統(tǒng)編版語(yǔ)文六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)二

1.會(huì)寫(xiě)"袖、篷"等13個(gè)字，正確讀寫(xiě)“斗篷、情況”等13個(gè)詞語(yǔ)。是上下結(jié)構(gòu)，竹字頭寫(xiě)得要寬。書(shū)寫(xiě)"醬”字，下面的“酉"不能少橫。寫(xiě)"唇""瘋"兩個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字時(shí)，豎撇要長(zhǎng)，"唇"注意不要寫(xiě)成上下結(jié)構(gòu)。方法理解。如："斗篷”"癢子"可以看圖片理解；"寒寒窣窣""嘟囔"可以靜靜""瓶瓶罐罐”"滿滿當(dāng)當(dāng)"等，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累。第1、2自然段要注意讀出“我"對(duì)雨衣的喜愛(ài)，"立刻""竟然”等詞語(yǔ)第4～15自然段重點(diǎn)要讀好“我”和媽媽的對(duì)話，可以采意要讀好媽媽的語(yǔ)氣，特別要讀出“我”興奮、失落、不甘的心理變化。第16自然段要讀出“我”擔(dān)心的心情。第17自然段的盼望、急切心情。第18～20自然段要重點(diǎn)處理“蹦出來(lái)”“跑回”“打開(kāi)”"拿出"等詞語(yǔ)，注意讀出“我”的興奮與喜悅。課文圍繞一個(gè)"盼"字，描述“我"有了雨衣，強(qiáng)烈盼望能穿上它的事情。心意思，選取不同事例”;二是“把重要的事例寫(xiě)得具體生動(dòng)”。1.把握課文內(nèi)容。教學(xué)時(shí)可以首先讓學(xué)生關(guān)注題目，默讀思考：課文是通過(guò)哪些事例來(lái)寫(xiě)"盼"的?接著通過(guò)讓學(xué)生逐段朗讀，圈畫(huà)討論，逐步歸納、梳理事例。從而明確課文寫(xiě)了“初得雨衣，盼下雨”“下起雨來(lái)，盼出門(mén)""如愿穿上雨衣"幾件事。2.體會(huì)課文如何具體寫(xiě)出“盼”的心情。教學(xué)圍繞“找出具體描寫(xiě)‘盼'這一心理活動(dòng)的“小事件”,用批注的方式寫(xiě)下自己的3.體會(huì)“圍繞中心意思，把重點(diǎn)部分寫(xiě)具體”的方法。在深入理解課文的后，組織學(xué)生比較：哪個(gè)事例寫(xiě)得更具體、更詳細(xì)?為什么要詳細(xì)寫(xiě)?在討論的2課時(shí)。第1課時(shí)1.會(huì)寫(xiě)"袖、篷"等13個(gè)字，正確讀寫(xiě)“斗篷、情況"等13個(gè)詞語(yǔ)。2.厘清作者的寫(xiě)作思路，體會(huì)作者是如何圍繞"盼"這一中心選取事例，活動(dòng)1板書(shū)“盼”字，談話切入課件出示會(huì)意字。從目(像眼睛),從分(像刀剖開(kāi)東西，表示分明),合起活動(dòng)2暢談經(jīng)歷，鋪墊引入1.老師看到"盼"字，腦海里就浮現(xiàn)出了朱自清先生的散文《春》的開(kāi)頭：盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。一個(gè)“盼”字帶給大家怎樣的聯(lián)想呢?課件出示盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了。一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開(kāi)了眼。山朗潤(rùn)起來(lái)了，水漲起來(lái)了，太陽(yáng)的臉紅起來(lái)了。片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草軟綿綿的。2.他盼望的是春天的來(lái)臨，經(jīng)過(guò)了一個(gè)寒冬的人們，對(duì)溫暖、充滿生機(jī)的春天是多么盼望啊!同學(xué)們，你們是否也有過(guò)"盼"的經(jīng)歷呢?3.學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)一說(shuō)“盼”的經(jīng)歷。預(yù)設(shè)：盼生日、盼禮物、盼望一次旅行、盼望快快長(zhǎng)大等。4.童年時(shí)，我們心底總裝著各種渴盼，作家鐵凝小時(shí)候又有怎樣的渴盼呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)她寫(xiě)的一篇文章《盼》?；顒?dòng)3了解作者1.過(guò)渡：在學(xué)習(xí)課文之前，我們先來(lái)了解一下本文的作者鐵凝。2.課件出示作者信息。課件出示鐵凝，1957年生于河北趙縣，當(dāng)代作家，中國(guó)文聯(lián)主席，中國(guó)作家協(xié)會(huì)主席。她1975年開(kāi)始發(fā)表作品，擅長(zhǎng)描寫(xiě)女性心理。20世紀(jì)80年代初的作品如《哦，香雪》《沒(méi)有紐扣的紅襯衫》等，揭示人的心靈世界以及時(shí)代花垛》《青草垛》等，注重對(duì)傳統(tǒng)文化的反思和對(duì)女性地位的探討，于明麗中透露著冷峻。80年代末的長(zhǎng)篇小說(shuō)《玫瑰門(mén)》和此后的一批小說(shuō)如《對(duì)面》等，側(cè)重對(duì)人性的揭示與批判，將寫(xiě)實(shí)與意識(shí)流、荒誕等手法糅合在一起，辛辣、深沉而含蓄。她的一些散文、電影文學(xué)劇本也頗具影響。設(shè)計(jì)意圖本文的題目只有一個(gè)字，但這一個(gè)字卻極能引發(fā)學(xué)生的思考。學(xué)生通過(guò)談?wù)撟约骸芭巍钡慕?jīng)歷，能回憶起當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)和情感，引起學(xué)生情感的共鳴，拉近了學(xué)生與文本的距離，為全文的學(xué)習(xí)奠定感情基調(diào)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)活動(dòng)1默讀課文，自主學(xué)習(xí)課件出示(1)自由默讀課文，自學(xué)生字詞，結(jié)合語(yǔ)句初步理解意思，注意(2)本文的小主人公“盼”的是什么呢?是通過(guò)哪幾件事來(lái)寫(xiě)“盼”的呢?活動(dòng)2檢查交流，解決字詞"縮"和“嘴"是平舌音；"甩"和"唇"是翹舌音；"篷""瘋”“嚷”ABAB式：瓦藍(lán)瓦藍(lán)滴答滴答6.學(xué)生提出自己在文中還有哪些不理解的詞語(yǔ)，與小組成員交流，全班匯活動(dòng)3概括總結(jié)課文內(nèi)容1.指名概括課文內(nèi)容，老師引導(dǎo)、補(bǔ)充并歸納。課件出示課文記述了“我”得到新雨衣后未下雨時(shí)盼下雨，下雨時(shí)盼外出，沒(méi)法外出時(shí)盼雨停，到最終如愿在雨中穿上了新雨衣的故事。2.把握課文的主要內(nèi)容。(1)思考課文是通過(guò)哪些事例來(lái)寫(xiě)“盼”的。明確課文是通過(guò)以下事例來(lái)寫(xiě)“盼”的：①初得雨衣，盼下雨；②下起雨來(lái)，盼出門(mén)；③如愿穿上雨衣。課件出示盼盼設(shè)計(jì)意圖概括大意，目的是引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知課文，培養(yǎng)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，高年級(jí)學(xué)生應(yīng)當(dāng)“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序",因此，在此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生理清課文的條理，把握作者的敘述脈絡(luò)，進(jìn)一步加深對(duì)內(nèi)容的理解，并為進(jìn)一步研讀文本做好鋪墊。板塊三研讀“盼”的緣由，感受心情活動(dòng)1研讀相關(guān)段落，自主感悟“盼”的緣由及心情1.仔細(xì)閱讀自學(xué)提示。課件出示(1)默讀第1～3自然段，思考：媽媽給“我”買(mǎi)的雨衣是什么樣子的?從哪里能看出“我”對(duì)這件雨衣的喜愛(ài)?(2)細(xì)讀句中的描寫(xiě)，想象畫(huà)面，體會(huì)此時(shí)“我”的心情。2.自主學(xué)習(xí)第1～3自然段，感受“盼”的緣由及心情，寫(xiě)好批注。3.與身邊的同學(xué)交流收獲。活動(dòng)2交流感悟“我”對(duì)這件雨衣的喜愛(ài)1.對(duì)雨衣樣子的介紹。(1)引入：媽媽給“我”買(mǎi)的雨衣到底是什么樣子的?課件出示我打開(kāi)一看，是一件淡綠色的、透明的新雨衣。我立刻就抖開(kāi)雨衣往身上穿。怎么?雨衣上竟然還長(zhǎng)著兩只袖筒，不像那種斗篷式的：手在雨衣里縮著，什么也干不了。穿上這件情況就不同了，管你下雨不下雨，想干什么就干什么。(3)這段文字介紹了什么?(介紹了雨衣的顏色和樣式，還介紹了這種樣式的好處。)最令“我”驚喜的是什么?(雨衣上竟然還長(zhǎng)著兩只袖筒。)2."我"對(duì)雨衣的喜愛(ài)。(1)“我”對(duì)雨衣的喜愛(ài)從哪些文字可以看出來(lái)?根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)課課件出示我立刻就抖開(kāi)雨衣往身上穿。我一邊想，一邊在屋里走來(lái)走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得寒寒窣窣響。直到媽媽一聲喊：“蕾蕾，你瘋啦?嫌身上沒(méi)長(zhǎng)痱子嗎?”我才趕忙把雨衣脫下來(lái)。摸摸后背，襯衫已經(jīng)讓汗水浸濕了，渾身涼冰冰的。(2)“我”對(duì)雨衣的喜愛(ài)主要是通過(guò)什么描寫(xiě)表現(xiàn)出來(lái)的?(動(dòng)作描寫(xiě))“襯衫已經(jīng)讓汗水浸濕了，渾身涼冰冰的”說(shuō)明了什么?(“我”因長(zhǎng)時(shí)間穿著雨衣，連襯衫都濕透了，側(cè)面烘托了“我”對(duì)雨衣的喜愛(ài)。)小結(jié)：這兩段文字寫(xiě)出了雨衣的樣子，以及“我”對(duì)雨衣的喜愛(ài)，為下文寫(xiě)“我”對(duì)雨天的渴盼做好了鋪墊。根據(jù)第1、2自然段的內(nèi)容，用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)一句話。預(yù)設(shè)：因?yàn)檫@件新雨衣"竟然還長(zhǎng)著兩只袖筒”,穿上它“管你下雨不下雨，想干什么就干什么”,所以，“我”愛(ài)不釋手。活動(dòng)3交流體會(huì)“我”的心情1.研讀句子，感受心情。預(yù)設(shè)：(根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)課件出示句子)(1)我立刻就抖開(kāi)雨衣往身上穿。怎么?雨衣上竟然還長(zhǎng)著兩只袖筒……預(yù)設(shè)："立刻"寫(xiě)出了"我"迫不及待地想打開(kāi)雨衣的心情；“竟然”有出思考：讀到這兩個(gè)“安安靜靜”,你有什么感覺(jué)?你能體會(huì)到蕾蕾當(dāng)時(shí)的心情嗎?(4)找出第1～3自然段中一處關(guān)于“盼”的心理描寫(xiě)，體會(huì)“我”示例：媽媽送給"我"一件既漂亮又實(shí)用的雨衣，“我"特別喜歡，盡管天初得雨衣，盼下雨盼下起雨來(lái)，盼出門(mén)如愿穿上雨衣第2課時(shí)活動(dòng)1聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，復(fù)檢生字課件出示斗篷情況袖子瓦藍(lán)衣柜預(yù)報(bào)喧鬧遮蓋講座(1)課文是圍繞什么寫(xiě)的?寫(xiě)了哪些內(nèi)容?老不下雨呢?這不，這一天，終于下雨了。她有機(jī)會(huì)穿上新雨衣嗎?我們現(xiàn)在就來(lái)看一看吧!承接化。課文主要內(nèi)容歷歷在目，為本節(jié)課做好鋪墊。板塊二自主研讀，提取事例活動(dòng)1研讀課文，自主概括1.出示自學(xué)提示，指導(dǎo)自學(xué)。課件出示(1)再次默讀課文，找出課文哪幾個(gè)自然段具體寫(xiě)了下雨盼穿新(2)找一找在下雨盼穿新雨衣的過(guò)程中作者又具體寫(xiě)了哪些事例，用簡(jiǎn)短的詞語(yǔ)概括。2.先自學(xué)，然后在小組內(nèi)交流?；顒?dòng)2反饋交流，整理事例1.課文哪幾個(gè)自然段具體寫(xiě)了下雨盼穿新雨衣的過(guò)程。(第4～19自然段)2.整理“盼”的具體事例：找一找，在盼穿新雨衣的過(guò)程中作者又具體寫(xiě)了哪些事例?試著用關(guān)鍵詞記錄。課件出示放學(xué)下雨→借故外出→窗前看雨→雨后看景設(shè)計(jì)意圖本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解課文通過(guò)哪些事例來(lái)寫(xiě)“盼”。充分利用思維導(dǎo)圖，巧妙引導(dǎo)學(xué)生理清課文的具體事例，再借助圖示結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)"盼"的過(guò)程，產(chǎn)生“盼”的共情，體驗(yàn)作者用不同事例表達(dá)"盼”的精妙。板塊三研讀重點(diǎn)，品味“盼”的心理活動(dòng)1聚焦重點(diǎn)，自主學(xué)習(xí)1.引入：作者就是通過(guò)這一件又一件事例，充分寫(xiě)出了蕾蕾盼下雨的心情。哪些語(yǔ)句讓我們感受到她特別強(qiáng)烈的期盼心理呢?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。2.自主閱讀，品讀批注。課件出示課文哪些地方的描寫(xiě)讓你覺(jué)得特別生動(dòng)地表現(xiàn)了“盼”的心理?請(qǐng)畫(huà)出有關(guān)句子，簡(jiǎn)單批注這樣寫(xiě)的好處。3.學(xué)生自主批注?；顒?dòng)2反饋交流，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)1.關(guān)注對(duì)話，品味“盼”的心理。(1)閱讀第5～14自然段，關(guān)注提示語(yǔ)，同桌分角色讀好“我”與媽媽的對(duì)我嘟囔著，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢?(“嘟囔”表現(xiàn)了“我”的心有不甘。)"你沒(méi)說(shuō)，爸爸可說(shuō)過(guò)。"這話一出口，我就臉紅了。因?yàn)槲覜](méi)見(jiàn)爸爸，也"盼"的心理。活動(dòng)1梳理心情的變化，體會(huì)描寫(xiě)的生動(dòng)具體描寫(xiě)了“盼"這一心理活動(dòng)?默讀課文，找出描寫(xiě)“我”心情變化的句子。3.說(shuō)一說(shuō)：課文中哪些地方的心理活動(dòng)寫(xiě)得最生動(dòng)?這樣寫(xiě)的好處是什么?(1)“為什么我一有了雨衣，天氣預(yù)報(bào)就總是‘晴’呢?(2)“雨點(diǎn)兒打在頭上，才是世界上最美的事呢!”生活中，你喜歡被雨點(diǎn)兒打在頭上嗎?作者為什么認(rèn)為這是世界上最美的事?(突出了“我”盼到下雨(3)盼啊盼，終于盼來(lái)了雨，為什么“我”卻又盼著雨“?！蹦?從這個(gè)看似矛盾的地方，你能體會(huì)到什么?(不能外出的失望、無(wú)奈；第二天能夠穿上雨(4)雨點(diǎn)兒是真的都特別愛(ài)往“我”的雨衣上落嗎?你感受到了什么?(愿望活動(dòng)2總結(jié)寫(xiě)法，嘗試運(yùn)用(2)用反映心理變化的詞語(yǔ)來(lái)代替，例如句子中的“擔(dān)心”"我還以為”"覺(jué)得"等。變化。你能試著用這種方法寫(xiě)一寫(xiě)你在成績(jī)揭曉的過(guò)面，來(lái)表現(xiàn)自己的內(nèi)心緊張。(2)可以用上直接點(diǎn)明或的三部分，你發(fā)現(xiàn)哪部分寫(xiě)得最具體?你覺(jué)得這樣寫(xiě)好嗎?說(shuō)一說(shuō)理由。"小事件"放學(xué)下雨、借故外出、窗前看雨、雨后看景，特別能體現(xiàn)課文的設(shè)計(jì)意圖"授人以魚(yú)，不如授人以漁。"通過(guò)總結(jié)回顧，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作得到雨衣得到雨衣盼穿雨衣穿上雨衣盼作業(yè)設(shè)計(jì)放學(xué)下雨借故外出窗前看雨雨后看景見(jiàn)《小學(xué)教材全解隨堂測(cè)》對(duì)應(yīng)的測(cè)試內(nèi)容。學(xué)生課堂活動(dòng)卡盼5～6分鐘默讀課文，想一想：課文圍繞"盼"這一心理活動(dòng)，寫(xiě)了"我"的哪些表現(xiàn)?哪些部分寫(xiě)得比較具體?選出寫(xiě)得生動(dòng)的兩處，說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。"我"的表現(xiàn)最具體、生動(dòng)的句子這樣寫(xiě)的好處★活動(dòng)建議1.默讀課文，畫(huà)出圍繞“盼"寫(xiě)“我”的表現(xiàn)的詞句，再反復(fù)讀一讀，選擇關(guān)鍵詞句填寫(xiě)表格。2.邊讀邊想：課文哪些部分寫(xiě)得比較具體?再選出兩處寫(xiě)得生動(dòng)的句子，在小組交流并說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)的好處。3.根據(jù)同學(xué)的建議，完善活動(dòng)卡。學(xué)生課前預(yù)學(xué)案盼10～15分鐘默讀一遍，朗讀兩遍，讀通、讀順課文。預(yù)習(xí)字詞1.讀一讀本課的生字，給下面的字補(bǔ)全音節(jié)。2.根據(jù)書(shū)寫(xiě)提示，正確地描一描下面的生字。里面是"風(fēng)",不是"鳳"。下邊是"酉",不是“西”3.聯(lián)系上下文或借助工具書(shū)理解下列詞語(yǔ)，并選詞填空。瓦藍(lán)遮蓋逗引情況預(yù)報(bào)上面的詞語(yǔ)中，有“蔚藍(lán)”的意思的詞語(yǔ)是有"用言語(yǔ)、行動(dòng)逗弄對(duì)方借以取樂(lè)"的意思的詞語(yǔ)是 內(nèi)容感知試著概括本文的三部分內(nèi)容。第一部分(第1～3自然段):。第二部分(第4～17自然段):。第三部分(第18~20自然段):。搜集鐵凝的相關(guān)資料。1.主人公“盼”的是什么呢?2.讀了課文，我還要在上課時(shí)努力弄懂下面的問(wèn)題：本課要求會(huì)寫(xiě)"涯、鶯"2個(gè)字。"涯"要注意右半部分“廠”的穿插，"廠"里面是兩個(gè)"土”,注意不要寫(xiě)成“士"。"鶯"字中間的禿寶蓋要寫(xiě)得長(zhǎng)一些，2課時(shí)。第1課時(shí)1.會(huì)寫(xiě)“涯、鶯”2個(gè)字?；顒?dòng)1回憶學(xué)古詩(shī)的方法，合作學(xué)習(xí)古詩(shī)1.我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)《浪淘沙》(其一),在學(xué)古詩(shī)之前，請(qǐng)同學(xué)來(lái)(4)根據(jù)注釋和過(guò)去學(xué)習(xí)古詩(shī)的經(jīng)驗(yàn)，用解詞法、擴(kuò)詞法、想象法理解古詩(shī)活動(dòng)2集體反饋，初解詩(shī)意課件出示劉禹錫(772—842),唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。字夢(mèng)得，有“詩(shī)豪”之稱。劉禹錫詩(shī)文俱佳，涉獵題材廣泛，與柳宗元并稱4.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)："涯"左邊是三點(diǎn)水，右邊“廠"里邊是兩個(gè)"土”,"土"6.想一想：這是一首描寫(xiě)什么內(nèi)容的詩(shī)?(2)過(guò)渡：同學(xué)們能根據(jù)注釋和查閱資料來(lái)理解詩(shī)意疑問(wèn)，"九曲黃河"作者為什么不說(shuō)“千曲、百曲”呢?真的是“萬(wàn)里沙”嗎?①導(dǎo)學(xué)：再讀詩(shī)句，你仿佛聽(tīng)到了什么?你從哪里體會(huì)到了黃河的磅礴氣勢(shì)?(交流回答：九曲黃河、浪淘風(fēng)簸。板書(shū)：雄偉壯觀)A.下面就讓我們通過(guò)朗讀把黃河的這種磅礴的氣勢(shì)表現(xiàn)出來(lái)吧!自由朗讀、件)銀河之畔，探訪牛郎和織女。想象一下：牛郎織女的家是者怎樣的思想感情?(板書(shū)：想象)課件出示杜牧(803—852),字牧之，號(hào)樊川居士，京兆萬(wàn)年(今陜西西安)南樊川別墅，故后世稱他為“杜紫微”“杜樊川”,著有《樊川文(1)誦讀古詩(shī)。要求：讀準(zhǔn)字音，注意節(jié)奏；邊讀邊想詩(shī)句的意思，畫(huà)出不(3)學(xué)寫(xiě)生字“鶯”,注意下邊“鳥(niǎo)”字要占主體，要寫(xiě)緊湊③理解"千里"并不是真的有千里，而是虛指，在這里指的是遼闊的江南地寺，多少樓臺(tái)煙雨中"中，你看到什么了?生1:很多很多的寺廟，很多很多的樓臺(tái)在蒙蒙的煙雨中忽隱忽現(xiàn)。生2:蒙蒙細(xì)雨的沙沙聲，還有黃鶯的叫聲。生3:寺廟旁邊的花香、下雨時(shí)空氣的清新、雨中還有草的味道。交流：四百八十座寺廟，是一座不多一座不少的嗎?(“四百八十”是一個(gè)虛數(shù)，告訴我們?cè)诮嫌懈鞣N各樣的寺廟。表現(xiàn)了歷史上江南地區(qū)佛教盛行的風(fēng)貌。)(3)小結(jié)：作者由古思今，今天的唐朝失去了昔日的繁華，統(tǒng)治者不思進(jìn)取的思想和南朝統(tǒng)治者何其相似!這里表達(dá)了作者憂國(guó)憂民的思想感情。(板書(shū)：憂國(guó)憂民)(4)帶著自己的理解，發(fā)揮自己的想象，為古詩(shī)配一幅畫(huà)。(5)有感情地朗讀這首詩(shī)，嘗試背誦。設(shè)計(jì)意圖引導(dǎo)學(xué)生遷移方法，通過(guò)四步學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，感受《江南春》描寫(xiě)的景象，了解作者通過(guò)描寫(xiě)"鶯啼”"綠映紅”"水村”“山郭”"酒旗”“寺院”“樓臺(tái)”"煙雨”這些江南代表性的景色，表達(dá)了作者憂國(guó)憂民的情思。浪淘沙(其一)鶯啼水村山郭晴景寫(xiě)今江南春綠映紅酒旗風(fēng)教學(xué)過(guò)程板塊一復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課2.根據(jù)提示，讀出全詩(shī)。"九曲黃河萬(wàn)里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯。"“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。"3.過(guò)渡：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道學(xué)習(xí)古詩(shī)有哪些方法嗎?這節(jié)課我們依然運(yùn)用這樣的方法學(xué)習(xí)古詩(shī)《書(shū)湖陰先生壁》。4.板書(shū)課題：齊讀課題，讀準(zhǔn)節(jié)奏。設(shè)計(jì)意圖復(fù)習(xí)背誦上節(jié)課學(xué)習(xí)的兩首古詩(shī)及所用的學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，以便運(yùn)用此方法繼續(xù)學(xué)習(xí)另一首古詩(shī)。板塊二精準(zhǔn)釋題，交流資料活動(dòng)1理解詩(shī)題，簡(jiǎn)介背景1.指名說(shuō)說(shuō)你對(duì)詩(shī)題的理解，教師相機(jī)指導(dǎo)。(1)借助注釋，了解“湖陰先生”是何人。2.交流背景，教師相機(jī)補(bǔ)充。課件出示北宋政治家王安石，晚年閑居在江寧，常跟附近居民來(lái)往，相處得很友好，湖陰先生楊德逢便是其中的一位。這一年夏初時(shí)節(jié)，詩(shī)人又到湖陰先生家做客，對(duì)這里的景色十分欣賞，隨口吟成這首絕句，應(yīng)主人請(qǐng)求題寫(xiě)在院中墻壁上。活動(dòng)2簡(jiǎn)介詩(shī)人1.同學(xué)們，你對(duì)王安石有哪些了解呢?2.交流：學(xué)生展示課前搜集的資料，簡(jiǎn)介詩(shī)人。課件出示王安石(1021—1086),字介甫，號(hào)半山。江西臨川(今江西撫州)人，北宋著名的思想家、政治家、文學(xué)家、改革家。王安石歷任揚(yáng)州簽判、舒州通判等職，政績(jī)顯著。在文學(xué)上，王安石具有突出成就。其文雄健峭拔，為“唐宋八大家"之一；其詩(shī)道勁清新，在北宋詩(shī)壇自成一家，世稱“王荊公體”;其詞寫(xiě)物詠懷吊古，意境空闊蒼茫，形象淡遠(yuǎn)淳樸，營(yíng)造出一個(gè)士大夫文人特有的情致世界。設(shè)計(jì)意圖圍繞本課內(nèi)容簡(jiǎn)介背景，為理解詩(shī)意，感悟詩(shī)情做好鋪墊。適當(dāng)拓展相關(guān)資料了解詩(shī)人，有利于積累文學(xué)常識(shí)，為“小升初”奠定基礎(chǔ)。板塊三誦讀古詩(shī)，明了詩(shī)意活動(dòng)1朗讀詩(shī)句，掃清障礙2.指名讀，讀準(zhǔn)字音，讀清停頓。3.借助注釋或圖片理解詞語(yǔ)，交流反饋，重點(diǎn)引導(dǎo)。長(zhǎng)掃：指經(jīng)常打掃。凈：干凈。畦：這里指種有花木的一塊塊排列整齊的土地，周?chē)型凉；顒?dòng)2借助注釋及相關(guān)資料，理解詩(shī)意1.朗讀古詩(shī)，借助注釋和相關(guān)資料，想象畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。2.交流匯報(bào)：用自己的話說(shuō)說(shuō)讀詩(shī)時(shí)想到的畫(huà)面。茅屋常被主人打掃，干凈得不生青苔，院內(nèi)一排排的花木都是主人親手栽種的；院外，一條溪流環(huán)抱著綠油油的農(nóng)田，兩座青山仿佛推開(kāi)屋門(mén)把那翠色送到3.說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)后的感受，再帶著初步體會(huì)到的情感朗讀全詩(shī)。設(shè)計(jì)意圖通過(guò)層層深入的朗讀，想象古詩(shī)描繪的畫(huà)面，從而理解古詩(shī)的意板塊四讀詩(shī)悟情，體會(huì)寫(xiě)法活動(dòng)1朗讀詩(shī)句，體會(huì)情感1.播放音樂(lè)，教師朗讀古詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生閉目想畫(huà)面。(1)交流：你眼前出現(xiàn)了什么樣的景象?你心里有什么想法?2.抓關(guān)鍵句談體會(huì)。(1)全詩(shī)哪些詩(shī)句暗示了主人生活情趣的高雅，哪些詩(shī)句暗示了主人的品質(zhì)高潔?再讀這兩句的時(shí)候，要注意表達(dá)作者愉快的心情。(鼓尊敬和贊美讀一讀這兩句詩(shī)。板書(shū)：情趣高雅)活動(dòng)2體會(huì)詩(shī)歌的寫(xiě)作特點(diǎn)2.帶著你的理解讀古詩(shī)。邊讀邊想：在作者的寫(xiě)作方法上你有什么發(fā)現(xiàn)?"一水"對(duì)“兩山”,"護(hù)田"對(duì)“排闥”,"將綠繞"對(duì)"送青來(lái)”。②朗讀詩(shī)句，感受"對(duì)偶"在詩(shī)歌中的運(yùn)用。(引導(dǎo)學(xué)生抓住“將綠繞”“送青來(lái)”等詞句，感受其是感受“排闥”這一擬人式寫(xiě)景的巧妙之處既暗含了院外兩山相對(duì)的態(tài)勢(shì)，又賦予了青山動(dòng)感，再結(jié)合后面的“送”字，仿佛自然環(huán)境對(duì)居于此地的人都表現(xiàn)出了友好、親近的態(tài)度。)(3)引導(dǎo)學(xué)生從環(huán)境聯(lián)想到居住在這樣環(huán)境中的人，體會(huì)湖陰先生的生活品位與情趣，感受作者對(duì)湖陰先生品格、性情的欣賞。小結(jié)：詩(shī)人運(yùn)用擬人的手法，將“一水""兩山”寫(xiě)成富有人情的親切形象。彎彎曲曲的溪水像是用手護(hù)住了田野，兩邊的山峰則像是推門(mén)而來(lái)，這樣的描寫(xiě)，賦予了自然景色擬人化的動(dòng)態(tài)，令整幅畫(huà)面顯得生動(dòng)可愛(ài)，極富情趣，其中尤以 "排闥"二字為神來(lái)之筆，說(shuō)山峰仿佛帶著青翠之色推門(mén)而入，這種極具新鮮感的形容精準(zhǔn)、有節(jié)奏感且余味悠長(zhǎng)，令人眼前一亮。3.朗讀古詩(shī)，想一想：這首詩(shī)表現(xiàn)了主人怎樣的品質(zhì)?預(yù)設(shè)：寫(xiě)了湖陰先生與大自然和諧相處，表現(xiàn)了湖陰先生高潔的品性。(板書(shū)：品性高潔)4.朗誦全詩(shī)，感悟詩(shī)歌內(nèi)涵。設(shè)計(jì)意圖對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生在讀中感悟作者表達(dá)的情感；引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，體會(huì)作者在語(yǔ)言上的表達(dá)技巧，了解作者借助擬人、對(duì)偶等修辭方法表達(dá)主題的方法。再通過(guò)朗讀，感受湖陰先生的情趣高雅，品性高潔。板書(shū)設(shè)計(jì)茅檐長(zhǎng)掃凈無(wú)苔情趣高雅花木成畦手自栽書(shū)湖陰先生壁一水護(hù)田將綠繞品性高潔兩山排闥送青來(lái)作業(yè)設(shè)計(jì)見(jiàn)《小學(xué)教材全解隨堂測(cè)》對(duì)應(yīng)的測(cè)試內(nèi)容。學(xué)生課堂活動(dòng)卡古詩(shī)三首5～6分鐘本課精選了三首古詩(shī)，分別是《浪淘沙》(其一)、《江南春》、《書(shū)湖陰先生壁》。三首詩(shī)都運(yùn)用了借景抒情的表達(dá)方法。可以邊讀邊畫(huà)邊想，作者在詩(shī)中寫(xiě)了哪些景色，抒發(fā)了怎樣的情感。我提出的問(wèn)題我的猜想古詩(shī)三首10～15分鐘預(yù)學(xué)內(nèi)容默讀一遍、朗讀兩遍，讀通、讀順古詩(shī)。做到有感情地朗讀。預(yù)習(xí)字詞1.大聲讀一讀下面的詩(shī)句，給加點(diǎn)字選擇正確的讀音。九曲(qūqǔ)黃河萬(wàn)里沙，浪淘風(fēng)簸(bòbǒ)自天涯。2.描一描，再工整地抄寫(xiě)下面帶有生字的詞語(yǔ)。3.讀詩(shī)句，為加點(diǎn)詞語(yǔ)選擇正確的解釋。(1)千里鶯啼()綠映紅，水村山郭()酒旗風(fēng)。A.山城，山村。B.山的輪廓。C.哭，出聲地哭。D.某些鳥(niǎo)獸叫。(2)茅檐長(zhǎng)掃凈無(wú)苔(),花木成畦()手自栽。C.這里指種有花木的一塊塊排列整齊的土地，周?chē)型凉鶧.量詞，用于計(jì)算種在畦上的作物的數(shù)量。內(nèi)容感知1.《浪淘沙》(其一)一詩(shī)中“,"采用了典故，馳騁想象，表示自己要迎著狂風(fēng)巨浪，頂著萬(wàn)里黃沙逆流而上，直到牽牛織女家，表現(xiàn)了詩(shī)人的豪邁氣概。 南獨(dú)特的人文風(fēng)貌。 "運(yùn)用想象描寫(xiě)和擬人手法，寫(xiě)出了湖陰先生對(duì)山水的深情。搜集劉禹錫、杜牧、王安石的相關(guān)資料。2.讀了課文，我還要在上課時(shí)努力弄懂下面的問(wèn)題：1.會(huì)寫(xiě)“瑩、裹"等12個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“晶瑩、搖籃”等20個(gè)詞語(yǔ)?！肮?中間的"果”要寫(xiě)得小一些、扁一些，與下面的部件穿插避讓，以免整個(gè)本課教學(xué)力求體現(xiàn)"抓住關(guān)鍵句，把握文章的主要觀點(diǎn)"這一語(yǔ)文要素。教球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境"這個(gè)結(jié)論的；最后，還可以聯(lián)題"我們應(yīng)該怎樣保護(hù)我們的地球母親",引導(dǎo)學(xué)生將課文上學(xué)到的知識(shí)遷移到聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)的方式引導(dǎo)學(xué)生感受不同說(shuō)明方法的表達(dá)相比，地球是渺小的"一句，使用了作比較的說(shuō)明方法，聯(lián)系實(shí)際提出拓展性的問(wèn)題，思考“我們應(yīng)該怎樣2課時(shí)。第1課時(shí)1.會(huì)寫(xiě)“瑩、裹”等12個(gè)字，正確讀寫(xiě)“晶瑩、搖籃、壯觀”等20個(gè)詞3.能說(shuō)出課文表達(dá)了怎樣的觀點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)地球的“美麗”“渺小”"資源有限”,產(chǎn)生對(duì)地球現(xiàn)狀的憂思。1.課件出示宇航員拍攝的地球的圖片，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察3.同學(xué)們真棒，課前預(yù)習(xí)做得非常充分!地球是人類的母親，是人類賴以4.讀過(guò)課題后，你有沒(méi)有產(chǎn)生一些疑問(wèn)呢?(2)為什么說(shuō)“只有一個(gè)地球”?地球沒(méi)了，我們可以搬到別的星球上去嗎?課件出示(1)自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀2.出示本課生字，檢查自學(xué)情況。指名讀生字，注意字音是否正確，其他"慷"最后四筆是點(diǎn)、提、撇、捺，不要寫(xiě)成“水”。"裹"中間的"果"要寫(xiě)得小一些、扁一些，與下面的部件穿插避讓，以免"基"上面的部件撇、捺要舒展，包住下面的“土”。4.課件出示本課詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)，指名讀，交流識(shí)記方法，對(duì)易讀錯(cuò)的詞語(yǔ)進(jìn)行提示。(引導(dǎo)學(xué)生用查字典、聯(lián)系上下文、結(jié)合生課件出示晶瑩搖籃壯觀和藹資源有限礦產(chǎn)無(wú)私慷慨節(jié)制枯竭貢獻(xiàn)毀壞濫用生態(tài)設(shè)想例如基地目睹子孫設(shè)計(jì)意圖初讀正音，掃清學(xué)生的閱讀障礙。在遵循構(gòu)字規(guī)律和詞語(yǔ)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上識(shí)字學(xué)詞，關(guān)聯(lián)已有知識(shí)、聯(lián)系生活實(shí)際，重在方法上的歸類指導(dǎo)。板塊三理清脈絡(luò)，抓住關(guān)鍵1.學(xué)習(xí)活動(dòng)：把握大意。(1)默讀課文，結(jié)合關(guān)鍵句，說(shuō)說(shuō)課文講了哪幾方面的內(nèi)容。(2)小組內(nèi)交流，相互補(bǔ)充。(1)根據(jù)反饋，出示相關(guān)的關(guān)鍵句。課件出示

地球，這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣美麗壯觀，和藹可親。

同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。

地球所擁有的自然資源也是有限的。

科學(xué)家已經(jīng)證明，至少在以地球?yàn)橹行牡?0萬(wàn)億千米的范圍內(nèi)，沒(méi)有適合人類居住的第二個(gè)星球。

我們要精心地保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。(2)根據(jù)關(guān)鍵句，嘗試用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括成幾個(gè)方面。預(yù)設(shè)：美麗、渺小、資源有限、無(wú)法移居、保護(hù)地球。(3)聯(lián)系這幾個(gè)方面的內(nèi)容，思考：本文要表達(dá)的主要觀點(diǎn)是什么?預(yù)設(shè)：我們要精心地保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。3.小結(jié)方法，點(diǎn)明本單元的語(yǔ)文要素：抓住關(guān)鍵句，把握文章的主要觀點(diǎn)。設(shè)計(jì)意圖利用學(xué)生已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)抓關(guān)鍵句理清課文各部分的內(nèi)容，在把握課文大意的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)課文表達(dá)的主要觀點(diǎn)，梳理并提煉方法，落實(shí)單元語(yǔ)文要素的訓(xùn)練。板塊四研讀“美麗”“渺小”"資源有限”活動(dòng)1感受地球的“美麗”“渺小”1.默讀課文第1、2自然段，用""畫(huà)出描寫(xiě)地球"美麗”的句子，用"”畫(huà)出描寫(xiě)地球“渺小”的句子。2.感受地球的"美麗"。生2:作者把地球周?chē)臍怏w比作水藍(lán)色的“紗衣”,讓我感受到地球非常課件出示但是，在群星璀璨的宇宙中，地球是一個(gè)半徑約為6400千米的生1:"同茫茫宇宙相比，地球是渺小的"一句使用了作比較的說(shuō)明方法，生2:我還從“地球是一個(gè)半徑約為6400千米的星球”看出地球很渺小。4.對(duì)比朗讀，激發(fā)情感：如此美麗壯觀的地球，只有這么大，而且只有一5.交流感受，形成共識(shí)：我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了!活動(dòng)2研讀"資源有限"1.過(guò)渡：地球?yàn)槭裁刺菀灼扑榱?遠(yuǎn)看地球是美麗的、渺小的，走近地球，地球上的資源面臨著怎樣的狀況?造成這些狀況的原因是什么?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第3、4自然段，說(shuō)一說(shuō)：你從哪些地方感受到了資源的“有限”?畫(huà)出關(guān)鍵詞，在旁邊作批注。2.交流反饋，聯(lián)系生活實(shí)際，形成對(duì)比。預(yù)設(shè)：“幾百萬(wàn)年”"幾億年"等，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)礦產(chǎn)資源形成的時(shí)(2)從人類的行為體會(huì)資源的有限。預(yù)設(shè)：不加節(jié)制、隨意毀壞、不顧后果地濫用等，體會(huì)人類對(duì)資源的破壞行(3)從資源的現(xiàn)狀體會(huì)資源的有限。預(yù)設(shè)：加速枯竭、不能再生、生態(tài)災(zāi)難、嚴(yán)重威脅等，體會(huì)資源現(xiàn)狀的嚴(yán)重3.提升認(rèn)識(shí)，達(dá)成共識(shí)。師：這時(shí)候，你會(huì)給這個(gè)課文題目加上什么標(biāo)點(diǎn)呢?為什么?相信很多同學(xué)都加了"!"。這個(gè)感嘆號(hào)，有強(qiáng)烈的喜愛(ài)，有深深的痛惜，也有保護(hù)地球的決那么，在地球資源枯竭的時(shí)候，我們?yōu)槭裁床荒芤凭拥絼e的星球上去呢?課文又為什么會(huì)以“只有一個(gè)地球”為題呢?我們下節(jié)課再來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)。4.布置作業(yè)：查找關(guān)于地球現(xiàn)狀的資料，和同學(xué)交流。設(shè)計(jì)意圖緊扣課文的關(guān)鍵句展開(kāi)語(yǔ)言實(shí)踐，中心明確，重點(diǎn)突出。研讀品悟，尊重學(xué)生個(gè)體的閱讀體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度的思考。聚焦表達(dá)，形成對(duì)比，激發(fā)情感，達(dá)成言語(yǔ)內(nèi)容與形式的共振。第2課時(shí)4.請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)詞語(yǔ)提示認(rèn)真回憶上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，指名說(shuō)一說(shuō)課文講活動(dòng)1上牽下連，引出第5～7自然段的內(nèi)容我們就到別的星球上去生活吧!可不可以呢?默讀第5～7自然段，找出不能移(1)引導(dǎo)學(xué)生提煉不能移居的兩個(gè)原因：有可能移居的星球距離太遠(yuǎn)，移民①“至少”是什么意思?(最少。)②言外之意是什么呢?③那么，40萬(wàn)億千米是一個(gè)什么概念呢?課前，老師做了一個(gè)計(jì)算，就拿飛機(jī)舉例，以每小時(shí)80算。你們知道飛機(jī)需要多長(zhǎng)時(shí)間才能到達(dá)?猜猜看。約600萬(wàn)年!能到達(dá)嗎?人"至少"意為“最少”,強(qiáng)調(diào)了目前的研究范圍只限于“40萬(wàn)億千米”以內(nèi)，射下可達(dá)127℃,而夜間則驟降至-183℃。5.交流反饋，得出結(jié)論。學(xué)生齊讀句子：“我們要精心地保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境?！被顒?dòng)2梳理得出結(jié)論的步驟1."我們要精心地保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境"是本文表達(dá)的主題，那么這一結(jié)論是怎樣一步步得出來(lái)的呢?2.借助學(xué)習(xí)卡片，梳理內(nèi)容。第5～7自然段3.交流指導(dǎo)。第1、2自然段：從“美麗而渺小"感悟"保護(hù)地球”。根據(jù)內(nèi)容，進(jìn)一步提取關(guān)鍵信息“只有這么大，不會(huì)再長(zhǎng)大”,書(shū)寫(xiě)在詞卡上。第3、4自然段：從“自然資源有限"感悟"保護(hù)地球”。根據(jù)內(nèi)容，進(jìn)一步提取關(guān)鍵信息“不可再生資源的枯竭”“可再生資源遭受毀壞”,書(shū)寫(xiě)在詞卡第5～7自然段：從"目前人類無(wú)法移居"感悟“保護(hù)地球”。根據(jù)內(nèi)容，進(jìn)一步提取關(guān)鍵信息"有可能移居的星球距離太遠(yuǎn)""移民基地建造只是遙遠(yuǎn)的設(shè)想",書(shū)寫(xiě)在詞卡上。4.構(gòu)建思維導(dǎo)圖，讓得出結(jié)論的過(guò)程直觀化。(1)師生合作，整理擺放詞卡，在黑板上形成思維導(dǎo)圖。距離太遠(yuǎn)是遙遠(yuǎn)的設(shè)想(2)對(duì)照思維導(dǎo)圖，發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵信息之間的聯(lián)系，說(shuō)說(shuō)“要保護(hù)地球”的結(jié)論是怎樣一步步得出來(lái)的。首先由宇航員在太空遙望地球引出對(duì)地球的介紹；接著說(shuō)明地球在宇宙中非常渺小且自然資源有限，如果不可再生資源枯竭，可再生資源被隨意毀壞，人類將面臨生存威脅；然后用科學(xué)家研究的成果證明，目前人類無(wú)法移居到第二個(gè)適合居住的星球上去。一旦地球被破壞，人類將別無(wú)去處；最后得出結(jié)論：我們要精心地保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。5.小結(jié)：文章中的結(jié)論并不是憑空產(chǎn)生的，也不是一步到位的，而是通過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)清晰的論述表達(dá)出來(lái)的。在閱讀時(shí)，要結(jié)合具體內(nèi)容梳理文章的脈絡(luò)，理清線索，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)觀點(diǎn)的。設(shè)計(jì)意圖在教授新課時(shí)，適時(shí)回顧舊知，打通課文與課文之間的聯(lián)系，提出觀點(diǎn)，找出依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文信息提取、重整和評(píng)價(jià)的能力。利用圖式梳理得出結(jié)論的過(guò)程更加直觀，清晰明了，呈現(xiàn)出有效的導(dǎo)向性和層次性，體現(xiàn)出學(xué)習(xí)支架的重要性。板塊三設(shè)計(jì)環(huán)保宣傳語(yǔ)，提高環(huán)保意識(shí)1.地球只有一個(gè)，我們別無(wú)去處!地球?qū)τ谖覀兪侨绱酥匾敲次覀冇泻煤脤?duì)待她嗎?(課件同步出示地球被污染的圖片)通過(guò)觀察圖片與前期調(diào)研，你身邊還有哪些破壞生態(tài)環(huán)境和浪費(fèi)資源的現(xiàn)象?請(qǐng)大家相互交流。針對(duì)這些現(xiàn)象，請(qǐng)你設(shè)計(jì)環(huán)保宣傳語(yǔ)，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。為了讓你的觀點(diǎn)更有說(shuō)服力，請(qǐng)結(jié)合生活現(xiàn)象寫(xiě)一段話，運(yùn)用文中信息與論證方法加以論證，呼吁人們“保護(hù)生態(tài)環(huán)距離太遠(yuǎn)是遙遠(yuǎn)的設(shè)想目前人類無(wú)法移居學(xué)生課堂活動(dòng)卡只有一個(gè)地球5～7分鐘閱讀思考：舉例說(shuō)一說(shuō)課文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法。打比方舉例子列數(shù)字作比較★活動(dòng)建議1.學(xué)生在老師的指導(dǎo)下閱讀課文，從課文中找一找運(yùn)用表中說(shuō)明方法的句2.集體交流，體會(huì)這些方法在課文中的表達(dá)效果。3.學(xué)生用以上說(shuō)明方法仿寫(xiě)句子，并運(yùn)用到平時(shí)的習(xí)作中。學(xué)生課前預(yù)學(xué)案只有一個(gè)地球10～15分鐘預(yù)學(xué)內(nèi)容默讀一遍，朗讀兩遍，讀通、讀順課文。預(yù)習(xí)字詞1.給加點(diǎn)的生字選擇正確的讀音。資源(zīzhī)慷慨(kǎigài)濫用(lànjiān)2.給下列多音字注音并組詞。 難 3.寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞。內(nèi)容感知本文先從在太空遙望地球所看到的景象寫(xiě)起，引出了對(duì)地球的介紹；再?gòu)?三個(gè)方面介紹了地球的相關(guān)知識(shí)，說(shuō)明了“只有一個(gè)地球”的事實(shí)。搜集2021年世界地球日中國(guó)的主題。1.人類生活所需要的哪些資源本來(lái)是可以不斷再生，長(zhǎng)期給人類作貢獻(xiàn)的?2.讀了課文，我還要在上課時(shí)努力弄懂下面的問(wèn)題：的奇跡，是在什么樣的條件下創(chuàng)造的。再想想課文為什么以"青山不老"為題。2.我國(guó)晉西北地區(qū)沙化現(xiàn)象以及植樹(shù)造林狀況的文字資料。教學(xué)課時(shí)教學(xué)過(guò)程板塊一看圖質(zhì)疑，導(dǎo)入新課活動(dòng)1欣賞圖片，了解晉西北1.課件出示我國(guó)晉西北地區(qū)土地沙化圖片，引導(dǎo)學(xué)生深入思考：你感受到了什么?2.交流，教師相機(jī)介紹：這是中國(guó)的晉西北，是西伯利亞大風(fēng)常來(lái)肆虐的3.出示一幅如詩(shī)如畫(huà)的山林圖片，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比觀察，思考：這一次你看到了什么?感受到了什么?(相機(jī)板書(shū)：參天的楊柳、綠色的波浪、粼粼的波光、美麗的畫(huà)卷)活動(dòng)2引發(fā)質(zhì)疑，揭示課題1.引發(fā)質(zhì)疑：這樣的改變簡(jiǎn)直是一個(gè)奇跡，看到這樣的奇跡，你有什么疑問(wèn)嗎?(為什么會(huì)有這樣的改變?是誰(shuí)創(chuàng)造了這個(gè)奇跡?)2.導(dǎo)入：今天，我們就跟隨作者梁衡走進(jìn)晉西北，在課文《青山不老》中尋找答案。(板書(shū)課題)3.齊讀課題，啟發(fā)思考：看到課題，你的腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面?活動(dòng)3了解作者1.過(guò)渡：在學(xué)習(xí)課文之前，我們先來(lái)了解一下作者梁衡。2.課件出示作者簡(jiǎn)介。課件出示梁衡，1946年生，山西霍州人。1968年畢業(yè)于中國(guó)人民大學(xué)。設(shè)計(jì)意圖引導(dǎo)學(xué)生觀察并感受兩幅不同的圖畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，了解我國(guó)晉西北地區(qū)的環(huán)境狀況并提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究問(wèn)題的積板塊二自主學(xué)習(xí)，整體感知活動(dòng)1根據(jù)學(xué)習(xí)提示，自主學(xué)習(xí)1.課件出示學(xué)習(xí)提示，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀。課件出示(1)默讀課文，說(shuō)說(shuō)文中的老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，是在什么樣的條件下創(chuàng)造的。(找出相關(guān)的段落用筆畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句)(2)想想課文為什么以“青山不老”為題。2.自由朗讀課文，把課文讀通順，讀流暢，讀正確。3.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)提示展開(kāi)自學(xué)，并進(jìn)行批注?；顒?dòng)2遷移方法，感知內(nèi)容2.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用"有目的地閱讀"的策略，找一找為了完成學(xué)習(xí)提示中的第一個(gè)任務(wù)，應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注課文的哪些段落。(1)第4、5自然段寫(xiě)老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡。(2)第2、3自然段寫(xiě)老人是在什么樣的條件下創(chuàng)造了奇跡。3.交流：課文主要寫(xiě)了什么?設(shè)計(jì)意圖指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀學(xué)習(xí)提示，使學(xué)生能夠有目的地閱讀，并教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，然后交流課文的主要內(nèi)容，為深入解析課文奠定基礎(chǔ)。板塊三以文入情，感受“奇跡”活動(dòng)1抓關(guān)鍵句，品讀“奇跡”1.閱讀交流：這位老人究竟創(chuàng)造了怎樣的奇跡?(1)聚焦一串?dāng)?shù)字，讀懂老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡。①課件出示句子。課件出示十五年啊，綠化了八條溝，造了七條防風(fēng)林帶、三千七百畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。三千七百畝相當(dāng)于幾個(gè)教室的面積?四萬(wàn)九千多個(gè)?？梢?jiàn)面積有多大啊!③知道了老人的事跡后，哪個(gè)詞可以概括你的感受?(了不起)④小結(jié)：老人為創(chuàng)造這片綠洲付出了千辛萬(wàn)苦，為改造山溝作出了巨大貢獻(xiàn)，多么令人敬佩啊!⑤帶著這種“了不起”的感情，齊讀課文。(2)關(guān)注作者對(duì)“奇跡”的感性印象。B.指導(dǎo)朗讀：我們應(yīng)該用怎樣的心情讀此段?(贊美、欣喜)齊讀。樣的山?(堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、生命力頑強(qiáng)的山。)(相機(jī)板活動(dòng)2聚焦“環(huán)境”,感受“奇跡”1.學(xué)習(xí)第2自然段，了解大環(huán)境。(1)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文，學(xué)習(xí)第2自然段，(4)啟發(fā)想象：如果當(dāng)時(shí)你在這情景中，你會(huì)有怎樣的感受?(這真是讓人感到恐懼!)(5)小結(jié)：這位瘦小的老人，在如此險(xiǎn)惡的地方，竟創(chuàng)造2.學(xué)習(xí)第3自然段，了解小環(huán)境。(1)朗讀第3自然段，思考：院子里的小環(huán)境是怎樣的?(相機(jī)板書(shū)：小環(huán)境——艱辛)(2)交流：盡管老人生活條件艱苦，甚至自己的老伴和五位老漢相繼離世，但他放棄與女兒歡聚、頤養(yǎng)天年的幸福，依然努力地對(duì)沙漠進(jìn)行改造，是什么支撐老人在這里植樹(shù)造林、守候一生呢?課件出示他覺(jué)得種樹(shù)是命運(yùn)的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子并說(shuō)說(shuō)自己的理解。設(shè)計(jì)意圖注重引導(dǎo)學(xué)生感悟文本，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的直接交流。了解大、小兩個(gè)環(huán)境，對(duì)比綠意盎然的山林景觀，促使學(xué)生在頭腦中深刻地感受老人綠化山林、改造山溝所取得的成績(jī)，從而對(duì)奇跡有更深層次的理解。板塊四品析老人，感受“不老”活動(dòng)1走進(jìn)文本，品析老人1.作者對(duì)老人有什么看法呢?從文中找出來(lái)，齊讀課文第6、7自然段。2.引讀：從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老人把自己的余生都奉獻(xiàn)了出來(lái)，這就是他生命的價(jià)值。因此，當(dāng)告別老人的時(shí)候，"我"不由得想到(生讀：作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。)(板書(shū)：人生的價(jià)值)(1)提問(wèn)：“另一種東西”是什么東西?(“另一種東西”表面上指的是老人創(chuàng)造的這片綠洲，實(shí)際上還包含著開(kāi)辟山林、綠化家園的精神和造福后代的情懷。老人用自己的勤勞、善良創(chuàng)造了這片綠洲，用有限的生命創(chuàng)造了無(wú)限的價(jià)值，生命的意義在茫茫青山中得到無(wú)限擴(kuò)張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)而變老的。)(板書(shū)：生命的意義)(2)“與山川共存、與日月同輝”是什么意思?(3)感悟老人的精神品質(zhì)：人能像日月一樣發(fā)出光輝嗎?請(qǐng)大家聯(lián)系全文想一想：到底是什么“與山川共存、與日月同輝”呢?老人不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西與惡劣環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神，綠化家園、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神，造福人類的精神，老人執(zhí)著地植樹(shù)造林、防止水土流失的精神!這種精神不會(huì)隨歲月的流逝，年齡的增長(zhǎng)，老人的年邁、離開(kāi)而消失。它將根植在我們心中，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動(dòng)，讓我們?cè)僖黄鹱x一讀描寫(xiě)作者感受的話?；顒?dòng)2聚焦“不老”,理解課題1.引入：老人的生命與青山同在，青山是他的豐碑；老人的精神與日月同輝，日月是他的獎(jiǎng)?wù)?。有這樣的精神，青山還會(huì)老嗎?(不會(huì)。)齊讀課文最后一句話。(板書(shū)：青山是不會(huì)老的)2.引導(dǎo)學(xué)生理解課題含義，教師相機(jī)指導(dǎo)。(1)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，對(duì)比如今綠風(fēng)蕩漾的小院和昔日大風(fēng)肆虐的晉西北的險(xiǎn)惡自然環(huán)境，對(duì)比城里自在悠閑的晚年生活和山溝里艱難的種樹(shù)歲月，來(lái)體會(huì)“青山”和“不老”?！扒嗌健北砻嫔现咐先藙?chuàng)造的奇跡，實(shí)際上更象征著老人的高貴品質(zhì)、執(zhí)著精神像青山一樣充滿生機(jī)；"不老"則是說(shuō)老人雖然會(huì)離開(kāi)人世，但他種下的這片青山以及他崇高的精神會(huì)世世代代流傳下去，永遠(yuǎn)“不老”?！扒嗌讲焕?是這篇課文的"文眼”,既深化了文章的主題，又使主題形象鮮活起來(lái)，讓原本相對(duì)抽象的人物精神變得具體可感。"青山不老"包含了作者對(duì)“造林英雄”的感謝、敬佩和祝福。因此，課文以“青山不老”為題。3.拓展表達(dá)，深化感受。同學(xué)們，這位老人十五年如一日地植樹(shù)造林，造福后代，他的學(xué)到這里，相信大家一定有很多話想對(duì)這位老爺爺說(shuō)，趕快拿起筆來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)吧!課件出示我想()地對(duì)這位老人說(shuō)：“?！痹O(shè)計(jì)意圖引導(dǎo)學(xué)生深入理解老人保護(hù)自然、改造山林、綠化家園的堅(jiān)定信念，以及為此付出的巨大努力。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分的朗讀機(jī)會(huì)和口語(yǔ)交際的機(jī)會(huì)，以便培養(yǎng)學(xué)生積極、健康的情感，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的工具性與人文性的統(tǒng)一。板書(shū)設(shè)計(jì)青山不老背景介紹巨大貢獻(xiàn)青山不老參天的楊柳綠色的波浪美麗畫(huà)卷粼粼的波光小環(huán)境艱辛補(bǔ)充了不起的奇跡參觀一層層的樹(shù)梯青山不老5～7分鐘1.這個(gè)地方的環(huán)境怎樣?2.老人在什么樣的條件下創(chuàng)造了怎樣的奇跡?青山不老10～15分鐘默讀一遍，朗讀兩遍，讀通、讀順課文。預(yù)習(xí)字詞1.給加點(diǎn)的字選擇正確的讀音，再讀一讀。內(nèi)容鐵鍬()擎著()肆虐()粼粼()2.查字典，給下列多音字注音并組詞，再大聲地讀兩遍。 3.聯(lián)系上下文或借助工具書(shū)理解下列詞語(yǔ)，并選詞填空。蕩漾勁挺歸宿恭敬風(fēng)雨同舟肆虐盤(pán)踞上面的詞語(yǔ)中，有"任意殘殺或迫害，起破壞作用"的意思的詞語(yǔ)是,有“非法占據(jù)，霸占(地方)”的意思的詞語(yǔ)內(nèi)容感知文章用清新的筆觸向我們描繪了面對(duì) 的惡劣和生活條件的艱辛，義無(wú)反顧地投身到 的工作中，用年的時(shí)間在晉西北創(chuàng)造了一片綠洲，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值，造福于后代的事。搜集梁衡的資料。1.說(shuō)一說(shuō)這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡。2.讀了課文，我還要在上課時(shí)努力弄懂下面的問(wèn)題：教學(xué)難點(diǎn)積累"白霎霎"“癢抓抓”"笑嘻嘻"等疊詞。在習(xí)作中嘗試運(yùn)用具有濃郁1課時(shí)。如果他們擁有了自己的土地，會(huì)是什么感受呢?這節(jié)課，我蘇金傘(1906—1997),原名蘇鶴田，河南睢縣人，現(xiàn)代著名鄉(xiāng)土詩(shī)人，因其濃郁的鄉(xiāng)土詩(shī)風(fēng)，在中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上占有一席之地。1949年加入中國(guó)作家協(xié)1947年9月，黨中央在西柏坡召開(kāi)全國(guó)土地會(huì)議，通過(guò)具有劃時(shí)代意義的了封建枷鎖的翻身農(nóng)民，迸發(fā)出難以估量的革命熱情。同年10月10日，《中國(guó)土地法大綱》正式頒布?！度诤屯恋亍穼?xiě)于1948年9月，詩(shī)歌表現(xiàn)的正是這"三黑"是主人公，"土地"是三黑賴以生存的支柱。詩(shī)歌表現(xiàn)了以三黑為1.默讀詩(shī)歌，想一想：這首詩(shī)可以分成哪兩個(gè)部分?分別寫(xiě)了什么?2.指名分小節(jié)讀詩(shī)歌，邊讀邊想：課文主要寫(xiě)了三黑和土地的哪些內(nèi)容?3.引導(dǎo)學(xué)生思考：詩(shī)歌的題目是“三黑和土地”,為什么開(kāi)篇先寫(xiě)農(nóng)民對(duì)(2)班內(nèi)匯報(bào)，教師相機(jī)指導(dǎo)：三黑是眾多農(nóng)民中的一位，所有的農(nóng)活動(dòng)1朗讀詩(shī)歌，體會(huì)三黑對(duì)土地的熱愛(ài)之情1.快速瀏覽詩(shī)歌，想一想：三黑是怎樣看待土地的?把能體現(xiàn)三黑情感的(3)指導(dǎo)朗讀第1～5節(jié)。(指名讀，男女①聯(lián)系上下文，試著想象一下：聽(tīng)著蟈蟈兒叫，三黑想到了什么?(4)引導(dǎo)學(xué)生從課文和“閱讀鏈接”中找一找哪些詞句具體寫(xiě)出了這種“夢(mèng)想和希望"。得更多”“他笑嘻嘻的，連嘴都合不上"“人們?cè)诿髅?.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，暢談自己對(duì)土地的新認(rèn)識(shí)，明確人類與投入整個(gè)生命投入整個(gè)生命翻地憧憬美好生活景觀引入辛勤勞作無(wú)限熱愛(ài)土地向往美好生活三黑和土地5～7分鐘默讀課文，想一想：有了土地后，三黑是怎樣看待土地的?找到相關(guān)語(yǔ)句，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)填一填。相關(guān)語(yǔ)句“我”的體會(huì)10～15分鐘預(yù)學(xué)內(nèi)容帶著對(duì)土地的贊美和熱愛(ài)之情朗讀詩(shī)歌三遍。預(yù)習(xí)字詞1.給加點(diǎn)的生字選擇正確的讀音，再讀一讀。蟈蟈兒()蕎麥()蹚壞()咸味()2.讀一讀下面的兩個(gè)多音字，把它們?cè)谖闹械淖x音寫(xiě)在括號(hào)場(chǎng)()逮()3.聯(lián)系上下文或借助工具書(shū)理解下面的詞語(yǔ)，并選詞填空。投入松散雨露疙瘩思的詞語(yǔ)是,有“形容做事情聚精會(huì)神，全力以赴”的意思的詞語(yǔ)是。內(nèi)容感知這篇課文以""為題，交代了寫(xiě) 是三黑賴以生存的支柱。課文表現(xiàn)了以為代表的農(nóng)民對(duì) 失而復(fù)得的喜悅心情，表現(xiàn)了農(nóng)民對(duì) 搜集蘇金傘的資料。1."看見(jiàn)自己種的蕎麥已經(jīng)開(kāi)花，白霎霎的像一片雪"運(yùn)用了什么修辭方法?2.讀了課文，我還要在上課時(shí)努力弄懂下面的問(wèn)題：1.會(huì)寫(xiě)"哉、巍"等7個(gè)字。本課中“弦”"若”“哉”"湯""嵩""軸”“曝”“謬"等字易混難節(jié)詞的意思。老師也可以把字義通俗化。如"方"是"剛剛"的意思；"志"表后要根據(jù)句意、文意讀好停頓，讀出重音，尤其是語(yǔ)掌大笑"的天真、無(wú)忌，杜處士“笑而然之”的坦然。教學(xué)《書(shū)戴嵩畫(huà)?！窌r(shí)，教師可以適當(dāng)講講"題跋"這一文體的知識(shí)。理解理解“搐”的意思是“抽縮”,"入"指尾巴緊緊地夾在兩腿中間，再聯(lián)系上文 "搐入”,理解"掉尾”的意思，注意提醒學(xué)生"掉"的意思是"擺動(dòng)，搖",的確有兩種情形，既有“尾搐入兩股間”,也有“掉尾而斗”,但并不意味著牧2課時(shí)。第1課時(shí)1.會(huì)寫(xiě)“哉、巍、弦”3個(gè)字。3.能說(shuō)出對(duì)《伯牙鼓琴》最后一句話的理解，并結(jié)合“資料袋”說(shuō)出自己活動(dòng)2揭示課題，設(shè)置懸念2.設(shè)疑引讀："伯牙鼓琴，鍾子期聽(tīng)之。"多好的知音啊!通過(guò)讀題目，發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。板塊二初讀感知，檢測(cè)預(yù)習(xí)活動(dòng)1檢查課前預(yù)習(xí)效果1.寫(xiě)出加點(diǎn)字的正確讀音。湯()湯乎若流水善哉()巍()巍乎若太山2.形近字組詞。3.教師指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字“哉、巍”,學(xué)生交流書(shū)寫(xiě)注意點(diǎn)。(1)“哉”是半包圍結(jié)構(gòu)，注意左下的“口”。(2)“巍”指山體高大，山字頭窄、扁?；顒?dòng)2劃分節(jié)奏，指導(dǎo)朗讀1.學(xué)生自由朗讀課文。2.指名讀課文，糾正讀得不準(zhǔn)的字音和不恰當(dāng)?shù)耐ｎD。3.找出較難的句子，劃分節(jié)奏，進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。少選之間/而志在流水，鍾子期又曰：“善哉乎/鼓琴，湯湯乎/若流水?！?.教師配樂(lè)誦讀，學(xué)生聽(tīng)后說(shuō)感受。(放音樂(lè)古琴曲《高山流水》)5.學(xué)生有節(jié)奏地朗讀課文。設(shè)計(jì)意圖尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的方式閱讀。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用劃分節(jié)奏的方法，降低朗讀文言文的難度，為更好地閱讀和理解做鋪墊。板塊三合作探究，疏通文意活動(dòng)1梳理學(xué)習(xí)文言文的方法1.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊知，回顧學(xué)習(xí)文言文的方法。2.教師歸納：(1)借助工具書(shū)和注釋理解詞句。(2)閱讀時(shí)學(xué)會(huì)進(jìn)行批注，寫(xiě)下感受或理解。(3)不懂之處在詞句旁邊畫(huà)問(wèn)號(hào)，請(qǐng)教小組同學(xué)或老師?；顒?dòng)2小組合作，完成表格，理解故事1.課件出示學(xué)生活動(dòng)卡，并自讀學(xué)生活動(dòng)卡中的內(nèi)容。課件出示閱讀《伯牙鼓琴》,兩個(gè)人物給你留下怎樣的印象?人物人物特點(diǎn)關(guān)鍵詞句伯牙鍾子期伯牙后來(lái)“破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴”,是因?yàn)?"。2.引導(dǎo)學(xué)生讀文，用“"和“"分別畫(huà)出伯牙鼓琴和鍾子期聽(tīng)琴的3.組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員抓關(guān)鍵詞句，完成表格填寫(xiě)。4.匯報(bào)交流。(1)小組代表匯報(bào)填寫(xiě)內(nèi)容，其他組員可以補(bǔ)充。(2)指名讀相關(guān)句子，想象畫(huà)面，體會(huì)人物特點(diǎn)?；顒?dòng)3借助課后練習(xí)題2,體會(huì)人物情感1.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)想“太山”“流水”的畫(huà)面，理解“巍巍”“湯湯”,用自己的話描述。2.想象畫(huà)面，用自己的話描述鍾子期的贊嘆。3.想象畫(huà)面，感受伯牙聽(tīng)到鍾子期話語(yǔ)后的心情，理解“知音”相遇的喜4.有感情朗讀故事的第1～3句。5.指導(dǎo)學(xué)生理解“伯牙破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴，以為世無(wú)足復(fù)為鼓琴者”的意思，想象伯牙當(dāng)時(shí)的樣子，體會(huì)伯牙失去知音的巨大痛苦和不再?gòu)椙俚臎Q絕6.默讀課后“資料袋”,說(shuō)說(shuō)理解。板書(shū)：知音難覓。7.教師小結(jié)：這就是音樂(lè)的魅力，是音樂(lè)讓兩人心意相通，成為知音。知音已逝，樂(lè)曲似乎也失去了意義，所以伯牙才會(huì)"破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴"。8.再次指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。設(shè)計(jì)意圖聯(lián)想畫(huà)面是學(xué)習(xí)文言文的重要方法，能幫助學(xué)生識(shí)記。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行想象補(bǔ)白，加深對(duì)《伯牙鼓琴》的理解，從而懂得“知音”的含義，感受藝術(shù)的魅力?；顒?dòng)1誦讀全文，體會(huì)故事內(nèi)涵3.指導(dǎo)學(xué)生按照"方鼓琴——少選之間——鍾子期死"的順序背誦全文?；顒?dòng)2拓展延伸，深化內(nèi)涵成語(yǔ)"高山流水"則比喻知己或知音。也比喻樂(lè)曲高雅精妙。志在太山巍巍乎若太山第2課時(shí)湯湯乎若流水死1.會(huì)寫(xiě)“軸、錦、曝、矣”4個(gè)字?；顒?dòng)1回顧學(xué)習(xí)古文的方法活動(dòng)2方法遷移，合作學(xué)習(xí)3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“軸、曝”2個(gè)字。"曝"字左窄右寬，要注意避讓，右下的部件不要寫(xiě)成“水”?；顒?dòng)3想象細(xì)節(jié)，講好故事1.再讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)節(jié)奏，找出文中人物，畫(huà)出最能表現(xiàn)人物形象2.想象補(bǔ)白，豐富故事情節(jié)，講述故事。(1)抓住杜處士對(duì)《斗牛圖》“尤所愛(ài)”,想象他的表現(xiàn)。③他還可能……(2)抓住牧童“拊掌大笑”,想象他的神態(tài)和動(dòng)作。試著演一演，邊讀邊表現(xiàn)出牧童的神態(tài)和動(dòng)作。(3)想象“處士笑而然之”時(shí)會(huì)說(shuō)什么，做什么。(4)按照起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序用自己的話講故事。故事內(nèi)容符合原文意思，不遺漏，可加入自己的想象。讓我們?cè)賮?lái)讀文，邊讀邊感受。(6)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文。指名講故事，交流評(píng)價(jià)。設(shè)計(jì)意圖指導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)鍵字詞，引導(dǎo)他們結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)課文內(nèi)容，抓住人物神態(tài)、動(dòng)作、心理等細(xì)節(jié)展開(kāi)想象，對(duì)課文進(jìn)行補(bǔ)白。板塊三回讀感知，明白道理活動(dòng)1質(zhì)疑解難，明白道理1.找出牧童質(zhì)疑的話，思考：戴嵩的畫(huà)是正確的嗎?還是牧童的話是正確2.學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句來(lái)說(shuō)清楚自己的觀點(diǎn)。3.總結(jié)：兩牛相斗時(shí)，尾巴的確有兩種情形，既有“尾搐入兩股間”,也有“掉尾而斗”。牧童的觀察是細(xì)致的，他的意見(jiàn)源于與牛朝夕相處，只不過(guò)古人獲取知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的渠道狹窄，他未能見(jiàn)到兩牛相斗的不同情形。因此，牧童和戴嵩都是正確的?；顒?dòng)2深入理解，獲得啟示改也?！卞\囊玉軸錦囊玉軸常以自隨杜處士愛(ài)畫(huà)曬《斗牛圖》書(shū)戴嵩畫(huà)牛拊掌大笑牧童看畫(huà)指出錯(cuò)誤觀察生活實(shí)事求是文言文二則5～7分鐘認(rèn)真閱讀《伯牙鼓琴》的內(nèi)容，通過(guò)文字想象故事情節(jié)，并畫(huà)一山流水"圖，感受朋友間的深情厚誼。熟讀課文《書(shū)戴嵩畫(huà)?！?提出自己的觀點(diǎn)，并寫(xiě)出理由。文言文二則10～15分鐘預(yù)學(xué)內(nèi)容默讀一遍、朗讀兩遍，讀通、讀順古文。做到有感情地朗讀。預(yù)習(xí)字詞1.寫(xiě)出加點(diǎn)字的讀音并大聲讀一讀下面的句子。2.工整地抄寫(xiě)下面帶有生字的詞語(yǔ)。3.讀句子，為加點(diǎn)字選擇正確的解釋。(1)方鼓()琴而志在太山。少選之間而志()在流水。A.彈。B.打擊樂(lè)器之一。C.記，記在心里。D.心志，情志。(2)尾搐入兩股()間，今乃掉()尾而斗，謬矣。內(nèi)容感知 有很高的音樂(lè)鑒賞能力。不管 道出彈琴者的心意。因得知音而大喜。 死后，絕弦，終生不再2.《書(shū)戴嵩畫(huà)?！窋⑹隽擞形?喜愛(ài)書(shū)畫(huà)，他最珍愛(ài)的一幅是的《斗牛圖》,一天他攤這幅畫(huà)上的牛尾巴畫(huà)錯(cuò)了，覺(jué)得他說(shuō)得有道理的故事。搜集《呂氏春秋》的相關(guān)資料。1.伯牙是傳說(shuō)中的善彈琴的人，鍾子期是善聽(tīng)琴音的人。與此故事相關(guān)的成語(yǔ)是什么?2.讀了課文，我還要在上課時(shí)努力弄懂下面的問(wèn)題：1.會(huì)寫(xiě)"譜、萊"等8個(gè)字，會(huì)寫(xiě)"譜寫(xiě)、鋼琴"等12個(gè)詞語(yǔ)。是貝多芬先生吧?"第一個(gè)"您"是猜想，語(yǔ)調(diào)要稍微延長(zhǎng)一些；后來(lái)她做出了第二個(gè)"您"要讀得很肯定。而是將曲調(diào)的變化巧妙地融到皮鞋匠兄妹的聯(lián)想中。在教學(xué)第8、9自然段時(shí)，光照耀下的波濤洶涌的大海。"這是伴隨著曲調(diào)的高面。第二，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀聯(lián)想部分，領(lǐng)略畫(huà)面的美感。抓住"水天相接"“微波粼粼"“灑滿了銀光”“一縷一縷"“輕紗似的微云"等詞語(yǔ)和短積累運(yùn)用背誦第9自然段。聽(tīng)聽(tīng)自己喜愛(ài)的音樂(lè)，展開(kāi)2課時(shí)。第1課時(shí)1.會(huì)寫(xiě)"譜、萊"等8個(gè)字，會(huì)寫(xiě)"譜寫(xiě)、鋼琴"等12個(gè)詞語(yǔ)。3.能有感情地朗讀課文。概括主要內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，了解貝多芬創(chuàng)作1.課件出示貝多芬的圖像。學(xué)生交流課前搜集的關(guān)于貝多芬的一。推向高峰，并預(yù)示了19世紀(jì)浪漫主義音樂(lè)的到來(lái)。貝多芬一生創(chuàng)作體裁廣泛，重要作品包括9部交響曲、1部歌劇、32首鋼琴奏鳴曲、5首鋼琴協(xié)奏曲、多首一起走進(jìn)課文，了解一下吧!感基礎(chǔ)。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”,所學(xué)知活動(dòng)1小組合作，自學(xué)課文課件出示譜pǔ萊lái茵yīn盲máng純chún鍵jiàn②提醒學(xué)生注意：“盲"上部不要寫(xiě)成“”;"萊”下部是“來(lái)”,不要寫(xiě)成“采”。(2)詞語(yǔ)理解。(課件出示課文詞語(yǔ))課件出示譜寫(xiě)鋼琴幽靜斷斷續(xù)續(xù)茅屋燭光失明純熟清幽琴鍵景象陶醉聯(lián)系上下文重點(diǎn)理解詞語(yǔ)“幽靜”“清幽”“斷斷續(xù)續(xù)”的意思。①出示句子，理解詞語(yǔ)："一天夜晚，他在幽靜的小路上散步，聽(tīng)到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來(lái)，彈的正是他的曲子?！?由于是夜晚，才會(huì)如此幽靜。)②出示句子："月光照進(jìn)窗子，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽?！?這里的“清幽”指清亮的月光下，茅屋里的一切是那么朦朧，那么安靜。)③出示句子："貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，借著清幽的月光，按起了琴鍵?！?這里的“清幽”是指月光的柔美。)2.學(xué)生交流閱讀收獲。3.提出疑問(wèn)，梳理問(wèn)題。(1)在這樣幽靜的夜晚，貝多芬聽(tīng)到這樣的琴聲，會(huì)有什么想法?(2)從聽(tīng)到琴聲被觸動(dòng)到創(chuàng)作《月光曲》,這中間又發(fā)生了什么呢?設(shè)計(jì)意圖雖為第三學(xué)段，但字詞教學(xué)仍不可偏廢，特別是一些多音字的讀音尤為重要，在這里通過(guò)課文的朗讀，及時(shí)糾正一些字音仍有必要。在自學(xué)中，通過(guò)初讀感知，對(duì)整篇課文有了初步的認(rèn)識(shí)，為研讀課文做好準(zhǔn)備。板塊三再讀課文，理清脈絡(luò)1.學(xué)生默讀課文，思考：(1)“傳說(shuō)”是什么意思?傳說(shuō)中的《月光曲》是在什么情況下創(chuàng)作出來(lái)的?(2)課文主要講了一件什么事?可以分成哪幾個(gè)部分?第一部分(第1自然段):簡(jiǎn)單介紹了貝多芬，并點(diǎn)明他創(chuàng)作《月光曲》的故事是一個(gè)傳說(shuō)。第二部分(第2～7自然段):敘述了貝多芬走進(jìn)茅屋，為皮鞋匠兄妹倆演奏。第三部分(第8、9自然段):描寫(xiě)了貝多芬即興創(chuàng)作《月光曲》的情景。第四部分(第10自然段):講了貝多芬奔回客店，把曲子記錄了下來(lái)。3.用自己的話概括主要內(nèi)容。課件出示課文主要講述了德國(guó)著名音樂(lè)家貝多芬因同情皮鞋匠兄妹倆，為他們彈琴，有感于盲姑娘對(duì)音樂(lè)的癡迷而即興創(chuàng)作出《月光曲》的傳奇故事。設(shè)計(jì)意圖理清文章內(nèi)容的層次，概括每一部分的主要內(nèi)容，為歸納《月光曲》的創(chuàng)作經(jīng)過(guò)做鋪墊。板塊四課堂小結(jié)，布置作業(yè)1.小結(jié)：夜深人靜，從茅屋里傳出了斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，引起了貝多芬的注意。于是，他走進(jìn)茅屋，看到彈琴的竟是個(gè)盲姑娘，他的心情非常激動(dòng)，決定為盲姑娘彈一曲。一曲彈完，盲姑娘熱情地贊美他的演奏，并且聽(tīng)出他就是貝多芬，貝多芬感到自己遇上了知音，決定為盲姑娘再?gòu)椧磺?。著名的《月光曲》就是在這種情況下創(chuàng)作出來(lái)的。2.布置作業(yè)：請(qǐng)利用網(wǎng)絡(luò)查找《月光曲》,閉目?jī)A聽(tīng)，說(shuō)一說(shuō)你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面。設(shè)計(jì)意圖指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)欣賞音樂(lè)進(jìn)行想象，在腦海呈現(xiàn)出畫(huà)面，使學(xué)生在情感上接近課文。板書(shū)設(shè)計(jì)第一部分(1段)第一部分(1段)第二部分(2～7段)月光曲第四部分(10段)第2課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.有感情地朗讀課文，背誦第9自然段。2.能說(shuō)出貝多芬彈琴給盲姑娘聽(tīng)，彈完一曲又彈一曲的原因，體會(huì)他在創(chuàng)作過(guò)程中情感的變化，感受他對(duì)兄妹倆的同情和關(guān)愛(ài)。3.想象第9自然段描繪的畫(huà)面，感受樂(lè)曲的美妙。過(guò)吧!活動(dòng)1朗讀課文，了解貝多芬彈了幾首曲子活動(dòng)2再讀課文，感受人物的心靈美1.默讀課文第2～7自然段，思考：貝多芬為什么會(huì)給皮鞋匠兄妹倆彈琴?不住該怎樣彈，要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好哇!”②分角色朗讀對(duì)話，思考：妹妹的話真的是隨③從對(duì)話中，你感受到了什么?(哥哥對(duì)妹妹的心疼和過(guò)意不去。妹妹既熱么體貼的人哪!①貝多芬為什么要彈一首曲子給盲姑娘聽(tīng)?①?gòu)膬蓚€(gè)“您”中可以體會(huì)到盲姑娘怎樣的心情?②貝多芬為什么再?gòu)椧皇?此時(shí)他會(huì)想什么，有怎樣的心情?活動(dòng)1師生配合，想象畫(huà)面1.教師配樂(lè)有感情地朗讀第9自然段。學(xué)生想象：此時(shí)此刻的茅屋里，是一種怎樣的景象?活動(dòng)2再讀課文，完成活動(dòng)卡1.默讀第9自然段，思考：貝多芬的琴聲給兄妹倆帶來(lái)了無(wú)限的聯(lián)想。他們眼前出現(xiàn)了幾幅畫(huà)面?用自己的話簡(jiǎn)單概括，完成活動(dòng)卡。課件出示(1)學(xué)生默讀課文第9自然段，畫(huà)出描寫(xiě)皮鞋匠兄妹展開(kāi)想象的活動(dòng)內(nèi)容自主探究：聽(tīng)著琴聲，皮鞋匠兄妹倆眼前出現(xiàn)了哪三幅畫(huà)面?此時(shí)的樂(lè)曲是怎樣的?畫(huà)出體現(xiàn)《月光曲》旋律變化的句子，用簡(jiǎn)短的詞句皮鞋匠兄妹倆想象的畫(huà)面樂(lè)曲的變化(用簡(jiǎn)短的詞句概括)第一幅第二幅第三幅1.過(guò)渡：課文第9自然段主要寫(xiě)了兄妹倆聽(tīng)著《月光曲》想象到(1)“水天相接”“微波粼粼”“霎時(shí)間”"灑滿”“銀光”,這些詞語(yǔ)讓(2)"一縷一縷輕紗似的微云"這個(gè)比喻寫(xiě)出了微云的輕、薄、美，同時(shí)又變化?4.《月光曲》的旋律從"悠揚(yáng)舒緩"到"氣勢(shì)增強(qiáng)"到“高昂激越”,與想些動(dòng)人的畫(huà)面。(配樂(lè)有感情齊讀第9自然段。)5.想象畫(huà)面，嘗試背誦第9自然段。教師相機(jī)指導(dǎo)背誦。(1)方法一：按照樂(lè)曲旋律的三次變化"悠揚(yáng)舒緩——?dú)鈩?shì)增強(qiáng)——高昂激9自然段的朗讀應(yīng)該是舒緩、抒情的，只有個(gè)別地方，如描寫(xiě)風(fēng)起浪涌的大海的3.啟發(fā)想象：當(dāng)貝多芬走后，盲姑娘和他的哥哥會(huì)說(shuō)些什么呢?請(qǐng)將你想4.布置作業(yè)：聽(tīng)聽(tīng)自己喜愛(ài)的音樂(lè)，展開(kāi)聯(lián)想和想象，把想到的情景寫(xiě)下引出傳說(shuō)引出傳說(shuō)琴聲斷斷續(xù)續(xù)聽(tīng)產(chǎn)生同情談話家境貧困彈一曲-知音-感動(dòng)-美妙的樂(lè)曲月亮升起微波粼粼美好的心靈創(chuàng)月亮升高風(fēng)卷浪涌激情月光照耀波濤洶涌過(guò)程總起月光曲5～6分鐘自主探究：聽(tīng)著琴聲，皮鞋匠兄妹倆好像看到了什么?你有什么體會(huì)或感受?皮鞋匠兄妹倆的想象我的體會(huì)或感受月光曲10～15分鐘默讀一遍，朗讀兩遍，讀通、讀順課文。預(yù)習(xí)字詞1.讀一讀本課的生字，給下面的字補(bǔ)全音節(jié)。2.先認(rèn)讀本課的生字，再判斷對(duì)錯(cuò)。(1)“縷”的讀音是lǔ。()(2)“陶”的偏旁應(yīng)該是“β”。()3.讀課文，試著理解下列詞語(yǔ)，并選詞填空。(1)她的歌聲如黃鶯出谷，珠圓玉潤(rùn)，令人()(2)小猴子()的騎車(chē)表演，逗得孩子們拍手叫內(nèi)容感知本文主要寫(xiě)的是有一年, 上散步的時(shí)候，他被斷斷續(xù)續(xù)的吸引，來(lái)到了一所茅屋前，他聽(tīng)到茅屋里的對(duì)話，情不自禁地走進(jìn)茅屋，為兄妹倆彈奏了一首自己的曲子，又即興創(chuàng)作出《》的傳奇故事。搜集貝多芬的相關(guān)資料。1.課文寫(xiě)了一件什么事?主要內(nèi)容是什么?2.讀了課文，我還要在上課時(shí)努力弄懂下面的問(wèn)題：過(guò)“小孩子和外賓忍不住要問(wèn)”和"這，哪里還是戲劇1課時(shí)。2.初步了解京?。宏P(guān)于京劇，同學(xué)們都有哪些了解?(結(jié)合課前搜集的資料3.過(guò)渡：同學(xué)們對(duì)京劇的知識(shí)了解得真多，但是聽(tīng)說(shuō)過(guò)“馬鞭"與“亮相”嗎?讓我們一起走進(jìn)課文《京劇趣談》了解一下吧!會(huì)員。多年專注于京劇藝術(shù)及其背景進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，著有《梅蘭芳與二十世紀(jì)》活動(dòng)1初讀課文，了解內(nèi)容1.文中介紹了一些關(guān)于京劇的常識(shí)，也用到了一些“陌生化”的表達(dá)。默預(yù)設(shè)：從“徹底”和"無(wú)比漂亮"能感受到“馬鞭”的出現(xiàn)不僅完全解決了走了一百里"。這樣的表達(dá)簡(jiǎn)潔凝練，同時(shí)讓人產(chǎn)生無(wú)限豐富的遐想，感受到小預(yù)設(shè)："做戲"有“表演"之意，而"狠狠"寫(xiě)出了表演的到位?！昂莺葑?.默讀第1自然段，根據(jù)表格，找出相關(guān)信息，獨(dú)立完成表格出現(xiàn)原因馬鞭出現(xiàn)原因①古人時(shí)常騎馬，舞臺(tái)太小，無(wú)法表現(xiàn)。②演員怕真馬失去控制。①符合中國(guó)的美學(xué)。②可以展現(xiàn)騎馬人的姿態(tài)。③擁有表演的自由。④本身具有裝飾的美。3.研讀“好處”,教師重點(diǎn)指導(dǎo)。什么?馬上的人可能遇到什么情況?"低垂"又表示什么?馬上的人又是在什么處境?(3)指導(dǎo)學(xué)生想象：騎馬的人在舞臺(tái)上會(huì)呈現(xiàn)怎樣的優(yōu)美姿態(tài)?一根虛擬的馬鞭給了演員怎樣無(wú)窮無(wú)盡的表演自由?(出示一些精美的京劇劇照，感受表演5.指名朗讀，關(guān)注“可以……可以……可以……可以……”體會(huì)表演的自京劇中，不同人物通常會(huì)使用不同顏色的馬鞭。猜一猜下面這些人物分別會(huì)使用哪種顏色的馬鞭，連一連?；实奂t色西楚霸王呂布黑色穆桂英白色1.默讀第2、3自然段，體會(huì)京劇中的道具藝術(shù)?？臻g和人力物力，又能充分體現(xiàn)出要表達(dá)的意思，還給觀眾留下了想象的空間。(師板書(shū)：虛實(shí)相生)設(shè)計(jì)意圖略讀課文以學(xué)生自學(xué)為主，不過(guò)前期還需要一些指導(dǎo)。所以，教學(xué)此環(huán)節(jié)要以表格為支架，適時(shí)補(bǔ)充資料，幫助學(xué)生盡快形成學(xué)習(xí)路徑，聚焦重板塊三小組合作，研讀《亮相》1.小組討論，完成學(xué)生活動(dòng)卡。出示活動(dòng)提示：(2)可以獨(dú)立探究，也可以小組合作探究，認(rèn)真完成活動(dòng)卡中提出的問(wèn)題。(3)用自己的話概括，并在組內(nèi)交流。學(xué)生活動(dòng)卡亮相場(chǎng)景與現(xiàn)實(shí)的沖突打得不可開(kāi)交時(shí)哪個(gè)先“醒了",對(duì)方不就"完"了嗎?動(dòng)態(tài)的亮相2.想象畫(huà)面，指導(dǎo)朗讀。(1)交流關(guān)于“亮相”的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，想象畫(huà)面。句①:就在雙方打得不可開(kāi)交之際，那緊張而又整齊的鑼鼓聲忽然一停，人物的動(dòng)作也夏然而止雙方臉對(duì)著臉，眼睛對(duì)著眼睛，兵器對(duì)著兵器，一切都像被某種定身術(shù)給制服了!句②:雙方正在交戰(zhàn)，一方被打敗，跑下去了?？蓜倮环讲痪o追，反而留在原地，掄圓了胳膊把手中的兵器(刀或槍)耍了個(gè)風(fēng)雨不透。(2)說(shuō)說(shuō)給你留下怎樣的感覺(jué)。(4)小結(jié)：通過(guò)學(xué)習(xí)《亮相》,我們發(fā)現(xiàn)京(板書(shū)：動(dòng)靜結(jié)合)設(shè)計(jì)意圖充分給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生充分經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程，同時(shí)幫助學(xué)生展開(kāi)合理想象，深化情境體驗(yàn)。從而讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)實(shí)踐中提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。板塊四拓展延伸，實(shí)踐活動(dòng)1.總結(jié)全文，拓展延伸：這節(jié)課，我們體會(huì)到了京劇“虛實(shí)相生、動(dòng)靜結(jié)合”的藝術(shù)之美，還通過(guò)同學(xué)的一些資料，了解到了京劇的其他方面。我們可以在課外開(kāi)展活動(dòng)，深入了解我國(guó)的國(guó)粹藝術(shù)。2.活動(dòng)推薦：3.布置任務(wù)：選擇一個(gè)與京劇相關(guān)的內(nèi)容，寫(xiě)一段趣味介紹。比一比誰(shuí)的文字最有畫(huà)面感。操作指導(dǎo)京劇藝術(shù)博大精深，以此為契機(jī)，通過(guò)課外探究，推動(dòng)學(xué)生叩開(kāi)京劇的大門(mén)，激發(fā)學(xué)生探索京劇之美，感受藝術(shù)之美。板書(shū)設(shè)計(jì)作業(yè)設(shè)計(jì)見(jiàn)《小學(xué)教材全解隨堂測(cè)》對(duì)應(yīng)的測(cè)試內(nèi)容。學(xué)生課堂活動(dòng)卡京劇趣談5～6分鐘這篇文章主要介紹了什么呢?你對(duì)京劇還有哪些了解?★活動(dòng)建議1.自由朗讀課文，思考《京劇趣談》主要介紹了什么。京劇是我國(guó)的國(guó)粹，京劇趣談10～15分鐘預(yù)學(xué)內(nèi)容默讀一遍，朗讀兩遍，讀通、讀順課文。預(yù)習(xí)字詞1.給加點(diǎn)的生字選擇正確的讀音，再讀一讀。馳騁()徹底()虛擬()戛然2.查字典，給本課出現(xiàn)的兩個(gè)多音字注音并組詞，再把課文中帶多音字的詞語(yǔ)圈出來(lái)，大聲地讀兩遍。3.聯(lián)系上下文或借助工具書(shū)理解下面的詞語(yǔ)，并選詞填空。上面的詞語(yǔ)中，表示“(騎馬)奔馳”的詞語(yǔ)是,形容“聲音突然中止”的詞語(yǔ)是。內(nèi)容感知本文通過(guò)介紹京劇中“”和“”這兩種藝術(shù)表現(xiàn)形式的特點(diǎn)和獨(dú)特魅力，表達(dá)了作者對(duì)京劇的 和對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的。搜集本文作者的相關(guān)資料。1."馬鞭"這種表現(xiàn)形式有什么作用?又具有怎樣的魅力呢?2.讀了課文，我還要在上課時(shí)努力弄懂下面的問(wèn)題：1.會(huì)寫(xiě)"鄭、拜"等12個(gè)字，會(huì)寫(xiě)"一望無(wú)際、家景"等14個(gè)詞語(yǔ)。借助課文下的注釋理解“猹”;借助字典等工具書(shū)，理解"仿佛”"無(wú)處的過(guò)程，重點(diǎn)寫(xiě)了閏土和"我"講雪地捕鳥(niǎo)、海邊拾貝、瓜地刺猹和看跳魚(yú)兒