。3．能結(jié)合文章的重點詞句，圍繞中心句談出自己的真實感想，加深對巴金爺爺?shù)恼J識。根據(jù)教材的編排意圖和本課作者的寫作意圖以及課文本身的特點，可制訂了下列重點、難點：1．對的、流利、有感情地朗誦課文。2．理解重點句的意思，說出句子體現(xiàn)了作者如何的思想感情。3．通過信中的語言文字，體會巴金爺爺對下一代的關心，激發(fā)為社會添光彩、為別人奉獻、讓生命開花的愿望。三、【說教法學法】本課準備用導讀式教學法、演示法、自學討論等辦法進行教學。對于三年級學生的認識和理解能力來說，如果放手讓孩子自己去讀去思，往往會使他們只停留在文章精彩的情節(jié)上，或是抓不住文章的魂。如果為了讓他們聽懂而老師一味的解說，學生則會感到乏味不堪。因此，我用導讀式教學法，就解決了下列教法存在的問題，在學生自讀課文之前，老師提出某些引導性的問題，或核心問題，給孩子一種思維的定向，讓他們在老師的引導下，隨著老師的思路去閱讀、去理解。這樣一來，既避免了學生漫無目的的亂讀，再加之好奇、探求一切是孩子的本性，他們一定會在不自覺中，愛好濃厚地進入文章，探求問題的答案，進而學懂課文。讓學生帶著任務進行定向閱讀，對中下等學生起到引路作用，對上等學生起到一石激起千層浪的作用。閱讀能力差的學生，會在書上劃注出現(xiàn)成答案；能力強的學生，會邊讀邊想，準備概括出完整答案。這樣上中差兼顧，既避免了學生讀書漫無目的，走過場的形式，同時也向?qū)W生暗示著抓一段話中重點句子理解文章內(nèi)容的閱讀辦法，體現(xiàn)了導學式的原則。與此同時，為了更加好地完畢教學任務，為了協(xié)助學生認識巴金，我運用演示法，通過媒體出示課件，進行演示，結(jié)合書中文字進行例解。同時在教學過程中，我將輔之以生動、極富感染的語言表述，緊緊圍繞重點詞、句細嚼慢咽。讓學生在緊張、極富感染、深受教育的課堂氛圍中完畢本課的學習任務。根據(jù)本課特點，我采用的導讀式教學法，進一步培養(yǎng)學生的閱讀分析、閱讀理解、閱讀解決問題的能力。為將來自讀文章奠定扎實的基礎。我仍然教學生用“讀（發(fā)現(xiàn)并提出問題）──思（思考問題）──議（討論解決問題）──再讀的辦法認真口味、體會文章的情感”。這里的學法指導、學法的應用將在教學過程中實施再現(xiàn)。四、【教學程序】教學過程：一、談話導入：1．讀課題，這是一封巴金爺爺寫給家鄉(xiāng)孩子的信，通過預習你們對巴金理解多少呢2．過渡：從介紹中，我們懂得了巴金爺爺是一位享譽文壇、著作諸多的出名作家。就是這樣一位文壇巨匠，你懂得他寫作的動力是什么嗎？（請同窗們帶著這個問題自由讀課文，注意將課文讀對的、流利。二、感受巴金爺爺對家鄉(xiāng)孩子的濃濃的愛1．結(jié)合學生回答出示：我寫作不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品體現(xiàn)我的這種感情。1）指名讀；齊讀；默讀，用一種字來概括巴金爺爺寫作的真正動力是什么？2）結(jié)合學生回答板書：“愛”2．過渡：巴金爺爺對自己的祖國有著無限的愛，對自己的同胞有著無限的愛，對家鄉(xiāng)的孩子們更有著無限的愛，這種深深的愛都融入了字里行間。讓我們來讀一、二兩段。3．指名讀第1、2自然段，做到對的、流利。4．再次默讀1、2自然段，靜靜地讀，細細地品，畫出能體會到巴金爺爺對孩子的愛的地方，在旁邊寫出自己的理解和感悟。1）學生默讀、思考。2）邊交流邊有感情朗誦：家鄉(xiāng)的孩子們，感謝你們給我這個老人帶來溫暖。①如何理解“溫暖”？為什么“溫暖”？（結(jié)合學生回答感受巴金爺爺對家鄉(xiāng)孩子的愛，感受巴金爺爺一顆心存感謝的心，并將這種感受讀出來。）②可自然過渡到前一句話：我數(shù)了數(shù)，一共40封，仿佛你們都站在我面前，爭先恐后，講個不停，好不熱鬧?。ㄒ环N身體不好的87歲的老人，喜歡這種熱鬧嗎？巴金爺爺喜歡嗎？）……有時候一支筆在我的手里有千斤重。①伸出你們的右手，拿出一支筆，你們的感受是什么？②一支輕如鴻毛的筆在巴金爺爺?shù)氖种杏星Ы镏?，他要用千斤重的筆給家鄉(xiāng)的孩子回信，這種困難可想而知，因此他不能給（每個同窗寫一封回信），也不能（給每個同窗回一小段話），就連（給你們大家回一封信也十分吃力）怎么辦呢？無論如何，我不能使家鄉(xiāng)的孩子們失望，我終于拿起了筆。①哪幾個詞語最讓你感動？說出你的感受，讀出你的感受。②從怎么辦呢？你感受到什么呢？請原諒，我今年不能回家鄉(xiāng)，……我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的話語……①從今年你讀懂了什么？因此巴金爺爺多么我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的話語②投影出示：……我多么想看見你們天真的笑臉，多么想聽見你們歌唱般的話語……相信我們此時再來讀這一句話一定能讀得更加好。三、對比朗誦，啟示思考：1．巴金爺爺以他的愛感動了家鄉(xiāng)的孩子們，更以他的真誠感動了全部的讀者，感動了全中國。他被評為感動中國的十大人物之一，請看評委會的頒獎辭。范讀，齊讀。穿越一種世紀，見證滄桑百年，刻畫歷史巨變，一種生命竟如此厚重。他在字里行間燃燒的激情，點亮多少人靈魂的燈塔；他在人生中真誠的行走，叩響多少人心靈的大門。他貫穿于文字和生命中的熱情、憂患、良知，將在文學史冊中永遠閃耀著璀璨的光輝。2．就是這樣一位文壇巨匠，一位感動全中國的偉大作家，他又是如何評價自己的一生的呢？（請自由讀3、4自然段）3．一位在別人眼中享譽世界，感動全中國的偉大人物，在自己的眼中卻是一種普通人，只是老誠實實，平平凡凡地走過了這一生……這又將帶給我們?nèi)绾蔚膯⑹灸?？二、精讀感悟體會情感1．讓我們再靜下心來，用心默讀第3－4自然段，邊讀邊想：（1）哪些內(nèi)容給你的印像最深刻或者使你最受感動，你是如何理解的？我們要養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣。拿出筆來用“——”畫出你最受感動的句子，并想一想：為什么感動？寫一寫，一種詞，一句話都能夠。（2）小組交流：給同小組的同窗讀一讀你畫的句子，說一說你為什么深受感動？（3）集體交流：誰來讀讀你最受感動的句子？指名讀，出示：①我寫作，不是我有才華，而是我有感情，對我的祖國和同胞有無限的愛，我用作品體現(xiàn)我的這種感情。a．問：為什么受感動？（巴金爺爺是一種愛祖國、愛人民的人，他用作品體現(xiàn)祖國和人民的愛）巴金爺爺為什么而寫作？（為體現(xiàn)對祖國和同胞無限的愛而寫作）b．巴金爺爺對祖國和同胞的愛的程度如何？（深刻）從哪個詞中你體會出了這種愛很深刻？（無限）突出這個詞，把巴金爺爺這種深刻的愛放到句子中讀一讀，學生練讀，指名讀。巴金爺爺?shù)淖髌凡粌H展示了他的才華，并且飽含著對祖國、對同胞深沉的愛。怎能不讓我們敬仰、怎能不讓我們贊嘆呢？請你用你的朗誦體現(xiàn)出來。②我今年八十七歲，我思考，我追求，我終于明白生命的意義在于奉獻而不在于享有，我在回答和平街小學同窗們的信中說：“我樂意再活一次，重新學習，重新工作。讓我的生命開花成果?！睅煟簭陌徒馉敔?shù)脑捴?，我們領悟到生命的意義是什么？（生答：在于奉獻）你對“奉獻”怎么理解？你用身邊的事情說一說怎么做是“奉獻”？（生舉例闡明）師：巴金爺爺不僅奉獻了他的作品，并且把自己的一切都奉獻給了祖國和人民。年近九十的老人仍然在不停思考、不停追求，怎能不令我們感動和敬仰？請你通過朗誦體現(xiàn)出來。讀給同位聽一聽（評一評）指名讀，評：將感動、敬仰讀出來了嗎？讓我們再齊讀這兩句話，用心地體會一番吧！你還畫了哪些動人的句子？指名朗誦（同時出示句子）：③我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己的生存所需要的多得多。只有為別人耗費了它們，我們的生命才會開花。師：為什么感動？（生答）師：巴金爺爺是這樣說的，更是這樣做的，他一生不僅寫出了諸多有名的作品，他更是一位品德崇高的人、。他當著很大的官，但一生不拿國家一分錢工資，全靠自己的稿費生活。他不管是在年輕的時候，還是在年老的時候，都滿腔熱情地協(xié)助別人，做過許多動人的事：他曾經(jīng)---一次又一次不留姓名捐款給但愿工程、受災難民；他曾經(jīng)---將他的全部藏書都捐給了國家。巴金爺爺就是把更多的愛、更多的同情、更多的精力、更多的時間奉獻給別人的人。在我們生活中，像巴金爺爺這樣的人諸多諸多，他們的付出令我們感動不已（出示圖）：請看，這是誰？做了什么？（魏青剛、費俊龍、聶海勝的事跡）你還懂得哪些人在默默奉獻？（雷鋒……）這些人都是把更多的愛、更多的同情、更多的精力、更多的時間獻給了祖國、獻給了人民，他們的生命才會燦爛無比！確實，我們每個人都有更多的愛，更多的同情，更多的精力，更多的時間，比維持我們自己的生存所需要的多得多。只有為別人耗費了它們，我們的生命才會---（生齊說）開花。這就是生命的意義！你打算如何讓你的生命開花？（請2-3人回答）評價讓我們一起合作讀一下這兩句話，再次領悟生命的意義吧！師引讀（配樂）3．讀完，音樂止：此時此刻，面對巴金爺爺，你想對他說些什么？（生思考）（音樂起）生說：巴金爺爺，我……4．師配樂朗誦第六自然段這是巴金爺爺在信的最后對我們的但愿。請你說一說，我們現(xiàn)在應當怎么做，才干不辜負巴金爺爺對我們的但愿？三、課外拓展1．不管是今天我們所學習的這封信，還是你們所收集的資料中，巴金爺爺?shù)脑S多語言都是能夠作為座右銘來指導我們的人生的。老師就記住了兩句，一句是課文中的“生命的意義在于奉獻而不在于享有”，另一句是課外的“掏出心來”。老師也收集了某些，投影出示：巴金名言，選擇你喜歡的名言來讀一讀。2．既然你把它作為你的座右銘，那么讀起來就更能體現(xiàn)其中的味道了吧！指名讀。四、總結(jié)巴金爺爺，在去年已離我們而去，但是他永遠活在我們每個人的心里。讓我們永遠記住這位可愛可敬