【幼兒園中班美術課的教學現(xiàn)狀及完善對策研究7500字（論文）】

幼兒園中班美術課的教學現(xiàn)狀及完善對策研究目錄TOC\o"1-3"\h\u14697引言 iv摘要美術教育是兒童全面發(fā)展的重要組成部分，它反映了兒童對周圍世界的認識，滲透了兒童的感性學習能力，給予了兒童無限的創(chuàng)造空間，是幼兒園教師把握世界、感受美的一種方法，也是促進兒童情感表達和交流的工具。近年來，兒童學習美術教學教育的發(fā)展問題越來越受到我國教育界和家長的重視。幼兒園中班美術教師教育實施與發(fā)展的現(xiàn)狀分析現(xiàn)狀是什么？美術教師的教育教學還存在哪些問題？如何進行分析這些社會問題，如何采取相應的措施？我選取幼兒園中1班為研究發(fā)展對象，找出了幼兒園中班開展教學活動中遇到的困難，對美術教育進行過程中存在的問題進行了詳細的分析，并提出了一個具體的解決方案。關鍵詞：學前兒童；美術教育；實施現(xiàn)狀美術教師的教育教學活動可以說是藝術文化教育的一部分，是兒童情感體驗、審美能力和創(chuàng)造力發(fā)展的表現(xiàn)方式之一。在《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中，在藝術領域指出：“在兒童藝術學習領域，關鍵是要創(chuàng)造條件和機會，讓孩子在自然和社會文化中感受美，體驗美，豐富孩子的想象力和創(chuàng)造力，引導孩子去感受美，發(fā)現(xiàn)美?！蓖瑫r，從《幼兒園教師進行教育技術教學方法指導綱要》中反映了美術是一種個性化管理活動，孩子的創(chuàng)作過程中沒有對錯之分，創(chuàng)新本就是美術的應有之義，所以這必然會促進我國幼兒能力的發(fā)展。因此，幼兒美術教師教育對幼兒身體協(xié)調能力、美術欣賞能力、情感需求自我表達能力和視知覺能力的培養(yǎng)具有重要的研究價值。因此，本文對幼兒園中班美術課的教學現(xiàn)狀及改進對策進行研究分析，主要內容包括五個部分，第一部分為幼兒美術教育的重要性，包括幼兒美術教育可以促進兒童身心健康發(fā)展，幼兒美術可以陶冶幼兒的性格與品德以及幼兒美術可以開發(fā)孩子的思維和記憶等能力。第二部分為幼兒中班美術課存在的問題，包括美術教育內容的選擇不夠全面，美術教學方法單一，幼兒的創(chuàng)造力培養(yǎng)不足和缺乏專業(yè)的教師團隊。第三部分為中班美術課存在問題的原因及分析，包括未認識到美術教育是有利于幼兒的智力發(fā)展，對美術教育的偏差觀念，未能激發(fā)幼兒的想像力和創(chuàng)造力和學前美術教育未受到足夠的重視與支持。第四部分為幼兒園中班美術教育活動開展的策略，包括改變傳統(tǒng)教育理念，注重幼兒身心的全面發(fā)展，有正確的幼兒美術教育理念，精心設計教學活動，培養(yǎng)學生興趣和提高幼兒美術教師的綜合素質。最后對全文進行總結。一、幼兒美術教育的重要性 （一）幼兒美術教育可以促進兒童身心健康發(fā)展 如今，人們越來越重視兒童藝術技能的培養(yǎng)，幼兒園也將美術教育作為兒童課程的必修科目。對于學齡前兒童來說，他們的知識和語言發(fā)展非常有限，學習也比較困難。因此，學習美術可以幫助他們用畫筆表達自己內心的真實感受，對孩子來說，世界非常美麗。他們眼中的世界不同于成年人眼中的世界。他們對未來有瘋狂的幻想。他們的畫筆下常常有意想不到的圖畫。而對于美術的創(chuàng)作，孩子們是在一個安靜而自由的空間，一個人獨處的空間。他們不會被任何人限制，沒有人會干涉，獨立完成，體現(xiàn)了“自由化”和“個性化”的特點。因此，美術教育是一項促進兒童身心健康、鼓勵兒童表達自我、追求個性發(fā)展的教育工作。（二）幼兒美術可以陶冶幼兒的性格與品德 人生而不同，不存在先天品德的好與壞，都是在日后的教育中培養(yǎng)了自己的性格以及品德。孩子會受到周圍環(huán)境的影響以及后天教育的熏陶，從而樹立價值觀以及人生觀。而美術作為美術教育的一種，一是可以開發(fā)孩子的智力，二是培養(yǎng)孩子的自信心。雖然孩子的年齡小，但是也會因為各種原因導致自卑心理的形成，比如，會因為覺得自己長得沒有其他小朋友好看等原因而形成自卑心理，很多孩子由于自卑，不敢表達自己，從而錯過了很多機會。而美術活動是可以讓孩子樹立自信心的方法之一，他們可以從繪畫中獲取屬于自己的幸福感，勇于表達自己的真實想法，并且孩子的視覺以及審美水平也會得到提高，更愿意以自信的視覺去觀察世界。（三）幼兒美術可以開發(fā)孩子的思維和記憶等能力 許多兒童繪畫的素材都來自于他們日常生活中對周圍事物的觀察。在學習美術的過程中，他們的審美能力會逐漸提高，變得更加敏感。對于學習美術的孩子來說，因為完成一幅畫需要一段時間，所以孩子在這段時間內會非常專注，他們的大腦會處于一個非?；钴S的思考階段，思考如何在不受其他事物影響的情況下使畫面更加和諧。而孩子們的畫是根據(jù)自己心中的形象進行改造的，所以是對孩子們記憶力的考驗。如果兒童長期學習美術，兒童的觀察、注意、思考和記憶能力就會得到較快的發(fā)展。兒童在學習美術的過程中，會讓右半腦發(fā)育，美感增強。在抽象和現(xiàn)實的過程中，他們可以鍛煉自己的個性，孩子的綜合素質也會相應提高。二、幼兒中班美術課存在的問題 （一）美術教育內容的選擇不夠全面第一，教師不能真正將三者教育內容有機地結合起來，而是單獨分析一些社會活動，使學習內容單調，不引起孩子的表現(xiàn)欲；其次，教學實踐主要內容的選擇忽視了孩子的日常工作和生活，片面強調知識和技能的訓練。同時，部分教師選擇了過于簡單或困難的內容，不符合兒童自我認知水平和心理健康發(fā)展水平的要求，難以達到提高教學管理的目的；再次，部分教師在教學課程內容的安排上直接從簡單的涂鴉過渡到主題繪畫，不符合兒童發(fā)展能力的水平，也達不到預期的效果。比如，以我們幼兒園中1班為例，陸老師在進行學習美術教育活動或指導美術區(qū)域活動時，孩子只會選擇簡單的畫畫，或者拿著泡泡泥隨意亂捏。教師沒有豐富的藝術活動，孩子對活動也缺乏目的性。由這個社會問題和簡單的教學工作實踐教育活動我們自己可以看出，作品中并沒有表達出幼兒的思想與情感，教師也沒有正確去引導幼兒如何在美工區(qū)進行創(chuàng)造性思維活動。（二）美術教學方法單一有些幼兒教師沒有意識到怎樣采取正確的研究分析方法，最大的問題是某些教師在教學工作實踐學習活動中的教育管理方式比較單一，主要采取了示范講解法、觀察法。還是以我們幼兒園中1班為例，陸老師在進行藝術活動——畫牛。當老師展示完示范畫后，以及周圍都是關于牛的裝飾，孩子們很快就忘了自己要畫什么，于是開始模仿老師的畫，有些孩子和老師畫的一模一樣。由此可見，在教學實踐活動過程中最常用的方法是示范解釋法，它不能有效激發(fā)兒童的思維，兒童的發(fā)展不能達到聯(lián)想狀態(tài)，對教學過程沒有產(chǎn)生明顯的影響。而且美術教育包括豐富多彩的教學活動，包括中國畫（主題畫、油畫棒畫、水粉畫、水墨畫等）、手工泥土（紙作、泥土作品、綜合技藝制作等）、藝術欣賞（繪畫作品欣賞、山水欣賞、工藝美術欣賞）等形式豐富多樣的內容，而一些家長進入了對幼兒藝術的誤解，模糊了藝術的概念，認為美術就是畫畫。（三）幼兒的創(chuàng)造力培養(yǎng)不足 在幼兒園里，美術活動中老師認真地教兒童畫畫，以畫葫蘆為例，老師就寫個阿拉數(shù)字8，上窄下寬，然后讓兒童照著老師的順序一筆畫過，兒童很容易就學會了這種簡筆的畫葫蘆，但是在學之前，每個兒童對葫蘆的理解點不一樣，當讓他們畫葫蘆時，他們都會根據(jù)自己的理解，用自己獨特的方法去表現(xiàn)自己想要表現(xiàn)的葫蘆形式，雖然充滿稚氣，但這卻是兒童自身創(chuàng)造力的提現(xiàn)。一味地模仿不利于培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性，不利于孩子的美術感受和非凡才能的發(fā)展。在日常教學中，教師應該采用理論與實踐相結合、因勢利導的方法。也就是說，教師不僅要教會幼兒理論化的美術知識和繪畫技巧，而且還要結合實踐，鼓勵幼兒們去深入現(xiàn)實生活中感受大自然的美麗，教會他們用審美的意識去認識和理解大自然的事物。這樣才有利于幼兒們將自己單純的主觀思想進一步升華成審美的創(chuàng)造力。比如說，教師進行美術活動之前，可以先讓孩子熟悉關于這方面題材的好作品，講解這方面題材的特別之處，從而在畫面中產(chǎn)生一定的美術沖擊力，這樣才能激發(fā)幼兒的興趣，發(fā)揮自身的想象力和創(chuàng)造力。教師還提供一些一次性紙杯、樹葉、空礦泉水瓶等材料，讓幼兒自己創(chuàng)造和感受涂鴉的魅力，使作品具有兒童的自我審美意識。這種對傳統(tǒng)教學方法的突破，讓幼兒體驗到美術創(chuàng)作來源的多樣性，進一步提高幼兒的審美觀、想象力和創(chuàng)造力。（四）缺乏專業(yè)的教師團隊幼兒園的師資力量參差不齊，其中不乏有一些教師缺乏正確的教育觀念，對兒童藝術表現(xiàn)的發(fā)展特點認識不足，導致兒童的探索意識逐漸淡化，對藝術失去興趣。個別幼兒教師的美術教學技能相對比較缺乏，另外，美術教育專業(yè)的理論基礎知識相當缺乏，如美術創(chuàng)作的實踐活動能力進行相對薄弱（包括通過各種繪畫形式、手工制作、環(huán)境創(chuàng)作、廢舊材料的再利用、玩具制作和教具等），最重要的是教師也缺乏社會實踐，技能也得不到有效提高。第二，教師組織能力和駕馭能力差，不能正確引導孩子，課堂氛圍比較僵化，不能產(chǎn)生積極的情感體驗。第三，大多數(shù)教師的藝術文化素養(yǎng)知識水平過低，教師應掌握通識性知識，以及幼教理論知識，同時應掌握繪畫、環(huán)境創(chuàng)造和手工技能等與文化素質有關的教學內容，能夠對孩子提出的任何問題進行解答。三、中班美術課存在問題的原因及分析 （一）未認識到美術教育是有利于幼兒的智力發(fā)展 智力是由觀察力、想象力、記憶力、創(chuàng)造力等諸多因素組成的。智力的發(fā)展和提高與美術教育有著密切的關系，通過學習美術可以提高兒童的觀察力，使他們能觀察到更多的物象細節(jié)，腦部獲取更多直觀的信息，想象是將外界事物在腦海里重新組合，創(chuàng)造出獨一無二的形象的過程。正因為美術是學校教育中唯一以訓練觀察力、提高想像力、發(fā)展創(chuàng)造力的重要學科。所以今天的美術教育地位日益明顯人腦的左半部是抽象思維，右半部處理總體形象信息，如果幼兒在形象思維時期只注重灌輸文字、數(shù)字等學科教育，卻沒有學會觀察，沒有積累足量的形象信息這一過程，那么使得幼兒的左腦負擔過重，而右腦鍛煉不足，容易造成孩子們缺乏想象力和學習興趣，那么這就是孩子在日后的學習上形成障礙。如果適量地給幼兒灌輸文字、數(shù)字教育內容，開發(fā)幼兒的左腦智力，使其形成邏輯,推理,判斷,分析等理性思維。同時也適當?shù)乩眯路f有趣的視覺形象刺激等美術教育方法，啟發(fā)和刺激幼兒感知事物的形式和結構，使幼兒能在一次愉快的兒童美術體驗中發(fā)展右腦，并巧妙內化重要的理性思維，如邏輯、體驗和獲得豐富的想象力，欣賞美的能力和利用形式法則創(chuàng)造的欣賞美的能力。這就是發(fā)揮美術本身的形象思維優(yōu)勢。（二）對美術教育的偏差觀念 今天在觀摩陸老師的美術活動時，活動一開始，孩子會：“陸老師，今天我們畫什么呀”，這句話就相當于幼兒把美術會認為只有通過自己畫畫，拿出水彩筆或者油畫棒。老師可能存在模糊了美術概念的意識，長期以來給幼兒灌輸了這種教育指導思想，也可能是美術課程設計分析水平有限而限制了幼兒的思維與想象，會失去對美術課堂游戲活動的興趣?；蛘呔褪且驗橛行┙處煏鍪臼痉蹲髌罚S后孩子會模仿教師的作品，限制了幼兒能夠提高自身水平能力的發(fā)展，讓幼兒得不到美術專業(yè)知識技能的提升。（三）未能激發(fā)幼兒的想像力和創(chuàng)造力父母把美術教育當成一個孩子的技能進行學習，有的父母把美術當成技能訓練，有的家長則擔心孩子畫的月亮不夠彎，籃球不夠圓，蘋果涂黑。他們自己甚至說孩子的畫一點都不像，認為一個孩子的根本問題是沒有創(chuàng)作天賦。他們把兒童作品視為成人的水平，過于注重線條、形狀和色彩的運用，而不注重趣味性。兒童繪畫是以社會生活工作經(jīng)驗為基礎的，如果傳授相關理論知識，只會扼殺兒童的興趣。對活動過程的評價往往被成年人忽視。父母把孩子的作品當成照相機的功能，導致一些孩子討厭藝術，毀掉了繼續(xù)學習藝術的機會。孩子畫畫時，認為只有突出和夸張才是最生動的。兒童的繪畫是他們內心活動的真實寫照，往往是不合理的正常思維。他們的畫是夸張的，抽象的和扭曲的，所以成年人應該以不同的方式看待兒童的作品。（四）學前美術教育未受到足夠的重視與支持 美術教學作為學校教育的重要組成部分，無論哪每一門學科都有著其他學科不可替代的特殊作用。必須重視加強美術教育的發(fā)展。扭轉我國教育長期以來只看中幼兒主課分數(shù)排名，卻忽略幼兒全面身心發(fā)展的局面。學校領導或者帶班老師不能認為美術課屬于可有可無、可上可不上的選修課程?！爸刂骺?、輕副科”行為現(xiàn)象會讓孩子們成為分數(shù)上的巨人，在美體德勞方面的個人發(fā)展上卻像個巨嬰，發(fā)展極為不平衡，為了孩子健康地全面發(fā)展，美術教育的開展要落到實處。四、幼兒園中班美術教育活動開展的實踐（一）改變傳統(tǒng)教育理念，注重幼兒身心的全面發(fā)展 在傳統(tǒng)的美術教育理念中，家長和學校都不夠重視美術在幼兒的成長過程中起到的作用，他們認為美術只是單純地畫畫，只是一種娛樂。這種觀點是錯誤的。幼兒美術教育是素質教育不可缺少的一部分，具有其他活動無法替代的重要意義。兒童美術教育的過程實際上有利于培養(yǎng)兒童的意象能力和創(chuàng)造能力，對兒童智力的發(fā)展有著重要的影響。形象思維是兒童最重要的思維方式。當他們接受新知識時，他們主要通過生動直觀的表達來理解。而兒童美術教育主要注重具體生動的講解，有利于提高兒童的心智，培養(yǎng)豐富獨特的想象力，發(fā)展和完善兒童的智力。如果你讓他們畫一片森林，他們可能會想到動物住在樹上；如果你讓他們畫一個花園，他們可能會想到花園里的蜜蜂……無論你讓他們畫什么，他們都會在腦子里想到相關的東西。這就是他們獨特的想象力。因此，培養(yǎng)兒童想象力的最佳時間是幼兒期，而幼兒美術教育是培養(yǎng)兒童想象力和創(chuàng)造力最有效的途徑。這也就是為什么世界上的一些發(fā)達國家把學習繪畫作為對兒童早期教育的首選。因此，要想幼兒身心得到全面的發(fā)展，家長和學校必須改變傳統(tǒng)的觀念，重視美術教育在幼兒成長過程中扮演的重要角色。（二）有正確的幼兒美術教育理念首先，教師應重新認識和充分理解兒童的心理知識，真正落實基于理論知識的教學，運用自己的專業(yè)精神，使幼兒發(fā)揮出自己的巨大潛能，并能夠分享他們在藝術活動中創(chuàng)造的快樂。在兒童發(fā)展問題研究工作過程中，不同年齡階段的兒童對外部世界的認識和理解是不同的，他們自己的情緒管理進行情感的方式解決方法也是有所差異，兒童有自己的觀察視角，有認識事物的能力。第二，教師應該更新教育觀念，在孩子學習的過程中，不是強制性的，不是傳統(tǒng)的教學模式，而是要扭轉當前的傳統(tǒng)教育思維，用新的教學方法鼓勵孩子，跟隨孩子的思想，培養(yǎng)孩子的想象力，善于發(fā)現(xiàn)孩子感興趣的事物，引導孩子觀察、理解，體驗生活中各種美好的事物。（三）精心設計教學活動，培養(yǎng)學生興趣 教學方法對教學目標的實現(xiàn)起著重要作用。良好的教學方法可以提高教育活動的有效性，不同的教學方法也會影響教學質量，從而影響孩子參與藝術活動的積極性，影響兒童的個性成長。如可以利用多媒體進行教學，通過圖片或者視頻的形式將書中的作品展示給孩子，例如，在《海底世界》這一活動中，教師可以播放一些海底的小視頻或者有關海底生物的圖片，在幼兒們觀看這個視頻或圖片，讓幼兒對海底的生物有一個初步的了解，接下來，老師可以向幼兒們提出一些相關的問題，如海底下生物的生活是什么樣子的，海底有哪些生物，通過這些問題的設定，讓幼兒們積極的投入到視頻或者圖片的觀看中來，帶著這些問題在其中尋找答案，更能夠讓幼兒們感受圖片或者視頻中所傳出來的意境，很好的提升幼兒們對事物的觀察能力以及能夠檢驗他們是否真正理解了圖片或視頻中所傳達出來的信息。然后教師們就可以和幼兒們一起交流，一起探索，在這些具有啟發(fā)學生的問題中，讓幼兒們更容易地提高他們對有關圖像的識別能力。（四）提高幼兒美術教師的綜合素質 教師首先要學會用“兒童化”語言來進行教學。這是教師在幼兒美術教育中必備的技能。對于幼兒美術教師來說，僅僅做到準確、清晰、規(guī)范的語言表達是遠遠不夠的。實現(xiàn)語言的“兒童化”也是吸引兒童的必要條件。使活動氣氛活躍、生動，使其符合兒童的心理發(fā)展特點，這樣才能便于兒童容易理解和接受，有利于發(fā)展兒童的思維能力。因此，教師一定要精心設計好自己的教學用語。隨著課程游戲化和創(chuàng)新教育的發(fā)展，兒童美術教育發(fā)揮著不可或缺或不可替代的作用。兒童藝術教育者要提高思想認識，端正態(tài)度，努力探索兒童藝術教育活動在教育教學活動中的獨特作用，使兒童智力得到充分發(fā)展，使兒童在今后的生活和學習中受益無窮。五、總結 美術教學方法受到越來越多的人重視，在提倡藝術設計基礎教育的同時也是我們希望全社會重視藝術教育，這對每一位幼兒的早期智力發(fā)展技術水平、思想品德素質、綜合素質、解決問題的能力和社會資本主義精神文化理論知識素養(yǎng)和身心健康都發(fā)揮著巨大的作用。這也增加了兒童美術教育行業(yè)的供需，比如美術相關的教育機構，專業(yè)培訓學校等等。此外，父母也意識到孩子的藝術能力對孩子的成長有積極意義。綜上所述，幼兒的美術學習是一個長期的過程，這需要兒童、家長、教師和社會之間的之間的互相配合。根據(jù)兒童本身的年齡特點、行為特點和心理特點，因材施教，充分發(fā)揮兒童在繪畫中的想象力和創(chuàng)造力，鼓勵兒童大膽地進行美