專業(yè)做有溫度的教育美篇

專業(yè)做有溫度的教育美篇通用做有溫度的教育讀后感

好的教育，教人求真、向善，激發(fā)孩子的潛能，讓他們熟悉自己、發(fā)覺自己，始終以健康歡樂的心態(tài)來面對生活中的每一天、每一件事情。這樣的教育，如同冬天里的一把火，讓每個在其周邊的人們都能感受到暖和、體會到教育的溫度對每個人成長的重要意義。

方華先生的《做有溫度的教育》一書，呈現(xiàn)了自己長期以來對教育的思索與實踐，在字里行間折射出自己對教育的溫度的追求與渴望。

方華說：“只有真正把同學(xué)看成活生生的人，教育才能暖和，才會有溫度，才能稱為為了孩子的教育，才不是生存技能的訓(xùn)練場?！?/p>

方華在書中敘述了一個孩子畫畫的故事。孩子通過筆、紙、墨等材料繪畫的過程，實際上就是把自己內(nèi)心對外界的看法給表達出來的過程。繪畫作品呈獻給我們的，可能是線條、顏色、人物與景色等的構(gòu)圖，但其背后承載著的是孩子的思維，是他自己對世界的熟悉。

方華的好友平常寵愛畫畫，也常常教孩子們畫畫。這位伴侶的教學(xué)的一大特點就是讓孩子們在一起玩，給孩子們供應(yīng)紙和筆，讓他們隨便繪畫和表達，孩子們在畫畫的過程中發(fā)覺了許多問題，比如說每個人拿筆的姿態(tài)不一樣、對一件事物的表達方式也不相同，他們之間就會有爭論、有爭吵，盼望老師能夠賜予教導(dǎo)……這樣的教學(xué)方式看起來比較費事，效率比較低，孩子在一段時間里也不會有讓人眼睛一亮的作品出來，但每一件事情孩子都有了自己的探究和嘗試，通過嘗試發(fā)覺一些路走不通，再去選擇其他的路徑，這樣的摸索、實踐的經(jīng)受對孩子來說是特別重要的，他們就是這樣一點點地積累，一步步地成長起來的。

這位老師的教學(xué)還有一個特點，就是不給孩子設(shè)定統(tǒng)一的標準和模板，讓孩子盡最大可能是表達自己的內(nèi)心，也借此去發(fā)覺和了解孩子的內(nèi)心世界。我很贊同這位老師觀點：“孩子畫畫首先是由于奇怪???，奇怪???自己能畫出不同的畫。其次是出于驕傲，驕傲自己能畫出獨一無二的畫。最終是展現(xiàn)，展現(xiàn)自己腦海中的人、景、物、顏色、外形。”因此，當我們看到孩子畫的黑太陽、豎著長的眼睛，兩個嘴巴、水往高處流的河、沒有輪子的火車、長在地上的蘋果時，請不要稱贊他們，也不要去關(guān)心和教育他們，由于和不僅僅是畫，里面還有故事，有他們的幻想和制造。

這讓我想起自己的孩子小的時候，陪伴他去上繪畫課的情境。孩子學(xué)的是國畫，在初期學(xué)習的過程中還是很有愛好的。在把握了一些基本的繪畫技巧之后，老師就開頭讓孩子們臨摹了，隔上兩三周的時間，老師就會在課堂上展現(xiàn)出一幅作品，讓孩子們“比葫蘆畫瓢”，畫的好的作品還會關(guān)心裱出來，以此來讓孩子獲得一種成就感。在老師的“啟迪”下，我在家里陪著孩子畫畫，也經(jīng)常會要求孩子臨摹的要越像越好，至于孩子內(nèi)心的思索，他的制造性的表達方式等，都會受到批判和制止。時間長了，孩子感覺到這不是自己在畫畫，是在實現(xiàn)老師和家長的意圖，繪畫的熱忱也就降低了。

對孩子來說，教育的溫度，就體現(xiàn)在對孩子的敬重上，但要做到這一點其實是特別不簡單的。成人雖然是從童年走過來的，但一旦成人之后就很簡單遺忘過去，很喜愛從成人的角度來要求孩子，以為這樣就是對孩子好。但違反規(guī)律的做法，往往就是對孩子最大的損害。揠苗助長的事情，不能再持續(xù)發(fā)生了。

辦教育，老師是關(guān)鍵。一個地區(qū)、一所學(xué)校假如有一支“有抱負信念、有道德情操、有扎實學(xué)問、有仁愛之心”的老師隊伍，這里的教育質(zhì)量就不會差，社會對教育的滿足度也不會低。

錘煉一支好的老師隊伍，需要從兩個方面著力。

一是增加老師自身的內(nèi)驅(qū)力。我們都知道，外因只有通過內(nèi)因才能發(fā)揮作用。老師假如自己沒有成長的緊迫感和驅(qū)動力，光靠外界的推動其實是沒有多大作用的。有多年教學(xué)經(jīng)受的老師，漸漸形成了自己的工作習慣和手勢，這既是優(yōu)點也是缺點。從好的方面看，習慣成自然，自己可以依據(jù)此前積累的閱歷來處理教育教學(xué)的常規(guī)事務(wù)，讓自己能夠比較拘束地完成相關(guān)工作，不至于太忙亂。從不好的方面看，這樣的習慣和手勢實際上就是一種定勢，要想轉(zhuǎn)變是特別困難的。

問題是，今日的老師面臨著前所未有的新形勢。信息技術(shù)的迅猛進展，在轉(zhuǎn)變?nèi)藗兗扔械纳詈蛯W(xué)習方式的同時，也在悄然轉(zhuǎn)變著教與學(xué)的方式，固守過去的傳統(tǒng)已經(jīng)越來越不適應(yīng)社會進展的需要；新技術(shù)、智能設(shè)備的更新?lián)Q代，對學(xué)校教學(xué)環(huán)境也提出了很多新要求，要求老師要準時作出轉(zhuǎn)變；腦科學(xué)討論以及人工智能的飛速進展，不僅沖擊著我們既有的教育規(guī)律和人的身心進展的規(guī)律，也需要老師與時俱進，盡快用最先進的科學(xué)學(xué)問來武裝頭腦……在這樣的環(huán)境下做一名老師，假如沒有養(yǎng)成終身學(xué)習的良好習慣，沒有不斷提升專業(yè)水平的內(nèi)驅(qū)力，要想把教育教學(xué)工作做好是特別困難的。

老師自我成長的內(nèi)驅(qū)力，取決于自身對老師職業(yè)的認同和責任，取決于對專業(yè)進展的渴望和努力，更取決于從事這項工作所帶來的敬重與尊嚴，這不僅僅是老師個人的事情，學(xué)校和教育行政部門都要為此而不懈努力。

二是完善外部環(huán)境的策動力。為老師的自主進展創(chuàng)設(shè)相宜的環(huán)境和支持機制，讓他們能全身心地投入到工作之中，是學(xué)校和教育行政部門的主要職責。方華所在的弋陽縣，有一個時期面臨著的突出問題就是農(nóng)村老師留不住，一有機會就往城鎮(zhèn)或者縣城的學(xué)校調(diào)動。為什么留不住人？一個很重要的緣由是農(nóng)村學(xué)校的條件太差，吃飯、住宿等條件特別艱苦，交通也不便利，網(wǎng)絡(luò)等的通訊設(shè)施幾乎沒有。一個外地來的老師，在完成工作任務(wù)之后大部分時間被“困”在學(xué)校里，那樣的日子的確很不好過。為農(nóng)村學(xué)校的老師添置過渡房、為學(xué)校增加食堂、聯(lián)通網(wǎng)絡(luò)，豐富老師們的課余生活，就成了方華一項特別重要的工作任務(wù)。

馬斯洛的需求理論告知我們，人的需求就像階梯一樣，從低到高依次表現(xiàn)為生理需求、平安需求、社交需求、敬重需求和自我實現(xiàn)需求。這其中，生理上的需要、平安上的需要和感情上的需要大體上可以劃歸為一類，這些需要通過外部條件就可以滿意；而敬重的需要和自我實現(xiàn)的需要屬于高級需要，要通過個體的內(nèi)部因素共同作用才有可能實現(xiàn)。但假如沒有前面需要的滿意，后面的高級需要也是很難實現(xiàn)的。為老師創(chuàng)設(shè)相宜的環(huán)境，就是要關(guān)心他們實現(xiàn)一個個的需求，助推他們自我實現(xiàn)需要的滿意。在這方面，方華想了許多方法，也有許多好的舉措，限于篇幅，這里就不再列舉了。

老師有劇烈的進展內(nèi)驅(qū)力，就會成為一名有溫度的老師；區(qū)域有良好的助推老師進展的環(huán)境和氛圍，就會讓老師感受到教育的溫度，激發(fā)他更加努力地前行。

在校內(nèi)的方方面面留心觀看和體會，也能到處感受到教育的溫度。

校內(nèi)的各種設(shè)施和設(shè)備，在添置的時候是征求老師和孩子們的看法，結(jié)合學(xué)校的進展理念所做的決策，還是根據(jù)某個人的意圖拍腦袋而定的，其效果是大不一樣的；校內(nèi)里張貼各種偉人的宣揚欄，與展現(xiàn)本校同學(xué)自己的各種才藝，其效果也是不一樣的；組織一場活動，是充分考慮同學(xué)的實際和力量，讓他們盡可能地參加其中，還是讓他們做看客，其效果也是不一樣的……校內(nèi)里的一草一木、一人一事，其實都是有溫度的，關(guān)鍵是我們該如何去做，讓莘莘學(xué)子們能夠體會到。

一個以管理為中心的校內(nèi)，強調(diào)的是步調(diào)全都，一起行悅耳指揮。在這樣的環(huán)境里，共性張揚是不被提倡的，整齊劃一是被充分確定的。而在一個以同學(xué)進展為核心的校內(nèi)里，到處都布滿著孩子們的想法，孩子們的共性特點被充分地敬重，學(xué)校會依據(jù)同學(xué)的實際狀況，為他們設(shè)計針對性的課程，關(guān)心他們張揚共性，為愛好進展供應(yīng)多元的支撐。學(xué)校充分意識到教育不僅僅是考試和分數(shù)，更重要的是孩子的身體、心理進展和品德的培育，是終身學(xué)習力量的培育。學(xué)校關(guān)注的不僅僅是孩子在校期間這幾年的成長，更關(guān)注孩子一生的的進展。學(xué)校始終堅守教育的底線，即全部的辦學(xué)行為都要符合國家相關(guān)法律法規(guī)，遵循基本教育規(guī)律，符合孩子成長的要求。

假如我們仔細討論過蘇霍姆林斯基或者佐藤學(xué)的相關(guān)作品，就會發(fā)覺他們有一些共同的教育主見，就是要設(shè)法削減那些沒有太多價值的會議，留出時間來讓同學(xué)開展教學(xué)討論，強調(diào)老師基于教學(xué)實踐的教育才智的生成。好老師不是培育出來的，是在課堂教學(xué)的實踐中跌打滾爬磨煉出來的。好老師特別擅長學(xué)習，包括向書本的學(xué)習、向同事和同學(xué)學(xué)習、向?qū)＜覍W(xué)習等等，擅長把所學(xué)的學(xué)問融入到自身的教育情境之中，反思、提煉自己的教育主見，促進自身的專業(yè)成長。這樣的一種討論和學(xué)習的'氛圍，會對同學(xué)產(chǎn)生潛移默化的影響，就如雅斯貝爾斯所言：“教育是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云去推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂?！?/p>

校內(nèi)環(huán)境、日常管理、對同學(xué)的敬重、教育者自己內(nèi)心的溫度……這些都會分散起來，成為教育的溫度，暖和在其中的每一個人。

做有溫度的教育演講稿

敬重的各位評委、友愛的老師們：

大家好！

剛記事的時候，父母教育我要待人真誠、與人為善，做一個和善的孩子；上學(xué)的時候，老師教育我要尊老愛幼，關(guān)懷他人，做一個樂于助人的同學(xué)；畢業(yè)的時候，老師告知我：工作很重要，做人更重要，要做一個有抱負、有道德的人。就這樣，“做一個有道德的人”成了我心中根深蒂固的一句話。幼兒教育是一個講良心的事業(yè)，孩子年齡小，需要老師的細心呵護；孩子的心靈是脆弱的，需要老師敬重和愛；孩子是成長的，需要老師用急躁和細心去等待。

剛走上工作崗位，我喜愛和孩子們在一起玩，他們經(jīng)常喊我為“姐姐”，從孩子純真的笑臉里，我看到了信任，看到了依靠。記得班上有一個小伴侶，由于天生身體缺陷，腿不能伸直走路，經(jīng)常受到班上小伴侶的稱贊，我不僅在班上準時對孩子們進行教育，更在生活上關(guān)懷孩子，發(fā)覺這個孩子生活自理力量較強的閃光點，便常常賜予表揚和鼓舞，讓孩子樹立自信念。后來，這個孩子上了學(xué)校，也能用樂觀樂觀的心態(tài)面對自己所遇到的困難。有一次在路上，他觀察了我，迎面走上來，興奮地對我說：“老師，我還記得你！”這件事，讓我很感動，老師小小的舉動，卻能換來孩子大大的喜愛和信任，這就是幼兒老師的`幸福！

幾年后，我結(jié)婚了，還有了自己的孩子，身為母親的我，更能理解家長對于孩子的期盼、對于幼兒園和老師的期盼。我總能將心比心地對待孩子和家長，把孩子當成自己的孩子，把家長當成自己的姊妹，這樣，使我對幼教事業(yè)又多了一份領(lǐng)悟。

我們班上有一個孩子，由于父母離異，他始終跟著爺爺奶奶生活。剛?cè)雸@的時候，他從不開口說話，可怕老師，可怕小伴侶，可怕每一個生疏人，像一只可憐的小蝸牛，蜷縮在小小教室里。吃飯了，我一邊哄，一邊喂，他硬是一口也不愿吃，就更別提參與集體活動了。那時，他的奶奶幾乎都要放棄，預(yù)備接他回家了。我并沒有放棄，一點點急躁地接近孩子，喂他吃飯，教他穿衣服，睡覺的時候摟著他，抱著他……像媽媽一樣呵護照看著他，漸漸的，孩子的眼神里不再有恐驚，有的只是對老師的無盡的依靠。最終有一天，下午離園時間，孩子靜靜走到我身邊，輕輕地問：“老師，奶奶什么時候來？”在幼兒園里，這是孩子們再一般不過的一句話，但這卻是孩子在幼兒園里的第一句話！我感動地一把抱住了孩子！我在心里說：“沒有家庭暖和的孩子，我們更應(yīng)當用自己的行動去暖和孩子的心！”

其實，在實幼，師德之美幾乎無處不在。幼兒園的工作總是繁瑣的，一天里，老師總在合作地勞碌著：一位老師在衛(wèi)生間幫孩子擦屁股、提褲子；另一位老師組織孩子們開展豐富的活動；早晨來園，一位老師微笑著從家長手里接過每一位入園的孩子，另一位老師活動室里和孩子們快樂地做著嬉戲；午睡室里，一位老師正在給孩子們掖好被子，并將孩子放在被子外的小手塞進去，另一位老師觀看著每一位孩子的身體狀況；放學(xué)時，一位老師為孩子們整理著衣服，另一位孩子和家長了解幼兒在家教育狀況……雖然這些都是些微不足道的小事，而正是由這些小事積聚在一起，才撐起了一片布滿了師愛的天空，才換來的是家長的認可和確定，換來的是社會的贊譽，才換來事業(yè)的進展……因此，我們堅信：我們的付出是值得的！

做有溫度的教育演講稿

敬重的領(lǐng)導(dǎo)：

聽過這樣一個特別精彩又令人感動的比方，他說：“老師要像對待荷葉上的露珠一樣，當心翼翼地愛護同學(xué)的心靈。晶瑩剔透的露珠是漂亮可愛的，卻又是非常脆弱，一不當心露珠滾落，就會破裂不復(fù)存在。同學(xué)的心靈，就猶如露珠，需要老師和家長的呵護”。喜愛同學(xué)是教育的靈魂。作為老師，只有愛全部同學(xué)，才能使同學(xué)感受到來自老師的真心實意，才能起到良好的效果。對于那些在思想、行為等方面有偏差的同學(xué)，他們往往被忽視。當他們最不值得愛的時候，恰好是同學(xué)最需要愛的時候。

作為老師要愛全部同學(xué)，不光要愛聰慧、可愛的同學(xué)，也要愛那些不那么讓人“省心”的同學(xué)。對于那些“毛病”較多的同學(xué)，首先要了解他們，然后親近他們，關(guān)懷他們，挖掘他們心靈深處的優(yōu)良品質(zhì)，從優(yōu)點動身，激發(fā)他們的上進心。我們班有個小伴侶，每天上課的行為習慣非常令我擔憂，不是攤在椅子上就是趴在桌子上，不能嚴格要求自己，有時上課就獨自的進入了自我情境。比如，我讓把書翻到多少頁，他可能會被別的內(nèi)容吸引，就自己看起來了。而且有時候不只是想到什么興奮的事情，就自顧自的在那里笑。后來我就常常找他談天，觀看他的言行舉止，我發(fā)覺他其實是一個自尊心特殊強的小伴侶。他由于怕失敗就選擇不去仔細學(xué)習。這樣他就可以把學(xué)習失利的狀況歸結(jié)于自己沒有去學(xué)，而不是讓他承認自己沒有其他同學(xué)厲害。除了自尊心，還有特別重的畏難心情，不敢去嘗試。對于他這樣的狀況，第一步就是要讓他主動的去嘗試。在單獨給他輔導(dǎo)學(xué)問點之后，我起初會給他出一些略微簡潔的題目，然后鼓舞他說：“你看，我們一旦努力去做，是不是很快就會學(xué)會，也沒有想象的難啊?！薄皒x今日學(xué)習的真棒，老師給你大拇指?！睗u漸的，在他自己的努力下，不僅是成果還有行為習慣上都有了比較明顯的進步。其實在經(jīng)過一段時間之后，他已經(jīng)能夠自己去給自己加油鼓勁，漸漸的，越來越信任自己也是可以靠仔細努力獲得別人的敬重的。心理試驗證明，表揚、鼓舞和信任等正向嘉獎措施，經(jīng)常能激發(fā)同學(xué)的自尊心和上進心。

正如皮格馬利翁效應(yīng)——你期盼什么，你就會得到什么。只要布滿自信的期盼，只要信任事情會順當進行，事情就肯定會順當進行。老師將自己的信任賜予同學(xué)，同學(xué)獲得這種信任，期盼并信任自己學(xué)習的進步，就會得到樂觀的結(jié)果。

老師能否走進同學(xué)的內(nèi)心世界，能否專心傾聽同學(xué)的心聲，是教育成果與否的關(guān)鍵。教育的過程也是教育者和受教育者公平對話、雙向溝通的過程。為實現(xiàn)公平對話，老師務(wù)必放下師者自尊的架子，主動接觸同學(xué)。身為老師我們應(yīng)當時刻履行好老師的職責，真心實意的去愛每一個同學(xué)，我已在愛的教育中收獲了盼望。

做有溫度的教育演講稿

大家好！

三年前踏上講臺的初心是把課上好,與之伴隨的還有初入職場的焦慮和擔心;三年后正式踏入市教育系統(tǒng),聽完三天六堂干貨培訓(xùn)課,與之產(chǎn)生的是更堅決的決心和更平和的心態(tài)。劉藝教授深厚的專業(yè)功底和優(yōu)雅的生活態(tài)度令人身心憧憬;蔣維老師富有藝術(shù)的語言和生動的演講讓人印象深刻;王星老師用自身職場經(jīng)受傳授愛的藝術(shù)與才智方法讓人受益匪淺;黃斌校長的大格局思想和幽默風趣的共享引人深思;王良校長的教育情懷和干貨滿滿的總結(jié)令人敬佩;孔春生教研員的教研建議和教研方法給新老師指明白教研方向。六位老師全方位呈現(xiàn)了“老師”的學(xué)識、思想、人格魅力以及生活態(tài)度,也讓我重新定義自己的“老師”標簽。成為一個有溫度、有情懷的老師是我追求的目標。

德國教育家雅斯貝爾斯說:“教育是人們靈魂的教育,而非理性學(xué)問和熟悉的積累。教育的本質(zhì)意味著用一棵樹搖動另一棵樹,一朵云搖動另一朵云,一個靈魂喚醒另一個靈魂”。有靈魂的教育也是有溫度的教育,這溫度蘊含在老師的面龐、性格和處事方式之中。每個孩子從踏進校門開頭,共性、脾氣、行為和習慣都各不相同,老師的作用不是將他們打磨成一模一樣的人,而是用師愛去感染、去潤澤每一個孩子的心靈。一個有師愛的老師,必定有對同學(xué)的愛,對工作的愛,對自己的愛。借用王星老師的共享來思索,愛的力量是自修而不是外借,愛源于自我認知和自身閱歷,通過向書向人學(xué)習獲得愛的才智,傳遞愛的能量。成為一個幸福的老師,心中肯定布滿愛。

新時代的老師應(yīng)當要有抱負信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心。四有老師的標準就像是航行的彼岸,眼中看到彼岸,心中才有光亮。與我而言,最需要拉大尺度的就是教育的抱負信念。當我思考自己的教育信念時,慢慢看到自己想去實現(xiàn)助人成長。假如立足于每個孩子的當下,在敬重教育規(guī)律和孩子的特性下,關(guān)心孩子熬煉自己看到更遠的將來,那么教育必定會更有生命力。仰視星空之余,更要腳踏實地,黃斌校長在給新老師的建議中也提到:“簡潔的事情重復(fù)做,你就是專家;重復(fù)的事情專心做,你就是贏家?！崩蠋煹墓ぷ魇侵貜?fù)繁雜的,如何創(chuàng)新地把重復(fù)地事情做好,是需要好好思索的。把每一件重復(fù)的事當成一種歷練,我想工作肯定會更有動力。

胡慎信主任在結(jié)業(yè)典禮上反復(fù)強調(diào)新老師要不斷學(xué)習、愛學(xué)習、會學(xué)習。胡主任每次發(fā)言都能引來老師們的陣陣掌聲,這份魅力少不了持續(xù)學(xué)習。一個愛學(xué)習的老師,帶給同學(xué)也會有更遠的視野,更靈動的課堂。進入信息化時代,大量的學(xué)問撲面而來,同學(xué)的學(xué)問面更廣也將倒逼老師不斷進步,愛學(xué)習應(yīng)當成為日常習慣。

感謝市教育局為新入職的老師供應(yīng)了一次這么好的學(xué)習機會,感謝六位老師帶來一場思想盛宴。對我而言,三天培訓(xùn)是一次新的揚帆起航,從這里重拾初心,筑夢自己的教育事業(yè)!

追尋做一個有溫度、有情懷的老師,不忘初心,不斷前行!

有溫度的教育演講稿

大家好。

十年樹木，百年樹人，教育為重，德育為先，這是師德建設(shè)重要性的深刻體現(xiàn)。教育的育人功能打算了老師應(yīng)是一個“學(xué)為人師，德為世范”的群體；是一群追求學(xué)問，獻身教育的模范；是一批仔細做人、做事、做學(xué)問的楷模。

師德是老師的一張名片,為了進一步“優(yōu)化師德,端正師風”，弘揚高尚師德,切實擔負起教書育人的重任,以良好的形象教育、影響同學(xué)，提高我校老師隊伍的素養(yǎng)。

班主任工作是塑造同學(xué)靈魂的工作，班主任對創(chuàng)設(shè)良好的班集體，全面提高同學(xué)素養(yǎng)，陶冶同學(xué)情操，培育全面進展的人才，具有舉足輕重的地位和作用。在學(xué)校里，班主任接觸同學(xué)的時間最長，開展的教育活動最多，對同學(xué)的`影響最大，在同學(xué)面前自己就是一面鏡子、一本書。因此，規(guī)范同學(xué)的行為，首先要規(guī)范自己的行為;提高同學(xué)的素養(yǎng)，首先要提高自身的素養(yǎng)。在教育工作中，真正做到為人師表，領(lǐng)先垂范。

教育假如忽視了“人”，即使形式繁復(fù)多樣，其實教育也沒有真正發(fā)生。只有真正把同學(xué)看成活生生的人，漸漸等待，真心關(guān)愛，教育才能暖和，才有溫度。有溫度的教育是老師高高舉起卻又輕輕落下的教鞭;有溫度的教育是陶行知先生送給王友的“四塊糖”;有溫度的教育是壽鏡吾先生手握戒尺和法規(guī)卻不常用。在這些布滿溫度的教育中，面對的是每一個如此不同的生命。唯有專心把孩子的每一個日子擦亮，才能讓孩子們每天都幸福歡樂，健康成長教育是共性，是完善，而不是整齊劃一。“順木之天，以致其性”。有溫度的教育，需要敬重同學(xué)的身心進展規(guī)律，敬重孩子成長的規(guī)律，依據(jù)這些規(guī)律因材施教，讓孩子得到最大限度的進展和成長。在遵循規(guī)律的教育中，孩子們有歡樂的課堂、共性張揚的舞臺，他們堅決、自信、豁達，勇于追求一切美妙，敢于向未知探究，他們用行動去證明每一個人都可以成為最好的自己。這里，沒有做不完的試卷，沒有寫不完的作業(yè)，沒有分數(shù)的排隊。沒有“差生”，只有差別;沒有冷眼，只有暖和。

做有溫度的教育演講稿

敬重的領(lǐng)導(dǎo)：

從事教學(xué)工作20多年了，我深愛著我的職業(yè)，更愛那些天真無邪、活潑可愛的孩子。不論別人賜予老師多么美妙、多么莊重的字眼，在我心中最好的老師都是“永久別把自己當老師，而是把自己當作同學(xué)最親熱的伴侶”。只要能與同學(xué)打成一片，那么你就是一個能讓同學(xué)寵愛的老師。

和這群天真可愛的孩子相處快3年了，這期間我發(fā)覺他們的進步特別明顯。特殊是之前讓人哭笑不得的欣欣有所轉(zhuǎn)變了，不再和老師頂撞了。那一年的夏天，我成為了四（一）班的班主任，初次見到欣欣，這個長得白白凈凈、頭發(fā)有點兒卷的小女孩兒挺招人喜愛。通過了解班內(nèi)同學(xué)狀況，我得知這個小女孩兒卻是個酷愛繪畫、不把老師放在眼里、不按常理出牌的“另類”孩子。這不，一開學(xué)她就給老師來了個下馬威。開學(xué)第一課她就做起了小動作，在課桌里玩著自己帶的小玩具，還弄出“啪啪”的響聲。把她的玩具沒收后，她又是吐舌頭，又是給老師瞪眼。課堂上，她總是低著頭忙于自己的畫作，不知道老師講到哪里了。我靜靜走到她面前，趁她不備，把她心愛的珍寶奪了過來。這時候她發(fā)飆了，嘴開頭嘟囔起來，把書一推，蹺起二郎腿，臉一扭，分明是在向我示威。課下，我把她叫到辦公室，與她溝通：“欣欣，你看你畫得多好，能不能利用課余時間畫，等畫好了送給老師？”她的回答讓我大吃一驚：“送給誰都不送給你！”這時候，辦公室里的同事們也開頭苦口婆心地對她開導(dǎo)起來，我看她的態(tài)度有所緩和，就順手把她摟到懷里說：“老師知道你是個好孩子，你的心里已經(jīng)認錯了，就是嘴上不好意思說，對吧？欣欣?！彼难廴t紅的，點了點頭?？墒呛镁安婚L，她的老毛病又犯了，不管上什么課都我行我素，成果明顯下滑。我看在眼里急在心里，就撥通了她媽媽的電話，敘述了她在學(xué)校的一些不良習慣。欣欣的媽媽特別生氣，來到學(xué)校見到欣欣就要打。我抓緊用手去擋，可還是慢了半拍，只聽“啪啪”兩聲，孩子白凈的臉上瞬間消失了紅印。孩子的眼圈紅了，淚水不停地流著。我給孩子擦擦淚，說：“欣欣，你是你媽媽的孩子呀！你認為你媽媽舍得打你嗎？你媽媽打你的時候，她的心是最疼的！每個母親忍著痛打自己的孩子，都是盼望孩子改掉壞習慣，你明白嗎？你看，你媽媽都哭了?！毙佬捞ь^看看自己的媽媽，走上前去向媽媽承認錯誤，承諾改掉壞習慣，做個懂事、聽話的孩子。

從那以后，欣欣真的轉(zhuǎn)變了，我和她“約法三章”：課堂上不準畫畫兒，課下可以畫。有時候她在課堂上掌握不住自己，我只要看她一眼，她立馬就留意聽課了，還會意地對我笑一笑。這就是愛的力氣，這就是老師的幸福感。

沒有愛，就沒有教育。在教學(xué)中，我明白了班主任不僅是班級的領(lǐng)導(dǎo)者，更是孩子們的知心人。作為班主任，我們應(yīng)當做到了解每一個孩子，愛每一個孩子，讓孩子們在歡樂中學(xué)習，在和諧中成長。愿我行走在同學(xué)間，把愛化作微笑和贊美，努力做一個以愛為底色、有溫度的老師，做一個點亮同學(xué)“心燈”的老師！

做有溫度的教育讀后感

入職近三年，這學(xué)期我與這本《做有溫度的教育》結(jié)緣，剛拿到這本書我被“溫度”兩字吸引，心里想什么樣的教育才能稱之為“有溫度的教育”？于是攜著懷疑翻開了這本書。

這本書有方華老師這些年來在各大報刊發(fā)表的文章和一些隨筆感悟等。這些文章有的是從一個教育管理者的角度，有的是從一個老師的角度，還有的是介于兩者之間?！蹲鲇袦囟鹊慕逃?，聽名字就讓人感覺到了暖和，教育的確需要點“溫度”。

《做有溫度的教育》一書，用特別平實的語言向我們闡述了他對教育的獨特感悟和思索。書中，方華老師一再強調(diào)，“教育是面對全體同學(xué)”，“教育最需要急躁”，“教育是給孩子更多可能”，“教育，應(yīng)當給同學(xué)一個漂亮的期盼”把孩子們當作活生生的人來看待，讓老師、孩子在愛中接受教育，方華老師的觀點讓我在教育工作中豁然開朗。

讀完這本書，我陷入了深深的思索：該如何做個有溫度的老師呢？面對小孩子，首先需要一顆愛心，我想這應(yīng)當是每一個老師所必要的吧。假如沒有一顆愛心，即使學(xué)識再淵博，學(xué)歷再高，也很難成為一個好老師。幼師的工作，與別的老師不同，需要更多的愛心與急躁去關(guān)注每一個孩子。孩子的共性與進展的速度都不相同，所以老師要了解每一個孩子的特點，就像對待不同花期的花朵一樣，細心呵護，急躁引導(dǎo)，才能更好的促進孩子們的成長，讓他們綻放絢麗多彩的漂亮。

教育是人與人之間傳遞溫度的事業(yè)，老師有溫度，孩子才會有溫度?！白约簻睾停瑒e人感到暖和，這才是教育?！庇變簣@的孩子在不需要考慮升學(xué)壓力的條件下，我們正好可以漸漸和小伴侶們一起感受人生的風景，讓孩子們的童年不管是寒冷酷暑都處在暖和里。有溫度的教育，與“愛”這個字離不開，而如何“愛”也是一種才智。而這方面不僅需要專心去經(jīng)營，還需要才智的方法去愛孩子，促進孩子各方面平衡進展。

做一個有溫度的老師應(yīng)當懂得讓孩子們的活動具好玩味性，讓孩子在嬉戲中學(xué)習，在學(xué)習中歡樂嬉戲。幼兒園孩子們還不太了解學(xué)問對于他們的重要性，只有孩子們覺得好玩了，他們喜愛了，才會樂于參加到各項活動中去。而他們只有在幼兒園的活動中玩的快樂、學(xué)的歡樂，才會漸漸的感受到溫度和歡樂。

做一個有溫度的老師，應(yīng)當時時留意自己的言行舉止，多微笑、說話嚴厲、多于孩子溝通。即使幼兒園的孩子現(xiàn)在還不太懂事，但只要你對他露出一個微笑，他就會很快樂；只要你用嚴厲的話語和他們說話，他們就會更靠近你；只要你多與他們呢溝通，就會發(fā)覺他們有許多讓人驚異的表現(xiàn)。所以我盼望自己在工作中能多留意自己的言行舉止，盼望我的孩子們能靠我近些，再近些。我盼望他們能對我放開心靈之門，我情愿做一名有溫度的教育者，讓暖和和愛的陽光般布滿每個孩子的童年。

教育就是愛，愛就是教育，做老師就做有溫度的老師，做教育就做有溫度的教育。正如李鎮(zhèn)西所說，大多數(shù)老師將老師作為一個謀生的飯碗，更高尚、層次更深的就是把這種職業(yè)當成了一種虔誠的宗教信仰。在教育這條路上我盼望我能做那個最虔誠的信仰者，把對孩子發(fā)自肺腑的愛滲透在教育中，讓孩子在有溫度的教育中感受愛，發(fā)覺愛，制造愛！

讓我們以溫潤的內(nèi)心，尋找著教育中的清風明月，成為有溫度的教育者，讓孩子們在有溫度的教育里歡樂成長！

做有溫度的教育演講稿

敬重的各位評委、友愛的老師們：

大家好！

三年前踏上講臺的初心是把課上好,與之伴隨的還有初入職場的焦慮和擔心;三年后正式踏入市教育系統(tǒng),聽完三天六堂干貨培訓(xùn)課,與之產(chǎn)生的是更堅決的決心和更平和的心態(tài)。劉藝教授深厚的專業(yè)功底和優(yōu)雅的生活態(tài)度令人身心憧憬;蔣維老師富有藝術(shù)的語言和生動的演講讓人印象深刻;王星老師用自身職場經(jīng)受傳授愛的藝術(shù)與才智方法讓人受益匪淺;黃斌校長的大格局思想和幽默風趣的共享引人深思;王良校長的教育情懷和干貨滿滿的總結(jié)令人敬佩;孔春生教研員的教研建議和教研方法給新老師指明白教研方向。六位老師全方位呈現(xiàn)了“老師”的學(xué)識、思想、人格魅力以及生活態(tài)度,也讓我重新定義自己的“老師”標簽。成為一個有溫度、有情懷的老師是我追求的目標。

德國教育家雅斯貝爾斯說:“教育是人們靈魂的教育,而非理性學(xué)問和熟悉的積累。教育的本質(zhì)意味著用一棵樹搖動另一棵樹,一朵云搖動另一朵云,一個靈魂喚醒另一個靈魂”。有靈魂的教育也是有溫度的教育,這溫度蘊含在老師的面龐、性格和處事方式之中。每個孩子從踏進校門開頭,共性、脾氣、行為和習慣都各不相同,老師的作用不是將他們打磨成一模一樣的人,而是用師愛去感染、去潤澤每一個孩子的心靈。一個有師愛的老師,必定有對同學(xué)的愛,對工作的愛,對自己的愛。借用王星老師的共享來思索,愛的力量是自修而不是外借,愛源于自我認知和自身閱歷,通過向書向人學(xué)習獲得愛的才智,傳遞愛的能量。成為一個幸福的老師,心中肯定布滿愛。

新時代的老師應(yīng)當要有抱負信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心。四有老師的標準就像是航行的彼岸,眼中看到彼岸,心中才有光亮。與我而言,最需要拉大尺度的就是教育的抱負信念。當我思考自己的教育信念時,慢慢看到自己想去實現(xiàn)助人成長。假如立足于每個孩子的當下,在敬重教育規(guī)律和孩子的特性下,關(guān)心孩子熬煉自己看到更遠的將來,那么教育必定會更有生命力。仰視星空之余,更要腳踏實地,黃斌校長在給新老師的建議中也提到:“簡潔的事情重復(fù)做,你就是專家;重復(fù)的事情專心做,你就是贏家。”老師的工作是重復(fù)繁雜的,如何創(chuàng)新地把重復(fù)地事情做好,是需要好好思索的。把每一件重復(fù)的事當成一種歷練,我想工作肯定會更有動力。

胡慎信主任在結(jié)業(yè)典禮上反復(fù)強調(diào)新老師要不斷學(xué)習、愛學(xué)習、會學(xué)習。胡主任每次發(fā)言都能引來老師們的陣陣掌聲,這份魅力少不了持續(xù)學(xué)習。一個愛學(xué)習的老師,帶給同學(xué)也會有更遠的視野,更靈動的課堂。進入信息化時代,大量的學(xué)問撲面而來,同學(xué)的學(xué)問面更廣也將倒逼老師不斷進步,愛學(xué)習應(yīng)當成為日常習慣。

感謝市教育局為新入職的老師供應(yīng)了一次這么好的學(xué)習機會,感謝六位老師帶來一場思想盛宴。對我而言,三天培訓(xùn)是一次新的揚帆起航,從這里重拾初心,筑夢自己的教育事業(yè)!

追尋做一個有溫度、有情懷的老師,不忘初心,不斷前行!

做有溫度的教育演講稿

敬重的各位評委、老師們：

站在這里我無比榮耀，在第xx個老師節(jié)來臨前夕，我能參與這個演講競賽感到由衷興奮，今日我的演講主題是由于有愛，我幸福、我歡樂！

十年前懷著對老師的那份崇敬，我選擇了“師范”專業(yè)，三年后，依舊是由于那份執(zhí)著，我選擇了“老師”的職業(yè)。

今日，當我每次登上那講臺時，不，應(yīng)當是舞臺，我好像覺的兩側(cè)的紫色帷幕正緩緩的拉開。最富有生氣的戲劇就要開頭了。最令我興奮的是這戲劇擁有一群忠于自己的角色的演員——我的同學(xué)們!這戲劇或許是世間最長的了，為此，我愿做一名熱忱的報幕員，向觀眾宣布：某某班的戲劇開頭了!我想，我還應(yīng)當是一名合格的導(dǎo)演。我渴望導(dǎo)出布滿時代氣息的戲劇來：團結(jié)，緊急，嚴厲?，活潑是它的主調(diào);理解，友愛，開拓，創(chuàng)新應(yīng)當是它的主要內(nèi)容;愛著這個集體和被這個集體愛著是它的主要故事。作為導(dǎo)演我將要細心設(shè)計誕生動的情節(jié)，典型的角色，迷人的故事奉獻給全部的演員。我也心甘情愿地做一名配角，盡我的力氣為主角服務(wù)、效勞。不僅如此，我還要做一名最虔誠的觀眾，為演員們精誠的演出微笑，流淚，鼓掌，歡呼。生活的目的，不在于顯耀和享受，而在于精神上的充實和事業(yè)上的勝利。沒有戰(zhàn)士誰也當不了將軍;沒有水手，誰也當不了船長;沒有多行多業(yè)的分工，就不存在國家和民族。我既然選擇了老師這條路，就要堅決不移走好每一步。作為一名平凡的教育工，我肯定會竭盡全力把書教好。

在教育教學(xué)中我經(jīng)常被我的同學(xué)所感動!怎能遺忘，上學(xué)期我得了重感冒，早自習時剛開口說話，就有同學(xué)問我：“老師，你感冒了?”小臉上滿是焦慮、滿是關(guān)切。隨即便拿出各自的“小藥箱”，各種各樣的感冒藥都送到我的面前，當時我覺得自己太幸福了。怎能遺忘過春節(jié)時，可愛的同學(xué)們都紛紛打來電話或短信，送來美妙的愿望和祝愿。面對這群可愛的孩子，我哪能無動于衷呢?于是我和同學(xué)之間的心理距離接近了，我準時的指出他們學(xué)習和生活中的錯誤，他們也大膽的指出我在教學(xué)與管理中的某些想法和建議。我們就這樣在愛的陽光下相互進步成長。

我想，沒有愛便沒有教育，我們就是要用無私的愛心為同學(xué)編織五彩的幻想，鋪設(shè)人生的道路?！按猴L化雨，潤物無聲?！睂ν瑢W(xué)自尊的呵護，給同學(xué)于敬重，真正的從心靈深處感化和觸動，這才是教育對愛的詮釋。設(shè)想，假如一味的斥責和諷刺，又怎能換來“浪子回頭‘的覺醒呢?只有火才能點燃火，只有心才能塑造心，把批判轉(zhuǎn)化為親和的魅力之帆，才能使同學(xué)在人生的航程里不斷調(diào)整方向，使同學(xué)在人生陽光絢爛的日子里健康成長。耿耿園丁意，拳拳育人心;身于幽蘭處，孕育蘭花香。最終，讓我們發(fā)出青春的誓言，任憑歲月更迭，世事滄桑;任憑青春消逝，紅顏憔悴。我會永守這盼望之燈，共樹萬世師表，鑄不朽師魂。春去春又來，我已在三尺講臺上站了足足七個年頭。當早晨的第一縷陽光射進校內(nèi)的時候，我總能看到那一群群天真爛漫的孩子，那一張張花蕾般的笑臉，那一雙雙渴望求知的眼睛。我們沐浴在愛的陽光下，當這幅動人的畫面毫無保留的映入我眼簾的時候。我覺得我就是天底下最幸福、最歡樂的老師了。我為我的選擇而感到驕傲。我會做一名稱職的老師，在黨的教育目標指引下，甘愿奉獻自己的青春，將我全部的愛和力氣，奉獻給我的同學(xué)們。

做一個歡樂的人民老師不是一件難事，只要找到那個動力“愛”!我永久不會遺忘自己身上的責任，在播撒學(xué)問的同時也把愛種在孩子們的心間，由于我知道：在這世上，有一種最能體現(xiàn)無私意蘊的情感叫愛心，它能清除哀痛的瓦礫，推倒無望的斷壁，也能點燃盼望的燈。由于有愛，我幸福、我歡樂！

做有溫度的教育讀后感

6本學(xué)期，我讀的一本書名叫《做有溫度的教育》一書。該書的是方華。這個對于我來說，很奇怪，由于他是一個教育局長，教育局長出書，挺少見的。因此我就很奇怪???，想看一看這位局長對現(xiàn)在的教育現(xiàn)狀有什么高見。

我已經(jīng)讀完了第一輯:教育是什么。里面給我印象最深的一部分內(nèi)容是:教育應(yīng)當?shù)?，多些功德。里面的兩段話寫得特別好，我就摘抄出來與大家共勉。

教育的功勞猶如推平村頭、河邊的小高地，讓它們變得平整、好看;教育的功勞猶如砍掉橋頭、壟邊的小灌木，讓那里變得通透、亮堂;教育的功勞是處處都澆上混凝土、貼上花崗巖，讓小草長不出、雨水流不進的潔凈、便捷;教育的功勞是為了讓自己的感官舒適、生活舒適，而不讓小狗小貓、小草小樹、小坑小洼、小蟲小鳥進入我們的生活，打攪我們。可是，這種功勞是真正的功勞嗎?教育的功勞是帶領(lǐng)孩子們朝著既定目標動身無論他們是否情愿，跟上就是優(yōu)秀的，落下就是失敗的;教育的功勞只在乎你能否到達目的地，而不在乎你在途中的感受與體驗;教育的功勞是盼望每個人都朝著同一個方向、用同樣得方式同時到達目的地，而不問你為什么去、去干什么以及路上看到了什么、想到了什么。

教育的功德是小路上的雜草，就該讓它肆意生長，只要它不影響行人走路;教育的功德是小橋頭的灌木叢，就該它自由生長，只要它不影響走和橋梁的平安;教育的功德是門前小院留一塊能長出小草的泥地，門前屋后留一些能蓄雨水的小坑;教育的功德是村頭還有百年香樟，村邊還有凹凸不平的坡地;教育的功德是考慮自己舒適的同時，也想想身邊的“伴侶”和將來的需求與可能;教育的功德是讓孩子經(jīng)受成長中的酸甜苦辣，成長中的失敗、哀痛、無奈與擔憂，成長中的傲慢、驕傲、痛快、與盼望，由于這是真實的成長、自然的成長、以我的成長。

只有實現(xiàn)“讓孩子成長”這樣的功德，教育的功勞才是真正的功勞。由于教育是為了孩子的一生，所以我們既要關(guān)注孩子階段性成長的需要(包括考試、升學(xué)的實際需要)，也要關(guān)注孩子成年后組建家庭、進入社會的需要。當前路面需要澆灌混凝土的，還是要澆，但不必全部澆灌上，可以留些小草、小花、小樹?？傊?，不要為了眼前的便捷而毀掉全部看似沒用的東西。

功勞和功德兩個詞可以說是近意詞，但是勞和德的意思差別可就大了。我們現(xiàn)在的教育太重視勞了，卻忽視了教育“德”才是最重要的。百善孝為先，做人德為首。教育首先是教會同學(xué)做人，然后才是教會同學(xué)做事。

現(xiàn)實生活中，太多太多的可悲可慘的故事告知我們，教育的功德是多么的重要。我們不僅要把孩子們教育成優(yōu)秀的國家的棟梁之才，更應(yīng)當把他們教育成有精神的風骨的中國人。這樣，我們一個民族在世界上才會立于不敗之地!

我們的學(xué)校，我們的家長還有我們的社會總是抓住教育的功勞不放，用分數(shù)來衡量一個孩子是否優(yōu)秀，用升學(xué)率來衡量一個學(xué)校是否合格，用成果來評價一個老師是否稱職。所以我們教育出來了好多所謂的人才，品質(zhì)卻跟差勁，不但沒有給國家和社會做出貢獻，還給國家和社會帶了負面影響。

還有一些同學(xué)本應(yīng)當可以歡樂幸福的生活著，由于我們太過于追求教育的功勞了，我們扼殺了他們的幸福，更有甚者，把孩子逼瘋了，逼傻了，逼死了。在網(wǎng)上總會看到某某學(xué)校的某某同學(xué)跳樓自殺了。

假如我們的教育可以做到像這位方華局長說的那樣:教育應(yīng)當?shù)诙嘈┕Φ略摱嗪冒?老師們就不會為了同學(xué)的成果“而不擇手段”給同學(xué)增加課業(yè)的負擔，就能真正的做到讓孩子們歡樂學(xué)習歡樂成長。這樣培育出來的人才是健康的。

教育應(yīng)當是敏捷的，我們不應(yīng)當把全部的孩子都教育成一種人，他們將來會成為哪種人，適合他們自己的就是最好的。小草，小花，小樹，都是人，我們不能放棄他們?nèi)魏我粋€!我們要做的是教育他們變得會生活，會學(xué)習，更重要的一點是教他們學(xué)會做人!

做有溫度的幼兒教育讀書心得（做有溫度的幼兒教育PPT）

幼兒園家長育兒心得先講講我們家的環(huán)境及成員，爺爺在武漢，一年來2次，奶奶與我們同住，爸爸在廣州上班，很忙，一月回三次，媽媽早晨7點出門，晚上6：10到家，奶奶負責寶寶起居生活，管接送幼兒園，媽媽晚上在家盡量陪寶寶玩耍，每晚給寶寶洗澡，帶寶寶同睡。

寶寶屬性非常向、活潑開朗，愛同小伴侶玩，在同齡人中講話數(shù)較早的，且表達較清晰，這與小的時候媽媽、奶奶帶著他，總是和他講話，總帶到外邊玩耍有關(guān)系的。

在對待寶寶的問題上面，奶奶與寶寶在一起呆的時間長過媽媽，媽媽的宗旨是，寶寶健康成長過程中，能養(yǎng)成好的生活和學(xué)習習慣，情商和智商一樣進展就好了，倒不是說現(xiàn)在在幼兒園肯定得學(xué)到什么學(xué)問的。

舉例一，寶寶無理取鬧時，不行心軟轉(zhuǎn)變立場，寶寶要什么東西時，假如是又哭又鬧的話，不管這件東西是不是他很想需要的，這時候不能給他，給他的話是鼓舞他，到后邊哭鬧成了一種武器。還比較小的時候帶著寶寶到超市，看到賣糖果的攤子，賴在那里不愿走的，媽媽堅持不買，把在那里哭鬧的寶寶拎了出超市，后邊還有一次，是抓到一粒糖果要往嘴巴塞，媽媽反對，說沒買單不能這樣子，再到后來就不這樣了，只是跟媽媽商議?，買一些好不好，這個時候，買了會很興奮，不買也沒很大心情了。

舉例二，以平常心對待寶寶的一些舉動，反應(yīng)不要過于激烈，賜予適當?shù)墓奈韬鸵龑?dǎo)，寶寶現(xiàn)在吃飯的時候總是要喝水，好象是條件反射似的，之前吃飯過程中喝水，媽媽是反應(yīng)比較大些，不讓他喝，結(jié)果你越是制止他啊，他越要這樣干，到后來媽媽裝作沒觀察，他還會在喝完之后，跟我說，媽媽，你看我喝水了，目的是引起家長的留意。寶寶愛仿照奶奶拖地掃地的，開頭奶奶很擔憂寶寶會磕著碰著，制止寶寶動作，起不到什么效果，反而拿著工具在客廳里頭揮來揮去，后來，在他再抄起家伙時，媽媽確定了他，哎呀，你真棒啊，能幫奶奶干活了，寶寶聽了這話，那真是太興奮了，還真象模象樣的弄上一圈，然后把工具再放回原處。

舉例三，如何處理好寶寶的心情問題，只要媽媽在家，就跟媽媽又瘋又鬧的，特別的亢奮，中午連午覺也不睡了，人家說這是寶寶表達愛的一種方式，不知道是不是寶寶在幼兒園太壓抑了(媽媽的猜想)，關(guān)于這一點，媽媽還真有點不知所措，有時候瘋得太厲害了，媽媽會打?qū)殞毜男∑ü桑孟鬀]什么效果喲，要試圖引導(dǎo)寶寶，表達愛的方式不只停留在這一種。

有時候，寶寶實在頑皮，弄得你火冒三丈。若沒有準時掌握住，就可能口不擇言地呵斥孩子，甚至噼里啪啦地揍他一頓。結(jié)果，不僅破壞了親子關(guān)系，也可能給寶寶幼小的心靈留下創(chuàng)傷。

察覺到盛怒來臨的跡象后，最有效的方法是讓家人帶走寶寶，或自己離開“事發(fā)之地”，然后，做10次以上深而長的呼吸;拉緊，然后放松全身的肌肉數(shù)次;出外漫步?????10分鐘;對自己說“我會保持冷靜”，然后回想過去自己曾經(jīng)表現(xiàn)得很冷靜時的情景，或者回憶一段輕松快樂的時間。

看到父母能夠掌握自己不亂發(fā)脾氣，這對寶寶是很好的榜樣教育。家長也可以把這種冷靜技巧教給寶寶，讓他從小就學(xué)會做心情的仆人。

倒是很盼望家校通能成為家長和幼兒園老師的溝通橋梁，以利于雙方面協(xié)作小兒的狀況對癥正確引導(dǎo)還有一點，現(xiàn)在的孩子沒大沒小不珍惜身邊的東西和事物，得讓他們懂得怎樣去孝順老人，勤儉節(jié)省，有愛心，不自私等，其實我們做家長的就是孩子的榜樣，想讓孩子做的跟更棒，我們必需不斷的監(jiān)督自己，添加更多更好的學(xué)問，為了我們的寶寶更加精彩，爸爸媽媽們加油!教育孩子這門功課說起來簡潔，做起來可沒那么簡單，信任我的爸爸媽媽都身有體會。既想讓孩子歡樂健康的成長又要豐富孩子各種各樣的學(xué)問，這并非是件簡單事。就拿我家小洋洋來說吧，他平常在幼兒園上課愛跟其他小伴侶說話，膽小不敢樂觀發(fā)言，有時脾氣還大，就這事我也挺鬧心的，后來我聽同學(xué)說寫字能讓孩子靜心留意力集中，她女兒在學(xué)的書法老師那里每天都有上臺發(fā)言的機會，這樣既可以練膽子又可以讓他悄悄心，沒有其次個想法立刻讓同學(xué)給兒子報上了。第一次上課，對我們六歲的小洋洋來說壓力挺大的，上課聽不進去，上臺不會回答，弄得他只哭鼻子。沒方法其次次上課我自己仔細聽課做筆記，回家再給他補課，這樣一次二次……漸漸的小洋洋進步了，雖然累了點但是心里挺快樂。

后來老師知情后把我叫去批判了一頓“這樣看起來是在支持我，有沒有想過孩子會有惰性，上課坐著腦子沒聽進去，想著媽媽會上其次課，再這樣孩子不收了。

”這下沒折了，只好讓他自己能聽多少就聽多少，不懂下課留下來接著補，一天二天……十天半個月老師的方法得到了回報，兒子漸漸懂得自己的事要自己面對不能靠大人。

爸爸媽媽們你們可別再犯我這樣的錯誤，其實孩子有力量完成他們自己的事，只不過需要時間，信任他們給他們鼓舞和士氣，只要我們共同努力，結(jié)果會讓我們出忽意料。

哦，忘了件特別重要的心得―我們自己的虛榮心。好多事看起來是為了孩子好，其實我們不能否認自己的虛榮心時時在作怪，只要我們放下這個缺點，和孩子一起共同努力，信任我們的將來更美妙更絢爛。

[關(guān)于幼兒教育讀書心得精選]

教育的溫度心得體會

教育始終被人們視為塑造將來的重要力氣，它不僅影響著一個人的成長，還影響著這個社會的進展。然而，教育除了學(xué)問的傳授外，更需要的是一種有溫度的教育，它能夠喚醒人們的自我意識，引導(dǎo)他們形成健康、樂觀的心態(tài)和價值觀。在我的學(xué)習和生活中，我深刻感受到了這種溫度，因此，本文將圍繞“教育的溫度心得體會”這一主題綻開論述。

其次段：學(xué)校教育的溫度

在我的印象中，好的老師和好的教育氛圍是教育的溫度的最佳體現(xiàn)。在學(xué)校里，有些老師不僅教授學(xué)問，還關(guān)懷同學(xué)的成長和思想狀態(tài)，他們會花時間傾聽同學(xué)的困惑，引導(dǎo)他們走出迷茫，找到自我。此外，還有一些老師注意培育同學(xué)的團隊意識和合作精神，通過班級活動和課堂合作等方式讓同學(xué)感受到班級的暖和和集體的力氣，這種溫度不僅讓我們的學(xué)習更有意義，還培育了我們的社交力量和自信念。

第三段：家庭教育的溫度

教育的溫度不僅存在于學(xué)校里，家庭也是一個重要的教育場所。在我成長的過程中，父母的教育和引導(dǎo)起了至關(guān)重要的作用。他們不僅注意我們的學(xué)習成果，還盼望我們能夠成為有責任心、有思索力量的人。在我遇到挫折和困難時，他們總是無怨無悔地傾聽我的心聲，關(guān)心我查找解決問題的方法。他們的愛和關(guān)注讓我感受到了家的溫度，成為了我人生不行或缺的支持和力氣。

第四段：社會教育的溫度

在面對這個簡單的社會時，我們需要更多的社會教育來指引我們的方向。社會教育內(nèi)涵豐富，是我們年輕人拓寬視野、提升素養(yǎng)的一個重要途徑。在社會教育中，有一些知名教育機構(gòu)致力于培育人的多元智能和創(chuàng)新思維，他們的教育方式不僅學(xué)問傳授齊全，更加注意同學(xué)愛好的挖掘和培育。同時，還有一些志愿者組織開展一些公益活動，來激發(fā)人們的責任感和愛心。這種溫度不僅可以讓我們成為一個有愛心、有社會責任感的人，也能讓我們走向成熟和勝利。

第五段：總結(jié)

總的來說，教育的溫度并不是一種抽象的概念，它是我們成長中最為重要的支持和力氣。在學(xué)校、家庭和社會中，不論什么時候都需要教育的溫度來支持我們，讓我們成為一個樂觀、陽光、健康、有責任心的人。因此，我們在教育的過程中，應(yīng)當注意溫度的培育和教育的力度，讓每一個人在