小學(xué)語文- 麻雀教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

麻雀復(fù)習(xí)導(dǎo)入起因、經(jīng)過、結(jié)果指名答評價(jià)新授自主學(xué)習(xí)自學(xué)提示：請同學(xué)們默讀課文，標(biāo)畫出讓你印象深刻的語句，在旁邊寫下你的讀書感悟。小組合作交流學(xué)生匯報(bào)：小麻雀看見一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來的。關(guān)鍵詞：呆呆地、無可奈何、嘴角嫩黃、長著絨毛體會：幼小、無助、柔弱指導(dǎo)朗讀獵狗慢慢走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。體會：體格健壯、異常兇猛此刻，小麻雀的處境讓你想到了哪些詞語？指導(dǎo)朗讀老麻雀A突然，一只老麻雀從一顆書上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它挓挲起全身的羽毛，絕望地尖叫著。比喻：毫不猶豫、速度之快、力量之大、勇敢、堅(jiān)決、母愛挓挲（圖片）絕望地尖叫著：老麻雀想用它絕望地尖叫聲告訴獵狗什么？傳達(dá)它地憤怒和堅(jiān)定指導(dǎo)朗讀B老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀，想拯救自己的幼兒。可是因?yàn)榫o張，它渾身發(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音，準(zhǔn)備著一場搏斗。搏斗（出示老麻雀和獵狗的對比圖片）老麻雀僅僅是在用自己的身軀掩護(hù)小麻雀嗎？不！它更是再用自己的生命掩護(hù)自己的孩子。指導(dǎo)朗讀就讓我媽懷著心中這份感動，再次回顧老麻雀的這一壯舉，情景導(dǎo)讀這兩只麻雀的命運(yùn)到底如何呢？請同學(xué)們捧起書，一起讀一讀第6、7自然段故事的結(jié)局讓善良的讀者松了一口氣。正是這種強(qiáng)大的愛，拯救了小麻雀，正是這種強(qiáng)大的愛，征服了獵狗，正是這種強(qiáng)大的愛，打動了讀者的心?？偨Y(jié)寫法及訓(xùn)練A屠格涅夫之所以能夠成為著名作家，不僅在于他深厚的文學(xué)底蘊(yùn)，更在于他清晰明確的表達(dá)。請同學(xué)們再次回到文中，快速瀏覽課文，想一想，作者是怎樣把這個(gè)小故事寫清楚的呢？可以和同桌相互交流匯報(bào)：1、按照一定順序，寫清楚起因、經(jīng)過、結(jié)果看到的、聽到的、想到的B同學(xué)們，你們想不想成為著名的小作家呢，今天，老師就給你們一個(gè)一舉成名的機(jī)會，睜大眼睛仔細(xì)看播放視頻視頻中講了一件什么事？你能不能像屠格涅夫一樣，通過所看、所聽、所想，把這個(gè)小故事寫清楚呢？請看大屏幕，拿出筆記本，補(bǔ)齊空白部分生寫作，簡評作業(yè)進(jìn)一步修改剛剛寫的小片段閱讀屠格涅夫的其他作品學(xué)情分析學(xué)生對文章的敘事方法已經(jīng)有了初步的了解。本課可以讓學(xué)生在閱讀課文后，說說“課文先寫了什么，再寫了什么，最后寫了什么”，通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生對課文的寫作順序有了整體感知，再點(diǎn)明這種寫法就是“按事情發(fā)展的順序”。這樣，讓學(xué)生感悟什么是按事情發(fā)展的順序進(jìn)行敘述的，從而理清文章的脈絡(luò)。在第一課時(shí)，已經(jīng)幫助學(xué)生解決了以上重點(diǎn)問題，理清了文章脈絡(luò)，學(xué)生明白了事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。本節(jié)課，重在理解文本、感悟愛的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生認(rèn)識到，寫一件事情，不僅可以寫看到的，還可以寫聽到的和想到的。讓閱讀和習(xí)作逐步接軌。效果分析本堂課中，我分為三大板塊進(jìn)行。研讀文本、總結(jié)方法和學(xué)以致用。首先，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生深入研讀文本，讓學(xué)生在朗讀中感悟字里行間充溢的情感，體會愛的偉大。通過各種形式的朗讀（自由讀、知名讀、齊讀、情境導(dǎo)讀等），讓學(xué)生感悟小麻雀的有幼小無助、獵狗的異常兇猛，以及老麻雀的英勇無畏，從而體會這種強(qiáng)大的愛。然后，讓學(xué)生同桌之間相互交流，試著總結(jié)作者的表達(dá)方法，學(xué)生說的不夠完整時(shí)，教師適當(dāng)補(bǔ)充點(diǎn)撥，以讓學(xué)生明了做的的表達(dá)方法。最后，出示小練筆，讓學(xué)生像屠格涅夫一樣，把自己看到的、聽到的和想到的寫清楚，目的是鞏固本節(jié)課重點(diǎn)，學(xué)以致用。從學(xué)生的反應(yīng)來看，課堂氛圍較好，學(xué)習(xí)積極性很高，能夠總結(jié)寫作方法并學(xué)以致用，本節(jié)課教學(xué)效果不錯(cuò)。測評練習(xí)學(xué)生完成也基本達(dá)成目標(biāo)：絕大部分學(xué)生都能夠?qū)懗鲎约嚎吹降暮吐牭降?。對于此類學(xué)生，應(yīng)該鼓勵(lì)其加入自己的內(nèi)心想法，以使文章表達(dá)的更加清晰完整；三分之一學(xué)生不僅可以寫自己看到的和聽到的，還加入了自己內(nèi)心的合理想象。對于此類學(xué)生，提出表揚(yáng)，并鼓勵(lì)其繼續(xù)努力，爭取更上一層樓；個(gè)別學(xué)生只寫出了自己看到的。對于此類學(xué)生，課下再次指導(dǎo)表達(dá)方法，鼓勵(lì)其多閱讀、多積累，表達(dá)老師對他們的期望，增加自信心。但是在時(shí)間安排上稍微有點(diǎn)緊張，學(xué)生在朗讀“突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它挓挲起全身的羽毛，絕望地尖叫著”一句時(shí)，學(xué)生讀書情況并不好，語句的連貫性有所欠缺，應(yīng)該多一些時(shí)間指導(dǎo)此處朗讀，這樣效果可能會更好一些。在以后的教學(xué)過程中，尤其需要注意。教材分析《麻雀》出自19世紀(jì)俄國著名作家屠格涅夫之手。他以新穎的構(gòu)思，精煉的語言文字，敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護(hù)小麻雀，使小麻雀免受傷害的動人故事。這個(gè)故事因獵狗與小麻雀的相遇而展開。事情的起因是獵狗要攻擊小麻雀，經(jīng)過是老麻雀奮不顧身拯救幼兒，結(jié)果是獵狗被老麻雀的勇氣震撼而退縮。課文按照事情發(fā)展的順序?qū)?，把起因、?jīng)過、結(jié)果交代得很明白。作者觀察細(xì)致，捕捉到很多細(xì)節(jié)，既看到了獵狗露出鋒利牙齒的兇惡、小麻雀拍打翅膀的可憐、老麻雀挓挲起羽毛的驚恐，又聽到了老麻雀嘶啞而絕望的尖叫聲，并加上了自己的想象。作者把這些內(nèi)容寫下來，清晰生動地展現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的情形。課后題直接指向單元語文要素。第一題重在引導(dǎo)學(xué)生梳理事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，知道課文是按照事情發(fā)展的順序來寫的，并懂得這樣寫有利于把整件事情的來龍去脈交代清楚。第二題引導(dǎo)學(xué)生怎樣把重要內(nèi)容寫清楚，知道寫事的時(shí)候不僅可以寫看到的，還可以寫聽到的和想到的。課文插圖呈現(xiàn)的是獵狗和老麻雀相遇時(shí)的情形。獵狗的機(jī)警與貪婪、小麻雀的弱小與無助、老麻雀的驚恐與無畏都隱藏在一個(gè)個(gè)細(xì)致入微的動作與神態(tài)里。包括課后呈現(xiàn)的老麻雀挓挲起全身羽毛的插圖，都對學(xué)生理解起到至關(guān)重要的作用，有助于學(xué)生感受當(dāng)時(shí)情況的危急和老麻雀的勇敢堅(jiān)定。評測練習(xí)給出類似情境的視頻，先讓學(xué)生說清楚事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。再讓學(xué)生按照作者的表達(dá)方法，寫出自己看到的、聽到的和想到的，把重要部分表達(dá)清楚。播放視頻，先提問事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果，再給出練習(xí)題目：突然，一只老鷹從天而降，沖入雞群中，只見母雞______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________就這樣，老鷹只能落荒而逃。2、而后，評析學(xué)生作品。3、學(xué)生完成情況：絕大部分學(xué)生都能夠?qū)懗鲎约嚎吹降暮吐牭降?。對于此類學(xué)生，應(yīng)該鼓勵(lì)其加入自己的內(nèi)心想法，以使文章表達(dá)的更加清晰完整；三分之一學(xué)生不僅可以寫自己看到的和聽到的，還加入了自己內(nèi)心的合理想象。對于此類學(xué)生，提出表揚(yáng)，并鼓勵(lì)其繼續(xù)努力，爭取更上一層樓；個(gè)別學(xué)生只寫出了自己看到的。對于此類學(xué)生，課下再次指導(dǎo)表達(dá)方法，鼓勵(lì)其多閱讀、多積累，表達(dá)老師對他們的期望，增加自信心。課后反思《麻雀》出自19世紀(jì)俄國著名作家屠格涅夫之手。他以新穎的構(gòu)思，精煉的語言文字，敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護(hù)小麻雀，使小麻雀免受傷害的動人故事。課文按照事情發(fā)展的順序?qū)?，把起因、?jīng)過、結(jié)果交代得很明白。作者觀察細(xì)致，捕捉到很多細(xì)節(jié)，既看到了獵狗露出鋒利牙齒的兇惡、小麻雀拍打翅膀的可憐、老麻雀挓挲起羽毛的驚恐，又聽到了老麻雀嘶啞而絕望的尖叫聲，并加上了自己的想象。作者把這些內(nèi)容寫下來，清晰生動地展現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的情形。課后習(xí)題指向單元語文要素，要求不能單純分析文本，更應(yīng)該研讀作者的表達(dá)手法，進(jìn)一步提升學(xué)生的寫作水平，做到閱讀和習(xí)作在不知不覺中接軌。本堂課中，我分為三大板塊進(jìn)行。研讀文本、總結(jié)方法和學(xué)以致用。首先，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生深入研讀文本，讓學(xué)生在朗讀中感悟字里行間充溢的情感，體會愛的偉大。通過各種形式的朗讀（自由讀、知名讀、齊讀、情境導(dǎo)讀等），讓學(xué)生感悟小麻雀的有幼小無助、獵狗的異常兇猛，以及老麻雀的英勇無畏，從而體會這種強(qiáng)大的愛。然后，讓學(xué)生同桌之間相互交流，試著總結(jié)作者的表達(dá)方法，學(xué)生說的不夠完整時(shí)，教師適當(dāng)補(bǔ)充點(diǎn)撥，以讓學(xué)生明了做的的表達(dá)方法。最后，出示小練筆，讓學(xué)生像屠格涅夫一樣，把自己看到的、聽到的和想到的寫清楚，目的是鞏固本節(jié)課重點(diǎn)，學(xué)以致用。從學(xué)生的反應(yīng)來看，課堂