小學英語-Advice on different feelings教學設計學情分析教材分析課后反思

教學設計I.Warmingup1.EnjoyanEnglishsong.2.Iamyournewfriend.ThisisthefirsttimethatIgivealessonlikethis.Canyouguessmyfeelingsnow?（由學生回答happy,worried引出takeadeepbreath）3.Wehavelearnedotherwordsaboutfeelings,canyouread?（復習happy,sad,angry,worried,afraid）4.Thesearefeelingbottles,theybelongtoafeelingmonster.Look,itiscoming.5.Nowlet’schantthesewordswithFeelingMonster.Sad,worried,happy,angry.They'reourfeelings.Don'tbeafraid.Don'tbeafraid.Wecanbefriends.6.Ourfriendsmeetsomefeelingproblems.Todaywearegoingtohelpthemwithfeelingmonster.II.Presentation1.Look,whoishe?Listen:What'swrong?Why?Whatshouldhedo?2.Nowlet’ssee:WhathappensinSarahandSam’sfamily?Look!TheyareSarah,Samandtheirmum.Watchandanswer:What'swrongwiththeirfather?Whatshouldhedo?3.Readandanswer:What'sSarahandSam'sfeeling?Why?4.Readandunderline:Howdoesmumcomfortthem?5.Listenandrepeat6.Groupwork:ReadingroupsIII.Practice1.Roleplay2.FeelingMonsterwantstoknow:Whatdoyouoftendowhenyouareangryorsad?WhenIam...,Ioften...3.Lookattheblackboard,whenwetalkaboutfeelings,wemaythinkfromthreequestions:(1)What'sthefeeling?(2)Why?(3)How?(Advice建議)Withthesethreequestions,trytohelpothertwofriends.4.We'regreat.Wesolvedourfriends'feelingproblems.FeelingMonsterwantstosaysomething.Nowlet'senjoythestoryaboutFeelingMonster.5.Readthestoryloudly.6.Readandfillintheblanks.IV.Homework1.Readthedialogue.2.Makeamindmapaboutourcommonfeelings(What?Why?How?).學情分析本冊是小學英語階段的第七本書，本單元是六年級上冊的最后一個單元，經(jīng)過三年多的英語學習，大部分同學已經(jīng)打好了良好的英語學習基礎，對英語的學習懷著濃厚的學習興趣。上課認真聽講、積極舉手發(fā)言，學習的積極性提高，語言模仿的能力增強，并養(yǎng)成了良好的英語學習習慣和學習方法。雖然六年級難度比較大，但他們仍然掌握得很好。隨著年級的不斷升高，英語學習難度加大，尤其六年級，無論對話篇幅還是單詞難度都增加了，部分同學在學習中存在難度，這在一定程度上影響了他們學習英語的積極性。因此在教學中，更應該關注后進生的心理及學習狀態(tài)的變化，及時引導他們進行調整，并幫助他們適應六年級英語學習。效果分析本節(jié)課把PEP六年級英語上冊六單元B部分的單詞和對話整合到一起，同時復習了A部分關于情緒和情感的詞語，學生通過這一節(jié)課整體掌握了遇到各種情緒或感受時我們應該怎么做，同時也學會了在別人遇到各種情緒或情感問題時我們如何給與別人合理的建議。本節(jié)課引導學生從是什么，為什么，怎么做三方面分析情緒或感受，學完后學生能更好地面對各種情緒或情感問題。學生對于本課時的單詞和對話掌握很熟練，為我們后面的拓展訓練打下了基礎。雖然后面拓展閱讀的繪本存在一定難度，但通過本課學習，學生能很好地完成相關練習。本節(jié)課達到了既定的教學目標，學生在獲取知識的同時，也獲得了相應的情感教育，整體教學效果較好。教材分析內容分析：本單元學習的主題是表達情緒、心理狀態(tài)和對情緒疏導提出建議。A部分講述了各種情緒或感受，以及產(chǎn)生這些感受的原因，而B部分則是對各種情緒和感受給出合理的建議。教學目標分析：語言知識與技能詞匯和語音能在語境中，聽、說、讀、寫單詞和詞組:feel,sad,angry,happy,worried,afraid,wrong,ill,seeadoctor,domoreexercise,wearwarmclothes,takeadeepbreath,counttoten等。能夠正確使用上述單詞和詞組簡單表達自己、他人或者動物的各種情緒和心理狀態(tài)，并了解產(chǎn)生情緒的原因，對疏導他人的情緒提出建議。知道英語句子中單詞之間失去爆破的現(xiàn)象。句法和語段（1）能夠聽、說、讀、寫句型:Howdoyoufeel?Themiceareafraidofthecat.Thecatisangrywiththem.Heshouldseeadoctor.Don'tbeangry.（2）能夠在情景中運用句型:Themiceareafraidofthecat.Thecatisangrywiththem.等，簡單表達相關情緒和心理狀態(tài)；能夠用Howdoes...feel?詢問他人的情緒和心理狀態(tài)；能夠運用Whatshould...do?尋求解決問題的方法；能夠用Howdoes...feel?詢問他人的情緒和心理狀態(tài)；能夠用...should...Don't...等句子疏導情緒或提出建議（3）理解Readandwrite部分故事，能夠按正確的意群及語音、語調朗讀故事，并運用本單元所學核心句型復述故事，根據(jù)閱讀所獲信息寫出故事梗概。*文化意識掌握各種情緒與感受，通過語境分析產(chǎn)生原因，關心他人，給予他人建議，并在生活中學會勇敢面對各種情緒與感受。

分課時教學目標話題語用任務語言知識與技能第一課時Differentfeelings能根據(jù)語境，用本單元核心感受及心理狀態(tài)詞匯，...be...句型口頭描述自己、某人或動物的情緒或心理狀態(tài)。語音正確，表達流利。能在語境中聽、說、讀、寫核心詞匯angry,afraid,sad,worried,happy等，并能正確抄寫。能在情境中運用be+表示情緒的形容詞來表達心情和感受。第二課時Causesofdifferentfeelings能根據(jù)語境用be+表示情緒的形容詞表述心情和感受，并根據(jù)語境口頭表述產(chǎn)生情緒或感受的原因。要求語音、語法正確，表達流利。能在語境中，正確認讀、拼讀、拼寫核心詞匯angry,afraid,sad,worried,happy等，正確表達心情和感受。根據(jù)語境表達產(chǎn)生情緒和感受的原因。第三課時Adviceondifferentfeelings能根據(jù)語境，用What’swrong?詢問他人的狀況并分析原因，用核心詞組，...should...Don’t...句型，給予別人的狀況提出意見。要求內容比較完整，語音句法基本正確，表達流利。正確認讀、拼讀、拼寫seeadoctor,domoreexercise,wearwarmclothes,takeadeepbreath,counttoten等詞組，能根據(jù)語境，用What’swrong?詢問他人的狀況并分析原因，核心詞組及...should...Don’t...句型給予別人的狀況提出意見。勇敢面對生活中的各種狀況。第四課時RobinandtheAnt理解Readandwrite部分故事，能夠按正確的意群及語音、語調朗讀故事，并運用本單元所學核心句型復述故事，根據(jù)閱讀所獲信息表述故事梗概。要求內容完整，口頭表達流利，書面表達基正確。運用所學關于情緒與感受的相關內容，是什么？為什么？怎么辦？理解Readandwrite故事，能夠按正確的意群及語音、語調朗讀故事，并運用本單元所學核心句型復述故事，根據(jù)閱讀所獲信息寫出故事梗概。教學重難點：(一)教學重點掌握本部分的詞組，用What’swrong?詢問他人的情緒和感受，學習運用...should...和Don’t...提出建議。(二)教學難點根據(jù)關于情緒的相關內容What?Why?How?嘗試從語篇中獲取信息，處理信息，繼而運用信息進行有序表達。課后反思在教學過程中，對于文本的處理不是特備細致，因此學生對于有些句子讀得不是很好，仍然存在發(fā)音問題。在通過Mike和Talk的文本進行關于情感的問題提升時不是很清晰，因此學生后面在討論What，Why，How的習題時不能準確的進行填空，同位間進行回答時也存在一定的問題。最后的繪本拓展存在一定的難度，因此在聽學生讀繪本時，會發(fā)現(xiàn)很多同學存在生詞。繪本的題目設計可以更多的聯(lián)系繪本與實際生活。課標分析英語課程的總目標是從情感態(tài)度、學習策略，語言技能、語言知識、文化意識五個方面培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。它是語言目標和非語言目標相結合，語言目標和非語言目標并重。所以我們在教學過程中一定不能只注重語言目標而忽視非語言目標。英語課程設置共有九級。小學六年級畢業(yè)至少要達到二級目標水平。也就是說，我們要讓學生至少都得達到課標要求。只有抱著這樣的教學目標和態(tài)度，我們才能真正提高孩子們的英語水平。二級目標和一級目標的區(qū)別就是一級目標只有語言技能要求，二級目標則是由語言技能、語言知識、學習策略、情感態(tài)度和文化意識五項組成的。本冊