小學(xué)校本課程-聲母L的音位習(xí)得教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)：一、組織教學(xué)：師生問(wèn)好。二、談話式導(dǎo)入：你看過(guò)《西游記》嗎？你覺(jué)得里面誰(shuí)最厲害？--孫悟空。1、前測(cè)激發(fā)興趣。每個(gè)詞說(shuō)三遍，為發(fā)好音，提高生理機(jī)能。2、口部放松訓(xùn)練三、新授1、復(fù)習(xí)以前的拼音，導(dǎo)入新的學(xué)習(xí)內(nèi)容：聲母L。此為第一環(huán)節(jié)--我會(huì)讀。2、音位習(xí)得訓(xùn)練：言語(yǔ)矯正訓(xùn)練儀器3、音位對(duì)比訓(xùn)練：言語(yǔ)矯正訓(xùn)練儀器4、音位強(qiáng)化訓(xùn)練：超級(jí)撲克牌。有兩張代表人物的撲克，任選一張代表自己，再抽取含有聲母L的撲克拍。用喜歡或者不喜歡說(shuō)句子。比如：老師不喜歡吃辣椒。此為第二個(gè)環(huán)節(jié)--我會(huì)辨。5、掌握聲母L的書寫方式（1）找一找聲母L（2）拼一拼聲母L（3）寫一寫聲母L此為第三個(gè)環(huán)節(jié)--我會(huì)寫。形成形象記憶，提高辨識(shí)能力。四、后測(cè)：了解本節(jié)課知識(shí)的掌握情況，監(jiān)控康復(fù)效果。五、組織下課學(xué)情分析：超，男，系我校培智一年級(jí)的學(xué)生。他身材瘦小，活潑好動(dòng)，注意力易分散；相對(duì)我校的其他孩子來(lái)說(shuō)該生較聰明，有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，有主動(dòng)溝通意愿。但溝通過(guò)程中言語(yǔ)表達(dá)不清晰，不熟悉的人很難聽(tīng)懂他想表達(dá)什么；語(yǔ)速過(guò)快時(shí)還存在連發(fā)性口吃的問(wèn)題。在日常言語(yǔ)表達(dá)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)該生發(fā)的聲母L被聲母n代替。即為發(fā)音方式有誤，主要原因在于其下頜的穩(wěn)定性差，舌肌力差，舌尖上抬時(shí)，舌尖部組織肌肉控制力量差；舌尖與上齒齦內(nèi)側(cè)接觸時(shí)，氣流不是從舌兩側(cè)流出，而是從鼻腔里出來(lái)形成了鼻腔共鳴，錯(cuò)誤的發(fā)成了n音。效果分析：在日常言語(yǔ)表達(dá)過(guò)程中，超發(fā)出的聲母L被聲母n代替。即為發(fā)音方式有誤，主要原因在于其下頜的穩(wěn)定性差，舌肌力差，舌尖上抬時(shí)，舌尖部組織肌肉控制力量差；舌尖與上齒齦內(nèi)側(cè)接觸時(shí)，氣流不是從舌兩側(cè)流出，而是從鼻腔里出來(lái)形成了鼻腔共鳴，錯(cuò)誤的發(fā)成了n音。本節(jié)言語(yǔ)訓(xùn)練課通過(guò)（1）口部運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練增強(qiáng)舌尖上抬的控制能力，提高了超的舌肌力，利用舌位矯正器幫助找到了正確的發(fā)音部位，并記住該位置，為發(fā)好音打好基礎(chǔ)；（2）通過(guò)音位對(duì)比訓(xùn)練穩(wěn)固n/L的構(gòu)音清晰度，強(qiáng)化了目標(biāo)音在句子表達(dá)中的清晰度，大量含有聲母L的詞語(yǔ)的發(fā)音練習(xí)，鞏固了音位的習(xí)得，最后能夠正確的發(fā)出該音；（3）引導(dǎo)書寫聲母L,從視覺(jué)記憶轉(zhuǎn)化為形象記憶。教材分析：這是一節(jié)針對(duì)培智一年級(jí)學(xué)生超的言語(yǔ)訓(xùn)練課，本課出自我校的校本教材聲母的認(rèn)知部分，上課過(guò)程中老師發(fā)現(xiàn)超對(duì)聲母L的習(xí)得有誤，把L發(fā)成了n，這影響了他在言語(yǔ)表達(dá)的清晰度。為了提高該生的言語(yǔ)清晰度，有針對(duì)性的設(shè)置了本堂課，通過(guò)（1）口部運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練增強(qiáng)舌尖上抬的控制能力，為發(fā)好音打好基礎(chǔ)；（2）通過(guò)音位對(duì)比訓(xùn)練穩(wěn)固n/L的構(gòu)音清晰度，強(qiáng)化目標(biāo)音在句子表達(dá)中的清晰度；（3）引導(dǎo)書寫聲母L從視覺(jué)記憶轉(zhuǎn)化為形象記憶。整個(gè)教學(xué)緊緊圍繞課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生的發(fā)展為主導(dǎo)，遵循學(xué)生的發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律，幫助學(xué)生有效的建立起發(fā)音序列。評(píng)測(cè)練習(xí)：前測(cè)：利用言語(yǔ)訓(xùn)練儀器上的圖片對(duì)學(xué)生聲母L的發(fā)音進(jìn)行測(cè)量并做好記錄。矯正：1、口舌的發(fā)音訓(xùn)練。利用發(fā)音矯正器，幫助找到正確的發(fā)音部位。利用字卡進(jìn)行同音位上的發(fā)音練習(xí)。利用言語(yǔ)訓(xùn)練儀器上給出的音節(jié)進(jìn)行發(fā)音練習(xí)。聲韻母結(jié)合訓(xùn)練。后測(cè)：記錄發(fā)音情況，前后對(duì)比。布置作業(yè)：書寫聲母L并和家長(zhǎng)一起唱《賣報(bào)歌》。課后反思：這是一節(jié)針對(duì)培智一年級(jí)學(xué)生超的言語(yǔ)訓(xùn)練課，這節(jié)課脫離以往發(fā)音枯燥的教學(xué)流程，運(yùn)用故事和游戲引導(dǎo)發(fā)音，借助言語(yǔ)矯正設(shè)備，最終達(dá)到矯正不良發(fā)音，提高言語(yǔ)清晰度的教學(xué)目的。一、這節(jié)課的亮點(diǎn)在于：1、發(fā)音訓(xùn)練環(huán)節(jié)趣味性較強(qiáng)。2、以故事為主線，學(xué)生參與度較高。二、這節(jié)課的不足之處在于：聲母L及相關(guān)詞匯量應(yīng)該再豐富一些，在教學(xué)的最后進(jìn)行拓展，讓學(xué)生思考還有哪些字詞含有L的發(fā)音，擴(kuò)展延伸知識(shí)面。

課標(biāo)分析：語(yǔ)言文字是人類最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分，是培智學(xué)校學(xué)生發(fā)展思維，改善功能，學(xué)習(xí)文化知識(shí)和形成生活技能的基礎(chǔ)。言語(yǔ)訓(xùn)練作為生活語(yǔ)文的一個(gè)分支在目標(biāo)設(shè)定教學(xué)過(guò)程，課程評(píng)價(jià)和教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)利用等方面，突出與學(xué)生為本的理念，通過(guò)學(xué)生感知，體驗(yàn)，參與等多種方式進(jìn)行語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。本節(jié)課分三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：一、我會(huì)讀。1、音位習(xí)得訓(xùn)練：言語(yǔ)矯正訓(xùn)練儀器2、音位對(duì)比訓(xùn)練：言語(yǔ)矯正訓(xùn)練儀器3、音位強(qiáng)化訓(xùn)練：超級(jí)撲克牌。有兩張代表人物的撲克，任選一張代表自己，再抽取含有聲母L的撲克拍。用喜歡或者不喜歡說(shuō)句