小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎

最新小學(xué)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎模板學(xué)?？茖W(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

第一次作業(yè)

1、你對我國學(xué)?？茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)有何看法？

2、國外科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對我國科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的制定有何啟示？其次次作業(yè)

1、如何實(shí)現(xiàn)多種課程資源的合力作用？

2、為什么要重視科學(xué)課程資源的開發(fā)與利用？

第三次作業(yè)

1、闡述老師專業(yè)進(jìn)展的兩種理性假設(shè)。

2、闡述學(xué)?？茖W(xué)課老師專業(yè)素養(yǎng)的構(gòu)成。

詳細(xì)要求：

（1）字跡清楚，書寫仔細(xì)

（2）要點(diǎn)精確?????，內(nèi)容充實(shí)

（3）統(tǒng)一用學(xué)校大的作業(yè)紙，分開寫，每次作業(yè)單獨(dú)存檔

（4）不做或整篇抄襲的，0分

二、副卷作業(yè)

任意選擇一個(gè)學(xué)校科學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，并編寫教學(xué)設(shè)計(jì)方案。詳細(xì)格式見教案模板，先把教案模板打印出來，手填詳細(xì)內(nèi)容；“老師看法”不用填。

三、期末考試

題型：簡答題、辨析題、論述題、案例分析

友情提示：全部作業(yè)的提交時(shí)間截止20xx年1月9日下午5點(diǎn)。

學(xué)?？茖W(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

我國是水力資源比較豐富的國家之一，所以讓同學(xué)通過觀看思索，熟悉水流有力氣，我們可以利用它是本課的重點(diǎn)。

讓同學(xué)熟悉到水力是自然資源的一部分，自然資源還有許多許多，都是可以被我們?nèi)祟惛脑旌屠玫?，從而意識到從小要喜愛自然，關(guān)懷自然，做大自然的好伴侶是本課的難點(diǎn)。

1、能夠通過觀看和思索，知道水流有力氣，熟悉人類對水力以及對風(fēng)力、太陽、礦產(chǎn)等自然資源的利用。

2、熟悉到水力是自然資源的一部分，是可再生的;自然資源是可被改造和利用的。

3、意識到從小要喜愛自然，關(guān)懷自然，做大自然的伴侶，樹立正確的自然觀。

教學(xué)環(huán)節(jié)

老師活動

同學(xué)活動

目標(biāo)檢測

一、觀看導(dǎo)入激活思維

1、出示小水輪的模型，演示小水輪轉(zhuǎn)動的試驗(yàn)，提出觀看要求：“小水輪是如何轉(zhuǎn)動起來的?！?/p>

2、出示“木排順流而下”及“洪水沖垮樹木、房屋”的投影片讓同學(xué)認(rèn)真觀看。

3、引導(dǎo)同學(xué)針對試驗(yàn)和投影片上消失的現(xiàn)象綻開爭論，議一議自己的感受，說一說自己的看法，談一談小組的共識。

4、小結(jié)同學(xué)發(fā)言，引出課題，板書課題。

1、同學(xué)認(rèn)真、全面地觀看試驗(yàn)及投影片上的景象。

2、小組活動

3、通過小組溝通熟悉到水流是有力氣的。

4、仔細(xì)傾聽老師小結(jié)。

1、同學(xué)能認(rèn)真、全面地觀看試驗(yàn)和圖片，并在頭腦中形成初步的熟悉。

2、能主動地、熱鬧地開展小組活動，各抒己見。

3、大部分同學(xué)通過小組互動，知道水流有力氣，并能樂觀爭取發(fā)言，發(fā)表自己的看法。

二、觀看爭論深化理解

1、利用看錄象、投影出示人類在生產(chǎn)、生活中利用水力的相關(guān)資料，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)問題情境：看了這么多資料，你有什么想法?在小組中議一議。

2、巡回了解同學(xué)爭論狀況，并適時(shí)給以關(guān)心和指導(dǎo)，尤其應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系實(shí)際說明水力的利用。

3、組織同學(xué)把自己收集的相關(guān)信息和其他同學(xué)進(jìn)行溝通，仔細(xì)傾聽同學(xué)發(fā)言準(zhǔn)時(shí)捕獲閃光點(diǎn)，給于鼓舞;抓住分歧點(diǎn)，激起沖突沖突，引導(dǎo)他們進(jìn)行爭論。

4、依據(jù)同學(xué)的發(fā)言，總結(jié)人類對水力利用的現(xiàn)狀和存在問題。

1、同學(xué)看錄象及投影呈現(xiàn)的資料，了解資料所體現(xiàn)的內(nèi)容。

2、針對這些內(nèi)容，小組綻開爭論，各自發(fā)表看法。

3、每組選一名代表總結(jié)小組發(fā)言，并在全班綻開爭論、溝通、評價(jià)。

4、仔細(xì)傾聽同學(xué)的發(fā)言，針對同學(xué)的發(fā)言準(zhǔn)時(shí)補(bǔ)充或提出自己不同的觀點(diǎn)。

5、通過爭論溝通和傾聽老師的總結(jié)，同學(xué)對這部分內(nèi)容有較完善的熟悉。

1、同學(xué)能仔細(xì)認(rèn)真地觀看資料，能把自己感愛好的內(nèi)容記錄下來。

2、能在組長的組織下協(xié)作學(xué)習(xí)，能主動樂觀地參加小組內(nèi)爭論，形成自己的觀點(diǎn)。

3、結(jié)合老師同學(xué)供應(yīng)的資料和信息，能簡要闡述人類對水力利用的現(xiàn)狀。并初步構(gòu)建這部分內(nèi)容的認(rèn)知體系。

4、能從老師的總結(jié)中加深對這部分內(nèi)容的熟悉。

三、激活思維深化熟悉

2、利用錄象資料創(chuàng)設(shè)問題情境：現(xiàn)在你想說什么?先說給小組同學(xué)聽一聽。

3、巡回了解小組爭論狀況，準(zhǔn)時(shí)加以指導(dǎo)。

老師小結(jié)自然資源的豐富性。開發(fā)和利用自然資源前景的寬闊性，以及愛護(hù)自然的重要性。

1、同學(xué)綻開設(shè)想，各抒己見

2、針對錄象結(jié)合自我熟悉，樂觀開展小組爭論。

3、各小組派代表發(fā)言。

4、對他人發(fā)言作評價(jià)并可提出異議。

1、能樂觀動腦大膽發(fā)言。

2、通過錄象資料傾聽他人發(fā)言，初步了解自然資源。

3、能從老師的總結(jié)，同學(xué)的看法中，深化對自然資源的熟悉。

四、全課小結(jié)拓展延長

1、老師課堂小結(jié)

學(xué)?？茖W(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

通過自己動手制作一個(gè)小型的太陽灶，培育同學(xué)的動手力量。激發(fā)同學(xué)探究科學(xué)學(xué)問的愛好。

試驗(yàn)太陽灶

一個(gè)大號手電筒上的凹面反光碗，硬質(zhì)泡沫塑料或木料削一根長約4厘米的圓柱體。

找一個(gè)大號手電筒上的凹面反光碗，用硬質(zhì)泡沫塑料或木料削一根長約4厘米的圓柱體，直徑以正好能緊緊塞進(jìn)反光碗的圓孔為宜。在圓柱一端橫向鉆一個(gè)細(xì)孔，穿入一根直徑相當(dāng)于孔徑的鐵絲，然后將露在圓柱外的鐵絲兩頭扳折90°，各留5厘米，減去多余部分。

把圓柱塞入反光碗的圓孔內(nèi)，再將鐵絲兩端插在一塊泡沫塑料或木質(zhì)底板上。拿一根細(xì)竹簽，削尖兩頭，一頭插在反光碗中央的圓柱上，另一頭插上一小塊土豆。把裝置放在太陽下，調(diào)整反光碗朝著太陽方向，竹簽長度要急躁調(diào)整，讓插上去的土豆正好位于發(fā)光焦點(diǎn)上。要不了多久，土豆就會被太陽光烤熟，發(fā)出香味。

通過本次活動同學(xué)了解太陽灶的初步原來，同學(xué)的探究熱忱非常高漲。

學(xué)?？茖W(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

1.能夠做出正確的猜測并用測量的方法把握水位變化的規(guī)律；2.能夠采納先說猜測依據(jù)后說猜測結(jié)果的方式表達(dá)自己對事物的猜測。

4.懂得即使有依據(jù)，猜測也會有錯誤。

1.保持對現(xiàn)象的奇怪???心，情愿進(jìn)行猜測；2.關(guān)注身邊事物，關(guān)懷重大大事，關(guān)懷社會進(jìn)展。

重點(diǎn)：懂得猜測就是有依據(jù)的推想。

難點(diǎn)：初步學(xué)會對事物或現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)猜測。

乒乓球、漏斗、紙、燒杯、食鹽、塑料袋、粉筆。

1．觀看幻燈片，你能解釋地上的雞蛋為什么打破了？師生小結(jié)：當(dāng)你在做地上雞蛋破裂緣由的解釋時(shí)，你就在進(jìn)行推理；在科學(xué)探究中，推理是對已經(jīng)發(fā)生的大事和正在發(fā)生的大事作出合理的解釋；板書：推理。

3、同學(xué)找出推理與猜測的不同。

你能找出推理與猜測的不同嗎？（讓同學(xué)說出推理是已經(jīng)發(fā)生，而猜測是沒有發(fā)生）

（1）往燒杯中放入鉤碼，燒杯中的水位會上升嗎？同學(xué)推斷會上升。同學(xué)做下

這個(gè)試驗(yàn)。

（2）吹紙?jiān)囼?yàn)提問：往兩張紙之間吹氣，紙片會怎樣呢？還有沒有其它的猜測。

（3）用長頸漏斗吹乒乓球試驗(yàn)，提問：乒乓球會怎樣呢？同學(xué)匯報(bào)猜測結(jié)果。試驗(yàn)驗(yàn)證。在漏斗口吹氣，乒乓球不是掉下去，而是吸上去了。

看來閱歷對猜測很重要。（已有閱歷與猜測的結(jié)果有時(shí)會不一樣，要有真憑實(shí)據(jù)，必需要實(shí)踐。

珍妮通過長期的艱苦的觀看，獲得了一些閱歷，對黑猩猩特別了解。因此她能通過黑猩猩的表情等猜測黑猩猩的行動。

你能通過觀看來猜測嗎？下面考考你。談話：我們也學(xué)著珍妮猜測一下粉筆落地的試驗(yàn)，請同學(xué)們和老師一起做。

1、提問：在下面狀況下粉筆掉地不簡單碎？為什么？

情形1：站立，將手中的粉筆掉在硬地面上。

情形2：取一枝粉筆，用紙將其包起來，讓包裹好的粉筆掉在地上。

情形3：取一枝粉筆，放在充氣的塑料袋里，讓袋子掉在地上。

2、老師演示三只粉筆大家猜測的結(jié)果是什么？猜測的依據(jù)是什么？

（1）同學(xué)猜測。

（2）匯報(bào)猜測的結(jié)果、依據(jù)。

（3）同學(xué)試驗(yàn)驗(yàn)正。

2、同學(xué)進(jìn)行猜測。

3、小組試驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)正。

4、匯報(bào)試驗(yàn)結(jié)果。

5、小結(jié)，由此看來，只是依據(jù)正確，猜測才可能正確。

6老師小結(jié)：科學(xué)的猜測不是隨便猜想，而是生活閱歷的推想。要想知道猜測正確不正確，必需要經(jīng)過實(shí)踐。但是，假如依據(jù)只是個(gè)人閱歷，未經(jīng)科學(xué)證明，也是常常要出錯的。

1、師：看來猜測在人們的生活中有著非常重要的意義。老師出示生活中的一些常見事例讓同學(xué)猜測。

（1）傍晚時(shí)分，聰慧的小狗糾纏著仆人，這是小狗表示？？

（2）冬天住冰冷的玻璃杯中，杯子有可能會？？

（3）過度開采城市地下水，可能帶來什么危害？

（4）烏云從天涯飄過來，天氣可能？？

4．師：生活離不開猜測，更離不開科學(xué)的猜測。生活中科學(xué)猜測的事有哪些呢？讓同學(xué)感知：生活中猜測的事例還真是不少呢。

談話：其實(shí)生活就是科學(xué)，只要你常常關(guān)懷身邊事物、關(guān)懷重大大事，關(guān)懷社會進(jìn)展，你會發(fā)覺科學(xué)就在我們身邊。盼望每名同學(xué)仔細(xì)觀看都能成為生活中的科學(xué)家。

讓同學(xué)猜測掉光葉子的植物的生死狀況。你認(rèn)為生活中哪些狀況下需要我們作出猜測？

預(yù)測

推理

猜測

學(xué)?？茖W(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、能夠正確地看、讀、寫溫度。

2、知道在不同環(huán)境下氣溫是有差異的。

3、知道白天氣溫變化的一般規(guī)律是早晚氣溫低，午后氣溫高。

1、同學(xué)備測量氣溫用的寒暑表，記錄氣溫用的紙筆。

2、百葉箱。

（一）導(dǎo)入新課

1、大家想知道今日的氣溫有多高嗎？

2、今日我們一齊來學(xué)習(xí)如何使用寒暑表。

（二）自主學(xué)習(xí)

1、介紹持寒暑表的方法和讀寫溫度的方法，并組織同學(xué)進(jìn)行練習(xí)。

2、測測今日的氣溫有多高。

（1）同學(xué)分小組進(jìn)行活動。

a、先測測教室的溫度。

b、再到室外去測測。（測陽光下，背陰處）

c、觀看百葉箱。

（2）把室外空氣的溫度記在活動記錄上。

（3）從測量的結(jié)果中發(fā)覺了什么？

1、分組爭論后匯報(bào)。

2、老師小結(jié)。

（一）課后作業(yè)

推斷題

1、百葉箱里放置的測量儀器有干濕計(jì)、氣壓計(jì)、溫度計(jì)。（）

2、一天中氣溫最高的時(shí)刻在中午12點(diǎn)。（）

3、全國各地的百葉箱的放置高度是不同的，沿海地區(qū)高，內(nèi)陸地區(qū)低。（）

學(xué)?？茖W(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、熟悉本課10字生字。

3、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟：愛好是勝利的前提，勤奮是勝利的鑰匙。

在朗讀中感受達(dá)爾文對科學(xué)的喜愛，從而明白愛好是勝利的前提，勤奮是勝利的鑰匙。

達(dá)爾文圖片

1課時(shí)

1、小伴侶，你們知道他是誰嗎？（出示達(dá)爾文畫像）你對他有了解嗎？

3、師相機(jī)揭題：科學(xué)的大門。

1、選擇自己喜愛的方式讀課文并劃分自然段。

2、溝通讀書感受，相機(jī)板書生字新詞：大自然、觀看、鋪張、談起、科學(xué)、釣魚并認(rèn)讀。

3、溝通：你從文中了解到達(dá)爾文小時(shí)候都喜愛做哪些事情？并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

4、學(xué)到這，你想對達(dá)爾文說些什么？

5、達(dá)爾文的同學(xué)對達(dá)爾文說了些什么呢？達(dá)爾文又是怎樣回答的？（同桌分角色朗讀）

6、從達(dá)爾文的話中你明白什么？帶著你的理解再讀讀這一段。

1、多年以后，達(dá)爾文成了英國聞名的科學(xué)家。一次，他遇見了小時(shí)說他“把時(shí)間都鋪張?jiān)跊]有用的玩意上”的那個(gè)同學(xué)。你知道他們會怎樣說，怎么做嗎？請同學(xué)們小組合作把故事往下編，看哪組編得最精彩。

2、展現(xiàn)續(xù)編及表演

3、師生共談體會

連續(xù)用多種方式搜集有關(guān)送爾文的資料，并制成“手抄報(bào)”。

學(xué)?？茖W(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、指導(dǎo)同學(xué)熟悉水的蒸發(fā)是一種常見的自然現(xiàn)象，通過試驗(yàn)了解加快蒸發(fā)的條件。

2、指導(dǎo)同學(xué)觀看、分析、描述水在蒸發(fā)時(shí)所發(fā)生的現(xiàn)象，培育同學(xué)的觀看力量、試驗(yàn)力量以及想像推理力量。

酒精燈、火柴、小燒杯、水、一塊濕抹布，毛巾等

一個(gè)大燒杯，有水，一小袋鹽，小藥匙一把，一根玻璃棒。

兩個(gè)中燒杯，事先貼上標(biāo)號(1號和2號)，半杯水

每組一塊手絹，培育皿，吹風(fēng)機(jī)，小電池，熱水袋，電熨斗，小電風(fēng)扇

一、初步了解蒸發(fā)覺象

2.學(xué)會匯報(bào)，(變干了，變成水蒸氣，蒸發(fā)掉了等等)

3.這是怎么回事呢?(或你知道為什么嗎?)

4.你看到水蒸氣了嗎?由此，你覺得水蒸氣它是什么樣的?(無色、無味、透亮?????的氣體)

5.小結(jié)：像這樣由水變成水蒸氣的現(xiàn)象，我們就叫做蒸發(fā)。(板書)

6.在我們的生活中，有這樣的蒸發(fā)覺象嗎?

7.同學(xué)舉例。

二、知道加快蒸發(fā)的三個(gè)條件。

2.同學(xué)思索后回答。

3.不錯，其實(shí)還有一種方法，那就是我們什么也不做，就讓他這樣放在這，過了一段時(shí)間后，它會不會干?對，但這樣做時(shí)間就比較長了。

4.那怎樣做能讓這塊毛巾快點(diǎn)干呢?看哪組想到的方法比較好。

5.小組爭論。

匯報(bào)時(shí)留意說出所需的器材和試驗(yàn)過程

6.匯報(bào)(按方法匯總)

8.分組試驗(yàn)

9.剛才的試驗(yàn)大家都做得很仔細(xì)，誰能說說你們觀看到的現(xiàn)象?

10.現(xiàn)在，誰能用一句話概括一下：怎樣就可以加快蒸發(fā)呢?

三、鞏固，小結(jié)

1.今日，我們主要討論了水的蒸發(fā)，關(guān)于這水和水蒸氣，你們還有什么問題想問嗎?

2.唐老師倒預(yù)備了幾個(gè)問題，看你們能不能回答。

(1)你知道鹽是從哪來的嗎?(出示鹽)

學(xué)?？茖W(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

本課是在熱空氣學(xué)問的基礎(chǔ)上，引入空氣流淌的原理。同學(xué)對這部分學(xué)問已經(jīng)有了初步的熟悉，因此本課的教學(xué)需要把握好同學(xué)的認(rèn)知水平，留意新舊學(xué)問的聯(lián)系。使同學(xué)在熟悉空氣的基礎(chǔ)上通過探究風(fēng)的形成，了解熱傳遞的另一方式——對流。這節(jié)課從生活現(xiàn)象入手，啟發(fā)同學(xué)提出有關(guān)風(fēng)的成因的問題；進(jìn)而通過試驗(yàn)，引導(dǎo)同學(xué)觀看、分析試驗(yàn)現(xiàn)象，熟悉風(fēng)的成因。最終引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際知道風(fēng)對人們生活的影響。

1、讓同學(xué)通過對身邊的空氣流淌產(chǎn)生風(fēng)的一些自然現(xiàn)象的觀看，發(fā)覺，能運(yùn)用已有的的學(xué)問，作出自己對問題的假想答案。

2、能通過觀看試驗(yàn)等活動進(jìn)行探究，培育同學(xué)的試驗(yàn)力量，規(guī)律思維力量，想象力。

3、能初步用試驗(yàn)產(chǎn)生的結(jié)果來驗(yàn)證某種假設(shè)的結(jié)論，并運(yùn)用類比探討風(fēng)的成因。

4、指導(dǎo)同學(xué)通過試驗(yàn)熟悉空氣流淌的緣由，以及自然界中空氣流淌的條件。

重點(diǎn)：指導(dǎo)同學(xué)熟悉空氣流淌是風(fēng)的形成緣由。

難點(diǎn)：在同學(xué)已有的生活閱歷和學(xué)問基礎(chǔ)，讓同學(xué)學(xué)會自我探究。

（一）引入新課、激發(fā)愛好

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精品好文檔，推舉學(xué)習(xí)溝通

師演示門縫飄紙片的試驗(yàn)，讓同學(xué)依據(jù)觀看到的現(xiàn)象，提出自己想討論的問題。

板書課題，導(dǎo)入新課。

（二）試驗(yàn)探究啟迪思維

師：夏天，我們用扇子扇，有沒有風(fēng)？

同學(xué)回答：有。

你有沒有想過方式怎樣形成的？

同學(xué)猜想。

師：誰來匯報(bào)一下你的猜想。

同學(xué)匯報(bào)，老師適時(shí)板書。

師：要想知道自己的猜想對不對，如何做？

生：做試驗(yàn)。

師：下面我們設(shè)計(jì)試驗(yàn)一起驗(yàn)證我們的猜想。

（師出示試驗(yàn)提示卡）

分組試驗(yàn)，觀看試驗(yàn)現(xiàn)象。

集體溝通，匯報(bào)試驗(yàn)結(jié)果。

指導(dǎo)同學(xué)分析試驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論。

精品好文檔，推舉學(xué)習(xí)溝通

師：當(dāng)燃燒的蠟燭放在塑料瓶內(nèi)，使得里面的溫度上升空氣變輕，瓶內(nèi)溫度相對較冷，于是冷空氣就流入形成風(fēng)，我們就看到蚊香的煙飄起來，是蠟燭燃燒的熱量使空氣流淌形成風(fēng)的。

（三）聯(lián)系生活、應(yīng)用實(shí)踐

師：誰能舉誕生活中利用風(fēng)的例子。

同學(xué)舉例。

師課件演示的風(fēng)的危害資料。

師：看到這些你有何感想？

同學(xué)爭論溝通。（風(fēng)的利弊）

（四）總結(jié)評價(jià)，鞏固拓展

1、你有什么收獲？

2、老師小結(jié)。

3、帆船是怎樣借助風(fēng)的力氣行駛的？想方法了解。下一節(jié)課我們溝通。

學(xué)?？茖W(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)校教育中，每個(gè)學(xué)科在向同學(xué)傳授特定學(xué)問與技能的同時(shí)，還要提高他們的學(xué)習(xí)力量、思維力量、解決問題的力量、形成樂觀的情感態(tài)度與價(jià)值觀。這就是有效的學(xué)校教育，這就是新課程三維目標(biāo)整合的實(shí)質(zhì)!下面百分網(wǎng)我為大家整理了三篇學(xué)?？茖W(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀參考!

教學(xué)目標(biāo)：

1.過程與方法：學(xué)會提取植物體內(nèi)的水，學(xué)會安裝“小草喝水”的裝置。

2.學(xué)問與技能：知道水是生命物體的組成部分，它在生命運(yùn)動中起重要作用。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：意識到水在生命中的重要性。

教學(xué)預(yù)備：青菜、桔、蘋果、蝦、水聲、圖表

教學(xué)過程：

一、新課。

1.師：同學(xué)們，請你們聽一聽，這是什么聲音?(板書：水)

請你猜猜，錄音里美麗的小河贊美的是什么?

2.師：小花、小草離不開水，小魚小鳥離不開水。準(zhǔn)時(shí)板書(邊說邊板書：離不開).3。

活動一：

3.師：你還知道什么地方有離不開水的事例?(小組爭論)

結(jié)合自己身邊事例小組里相互說一說：(如洗臉、澆花……)在同學(xué)爭論熱鬧時(shí)停下。

4.師：同學(xué)們說了很多的事例，心里也有了很多的感受，你是不是也想用小詩來贊美水呢?(同時(shí)出示小詩、投影)

板書：“生命離不開水”

活動二：

6.師：我們已經(jīng)知道生命物體離不開水，其實(shí)生命物體內(nèi)部有很多與水有關(guān)的一些隱秘，請你認(rèn)真觀看，你能發(fā)覺什么?(同時(shí)出示圖片)

活動三：

8.師：今日老師為大家預(yù)備了一些材料。請每組同學(xué)任選兩種喜愛的材料，同你剛才提出的方法嘗試著把它體內(nèi)的水提取出來，同時(shí)還請大家感受一下哪一種材料的水更多一點(diǎn)，在試驗(yàn)過程事，你假如有新感受和發(fā)覺準(zhǔn)時(shí)把它記錄下來等會再告知大家(蘋果、蝦、青菜……)

9.同學(xué)匯報(bào)結(jié)果。(按材料分)

10.師：剛才的試驗(yàn)使我們更清晰的熟悉到生命物體體內(nèi)有水份。老師不明白，這些水哪里來的呢?(動嘴喝、植、根)

11.師：植物靠根汲取水份，你有沒有看到過植物喝水?想不想知道?

12.老師拿出預(yù)備好的材料。你能充分地運(yùn)用這些材料，清晰地讓大家看到小草每天喝水的狀況?(同學(xué)回答)

13.師：為什么要用油?理由是什么?

14.師：裝置已做好了，是不是已經(jīng)完了?(沒有)

(觀看的堅(jiān)久性，觀看的方法)

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)同學(xué)熟悉水的蒸發(fā)是一種常見的自然現(xiàn)象，通過試驗(yàn)了解加快蒸發(fā)的條件。

2、指導(dǎo)同學(xué)觀看、分析、描述水在蒸發(fā)時(shí)所發(fā)生的現(xiàn)象，培育同學(xué)的觀看力量、試驗(yàn)力量以及想像推理力量。

教學(xué)預(yù)備：

酒精燈、火柴、小燒杯、水、一塊濕抹布，毛巾等

一個(gè)大燒杯，有水，一小袋鹽，小藥匙一把，一根玻璃棒。

兩個(gè)中燒杯，事先貼上標(biāo)號(1號和2號)，半杯水

每組一塊手絹，培育皿，吹風(fēng)機(jī)，小電池，熱水袋，電熨斗，小電風(fēng)扇

教學(xué)過程：

一、初步了解蒸發(fā)覺象

2.學(xué)會匯報(bào)，(變干了，變成水蒸氣，蒸發(fā)掉了等等)

3.這是怎么回事呢?(或你知道為什么嗎?)

4.你看到水蒸氣了嗎?由此，你覺得水蒸氣它是什么樣的?(無色、無味、透亮?????的氣體)

5.小結(jié)：像這樣由水變成水蒸氣的現(xiàn)象，我們就叫做蒸發(fā)。(板書)

6.在我們的生活中，有這樣的蒸發(fā)覺象嗎?

7.同學(xué)舉例。

二、知道加快蒸發(fā)的三個(gè)條件。

2.同學(xué)思索后回答。

3.不錯，其實(shí)還有一種方法，那就是我們什么也不做，就讓他這樣放在這，過了一段時(shí)間后，它會不會干?對，但這樣做時(shí)間就比較長了。

4.那怎樣做能讓這塊毛巾快點(diǎn)干呢?看哪組想到的方法比較好。

5.小組爭論。

匯報(bào)時(shí)留意說出所需的器材和試驗(yàn)過程

6.匯報(bào)(按方法匯總)

8.分組試驗(yàn)

9.剛才的試驗(yàn)大家都做得很仔細(xì)，誰能說說你們觀看到的現(xiàn)象?

10.現(xiàn)在，誰能用一句話概括一下：怎樣就可以加快蒸發(fā)呢?

三、鞏固，小結(jié)

2.唐老師倒預(yù)備了幾個(gè)問題，看你們能不能回答。

(1)你知道鹽是從哪來的嗎?(出示鹽)

學(xué)?？茖W(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

在第一節(jié)課的討論中，同學(xué)已經(jīng)熟悉到材料有著豐富的特性。本課的討論是以同學(xué)們常見的布料作為討論對象的，討論衣服制作材料的防水性、吸水性以及透氣性方面的不同之處。讓同學(xué)了解不同功能的衣服選用不同的布料，是由于它們具有不同的特征。通過對布料的討論，使同學(xué)進(jìn)一步熟悉到材料的多樣性。

1、科學(xué)概念：通過模擬試驗(yàn)，熟悉到不同的布料在吸水性、滲水性、防水性方面存在著差異，因此可以用來制作不同的物品。

2、科學(xué)探究：設(shè)計(jì)、完善簡潔的模擬試驗(yàn)，探究不同布料的防水性；能依據(jù)討論的需要選擇相應(yīng)的討論方法和試驗(yàn)工具；能科學(xué)的觀看試驗(yàn)現(xiàn)象，并運(yùn)用圖文結(jié)合的方式進(jìn)行匯報(bào)。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：通過對布料不同特征的討論，能夠?qū)ξ锲返奈⑿〔町愡M(jìn)行仔細(xì)細(xì)致的觀看；通過小組合作討論活動，培育同學(xué)的自主性和合作意識。

熟悉布料的吸水性、滲水性、防水性。能依據(jù)布料的特征做出合適的選擇。

1、每組裝有棉布、絲綢、毛料、雨傘布的信封一個(gè)

2、小噴壺12個(gè)、透亮?????的一次性杯子12個(gè)

3、雨傘架一把。

4、試驗(yàn)記錄單

教學(xué)過程

老師活動

同學(xué)活動

設(shè)計(jì)意圖

1、課件出示雨天打傘的圖片

3、揭示課題

看來，這里面還有很多神秘值得我們討論。這節(jié)課我們就一起來討論“雨天中的布料”

為后面的討論做預(yù)備

同學(xué)奇怪???地進(jìn)行猜想

這樣既激活了同學(xué)的思維，又調(diào)動了同學(xué)的愛好。

2、組織同學(xué)匯報(bào)觀看的結(jié)果，提出匯報(bào)要求，并板書。

同學(xué)分組觀看

同學(xué)匯報(bào)觀看結(jié)果

讓同學(xué)帶著目的去觀看。

培育同學(xué)的傾聽習(xí)慣

2、小組溝通爭論試驗(yàn)方案。老師提出詳細(xì)要求。

（2）如何讓布料淋到相同的雨？

（3）怎樣觀看比較四塊不同布料的透水性和吸水性？

3、小組匯報(bào)設(shè)計(jì)方案

4、師生共同總結(jié)出試驗(yàn)的方法，師問：如何觀看試驗(yàn)的過程和結(jié)果？

同學(xué)思索問題

小組共同探討，得出方案

再次明析試驗(yàn)的方法和目的

讓同學(xué)明白科學(xué)必需經(jīng)得起試驗(yàn)檢驗(yàn)。

提出要求使同學(xué)明確思索的方向、目的。體現(xiàn)以生為本。

1、提出試驗(yàn)的詳細(xì)要求

2、同學(xué)分組活動并進(jìn)行觀看記錄（師支配同學(xué)一半做毛毛雨一半做中雨試驗(yàn)）

3、小組匯報(bào)

4、比較毛毛雨和中雨下布料的不同，及同種雨量時(shí)各種布料的特點(diǎn)，總結(jié)適合做雨傘的布料是哪種。

同學(xué)根據(jù)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行試驗(yàn)

同學(xué)通過過試驗(yàn)觀看和比較，得出自己的結(jié)論

提出試驗(yàn)要求，可以節(jié)約時(shí)間，培育同學(xué)的操作力量

說說其他的布料適合做什么？

同學(xué)依據(jù)所學(xué)探討其他布料的用處

讓討論連續(xù)，體現(xiàn)科學(xué)課的開放性。

學(xué)?？茖W(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

本節(jié)課的教學(xué)，著重體現(xiàn)以同學(xué)為主體，以問題為主線，引導(dǎo)同學(xué)樂觀參加、主動探究，力圖貫徹“探究為核心”的教學(xué)理念，充分體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)，把學(xué)問的獵取過程看作比學(xué)問本身更為重要，引領(lǐng)同學(xué)經(jīng)受一個(gè)個(gè)探究過程。

《了解空氣》是教科版學(xué)?！犊茖W(xué)》三班級下冊其次單元的第一課，也是同學(xué)探究“空氣”的第一課。同學(xué)在生活中已初步熟悉到空氣的一些顯著特征：空氣是一種沒有顏色、沒有味道、沒有氣味、透亮?????的氣體。雖然同學(xué)知道有空氣這么一種物質(zhì)，但對空氣的熟悉是特別膚淺的，尤其是對空氣在我們四周處處存在，并且占據(jù)空間的事實(shí)缺乏熟悉，同學(xué)也沒有真正嘗試去揭開空氣的神奇面沙。而《了解空氣》這一課是引導(dǎo)同學(xué)探究空氣這種自然物質(zhì)的開門課，其目的是引領(lǐng)同學(xué)通過科學(xué)探究活動，對空氣形成科學(xué)的熟悉。

本課內(nèi)容分為兩部分。第一部分：引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用感官感覺空氣，知道空氣就在自己身邊。其次部分：通過“紙團(tuán)不濕”、“水下倒空氣”這兩個(gè)比較經(jīng)典的、具有魔術(shù)般神奇顏色的試驗(yàn)活動，并借助可見媒介——水，使同學(xué)更加清晰地觀看到空氣占據(jù)空間，能流淌。同時(shí)使同學(xué)感受一種新的科學(xué)討論方法，即借助不行見物質(zhì)對可見物質(zhì)的“擾動”來討論不行見的物質(zhì)。

從而得出結(jié)論。這樣做就能保證同學(xué)的探究活動是樂觀主動、有效的，探究的經(jīng)受是真實(shí)而深刻的。

同學(xué)在生活中已初步熟悉到空氣的一些顯著特征：空氣是一種沒有顏色、沒有味道、沒有氣味、透亮?????的氣體。雖然同學(xué)知道有空氣這么一種物質(zhì)，但對空氣的熟悉是特別膚淺的，尤其是對空氣在我們四周處處存在，并且占據(jù)空間的事實(shí)缺乏熟悉，同學(xué)也沒有真正嘗試去揭開空氣的神奇面沙。而《了解空氣》這一課是引導(dǎo)同學(xué)探究空氣這種自然物質(zhì)的開門課，其目的是引領(lǐng)同學(xué)通過科學(xué)探究活動，對空氣形成科學(xué)的熟悉。引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用感官感覺空氣，知道空氣就在自己身邊。使同學(xué)更加清晰地觀看到空氣占據(jù)空間，能流淌。同時(shí)使同學(xué)感受一種新的科學(xué)討論方法，即借助不行見物質(zhì)對可見物質(zhì)的“擾動”來討論不行見的物質(zhì)。

1、通過運(yùn)用觀看、體驗(yàn)、試驗(yàn)等方法讓同學(xué)初步了解空氣的一些性質(zhì)。

2、通過本節(jié)課的教學(xué)，使同學(xué)初步學(xué)會借助其他介質(zhì)來觀看空氣，從而學(xué)到一種新的探究方法。

3、愿意與同學(xué)合作溝通，體驗(yàn)合作中的困難與歡樂。

重點(diǎn)：空氣的存在、以及空氣占據(jù)著空間。

難點(diǎn)：對試驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，得出結(jié)論的.力量

每位同學(xué)預(yù)備一個(gè)透亮?????的、不漏氣的塑料袋，一個(gè)大頭針。同學(xué)四人一小組，每個(gè)小組預(yù)備一個(gè)水槽（用塑料盆代替也可以），兩個(gè)透亮?????的玻璃杯，兩三張32k的廢作業(yè)本紙，一個(gè)干抹布。

一、激趣導(dǎo)入

老師做一個(gè)“水下點(diǎn)蠟”的魔術(shù)嬉戲。

猜猜關(guān)于空氣的謎語?！翱床灰?，摸不著；沒顏色，沒味道。人們離開它，誰也活不了?！?/p>

播放課件，引出問題。

我們來討論空氣，誰來說一說自己知道的關(guān)于空氣的學(xué)問。

同學(xué)們知道的還真不少，你還想知道空氣的什么問題？

【評：在激活同學(xué)已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)提出問題，引起他們對空氣的討論欲望。】

現(xiàn)在，我們就來討論空氣是怎樣的一種物質(zhì)。

二、.感覺空氣。

1、收集空氣。

要討論空氣就要先想方法"逮住"它，怎樣才能"逮住"它呢？大家來想想方法？？

我們用塑料袋來收集空氣，大家一起動手，看誰收集的空氣多？

2、感覺空氣。

我們可以用手來摸一摸、按一按，看看有什么感覺？

別忘了填寫你們的科學(xué)文件夾??！

3、溝通對空氣的感覺。

我們剛才運(yùn)用感官觀看了空氣，大家確定有很多發(fā)覺，我們來溝通自己的發(fā)覺，看誰的發(fā)覺多？溝通會使我們每個(gè)人有更多的發(fā)覺。

三、.紙的奇遇。

1、用桌子上的水槽、水、玻璃杯、廢紙片做魔術(shù)。

把紙揉成團(tuán)，放到玻璃杯里，緊壓在底部，要壓緊，杯子倒過來時(shí)不能掉下來。

先猜一猜，把杯子倒扣直立著壓到水的底部，紙團(tuán)會不會濕？

實(shí)際做一做看畢竟會不會濕。

（老師深化到各個(gè)小組，看看同學(xué)會遇到哪些困難，引導(dǎo)他們將試驗(yàn)做勝利。）

2、解釋紙團(tuán)為什么不會濕？

先想一想，看能不能作出解釋。

再做一次，認(rèn)真觀看壓入水中的玻璃杯里有什么現(xiàn)象？

解釋玻璃杯里那段"空"著的地方是什么？

3、熟悉魔術(shù)的隱秘是空氣占據(jù)空間。

水已經(jīng)沒過了杯子，為什么杯子里有空氣的那一部分水進(jìn)不去呢？這一部分讓空氣占著，所以水進(jìn)不去。這叫空氣占據(jù)空間。

現(xiàn)在知道紙團(tuán)為什么不會濕了嗎？

四、誰趕走了杯中的水

1、再來做一個(gè)魔術(shù)。

會做一個(gè)魔術(shù)還稱不上魔術(shù)師，大家還能用桌子上這些材料再做一個(gè)魔術(shù)嗎？讓我們再來變一個(gè)魔術(shù)，看看你又有什么新的發(fā)覺？這一次讓你們自己來變。

學(xué)?？茖W(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、通過觀看、試驗(yàn)，使同學(xué)經(jīng)受查找?guī)r石變化痕跡的探究過程。

2、同學(xué)在“假設(shè)—驗(yàn)證”的試驗(yàn)活動中，體驗(yàn)大自然的力氣，激發(fā)喜愛自然、探究自然的樂趣。

3、能依據(jù)試驗(yàn)現(xiàn)象，初步解釋自然界中巖石變化的緣由。

：通過“假設(shè)—驗(yàn)證”的試驗(yàn)，了解巖石在變化。

：能依據(jù)試驗(yàn)現(xiàn)象初步描述自然界中巖石變化的緣由。

1、同學(xué)以小組為單位到野外搜集巖石。

2、以小組為單位預(yù)備石灰?guī)r、記錄表、鐵罐頭、酒精燈、火柴、鑷子、燒杯、水、濕毛巾等。

3、課件。

一、體驗(yàn)過程

1、老師出示一塊巖石，問：課前大家都去搜集了巖石，那么你了解它多少呢？

2、出示另一巖石，它和剛才的巖石一樣嗎？

3、自然界中的巖石又是怎樣的呢？一起來看看。（出示課件）

看過之后又有什么新發(fā)覺？

二、假設(shè)過程

4、巖石以前就是這個(gè)樣子嗎？你覺得巖石會轉(zhuǎn)變模樣嗎？出示課題。

5、你能體驗(yàn)到是什么力氣使巖石的模樣發(fā)生了變化了呢？

6、溝通匯報(bào)，綜合整理并板書。

7、依據(jù)大家的猜想，你能設(shè)計(jì)幾個(gè)試驗(yàn)來驗(yàn)證嗎？

三、設(shè)計(jì)選擇過程

1、選擇一個(gè)假設(shè)，爭論爭論如何驗(yàn)證，需要什么材料。

2、匯報(bào)試驗(yàn)設(shè)計(jì)過程。一起確定本堂課可以進(jìn)行試驗(yàn)的假設(shè)。

3、自主選擇其中一個(gè)試驗(yàn)，請材料員來拿需要的材料，并作好試驗(yàn)記錄表。

4、老師登記每組試驗(yàn)的方向。

5、在試驗(yàn)中，我們始終要關(guān)注的是：巖石究竟有沒有變化呢？

6、試驗(yàn)前，你還有什么要提示大家的？老師的建議是：使用酒精燈，鑷子拿和放都要當(dāng)心點(diǎn)，眼睛和酒精燈保持點(diǎn)距離。

四、自主探究過程

1、同學(xué)分組試驗(yàn)，老師巡察。

2、溝通匯報(bào)。

a、溝通冷熱對巖石的影響。

你們是如何做的？

試驗(yàn)中發(fā)覺了什么？

比較以后巖石有沒有變化？

如何變化？

假如時(shí)間長一點(diǎn)，再長一點(diǎn)，達(dá)到一千年，一萬年，你估量它會變得怎么樣？

b、溝通水對巖石的影響。

c、溝通碰撞對巖石的影響。

4、老師課件出示科學(xué)概念：巖石在大氣、水、生物等長期聯(lián)合作用下發(fā)生變化的現(xiàn)象叫風(fēng)化。

五、拓展過程

1、你認(rèn)為還有什么力氣使巖石的模樣發(fā)生變化呢？

2、讓我們一起來體驗(yàn)一下自然的力氣吧！（植物對巖石的侵蝕圖片或錄像）

3、其實(shí)巖石風(fēng)化的緣由還有許多，大自然還有許多隱秘等待我們?nèi)グl(fā)覺。

學(xué)校科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、能用放大鏡等工具對螞蟻進(jìn)行細(xì)致觀看，并能用語言、文字、圖畫等多種形式記錄和呈現(xiàn)觀看結(jié)果；能嘗試用歸納的方法對觀看到的螞蟻?zhàn)骱侠淼慕忉?；能制作簡潔的昆蟲模型。

2、意識到科學(xué)探究中細(xì)致觀看的重要性，觀看時(shí)愛惜小動物；情愿與他人合作，探討昆蟲的共同特征；能利用把握的科學(xué)學(xué)問辨別常見的動物類型——昆蟲。

3、能說出螞蟻的身體構(gòu)造；知道身體分為頭、胸、腹三部分，頭部有一對觸角，胸部有三對足的動物是昆蟲，能對常見的動物進(jìn)行判定是否屬于昆蟲。

教學(xué)重點(diǎn)：在合作溝通中，知道昆蟲的共同特征。

教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)覺并嘗試解決觀看螞蟻過程中遇到的問題，能利用昆蟲的特征辨別常見的動物是否是昆蟲。

同學(xué)預(yù)備：

每組：材料箱（放大鏡、螞蟻、昆蟲觀看盒、塑料瓶、羽毛、水、水槽、衛(wèi)生球、瓶蓋、小塑料泡沫塊、毛筆），材料袋（牙簽、塑料泡沫、刻刀、橡皮泥）。

老師預(yù)備：

各種螞蟻、放大鏡、記錄表；收集、整理與昆蟲有關(guān)的文字、圖片資料。

一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題

資料卡

螞蟻是地球上最常見的昆蟲，數(shù)量最多的昆蟲種類。螞蟻能生活在任何有它們生存條件的地方，是世界上抗擊自然災(zāi)難力量最強(qiáng)的生物。中國國內(nèi)已確定的螞蟻種類就有600多種。中國居室內(nèi)常見的螞蟻主要有以下三種：小黃家蟻，大頭蟻，洛氏路舍蟻。

2、同學(xué)溝通捕獲螞蟻的方法。

3、讓同學(xué)畫一只心中的螞蟻，將畫的快的5名同學(xué)作品張貼在黑板上。師依據(jù)同學(xué)所畫的螞蟻總結(jié)出畫中存在的問題，讓同學(xué)自主提出借助放大鏡認(rèn)真觀看螞蟻，解決以下問題。

問題1：腳有幾只？

問題2：腳長在什么位置？

問題3：螞蟻是否有觸角？

4、師引導(dǎo)：關(guān)于螞蟻你想了解哪些問題？師依據(jù)同學(xué)提出的問題進(jìn)行梳理：這節(jié)課我們就來討論一下螞蟻的身體構(gòu)造，看看它們有哪些特點(diǎn)。（板書：螞蟻）

二、小組學(xué)習(xí)，自主探究

1、制定觀看方案。

讓同學(xué)依據(jù)老師供應(yīng)的材料箱（師供應(yīng)的觀看器材：放大鏡、螞蟻、昆蟲觀看盒、塑料瓶、羽毛、水、水槽、衛(wèi)生球、瓶蓋、小塑料泡沫塊、毛筆），讓同學(xué)以小組為單位制訂出自己組的觀看螞蟻的方案。

2、匯報(bào)觀看方案。

（老師準(zhǔn)時(shí)引導(dǎo)，在不能損害螞蟻的狀況下，螞蟻會自由爬動，我們無法認(rèn)真觀看。）

讓同學(xué)說說本組的觀看方法。

方案1：把螞蟻關(guān)在一個(gè)更小的塑料瓶里，用放大鏡觀看。

方案2：把螞蟻放在水中的瓶蓋上，用放大鏡觀看。

方案3：把螞蟻放到昆蟲觀看盒里，用放大鏡從上往下或從下往上觀看。

方案4：讓螞蟻爬在羽毛或毛筆上進(jìn)行觀看，邊觀看邊記錄。

方案5：用膠水粘住螞蟻的腳，拍照片觀看。

方案6：用衛(wèi)生球畫一個(gè)螞蟻的活動范圍，再進(jìn)行觀看。

方案7：用大蒜畫一個(gè)圈使它的活動范圍縮小，然后用放大鏡觀看。（螞蟻處處爬，老師應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)用什么方法觀看螞蟻的效果好、材料簡單找而且還不會損害小螞蟻。）3、同學(xué)分組觀看，出示觀看要求。

在觀看前讓同學(xué)相互補(bǔ)充各組觀看過程中應(yīng)當(dāng)留意的地方，老師再準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行總結(jié)，并提出要求：

（1）螞蟻太小不要拿著觀看，我們要借助放大鏡去觀看。

（2）觀看要認(rèn)真，小組分工合作，填好觀看記錄表。還可以用畫圖的方式記錄觀看到的螞蟻。畫圖時(shí)先畫螞蟻身體的主要部分，然后再畫出其他部分。

（4）留意不要損害螞蟻！

學(xué)?？茖W(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

在課程標(biāo)準(zhǔn)中，本課內(nèi)容屬于“生命世界”領(lǐng)域的“生命的共同特征之一——生物的繁殖”范疇。詳細(xì)要求如下：知道繁殖是生命的特征；知道動物和植物都需要通過繁殖連續(xù)物種，知道很多動植物在繁殖方式上具有相像性，動物的卵都要經(jīng)過受精后才能產(chǎn)生新的生命。

在教材中，本課是教科版四班級下冊“新的生命”單元的第六課《動物的卵》的一個(gè)課時(shí)——雞卵的討論。一至五課重點(diǎn)探究植物的繁殖，而本課是探究動物繁殖的第一課，與第七課一起關(guān)心同學(xué)建立起“繁殖也是動物的共同特征，不同的動物有不同的繁殖方式”的概念。

四年一期的同學(xué)，經(jīng)受過鳳仙花的種植及觀看，對植物的繁殖已有肯定的了解。知道一些器官的形態(tài)結(jié)構(gòu)與功能之間有肯定的聯(lián)系，如植物的根向下生長并長有根毛，能汲取水分和養(yǎng)分物質(zhì)。能依據(jù)實(shí)際狀況選擇合理的挨次對物體進(jìn)行細(xì)致的觀看探究并得到新學(xué)問，并能對一些結(jié)構(gòu)的功能做出合理的推想。

關(guān)于本節(jié)課的討論對象——雞卵，同學(xué)依據(jù)生活閱歷已有了一些零散的感性熟悉，如：雞蛋含有養(yǎng)分物質(zhì)，雞蛋可以孵出小雞，雞蛋里有蛋白和蛋黃等。但沒有將雞卵作為繁殖結(jié)構(gòu)進(jìn)行系統(tǒng)的觀看，也不知道雞卵的結(jié)構(gòu)與新生命之間的聯(lián)系。

宏觀上來看，本課內(nèi)容屬于形態(tài)學(xué)范疇，是一節(jié)典型的觀看課。通過圖片和視頻激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，親歷以觀看為主、解剖為輔的學(xué)習(xí)過程，對雞卵結(jié)構(gòu)的學(xué)問進(jìn)行內(nèi)化，并通過同學(xué)的自主分析及推想滲透形態(tài)結(jié)構(gòu)與功能相關(guān)的核心概念。

科學(xué)概念：

1.雞卵的結(jié)構(gòu)由外到內(nèi)主要包括卵殼、氣室、卵殼膜，卵白、系帶、卵黃膜、卵黃以及胚盤，它們在雞卵發(fā)育成小雞的過程中都有各自的作用。

2.小雞由雞卵發(fā)育而來；

過程與方法：

1.用解剖和觀看實(shí)物的方法了解雞卵的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；

2.依據(jù)雞卵各部分的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)推斷其在發(fā)育新生命過程中的作用；

3.培育同學(xué)能運(yùn)用多種感官對事物進(jìn)行觀看的力量。

4.培育同學(xué)依據(jù)物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)推想其相關(guān)功能的力量。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

1.培育樂于探究動物繁殖神秘的愛好；

3.初步形成形態(tài)結(jié)構(gòu)與功能相關(guān)的意識。

教學(xué)重點(diǎn)：用解剖和觀看實(shí)物的方法了解雞卵的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；

教學(xué)難點(diǎn)：以雞卵各部分的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)為依據(jù)推斷其在發(fā)育新生命過程中的作用。

1.多媒體材料：教學(xué)課件、視頻《雞卵內(nèi)的21天》、實(shí)物投影儀。

2.演示材料：培育皿一套，煮熟的雞卵一枚，生雞卵一枚，鑷子一把，放大鏡一把。

3.分組材料：每組培育皿一套，生雞卵一枚，鑷子一把，放大鏡三把、試驗(yàn)記錄單一份。

（一）創(chuàng)設(shè)情境引出觀看任務(wù)

1.由母雞孵卵的圖片引出小雞由雞卵孵化而來這一事實(shí)，進(jìn)而提出問題：雞卵在孵化的過程中發(fā)生了什么變化，引發(fā)同學(xué)對雞卵結(jié)構(gòu)與功能的初步思索。

2.播放視頻《雞卵內(nèi)的21天》。通過雞卵內(nèi)胚胎變化的視頻，讓同學(xué)熟識的食物雞蛋變成生疏的討論對象雞卵，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，并形成感性熟悉，即雞卵逐步變成小雞的過程中雞卵的內(nèi)部結(jié)構(gòu)在發(fā)生一系列的變化，引出雞卵結(jié)構(gòu)與繁殖功能之間有所聯(lián)系，為本節(jié)課后續(xù)的討論打下基礎(chǔ)。

（二）指導(dǎo)觀看方法分組觀看雞卵

1.爭論溝通觀看的挨次、內(nèi)容和方法

以“可以觀看雞卵的哪些特征？”“怎樣來觀看？”以及“觀看時(shí)要留意什么？”三個(gè)提問為主線，通過爭論與溝通，引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用多種方法不同感官對雞卵進(jìn)行有序的、有目的的觀看，養(yǎng)成保持材料完整的觀看習(xí)慣。老師在投影儀下示范解剖雞卵的方法，提高指導(dǎo)的有效性。由于爭論與溝通的內(nèi)容較多，同學(xué)操作前，再次梳理留意事項(xiàng)，并提出新的要求：思索這些結(jié)構(gòu)可能有什么作用。

2.分組觀看。賜予同學(xué)充分的觀看時(shí)間，老師查看每一組的觀看狀況，適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，提高觀看效率。

（三）匯報(bào)雞卵結(jié)構(gòu)推想功能作用

1.投影儀展現(xiàn)小組的觀看結(jié)果，同學(xué)邊匯報(bào)老師邊在黑板上畫出相應(yīng)結(jié)構(gòu)，加以簡潔的板書。要求同學(xué)由外到內(nèi)進(jìn)行匯報(bào)，不得重復(fù)。當(dāng)同學(xué)的觀看與事實(shí)不符時(shí)，帶領(lǐng)同學(xué)進(jìn)行進(jìn)一步觀看。適時(shí)引導(dǎo)同學(xué)從實(shí)物中找到之前沒有觀看到的結(jié)構(gòu)，如卵黃膜、胚盤等，老師解釋部分雞卵胚盤不明顯的緣由。從而達(dá)到培育同學(xué)精確?????描述觀看結(jié)構(gòu)的力量。

示展現(xiàn)真實(shí)的雞卵胚胎變化過程圖片。其中，可以引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)雞卵變化的初始位置推斷胚盤的作用，依據(jù)卵黃卵白含量的變化推斷其作用。同學(xué)會發(fā)覺，他們的打部分猜想是符合事實(shí)的，確定之余再次滲透滲透形態(tài)結(jié)構(gòu)與功能相關(guān)的核心概念。

（四）總結(jié)延長

總結(jié)今日的學(xué)習(xí)方法，并以“其它動物的卵與雞卵的結(jié)構(gòu)和功能都相同嗎？”“全部的動物都是用卵來繁殖的嗎？”“它們的繁殖又有什么奇異之處呢？”三個(gè)問題提出新的思索：個(gè)例能否代表普遍狀況？動物還有哪些繁殖方式？鼓舞同學(xué)課后連續(xù)關(guān)注動物的繁殖，在以后的學(xué)習(xí)中能潛移默化的運(yùn)用核心概念進(jìn)行思索。

導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用雞卵孵化的視頻，讓平常作為食物的雞蛋變成較為生疏的繁殖結(jié)構(gòu)，較好的激發(fā)同學(xué)對雞卵結(jié)構(gòu)的探究欲望，試教時(shí)更有孩子在視頻結(jié)束后情不自禁的鼓起掌來。同時(shí)，也達(dá)到了直入主題的目的.。

觀看雞卵的環(huán)節(jié)，首先通過對三個(gè)核心問題的爭論與溝通，梳理出較為完善的觀看方法、明確觀看目的，為接下來的觀看活動打好基礎(chǔ)。試教發(fā)覺，同學(xué)能夠較為完善的梳理出由外到內(nèi)的觀看挨次，能提出合理利用看、摸、聞的方法進(jìn)行觀看，會提出需要借助放大鏡、顯微鏡等工具，同時(shí)課外學(xué)問豐富的同學(xué)還會提出如何驗(yàn)證氣孔存在的試驗(yàn)方法等，我首先對孩子們準(zhǔn)時(shí)賜予確定與鼓舞。一些無法在本堂課內(nèi)完成的想法，鼓舞他們課后進(jìn)行探究。

在接下來的觀看活動與中，要求邊觀看邊思索雞卵的這些結(jié)構(gòu)特點(diǎn)在發(fā)育成小雞的過程中所起到的作用，留給同學(xué)充分的活動時(shí)間，同時(shí)老師到各組查看了解觀看狀況并適時(shí)指導(dǎo)，提高效率。

匯報(bào)溝通環(huán)節(jié)，記錄單在投影儀的關(guān)心下一目了然，要求同學(xué)按觀看的挨次進(jìn)行匯報(bào)，補(bǔ)充時(shí)不重復(fù)匯報(bào)，培育嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊?guī)律思維，提高效率。試教發(fā)覺，全部小組都能觀看到卵殼、卵殼膜、卵黃、卵白幾個(gè)結(jié)構(gòu)，精確?????描述它們的特點(diǎn)并對其功能進(jìn)行合理且全都的推想；部分小組能夠觀看到系帶、卵黃膜、胚盤、氣室等結(jié)構(gòu)，對這幾個(gè)結(jié)構(gòu)的描述間或消失困難或是不精準(zhǔn)，對功能的推想也不盡相同，如不能確定氣室位于雞卵的哪一端，胚盤將來會發(fā)育成小雞的眼睛等。對于結(jié)構(gòu)上的疑問，由于試驗(yàn)材料已回收，我利用投影儀再此帶領(lǐng)同學(xué)進(jìn)行觀看與確認(rèn)，利用熟雞蛋的固定行辨別氣室的實(shí)際位置；對于功能上的推想，暫不予確定或否定，只要能給出合理解釋就行。然后通過一組真實(shí)的雞卵孵化圖片，觀看卵黃、胚盤的動態(tài)變化，分析兩者的功能。通過此環(huán)節(jié)，重點(diǎn)滲透形態(tài)結(jié)構(gòu)與功能相關(guān)的生物學(xué)討論方法。

總結(jié)延長部分，進(jìn)一步提出三個(gè)與動物繁殖相關(guān)的問題，讓同學(xué)帶著問題進(jìn)入課堂，再帶著疑問離開課堂走進(jìn)更寬闊的生物世界。在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，特殊是生命科學(xué)領(lǐng)域，同學(xué)將連續(xù)運(yùn)用形態(tài)結(jié)構(gòu)與功能相關(guān)的核心概念進(jìn)行討論，由滲透到內(nèi)化再到運(yùn)用。

學(xué)?？茖W(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、能用簡潔的器材作簡潔觀看試驗(yàn)，并做試驗(yàn)記錄。

2、想知道，愛提問；合作溝通，敬重他人的勞動成果。

3、知道土壤的種類。

二、教學(xué)預(yù)備：

試驗(yàn)器材

三、教學(xué)過程：

（一）提出問題，新課導(dǎo)入

同學(xué)自由回答。

（二）制定方案，探究新知

活動一：討論各種土壤由什么不同的特點(diǎn)？

師：同學(xué)們，這些土壤有什么不同的特點(diǎn)呢？讓我們以小組為單位進(jìn)行討論吧！

（同學(xué)把從不同地點(diǎn)采集來的土壤以小組為單位集中在一起比較討論）

師：哪個(gè)小組匯報(bào)一下你們的觀看討論結(jié)果？

同學(xué)匯報(bào)

通過同學(xué)的回答總結(jié)出：不同環(huán)境中的土壤是不一樣的。（課件出示）

活動二：我們給土壤分類

鼓舞同學(xué)以多種方式給土壤分類：按顏色、數(shù)量等

小組溝通分類的結(jié)果，師生進(jìn)行評價(jià)。

活動三：探究各類土壤的保水性

同學(xué)進(jìn)行猜想，試著說出理由

師：老師為你們預(yù)備了3種土壤、漏斗、水、杯子等材料。

小組內(nèi)設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案。

同學(xué)匯報(bào)，其它各組同學(xué)評價(jià)、補(bǔ)充，并完善試驗(yàn)方案。（在三個(gè)漏斗中按挨次裝入不同的土壤，再把水緩緩的倒入土壤中）

觀看比較：三類土壤滲水快慢有什么不同？三類土壤停止?jié)B水后，比一比，哪種土下面的杯內(nèi)水多？（流出來的水多證明這種土壤的保水性就差，流出來的水少證明這種土壤的保水性好）

師：在做試驗(yàn)之前老師要給你們幾點(diǎn)提示（出示課件）：

1、要做這個(gè)