推進(jìn)智慧校園建設(shè) 賦能學(xué)校全面發(fā)展

推進(jìn)智慧校園建設(shè)賦能學(xué)校全面發(fā)展?jié)咸鞓騾^(qū)匯文實(shí)驗(yàn)學(xué)校小學(xué)部以智慧教學(xué)為切入點(diǎn)展開智慧校園構(gòu)建案例，基于學(xué)校實(shí)情考量，立足于軟硬件建設(shè)，深耕三年，在頂層設(shè)計(jì)上做好“早功”、在師生信息素養(yǎng)提升上做好“硬功”、在智慧教學(xué)探索實(shí)踐上做好“細(xì)功”，為信息化與教育教學(xué)相融合保駕護(hù)航。近年來，從網(wǎng)絡(luò)全覆蓋的實(shí)現(xiàn)、移動(dòng)終端的落實(shí)等硬件到位，到智能管理常態(tài)化應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間普及與應(yīng)用、基于技術(shù)環(huán)境的英語教學(xué)創(chuàng)新、網(wǎng)絡(luò)校本書法課程構(gòu)建、再到人工智能教學(xué)研究、家長e校探索實(shí)踐，學(xué)校逐步走上了智慧校園建設(shè)與應(yīng)用的新征程。一、個(gè)性學(xué)習(xí)——學(xué)輔微視頻開發(fā)2018年，伴隨校園網(wǎng)絡(luò)全覆蓋及教師人手智能手機(jī)的落實(shí)，學(xué)校也全面分析和梳理出當(dāng)時(shí)課堂教學(xué)中存在的一些難點(diǎn)：一是教學(xué)方式亟待改變。老師們雖然已經(jīng)做到利用一切可以利用的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)體輔導(dǎo)，但依然無法使學(xué)困生有質(zhì)的轉(zhuǎn)變，對(duì)于某些學(xué)生而言，新的學(xué)習(xí)問題每天依然都在累加；二是校本教研缺少增長點(diǎn)。雖然教研活動(dòng)搞得扎實(shí)規(guī)范、校本培訓(xùn)也豐富多才，但教師專業(yè)成長墨守陳規(guī)，沒有新的增長點(diǎn)；三是個(gè)性化輔導(dǎo)力欠缺。個(gè)性化輔導(dǎo)無法滿足學(xué)生及家長需要，家庭輔助缺少支撐點(diǎn)；四是自主學(xué)習(xí)力不足。雖然經(jīng)常會(huì)有預(yù)習(xí)作業(yè)的布置，但學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力因沒有證據(jù)式評(píng)價(jià)，其實(shí)際落實(shí)情況不容樂觀。針對(duì)這些問題，學(xué)校開啟了信息化教學(xué)的第一步，以學(xué)輔微視頻為主要載體信息化教學(xué)改革在2018年暑假后正式啟動(dòng)。學(xué)校立足備課、上課、測(cè)試、輔導(dǎo)這些教學(xué)的核心要點(diǎn)，把學(xué)輔微視頻分為課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、拓展練習(xí)、家庭輔導(dǎo)等四大類。結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，緊緊抓住一個(gè)核心就是“微”，將學(xué)輔微視頻定位為時(shí)間短、知識(shí)點(diǎn)精準(zhǔn)、語言簡練、形式直觀，將“微”做實(shí)、做強(qiáng)，力爭點(diǎn)微不小。在此基礎(chǔ)上構(gòu)建微視頻制作的“二六制作模式”：“二”指每個(gè)微視頻最少要有兩次“留白”，因?yàn)樾W(xué)生受年齡特征、學(xué)習(xí)心理和思維品質(zhì)的限制，所以要求學(xué)輔微視頻的畫面和聲音都不能太“滿”，不但要留出讓學(xué)生觀察畫面變換的時(shí)空，還要留出思考和適應(yīng)的時(shí)間?！傲敝敢稽c(diǎn)、二問、三思、四講、五練、六結(jié)等六大環(huán)節(jié)。這一工作由學(xué)校整體部署，通過“四-五-八”管理模式層層推進(jìn)。1.四級(jí)管理學(xué)輔微視頻的研究以團(tuán)隊(duì)為單位進(jìn)行，共成立了十個(gè)研究共同體，語數(shù)英分管主任管理本學(xué)科的共同體，教研組長是直接負(fù)責(zé)人，采用四級(jí)管理逐級(jí)推進(jìn)的模式開展研究與使用。2.五步落實(shí)（1）學(xué)期初與常規(guī)備課相融合做好整體規(guī)劃，各團(tuán)隊(duì)圍繞教材，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)從預(yù)習(xí)、重點(diǎn)例題、重難點(diǎn)、課后練習(xí)等方面按照單元或知識(shí)點(diǎn)梳理出本學(xué)期需要做成學(xué)輔微視頻的點(diǎn)，制定學(xué)期學(xué)輔微視頻推進(jìn)表。（2）每月初每個(gè)月初在學(xué)期計(jì)劃表的基礎(chǔ)上二次規(guī)劃推進(jìn)，結(jié)合實(shí)際學(xué)情、班情進(jìn)行修改調(diào)整。（3）每月中在教研組長帶領(lǐng)下各組依照計(jì)劃表制作微視頻，并以周為單位將學(xué)輔微視頻上傳至區(qū)云平臺(tái)，指導(dǎo)學(xué)生有效使用。（4）每月底各團(tuán)隊(duì)將本月制作的微視頻進(jìn)行梳理匯總成細(xì)目表，教導(dǎo)處不定時(shí)通過云平臺(tái)檢查到組、抽查到人、問卷調(diào)查到班，及時(shí)查擺問題并分享優(yōu)秀作品，結(jié)合抽查質(zhì)量評(píng)選月風(fēng)云榜并頒獎(jiǎng)。（5）學(xué)期末將一學(xué)期制作的精品微視頻匯總成“資源庫”，上傳云平臺(tái)的同時(shí)，制作方便老師、家長、學(xué)生檢索的菜單式目錄表，以供區(qū)域內(nèi)資源共享和循環(huán)使用。通過開展青年教師學(xué)輔微視頻制作大賽、論文案例評(píng)選，提升了教師專業(yè)素養(yǎng)。3.八項(xiàng)流程確定內(nèi)容、搜索材料、撰寫腳本、制作課件、錄制視頻、上傳分享、指導(dǎo)使用、座談回訪。學(xué)輔微視頻具有鮮明的匯文特色：與老師備課同步、與課堂教學(xué)同步、與班級(jí)學(xué)情同步，這促使它具有了網(wǎng)絡(luò)上資源所不具備的系統(tǒng)性、實(shí)效性和針對(duì)性，打破了時(shí)空和地域的界限，使人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)的智能化學(xué)習(xí)環(huán)境在匯文逐漸形成。雖然時(shí)間不長，但成效初步顯現(xiàn)。同時(shí)從教科研等方面也整體推進(jìn)了學(xué)校教學(xué)各項(xiàng)工作。2018年學(xué)校舉行“信息技術(shù)支持下學(xué)輔微視頻的開發(fā)與研究匯報(bào)”，做到了區(qū)域成果分享，同年成為教育部教育信息化教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐共同體項(xiàng)目成員單位、“信息技術(shù)支持下培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)力的實(shí)踐與探索”立項(xiàng)為濟(jì)南市“十三五”重點(diǎn)課題，特別是以老師為主持人圍繞這項(xiàng)研究開展的小課題立項(xiàng)之多突破了校記錄，這更堅(jiān)定了學(xué)校參與教學(xué)在天之靈的動(dòng)力與決心。二、高效教學(xué)——智慧課堂模式實(shí)踐2019年，借助教體局PAD智能教室的配備以及密集式培訓(xùn)的條件，以區(qū)云平臺(tái)互動(dòng)精靈軟件為支撐，學(xué)校智慧教學(xué)研究推進(jìn)到了第二階段——構(gòu)建智慧課堂教學(xué)模式，并由學(xué)校整體部署，通過“三—三—五”管理模式層層推進(jìn)。1、三級(jí)管理根據(jù)校情實(shí)際，采用以點(diǎn)帶面的研究途徑，語數(shù)學(xué)科每個(gè)年級(jí)骨干老師加入研究團(tuán)隊(duì)，所執(zhí)教班級(jí)成為實(shí)驗(yàn)班。英語沒有參與，是因?yàn)橛⒄Z基輔教學(xué)走的很好，以行政驅(qū)動(dòng)，確保此項(xiàng)工作能夠穩(wěn)步推進(jìn)。2、三類培訓(xùn)校本培訓(xùn)采用了：“1+1+1”的培訓(xùn)模式，理論學(xué)習(xí)+外出專項(xiàng)提升+團(tuán)隊(duì)課例研磨的方式。在做學(xué)期校本培訓(xùn)計(jì)劃時(shí)硬性指標(biāo)是，信息技術(shù)培訓(xùn)不少于總培訓(xùn)的1/3，使老師迅速成長，包括即將退休的老教師都理解認(rèn)同智慧課堂的研究價(jià)值和意義，愿意盡己之力，學(xué)校形成了良好的研究氛圍和一定的研究能力。3、五步構(gòu)建“備—磨—思—論—改”在研究期間學(xué)校所有的展示課、研究課都有一個(gè)重要的評(píng)價(jià)指標(biāo)，就是必須以智慧課堂教學(xué)模式進(jìn)行，促使教師課前精心設(shè)計(jì)、課后精準(zhǔn)研討，使老師對(duì)智慧課堂教學(xué)模式逐步清晰，同時(shí)學(xué)校積極參與各級(jí)各類相關(guān)會(huì)議的學(xué)習(xí)和研究，與全國各地先進(jìn)的兄弟學(xué)校交流探討，初步實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)過程中以學(xué)習(xí)者為中心目標(biāo)的落實(shí)。最終形成了以空間資源為基礎(chǔ)，以互動(dòng)精靈為支撐，結(jié)合小組合作研討路徑的“課前預(yù)習(xí)——學(xué)后檢測(cè)——數(shù)據(jù)生成——以學(xué)定教——課后補(bǔ)充”五步智慧課堂教學(xué)模式。（1）課前預(yù)習(xí)精準(zhǔn)教研課前通過平臺(tái)“理想課堂”發(fā)布預(yù)習(xí)微視頻+導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并通過前測(cè)數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)的困難點(diǎn)、薄弱點(diǎn)進(jìn)行精準(zhǔn)教研，精準(zhǔn)備課。（2）高校課堂以學(xué)定教課堂上利用平板互動(dòng)精靈進(jìn)行隨堂檢測(cè)，系統(tǒng)準(zhǔn)確。分析學(xué)情并生成數(shù)據(jù)，鎖定知識(shí)難點(diǎn)，明確個(gè)體情況。通過集體講解、合作學(xué)習(xí)、進(jìn)階練習(xí)等途徑幫助學(xué)生理解并鞏固落實(shí)。（3）課后補(bǔ)充個(gè)性學(xué)習(xí)課后平臺(tái)大數(shù)據(jù)后臺(tái)幫助學(xué)生收集錯(cuò)題，形成學(xué)情分析報(bào)告。老師根據(jù)每一位學(xué)生學(xué)情，定向推送課后復(fù)習(xí)、家庭輔導(dǎo)學(xué)輔微視頻+類似的題型，做到有針對(duì)性的補(bǔ)充。隨著研究的不斷深入，學(xué)校更加清晰的意識(shí)到，智慧教學(xué)絕不是對(duì)教育模式的微調(diào)，而是對(duì)傳統(tǒng)教育產(chǎn)業(yè)的流程再造和結(jié)構(gòu)重組。三、精準(zhǔn)施策——依托大數(shù)據(jù)賦能教學(xué)常態(tài)化的學(xué)生課堂練習(xí)、作業(yè)、監(jiān)測(cè)產(chǎn)生的數(shù)據(jù)是海量、零碎、復(fù)雜的，停留在可視化層面，但很多學(xué)校和教師只是將測(cè)評(píng)工具作為教師作業(yè)批改的替代，而未能真正讓數(shù)據(jù)賦能教學(xué)。而基于網(wǎng)絡(luò)空間及智能工具采集的教育大數(shù)據(jù)，卻能持續(xù)累積，使得學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)深度都表現(xiàn)為數(shù)據(jù)化和精準(zhǔn)化。圍繞精準(zhǔn)施策，通過分析和運(yùn)用學(xué)生數(shù)據(jù)、課堂教學(xué)數(shù)據(jù)、區(qū)域教育數(shù)據(jù)，進(jìn)行精準(zhǔn)教研與精準(zhǔn)教學(xué)的探索，成為匯文發(fā)展的新趨勢(shì)和新熱點(diǎn)?；跀?shù)據(jù)實(shí)證的校本教研模式：前測(cè)分析—教研探討—行為改進(jìn)—后測(cè)分析—總結(jié)交流借助前測(cè)大數(shù)據(jù)能精準(zhǔn)呈現(xiàn)班級(jí)學(xué)生的問題、優(yōu)勢(shì)、差異，班級(jí)學(xué)生最近時(shí)段的知識(shí)薄弱點(diǎn)和高頻錯(cuò)題。這樣，教學(xué)評(píng)價(jià)就可以從傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)、質(zhì)性走向量化的數(shù)據(jù)、精準(zhǔn)判斷，隨著教學(xué)數(shù)據(jù)的大量積累，可以進(jìn)一步提高“學(xué)生畫像”的精準(zhǔn)度和“分辨率”，為實(shí)施個(gè)性化教與學(xué)提供依據(jù)，指導(dǎo)課堂教學(xué)實(shí)踐，通過后測(cè)分析檢驗(yàn)成效，在研究過程中積累總結(jié)。2020年，學(xué)校借助參評(píng)2019年度教育部網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用優(yōu)秀學(xué)校的契機(jī)，通過空間“理想課堂”、“理想學(xué)堂”模塊，用精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)指導(dǎo)課堂教學(xué)這一研究在匯文全面推開，使“學(xué)輔微視頻”和智慧課堂之間的斷裂終于借助空間數(shù)據(jù)給予了修補(bǔ)，使智慧教學(xué)模式走向完備。1.全面推開，一班一方案每月組織教師梳理本月階段學(xué)習(xí)調(diào)研的數(shù)據(jù)，從學(xué)生完成情況、三率數(shù)據(jù)、存在的不足和問題進(jìn)行了全面、客觀的分析和評(píng)價(jià)；通過對(duì)數(shù)據(jù)的橫向、縱向比較，尋找差距，查找問題，并總結(jié)提升教學(xué)質(zhì)量的策略和方法。2.異質(zhì)分層，一組一策略將學(xué)生按照組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)的原則進(jìn)行分組，依據(jù)學(xué)業(yè)水平、能力大小等諸多方面分成ABC三個(gè)組，為每個(gè)層次學(xué)生推送符合學(xué)情的導(dǎo)學(xué)以及檢測(cè)題。通過異質(zhì)學(xué)生的分層精準(zhǔn)推，實(shí)現(xiàn)了因材施教、分層提高。3.個(gè)性施教，一人一指導(dǎo)通過多元數(shù)據(jù)，針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)指導(dǎo)目標(biāo)，在指導(dǎo)過程中以適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行組織，并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)牟呗詫?shí)施個(gè)性化處方式輔導(dǎo)。平臺(tái)數(shù)據(jù)的精準(zhǔn)性，促使學(xué)校終于實(shí)現(xiàn)了精準(zhǔn)教研、精準(zhǔn)備課、高效課堂，從而實(shí)現(xiàn)了分層推送下的精準(zhǔn)輔導(dǎo)和學(xué)習(xí)?；诖髷?shù)據(jù)分析技術(shù)，教師的一切教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)措施“都憑數(shù)據(jù)說話”，“立足于數(shù)據(jù)”科學(xué)合理地設(shè)定教學(xué)目標(biāo)、確定教學(xué)起點(diǎn)、選擇教學(xué)方法、開發(fā)教學(xué)資源、精選例題和作業(yè)、發(fā)現(xiàn)不足并及時(shí)彌補(bǔ)，從而提高教與學(xué)的相關(guān)性和匹配度，“有的放矢”，“對(duì)癥下藥”，使課堂教學(xué)更加科學(xué)和有效。同時(shí)基于大數(shù)據(jù)分析，家長和學(xué)生能清晰地認(rèn)識(shí)自我，正確評(píng)價(jià)自我，更加科學(xué)合理地自主學(xué)習(xí)