初中語文統(tǒng)編九年級下冊第二單元 6《變色龍》公開課一等獎創(chuàng)新教案（第一課時）

初中語文統(tǒng)編九年級下冊第二單元6《變色龍》公開課一等獎創(chuàng)新教案（第一課時）變色龍

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)本文運用人物語言突顯人物性格及運用動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物心理的寫法。

2.鑒賞本文運用夸張和對比的手法進(jìn)行諷刺的諷刺藝術(shù)。

3.認(rèn)識沙皇俄國社會的黑暗和“變色龍"這個典型人物的社會意義。

重點難點

重點：學(xué)習(xí)小說用個性化的語言刻畫人物，揭示人物性格特征的方法。

難點：理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的社會意義。

第一課時

教學(xué)要點：資料助讀，檢查預(yù)習(xí)；了解小說的情節(jié)；梳理課文結(jié)構(gòu)。

教學(xué)步驟：

導(dǎo)入

(多媒體展示蜥蜴圖片)人們眼下追求的個性寵物——蜥蜴中，有一種叫“變色龍”的，它會隨著環(huán)境顏色的改變而改變皮膚顏色。契訶夫的諷刺小說《變色龍》中也有一條“變色龍"，其中的奧楚蔑洛夫警官也有善變的技能，我們在現(xiàn)實生活中或許能看到這種人的影子。今天，我們就一起走進(jìn)契訶夫的這篇小說，去了解那里發(fā)生的故事。(板書文題、作者)

一、簡介常識，資料助讀。

（一）走近作者。

提問：大家在預(yù)習(xí)時可曾了解本文的作者？

【學(xué)生回答后多媒體展示】

安東·巴甫洛維奇·契訶夫(1860～1904)俄國小說家、戲劇家、十九世紀(jì)末期俄國批判現(xiàn)實主義作家、短篇小說藝術(shù)大師。和法國的莫泊桑，美國的歐·亨利齊名為三大短篇小說巨匠。他的小說短小精悍，結(jié)構(gòu)緊湊，情節(jié)生動，筆調(diào)幽默，寓意深刻。代表作有短篇小說《變色龍》《胖子和瘦子》《凡卡》《套中人》《小公務(wù)員之死》等，戲劇作品有《伊凡諾夫》《海鷗》《萬尼亞舅舅》《三姊妹》《櫻桃園》等。

（二）了解背景。

提問：有誰知道作者寫作本文的背景？

【學(xué)生回答后多媒體展示】

《變色龍》寫作于1884年，是契訶夫早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說。當(dāng)時的俄國沙皇亞歷山大三世，為了強化反動統(tǒng)治?；筐B(yǎng)了一批欺下媚上的走狗，為其鎮(zhèn)壓人民服務(wù)。他也制定了一些掩人耳目的法令，給殘暴的專制主義蒙上了一層面紗。沙皇專制警察往往打著遵守法令的官腔，而干的卻是趨炎附勢、欺下媚上的勾當(dāng)。《變色龍》中的奧楚蔑洛夫正是其中的典型代表。

二、檢查預(yù)習(xí)，識記字詞

（1）讀一讀，寫一寫。

篩子（shāi）坎肩（kǎn）旗幟（zhì）洋溢（yì）惦記（diàn）

恐嚇（hè）魁梧(kuíwú)伶俐(línglì)無精打采（cǎi）無緣無故（yuán）

篩子（shāi）逮?。╠ǎi）崽子（zǎi）盛滿（chéng）醋栗（lì）

畜生（chù）乞丐（qígài）戳到chuō（）無賴（lài）坎肩（kǎn）

（2）讀準(zhǔn)多音字。

恐嚇（hè）

嚇

嚇了一跳（xià）

（3）注意易錯字（括號中為錯別字）。

賠償（陪）坎肩（砍）魁梧（悟）無精打采（彩）無緣無故（圓）

（4）辨識形似字。

坎（kǎn）坎肩采（cǎi）無精打采

砍（kǎn）砍伐彩（cǎi）豐富多彩

（5）理解重點詞語的含義。

沉靜：文中指環(huán)境寂靜。

魁梧：(身體)強壯高大。

荒唐：(思想、言行)錯誤到使人覺得奇怪的程度。

洋溢：(情緒、氣氛等)充分流露。

伶俐：聰明、靈活。

恐嚇：以要挾的話或手段威脅人；嚇唬。

徑自：副詞。表示自己直接行動。自顧自，任意地。

無精打采：形容精神不振,提不起勁頭。

無緣無故：沒有一點原因。

異想天開：指想法很不切實際,非常奇怪。

三、初讀課文，整體感知。

（一）解說標(biāo)題。

提問：誰能解說下課文標(biāo)題的含義及作用？

學(xué)生答后，多媒體展示：

變色龍，本是蜥蜴（xīyì）的一種，它皮膚的顏色會隨著四周物體顏色的變化而變化，變色為保護(hù)色。小說的內(nèi)容不是說明晰蜴如何，而是借這種動物顏色多變的特點，喻指奧楚蔑洛夫見風(fēng)使舵的奴才性格特征。題目簡潔明了，具有象征意義和諷刺的作用。

（二）整體感知。

1.了解小說情節(jié)，梳理課文的層次。

（1）布置：聽錄音（小聲跟讀），給段標(biāo)注序號，整體感知內(nèi)容。

（2）提問：選取日常生活的片斷進(jìn)行藝術(shù)概括，以此來反映尖銳重大的社會問題。是契訶夫小說創(chuàng)作的特色。那么，本文寫了怎樣一件事？主要人物是誰？文章又是主要采用什么方法來表現(xiàn)人物性格的？

學(xué)生思考后回答，教師明確：

小說描寫了警官奧楚蔑洛夫處理“狗咬人手指”這一案件的經(jīng)過。主要人物是奧楚蔑洛夫。主要運用對話刻畫奧楚蔑洛夫媚上欺下、見風(fēng)使舵的性格特點。

（3）提問：根據(jù)課文中的故事情節(jié)，按情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局可以將課文劃分為哪幾部分？每一部分的主要內(nèi)容是什么

學(xué)生討論后，明確：

第一部分（第1～5段）：故事的開端。寫警官奧楚蔑洛夫在廣場巡邏時遇到了一樁“案子"——狗咬人。

第二部分（第6～27段）：故事的發(fā)展和高潮。描寫奧楚蔑洛夫?qū)徖怼肮芬艘话浮钡倪^程，他隨著狗主人身份的變化共做出了六次判定。

第三部分（第28、29段）：故事的結(jié)局。奧楚蔑洛夫?qū)徖斫Y(jié)束，小狗被帶走，赫留金受到嘲笑和恐嚇，揭示了當(dāng)時俄國底層人民的痛苦。

（4）追問：課文中哪些段落最能表現(xiàn)奧楚蔑洛夫“變色龍"的本質(zhì)？

明確：文章6—27段，最能揭示奧楚蔑洛夫“變色龍”的本質(zhì)。因此課文的第二部分是全文的重要部分。作者以極其辛辣的諷刺手法對奧楚蔑洛夫處理案子時的聲色變化作了鮮明的對比，揭露了他的媚上欺下，看風(fēng)使舵的丑態(tài)。

（5）布置：請根據(jù)第二部分的情節(jié)，按情節(jié)發(fā)展的步驟，劃分第二部分的層次。

學(xué)生回答后，明確：

第一層（6～8）：做出第一次判定：弄死狗，罰狗的主人。

第二層（9～13）：做出第二次判定：狗是無辜的，“原告"訛詐。

第三層（14～17）：做出第三次判定：狗是“下賤胚子”。

第四層（18～20）：做出第四次判定：狗是嬌貴的動物，“原告"受斥責(zé)。

第五層（21～23）：做出第五次判定：“這是條野狗”“弄死算了"。

第六層（24～27）：做出第六次判定：小狗“怪伶俐的”“好一條小狗"。

2.布置：請大家自讀課文，根據(jù)對小說內(nèi)容的初步理解，給課文另擬一個題目。

學(xué)生可能擬出的題目是：①一個見風(fēng)使舵的人；②一個變化多端的人；③兩面人；④勢利眼的警官。

四、課堂小結(jié)

本節(jié)課，我們了解了《變色龍》一文的相關(guān)知識，整體感知了小說的故事情節(jié)，梳理了本文的結(jié)構(gòu)。下節(jié)課，我們將精讀課文，進(jìn)一步探究課文內(nèi)容。

（第一課時）板書設(shè)計

一（第1～5段）開端：奧楚蔑洛夫遇到“案子”——狗咬人。

1（6～8）一判：弄死狗，罰狗主人。

(變色龍)2（9～13）二判：狗無辜