小學數(shù)學理論試題及答案

數(shù)學教師招聘考試試題一、《數(shù)學課程標準》知識填空1、新課程標準注重學生的

，強調學習的

與

_

。2、___________的根本任務是：全面貫徹黨的教育方針，調整和改革基礎教育的課程。

3、“課程”一般是指實現(xiàn)學校教育培養(yǎng)目標而設置的教學科目及其_________，____________和_____________的總和。4、小學數(shù)學課程應培養(yǎng)學生具有計算能力，__________，___________，_________________。

5《數(shù)學課程標準》明確了義務教育階段數(shù)學課程的總目標，并從

、

、

、

等四個方面作出了進一步的闡述。

6在各個學段中，《數(shù)學課程標準》安排了“

”、“

”、“

”、“

”四個學習領域。課程內容的學習，強調學生的數(shù)學活動，發(fā)展學生的

、

、

、

，以及

與

的能力。

7要初步培養(yǎng)培養(yǎng)學生從數(shù)學的角度

、

，并能綜合運用所學的知識和技能解決問題，發(fā)展應用意識。

8新課程中的數(shù)學評價，要建立(

)多元，(

)多樣的評價體系。二、判斷1、“一切為了每一位學生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念。

（

）2、學校教育的根本目的是促進學生的自主發(fā)展。

（

）3、在新課程中，教材提供給學生的是一種學習線索，而不是惟一的結論。

（

）4、教師是既定課程的闡述者和傳遞者，學生是既定課程的接受者和吸收者。這是新課程倡導的教學觀。

（

）5、在新課程中，課程評價主要是為了“選拔適合教育的兒童”，從而促進兒童的發(fā)展。（

）6、教學反思是促進教師更加主動地參與教育教學、提高教育教學效果和專業(yè)發(fā)展的重要手段。

（

）三、選擇題1、在新課程背景下，教育評價的根本目的是（

）

A、促進學生、教師、學校和課程的發(fā)展

B、形成新的教育評價制度C、淡化甄別與選拔的功能

D、體現(xiàn)最新的教育觀念和課程理念2、本次課程改革的核心目標是（

）A、實現(xiàn)課程功能的轉變

B、體現(xiàn)課程結構的均衡性、綜合性和選擇性C、實行三級課程管理制度

D、改變課程內容“繁、難、偏、舊”和過于注重書本

知識的現(xiàn)狀3、綜合實踐活動是新的基礎教育課程體系中設置的＿課程，自小學＿年級開始設置，每周平均＿課時。（

）A、必修33B、必修11C、選修33D、選修344、“新教材一方面關注并充分利用學生的生活經(jīng)驗，另一方面也注意及時恰當?shù)胤从晨茖W技術新成果……”這主要說明新教材（

）①為學生提供了更多現(xiàn)成的結論。

②強調與現(xiàn)實生活的聯(lián)系③強調知識與技能、過程與方法的統(tǒng)一。

④體現(xiàn)了國家基礎教育課程改革的基本思想A、①②B、③④C、②④D、①③④5、教師由“教書匠”轉變?yōu)椤敖逃摇钡闹饕獥l件是（

）A、堅持學習課程理論和教學理論

B、認真?zhèn)湔n，認真上課C、經(jīng)常撰寫教育教學論文

D、以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐中的各種問題，對自身的行為進行反思四、簡答題1,關注學科還是關注人反映了兩種不同的教育價值觀。新課程的核心理念是關注人，這是“一切為了每一位學生的發(fā)展”在教學中的具體體現(xiàn)。在這里，“關注人”的含義是什么？答：第一，關注每一位學生；第二，關注學生的情緒生活和情感體驗；第三，關注學生的道德生活和人格養(yǎng)成。（6分）2、學生的數(shù)感主要表現(xiàn)在哪些方面？

五、案例分析題教學設計一：在教學生求平行四邊形面積時，教師講授如下：連接AC，因為三角形ABC與三角形CDA的三邊分別相等，所以，這兩個三角形全等，三角形ABC的面積等于1/2底乘高，所以，平行四邊形ABCD的面積等于底乘高，命題得到證明。然后，教師列舉很多不同大小的平行四邊形，要求學生求出它們的面積，結果每個問題都正確解決了。下課前，教師又布置了十幾個類似的問題作為家庭作業(yè)。教學設計二：教師引導學生分析問題，即如何把一個平行四邊形轉變成一個長方形，然后組織學生自主探究，并獲得計算平行四邊形面積的公式。請問：兩則教學設計中教師的教學方法有何不同？兩種教學方法對學生的學習將產(chǎn)生怎樣的影響？答：“教學設計一”中的教師采用了傳統(tǒng)的“灌輸式”教學方法，沒有引導學生去積極思考，讓學生主動應用已掌握的知識進行探索。（3分）這種教學方法有利于學生在短時間掌握知識，提高學習技能，但如果一味采用這種方法，將使學生形成接受學習的方式，只會模仿，不會靈活運用，更不會創(chuàng)造。（5分）“教學設計二”中的教師采用了比較的方法、啟發(fā)式的教學方法，注重引導學生展開知識發(fā)生的過程，引導學生自己探索，自己思考，從而得出結論。（3分）這種教學方法將引導學生學會學習，形成自主學習、自主探究、合作學習的學習方式，從而促進師生的共同發(fā)展。（5分）

六、數(shù)學學科知識和基本技能試題（60分）

㈠學科知識（22分）（其中⑴⑵小題各3分，⑶至⑹小題4分。）

⑴小紅前面有6人，后面有18人，這一排共有（

）人。

⑵6個好朋友見面，每兩人握一次手，一共握（

）手。

⑶把一個長5分米，寬4分米，高3分米的長方體木塊削成一個最大的圓柱體，這個圓柱體的表面積是（

）。

⑷把一張長25厘米，寬18厘米的長方形紙，剪成邊長是5厘米的小正方形，最多可以剪（

）個這樣的小正方形。

⑸某小學四、五年級的同學去參觀科技展覽。346人排成兩路縱隊，相鄰兩排前后各相距0.5米，隊伍每分鐘走65米，現(xiàn)在要過一座長629米的橋，從排頭兩人上橋至排尾兩個離開橋，共需要（

）分鐘。

⑹一個圓錐形狀的沙堆，占地面積的周長是25.12米，高3米，這堆沙的體積是（

）立方米。如果每立方米沙重1.7噸，這堆沙重（

）噸。

㈡案例分析（請圍繞新課標精神分析下面的案例）（13分）

案例：

一次數(shù)學新授課中，我按照事先設計的教案圓滿地完成了授課的任務，累得我口干舌燥。下課后，一位學生拿著她的課堂本找到我，說：“老師，您剛才在課后的練習中出的這道應用題我是這樣做的，您看這種做法對嗎？”我看了一眼答案，發(fā)現(xiàn)答案不對，于是不加思索地說：“做錯了，再回去認真思考，找找錯的原因。”她很疑惑地捧著本子走回了座位。臨上課時，她又一次找到我，說：“老師，我一直在想這道題，我總感覺這道題我這樣做也是對的。”看著她那堅定的目光，我又一次拿起她的練習本，仔細地看起來。結果發(fā)現(xiàn)，她的解題方法同樣正確，只是得到的答案不一樣。

回到辦公室，我認真地將那道題進行了研究，原來由于自己的一時疏忽，使題目的數(shù)據(jù)間產(chǎn)生了矛盾，造成了一道題出現(xiàn)了兩種答案的情況發(fā)生。

第二天，在我的數(shù)學課上，我首先對這位學生獨立思考、敢于向老師挑戰(zhàn)的勇氣大加表揚，并鼓勵其他的學生再對這道題進行探究。此時，學生呈現(xiàn)出高漲的學習熱情，在寬松的學習氛圍中或靜心思考、或熱烈討論，結果又產(chǎn)生了好幾種解題的思路和不同的答案。針對這種情況，我啟發(fā)學生進一步對老師當初的編題進行質疑，尋找解決辦法。很快，題目中數(shù)據(jù)存在矛盾的問題被學生找到了，并通過再一次的商討，編寫出了正確的應用題。

這堂課上我驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子們更歡迎今天這種教學的方式，每一個學生都表現(xiàn)得那樣興趣盎然！

教學的過程應該是師生交往、積極互動共同發(fā)展的過程，教師應該是學生學習的組織者、促進者、合作者。

這位老師的教學案例給你帶來了哪些思考？我們的教學觀念、