2023年實(shí)用的語(yǔ)文說(shuō)課稿初中范文集錦五篇

2023年實(shí)用的語(yǔ)文說(shuō)課稿初中范文集錦五篇語(yǔ)文說(shuō)課稿初中篇1

敬重的各位評(píng)委，老師們：

大家好！今日我說(shuō)課的題目是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第一組第一課《觀潮》。以下我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。

一、教材分析

本課是四年級(jí)上冊(cè)第一組的第一篇講讀課文，本單元圍繞“自然奇觀”這一專(zhuān)題綻開(kāi)。單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是感受大自然的美妙和奇妙。錢(qián)塘江以其奇妙壯麗的大潮，不知傾倒了多少游人看客?！队^潮》是一篇以寫(xiě)景為主的文章，句子改變錯(cuò)落有致，特殊是“潮來(lái)時(shí)”一段，把錢(qián)塘江潮描繪得繪聲繪色，讀來(lái)令人如臨其境，如聞其聲，如見(jiàn)其景。文中有很多美麗的詞句，可豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

2、教學(xué)目標(biāo)：

基于以上相識(shí)，我把本文教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：

1．相識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“寬敞、覆蓋、薄霧”等詞語(yǔ)。通過(guò)對(duì)課文重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，提高學(xué)生品嘗詞句的實(shí)力，練習(xí)背誦第3、4自然段。

2．通過(guò)有感情的多種形式的朗讀，體會(huì)錢(qián)塘江大潮的壯美與雄奇。

3、在體會(huì)錢(qián)塘江大潮的壯美與雄奇的基礎(chǔ)上，激發(fā)酷愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。

3、重點(diǎn)與難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：課文結(jié)構(gòu)清楚、層次分明，在課文的重點(diǎn)段中，按空間、時(shí)間的依次進(jìn)行了形象的描寫(xiě)，而這些學(xué)生通過(guò)自己讀書(shū)很難體會(huì)出來(lái)，就須要老師的引導(dǎo)，所以我把理解有關(guān)“潮來(lái)之時(shí)”的記敘，學(xué)習(xí)作者的視察方法，并有序練習(xí)背誦定為本課的重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生生活在內(nèi)陸城市，很多孩子沒(méi)有到過(guò)海邊，更無(wú)從目睹這樣宏偉壯麗的大潮景觀。對(duì)于沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的事物，又沒(méi)有類(lèi)似經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，不僅給理解課文帶來(lái)障礙，也給綻開(kāi)想象造成困難。課文文質(zhì)兼美，意在通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生想象奇觀，深化品讀重點(diǎn)的詞句，并能嫻熟運(yùn)用，因此，我把感悟領(lǐng)會(huì)錢(qián)塘江大潮的宏偉壯麗，提高學(xué)生品嘗詞句的實(shí)力定為本課難點(diǎn)。

二、學(xué)情分析：

四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有了肯定的閱讀實(shí)力，基本駕馭了借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義，所以可以從理解文章入手，在引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行基本技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中駕馭運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。

三、教學(xué)方法：

依據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的已有的學(xué)問(wèn)閱歷，我確定本課的教學(xué)思路是：緊扣一個(gè)“讀”字，抓住課文重點(diǎn)詞句，調(diào)動(dòng)學(xué)生參加解讀文本，增加了學(xué)生的愛(ài)好。力求通過(guò)多種形式的讀，使學(xué)生走進(jìn)文本，讀出自己的理解，體會(huì)文本的情感，

四、教學(xué)程序：

在課堂教學(xué)中，我構(gòu)想通過(guò)：識(shí)字學(xué)詞，品讀感悟，回來(lái)整體這三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)組織教學(xué)。

（一）識(shí)字學(xué)詞，整體感知

此環(huán)節(jié)重點(diǎn)駕馭多音字“悶、薄、漲、顫、號(hào)”的字音“橫貫”的“貫”字的書(shū)寫(xiě)筆順及“觀潮”“奇觀”中“觀”字的不同意思，做到扎實(shí)有效的學(xué)詞。同時(shí)讓學(xué)生整體感知課文，理清文路，課文是根據(jù)潮來(lái)時(shí)、潮來(lái)中、潮來(lái)后的時(shí)間依次描寫(xiě)的，老師相機(jī)板書(shū)

板書(shū)：潮來(lái)時(shí)潮來(lái)中潮來(lái)后

（二）品讀感悟、體會(huì)奇觀

課文三、四兩個(gè)自然段是全文的精髓，是學(xué)生了解大潮宏偉、壯麗并學(xué)習(xí)作者按觀潮依次記敘景物寫(xiě)法的重點(diǎn)段落，是整節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，凸現(xiàn)對(duì)重點(diǎn)的處理。

1．讀中積累，指導(dǎo)背誦

這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我比較注意課文語(yǔ)言的積累，通過(guò)各種形式的大量的朗讀，讓學(xué)生熟讀成誦，從而使學(xué)生在讀懂理解的基礎(chǔ)上，比較輕松地達(dá)到積累課文語(yǔ)言的目的。課文的三、四兩個(gè)自然段要求背誦，在背誦之前，我從學(xué)生的學(xué)情動(dòng)身，先讓學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)背誦這兩個(gè)自然段，有什么好的方法？通過(guò)上面的大量讀中感知，學(xué)生會(huì)找到可以根據(jù)時(shí)間、大潮的由遠(yuǎn)及近（空間）、前后聯(lián)系等來(lái)記憶。

此時(shí)，老師再出示插圖及表示時(shí)間依次和空間改變的詞語(yǔ)，協(xié)助學(xué)生背誦，以達(dá)到積累的目的。

2．理清依次，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

其實(shí)，在學(xué)生溝通背誦方法的時(shí)候，也就明確了三、四自然段的寫(xiě)作依次，那就是——由遠(yuǎn)及近。

對(duì)于描寫(xiě)觀潮人表現(xiàn)得句子，在課上不作重點(diǎn)處理，只是讓學(xué)生找一找段中描寫(xiě)觀潮人的語(yǔ)句，看看放在這里有什么作用？

通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)“人聲鼎沸”的體會(huì)，感受到加入了對(duì)觀潮人的描寫(xiě)，更能襯托出真是天下奇觀，所以，才引得成千上萬(wàn)的人來(lái)觀看。也與其次自然段的人們的表現(xiàn)相照應(yīng)。

三、回來(lái)整體，感悟?qū)懛?/p>

學(xué)完全文后，我再次讓學(xué)生自由讀自己最喜愛(ài)的地方，并賜予時(shí)間讓學(xué)生展示，這樣既鞏固了學(xué)生的感受，又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的愛(ài)好。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

讓學(xué)生把自己欣賞到的錢(qián)塘江大潮的景象及感受講給家長(zhǎng)聽(tīng)，既熬煉學(xué)生運(yùn)用詞匯的實(shí)力，又培育了學(xué)生的口頭表達(dá)實(shí)力。

效果：這節(jié)課通過(guò)充分讀，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得，讀中展示；通過(guò)自己領(lǐng)悟，激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗(yàn)；通過(guò)自由評(píng)，使學(xué)生的參加意識(shí)，學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致?！白x中感悟，議中深化”學(xué)生不僅讀懂得了課文，而且體會(huì)到祖國(guó)河山的壯美，感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字之美。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

潮來(lái)前（安靜）人（人山人海，昂首東望）

潮來(lái)時(shí)（浩浩蕩蕩）人（沸騰，人聲鼎沸）

潮來(lái)后（奔騰西去）

語(yǔ)文說(shuō)課稿初中篇2

一.說(shuō)教材：

本單元的五篇文章都是以斗爭(zhēng)為主題的敘事性作品。通過(guò)這些作品，可以讓學(xué)生了解歷史，相識(shí)正義斗爭(zhēng)的威力和非正義斗爭(zhēng)的罪惡，可以看到真善美和假惡丑的兩個(gè)極端，從而獲得有益的啟示。西蒙諾夫的《蠟燭》是一篇戰(zhàn)地通訊，學(xué)習(xí)這篇文章，學(xué)生可從中了解到反法西斯同盟的軍民的戰(zhàn)斗友情，以及南斯拉夫人民對(duì)蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。

新課標(biāo)中提出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培育學(xué)生具有感受、理解、觀賞和評(píng)價(jià)的實(shí)力。觀賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)于八年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們通過(guò)初中一年的學(xué)習(xí)，對(duì)記敘文的文體已經(jīng)有了較為深刻的了解，但他們是第一次接觸通訊這一文學(xué)體裁。因此，依據(jù)新課標(biāo)的要求以及學(xué)生的實(shí)際狀況，再結(jié)合本課內(nèi)容和特點(diǎn)，我確立這堂課的三維教學(xué)目標(biāo)為：

(1)學(xué)問(wèn)技能：A相識(shí)戰(zhàn)地通訊的特點(diǎn);B理解“老婦人”的人物形象。

(2)過(guò)程方法：A把握記敘的要素，逐步提高學(xué)生閱讀記敘文的實(shí)力;B學(xué)習(xí)通過(guò)人物的動(dòng)作表現(xiàn)人物內(nèi)心世界的方法。

(3)情感、看法、價(jià)值觀：感受反法西斯陣營(yíng)的軍民用血肉凝成的情意，激發(fā)學(xué)生追求和平，消退斗爭(zhēng)的正義感和責(zé)任感。

教學(xué)重點(diǎn)：理解老婦人的人物形象。

教學(xué)難點(diǎn)：1)感受反法西斯陣營(yíng)的軍民用血肉凝成的情意;2)文中“蠟燭”的特別含義。

二.說(shuō)設(shè)計(jì)：

總體理念;1)以學(xué)生為主體，通過(guò)主動(dòng)參加、合作溝通、同等對(duì)話提高學(xué)生的感悟語(yǔ)言的實(shí)力。2)做到三個(gè)結(jié)合：文本內(nèi)容和學(xué)生的情感體驗(yàn)相結(jié)合、聽(tīng)說(shuō)與讀寫(xiě)相結(jié)合、方法指導(dǎo)和思維訓(xùn)練相結(jié)合。

設(shè)計(jì)思路：課前熱身→情境導(dǎo)入→整體感知→人物賞析→質(zhì)疑研討→情感升華(滲透我校五步教學(xué)法：讀標(biāo)-預(yù)習(xí)-初檢-精講-測(cè)評(píng)進(jìn)行)

三.說(shuō)教學(xué)：

(一)課前熱身

學(xué)生溝通1)通訊的相關(guān)學(xué)問(wèn);2)課前搜集到的對(duì)其次次世界大戰(zhàn)的相關(guān)內(nèi)容的了解。

(設(shè)計(jì)說(shuō)明：兩項(xiàng)溝通內(nèi)容豐富了學(xué)生的學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備，同時(shí)也從文章背景、文體學(xué)問(wèn)兩個(gè)方面為下面內(nèi)容的學(xué)習(xí)做了鋪墊)

(二)情境導(dǎo)入

多媒體投示陰暗背景下的燃燒著的留淚的蠟燭，同時(shí)播放充溢悲涼氛圍的音樂(lè)，師導(dǎo)入：

往事如煙，歲月如梭，一切有形的東西已被時(shí)間磨蝕得銹跡斑斑。二戰(zhàn)的炮聲已經(jīng)離我們遠(yuǎn)去，然而情感的東西能常駐人們心中。這枚燃燒的蠟燭將帶我們穿越歷史的時(shí)空，感受那戰(zhàn)場(chǎng)上感人的一幕。

(設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)視聽(tīng)手段創(chuàng)設(shè)情景，為本課的學(xué)習(xí)作了情感鋪墊，老師的語(yǔ)言導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生探究的愛(ài)好。)

(三)整體感知

學(xué)生快速默讀課文，思索：

1.用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章內(nèi)容(留意體現(xiàn)記敘的六要素);

2.文中的哪個(gè)情節(jié)給你留下了深刻的印象?最好能有感情地朗讀出來(lái).

(設(shè)計(jì)說(shuō)明：遵循閱讀規(guī)律，調(diào)動(dòng)學(xué)生初次讀文的探詢心理，訓(xùn)練學(xué)生閱讀記敘文的實(shí)力，篩選信息的實(shí)力，同時(shí)在題目設(shè)計(jì)上注意分層，讓不同層次的學(xué)生都能參加課堂中來(lái)。)

(四)人物賞析

1.老婦人為紅軍戰(zhàn)士都做那些事?

學(xué)生：救濟(jì)—安葬—悼念

(設(shè)計(jì)說(shuō)明：這一環(huán)節(jié)在于讓學(xué)生抓住文章的主要情節(jié)，從內(nèi)容上理解老婦人的精神世界，同時(shí)對(duì)通訊的特點(diǎn)也有所了解)

2.賞析文中對(duì)老婦人的動(dòng)作描寫(xiě)的語(yǔ)句，進(jìn)行朗讀溝通。

(設(shè)計(jì)說(shuō)明：這一環(huán)節(jié)為突破文章的重難點(diǎn)服務(wù)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的賞析達(dá)到感受人性美的`目的;朗讀的訓(xùn)練培育學(xué)生語(yǔ)感?？傊寣W(xué)生在品讀與賞析中提高對(duì)文本的理解，對(duì)人物形象的把握)

3.訓(xùn)練拓展;

出示老婦人的頭像，讓學(xué)生細(xì)致視察，描述人物的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)而揣摩人物心理，進(jìn)行口頭表達(dá)。

(設(shè)計(jì)說(shuō)明：此環(huán)節(jié)仍是對(duì)人物的進(jìn)一步分析，在教學(xué)手段和方法上注意分層，同時(shí)強(qiáng)化對(duì)寫(xiě)作的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)從讀到寫(xiě)的遷移)

4.小結(jié)：老婦人的形象(?)

(五)質(zhì)疑研討

你對(duì)文章中的哪些問(wèn)題還有疑問(wèn)?請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。

(設(shè)計(jì)說(shuō)明：學(xué)生可能提出的有——文章最終兩句話的含義;黑圍巾在文章中多次出現(xiàn)的作用;文章中“蠟燭”的含義。學(xué)生假如沒(méi)有，就由老師提出來(lái)。從而體現(xiàn)師生互動(dòng)。估計(jì)在解決這三個(gè)疑難中學(xué)生會(huì)有困難，因此可依據(jù)實(shí)際狀況進(jìn)行探討溝通，使學(xué)生在合作探究中學(xué)習(xí)，老師的指導(dǎo)則應(yīng)留意與學(xué)生生活體驗(yàn)相聯(lián)系)

(六)拓展升華

投示“鑄劍為犁”的雕塑。學(xué)生視察，理解雕塑的含義。進(jìn)行小詩(shī)的創(chuàng)作。

(設(shè)計(jì)說(shuō)明：此項(xiàng)設(shè)計(jì)在于開(kāi)發(fā)課程資源，拓展學(xué)生視野，并且通過(guò)創(chuàng)作激發(fā)學(xué)生對(duì)和平生活的憧憬和對(duì)斗爭(zhēng)的痛恨，從而使本課的情感、看法、價(jià)值觀目標(biāo)得到升華)

老師結(jié)語(yǔ)：二戰(zhàn)的槍炮聲早已成為歷史的回音，但在這個(gè)世界上，槍聲、炮聲、爆炸聲，仍遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于鞭炮聲和禮炮聲。21世紀(jì)的今日，我們更加酷愛(ài)和平，讓我們靜默祈禱：和平永駐!

(七)學(xué)生心得

結(jié)末，學(xué)生用自己寵愛(ài)的方式再讀課文，并把自己最深刻而真實(shí)的感悟以圈點(diǎn)評(píng)注的形式寫(xiě)出來(lái)，然后與大家共享。

語(yǔ)文說(shuō)課稿初中篇3

一、說(shuō)教材

1、教材的地位和作用

《風(fēng)箏》是七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第五單元的一篇文章，作者是魯迅，體裁為散文詩(shī)。本單元以家庭、親情為主題，是繼“人生”“自然”“科學(xué)”主題之后為培育有血有肉有感情之人而設(shè)的單元。在本單元所選的五篇課文中，《風(fēng)箏》是意蘊(yùn)最豐富的一篇，是培育學(xué)生探究性閱讀實(shí)力的好教材?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培育學(xué)生具有感受、理解、觀賞文學(xué)作品的實(shí)力”，“要注意從課文整體的角度進(jìn)行教學(xué)；簡(jiǎn)化教學(xué)頭緒，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容綜合”，“要重視朗讀和默讀，加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)”，“要突出詞句理解、文意把握、內(nèi)容探究、等方面的教學(xué)”。

2、課文的特點(diǎn)

《風(fēng)箏》是一篇以表現(xiàn)手足親情為主題的散文詩(shī)，但選材角度新奇，于兄弟間發(fā)生的誤會(huì)沖突中呈現(xiàn)濃濃的親情?？墒?，細(xì)讀作品，作者的立意遠(yuǎn)不止于此。從作者事隔多年后仍懊悔交加，悲憂交集看，這篇作品還揭示了封建陳腐思想對(duì)兒童自由、活潑天性的扼殺，深刻地闡述了“嬉戲是兒童最正值的行為，玩具是兒童的天使”這一科學(xué)道理。全詩(shī)情詞真實(shí)，思想深刻，具有劇烈的藝術(shù)感染力。

3、學(xué)情分析

七年級(jí)學(xué)生具有初步的整體感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的實(shí)力。但對(duì)于像本文這樣有深厚意蘊(yùn)的散文詩(shī)，學(xué)生則簡(jiǎn)單出現(xiàn)：抓表層易，知本質(zhì)難；知思路易，明思想難的現(xiàn)象。所以在教學(xué)時(shí)要考慮讓學(xué)生多讀，要保證學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的時(shí)間，要多讓學(xué)生采納合作、探究的方法來(lái)學(xué)習(xí)，要重視引導(dǎo)、多給學(xué)生激勵(lì)。

4、重點(diǎn)、難點(diǎn)的預(yù)設(shè)及依據(jù)

依據(jù)七年級(jí)學(xué)生認(rèn)知和思維實(shí)力的發(fā)展及散文閱讀的基礎(chǔ)，結(jié)合本文的特點(diǎn)，預(yù)設(shè)本文的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)如下：

重點(diǎn)：整體感知全文，感受兄弟手足之情，了解科學(xué)的兒童教化思想。

難點(diǎn)：學(xué)生提出疑問(wèn)并在老師引導(dǎo)下作深化思索。

5、目標(biāo)的預(yù)設(shè)及依據(jù)

依據(jù)以上四個(gè)方面的狀況，從“學(xué)問(wèn)和技能”“方法和過(guò)程”“情感、看法和價(jià)值觀”考慮，確定本文教學(xué)目標(biāo)如下：

（1）認(rèn)知目標(biāo)：朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。品讀描寫(xiě)“誤會(huì)和沖突”的語(yǔ)句，進(jìn)行語(yǔ)言積累。

（2）實(shí)力目標(biāo)：圈劃文中表示“誤會(huì)和沖突”的內(nèi)容，體會(huì)賞析散文的基本方法；提出疑問(wèn)，合作探究，培育學(xué)生發(fā)覺(jué)問(wèn)題和主動(dòng)深化思索問(wèn)題的實(shí)力。

（3）情感目標(biāo)：感悟“誤會(huì)和沖突”中的親情，了解科學(xué)的兒童教化思想。

二、說(shuō)教學(xué)程序及策略

本文的教學(xué)以“一個(gè)切口、一組問(wèn)題、幾大板塊、整體綜合”的閱讀教學(xué)理念為指導(dǎo)，采納朗讀法、誦讀品嘗法、合作探究法等學(xué)習(xí)方法，通過(guò)朗讀來(lái)感知文本；以圈畫(huà)重要詞句并賞析品讀來(lái)落實(shí)重點(diǎn)，理解主題；通過(guò)自主質(zhì)疑、合作探究來(lái)啟迪思索。力求在教學(xué)中體現(xiàn)語(yǔ)文的熏陶感染作用，體現(xiàn)課堂民主、師生同等對(duì)話和發(fā)揮雙方主動(dòng)性與創(chuàng)建性的教學(xué)理念。

1、導(dǎo)入新課，初步感知文本

教法：老師出示一張幼兒照片，向?qū)W生介紹自己孩子的淘氣與可愛(ài)。師生輕松談話，導(dǎo)入新課。

（設(shè)計(jì)意圖：幼兒可愛(ài)的形象，能激起學(xué)生的新奇心和親切感，為下面的學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)輕松的氛圍。老師的對(duì)女兒的濃濃親情的流露，能喚起學(xué)生心中的親情體驗(yàn)；而向?qū)W生介紹女兒的淘氣、貪玩更是文中“嬉戲是兒童最正值的行為，玩具是兒童的天性”觀點(diǎn)的干脆證明，從而為學(xué)習(xí)課文作好鋪墊。）

學(xué)法：與老師輕松交談。朗讀全文，圈畫(huà)生字難詞。思索：課文哪一自然段寫(xiě)出了我看法轉(zhuǎn)變的緣由?

（設(shè)計(jì)意圖：輕松的心情利于快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。朗讀全文，既積累詞語(yǔ)，又對(duì)文章有了初步的感知，使自己漸漸進(jìn)入作品的意境。同時(shí)問(wèn)題的思索，也有利于引起學(xué)生對(duì)課文第五自然段的關(guān)注，而這一段正是本課教學(xué)預(yù)設(shè)的切入口。）

2、主問(wèn)題探究，落實(shí)重點(diǎn)

（1）教法：以第五自然段為教學(xué)切入口，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)“魯迅先生前后情感、看法的改變”的把握，學(xué)習(xí)魯迅嚴(yán)于自省的精神，同時(shí)了解“嬉戲是兒童最正值的行為，玩具是兒童的天性”這一科學(xué)的兒童教化思想。

問(wèn)題預(yù)設(shè)：

“魯迅先生看了講論兒童的書(shū)后，回憶起了二十年前的哪一幕？前后情感有什么改變？”

“精神的虐殺是指魯迅先生對(duì)弟弟什么的虐殺？”

“你有過(guò)這樣被精神虐殺的體驗(yàn)嗎？”

“今后看到有人抹殺兒童天性的行為，你可以怎么說(shuō)？”

（設(shè)計(jì)意圖：實(shí)行中間突破的教材處理方法，選擇恰當(dāng)?shù)那腥肟?，提出一組相互關(guān)聯(lián)的問(wèn)題，在師生同等對(duì)話中實(shí)現(xiàn)對(duì)課文的理解。）

學(xué)法：朗讀課文第五自然段；聯(lián)系上下文理解“精神的虐殺”的詳細(xì)含義；結(jié)合自身體驗(yàn)理解并朗讀“嬉戲是兒童最正值的行為，玩具是兒童的天性”這一句話。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)朗讀、體驗(yàn)，在探討與思索中駕馭學(xué)問(wèn)。）

（2）教法：出示教學(xué)“主問(wèn)題”。探討文章“在誤會(huì)和沖突中也有親情”這一主題。（設(shè)計(jì)意圖：以主干性問(wèn)題促使教學(xué)深化，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)地思維，并通過(guò)老師的小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生思索生活、關(guān)注人生。）

學(xué)習(xí)障礙預(yù)料：這個(gè)主問(wèn)題的解答，須要學(xué)生對(duì)整篇文章有深化的研讀，須要學(xué)生有較強(qiáng)的閱讀感悟?qū)嵙汀霸诒姸嗟男畔⒅泻Y選有用信息”的實(shí)力。學(xué)生可能簡(jiǎn)單找到文章前半部分魯迅和小兄弟之間的沖突而忽視了文章后半部分魯迅對(duì)小兄弟“我可是毫不怪你啊”的誤會(huì)，學(xué)生可能簡(jiǎn)單找出魯迅對(duì)小兄弟的愛(ài)而忽視了小兄弟對(duì)魯迅的愛(ài)，學(xué)生可能不清晰對(duì)問(wèn)題的解答的表述等。

老師幫助對(duì)策：在學(xué)生閱讀全文，劃找相應(yīng)詞句后，組織學(xué)生首先在小組內(nèi)進(jìn)行溝通和探討，進(jìn)行賞析和朗讀，然后再全班溝通。

引導(dǎo)內(nèi)容先擬：①引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章后半部分的關(guān)注：那么文章后半部分是不是也有誤會(huì)中的親情的體現(xiàn)呢？②引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“小兄弟對(duì)魯迅的愛(ài)”的關(guān)注：沖突是雙方的，那么親情是不是也是雙方的呢，弟弟也愛(ài)魯迅嗎？③指導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題解答的表述：賞一句話，用賞析勸服人（就是對(duì)自己劃找的語(yǔ)句，闡述自己的理解和感受，讓人信服）；讀一句話，用美讀感染人（有感情的誦讀自己劃找的句子，用讀來(lái)傳達(dá)自己的理解和感受，打好聽(tīng)眾）。

學(xué)法：劃一劃，文中哪些地方寫(xiě)的是我和小兄弟之間的“沖突和誤會(huì)”？讀一讀這些句子，想一想：既然是“沖突和誤會(huì)”，又為何還能體現(xiàn)出親情？小組探討后集體溝通。（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在課堂上動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，既培育篩選問(wèn)題的實(shí)力，又突出學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和合作性。）

3、發(fā)覺(jué)、探究問(wèn)題，突破難點(diǎn)

教法：出示日本聞名作家，1994年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者大江健三郎對(duì)魯迅先生及其文章的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生英勇的向文章意蘊(yùn)深厚處進(jìn)軍。

（設(shè)計(jì)意圖：把課文作靶子，通過(guò)文本意與讀者意的沖突，引學(xué)生對(duì)作品作深化的思索。）

學(xué)習(xí)障礙預(yù)料：（1）學(xué)生提不出問(wèn)題。（2）學(xué)生提不出有價(jià)值的問(wèn)題。（3）學(xué)生等待老師說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)答案。

老師幫助對(duì)策：（1）適當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)。（2）保證肯定的讓學(xué)生發(fā)覺(jué)問(wèn)題的時(shí)間。（3）小組溝通，整合問(wèn)題。

學(xué)法：默讀全文，劃出自己不能理解的句子，小組溝通篩選、整合問(wèn)題，全班溝通探究。（設(shè)計(jì)意圖：培育學(xué)生發(fā)覺(jué)問(wèn)題的實(shí)力，養(yǎng)成合作探究的習(xí)慣）

4、課外體驗(yàn)與拓展

教法：出示作業(yè)，兩題任選一題。其一是寫(xiě)一篇“誤會(huì)和沖突中的親情”的文章；其二是課外閱讀魯迅先生的《家鄉(xiāng)》和《秋夜》，探究環(huán)境描寫(xiě)在魯迅作品中的作用。（設(shè)計(jì)意圖：依據(jù)“閱讀最近發(fā)展區(qū)”原理，進(jìn)行遷移訓(xùn)練，注意語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng)。）

學(xué)法：讀作業(yè)題目，選擇作業(yè)內(nèi)容，課外完成作業(yè)。

（設(shè)計(jì)意圖：其一是讓學(xué)生養(yǎng)成一種關(guān)注生活、體驗(yàn)生活和發(fā)覺(jué)美的習(xí)慣；其二是以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生走近魯迅，了解魯迅，從而進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生步入文學(xué)殿堂。）

語(yǔ)文說(shuō)課稿初中篇4

《沁園春·雪》是xxx年x月我校組織市級(jí)公開(kāi)教學(xué)周活動(dòng)期間我上的一堂課?，F(xiàn)就教材、教法、學(xué)法及教學(xué)程序四個(gè)方面加以說(shuō)明。

一、說(shuō)教材

1、教材在本單元所處的位置及單元教學(xué)目標(biāo)

《沁園春·雪》編排在人教版初中語(yǔ)文第五冊(cè)第六單元，是教讀課文，居單元之首。這個(gè)單元還有以送別為題材的古代歌行體抒情詩(shī)《白雪歌送武判官歸京》，具有劇烈時(shí)代精神的當(dāng)代詩(shī)歌《恩總理，你在哪里》和《青紗賬--甘蔗林》，還有充溢革命激情的外國(guó)散文詩(shī)《海燕》。

本單元主要教學(xué)目標(biāo)是：培育學(xué)生閱讀和觀賞詩(shī)歌的實(shí)力，能領(lǐng)會(huì)詩(shī)情畫(huà)意，感受其意境美；反復(fù)吟誦，聯(lián)想品嘗，既提高觀賞實(shí)力；也感受詩(shī)人抒發(fā)的劇烈情感，從中受到思想教化。

2、教材的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)難點(diǎn)的確立

依據(jù)義務(wù)教化初中語(yǔ)文教學(xué)大綱要求培育學(xué)生"具有肯定語(yǔ)言感受實(shí)力"、"初步具有觀賞文學(xué)作品的實(shí)力"，結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：

①引導(dǎo)學(xué)生觀賞詞大氣鎊礴，曠達(dá)豪邁的意境，培育學(xué)生閱讀鑒賞詩(shī)歌的實(shí)力；

②引導(dǎo)學(xué)生品嘗詞的精確，精練的語(yǔ)言魅力，發(fā)展學(xué)生形象思維實(shí)力；

③引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詞贊美祖國(guó)壯美河山和無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命英雄主義的感情。

前兩點(diǎn)側(cè)重實(shí)力目標(biāo)，后一點(diǎn)側(cè)重德育目標(biāo)。這是符合美閨聞名心理學(xué)家布魯姆等人關(guān)于教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)六級(jí)認(rèn)知理論的。詞的下闕第三層是全詞點(diǎn)睛之筆，表現(xiàn)全詞主旨，因而定為教學(xué)重點(diǎn)；詞上闋寫(xiě)景是下闕評(píng)古頌今的基礎(chǔ)，起鋪墊作用，下闋評(píng)古是為了頌今--這是作者立意之所在，對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，在理解上有肯定難度，定為教學(xué)難點(diǎn)

二、說(shuō)教法

本課主要運(yùn)用誦讀法，提問(wèn)法和練習(xí)法。

誦讀法："三分詩(shī)七分讀"，從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終，初讀全詞--聽(tīng)讀全詞--導(dǎo)讀全詞，最終分組誦讀；從方式上看，播放錄音，引導(dǎo)學(xué)生按要求聽(tīng)讀，幫助學(xué)生深化體會(huì)課文情感意蘊(yùn)，到交替運(yùn)用輪讀、聽(tīng)讀、個(gè)讀、齊讀和散讀等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會(huì)讀書(shū)，讀出詞味，觀賞、領(lǐng)悟詞的美麗語(yǔ)言和美麗意境，籍此落實(shí)教學(xué)目的。

為了在課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的形象思維實(shí)力，我在尋思上多下功夫。依據(jù)相識(shí)原理，設(shè)計(jì)并嘗試了"連環(huán)--頂針"提問(wèn)教學(xué)法，四組提問(wèn)"切入""順承""深化""引伸"，力求一揮而就，分別解決詞的上闋、下闋、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，且四組提問(wèn)所轄18個(gè)小問(wèn)題，"成語(yǔ)接龍"似的一個(gè)銜著一個(gè)，形成一種"追問(wèn)"，把全篇課文講析內(nèi)容全部帶了出來(lái)，希望以此加深學(xué)生對(duì)課文理解，達(dá)到發(fā)展學(xué)生形象思維的目的--這是提問(wèn)法。

限制論告知我們，"要實(shí)現(xiàn)有效限制"就必需"要有反饋"，而且反饋越剛好越好。因此我設(shè)計(jì)2個(gè)反饋檢測(cè)題，運(yùn)用練習(xí)教學(xué)法剛好反饋課堂教學(xué)效果。這是練習(xí)法。

本課采納了《沁園春·雪》朗讀磁帶1件，用于聽(tīng)讀訓(xùn)練，干脆服務(wù)于誦讀法；運(yùn)用《我愛(ài)你，塞北的雪》VcD片導(dǎo)入新課，形象生動(dòng)；《沁園春·雪》VcD片和課文插圖《江山如此多嬌》的運(yùn)用，為培育學(xué)生形象思維，供應(yīng)了保證。投影儀和打印資料，增加教學(xué)直觀性，增大課堂容量，提高教學(xué)效率。

三、說(shuō)學(xué)法

在當(dāng)今信息時(shí)代，現(xiàn)代教化所面臨的最嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)已不是如何使受教化者學(xué)到學(xué)問(wèn)，而是如何使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。正如埃德加

語(yǔ)文說(shuō)課稿初中篇5

《陳太丘與友期》處于人民教化出版社中學(xué)語(yǔ)文教材第一冊(cè)第五單元的第25課，語(yǔ)文第一冊(cè)聯(lián)系學(xué)生生活和社會(huì)生活，讓語(yǔ)文世界與生活世界等同合一;提出語(yǔ)文素養(yǎng)這一宏觀的全新理念;注意培育學(xué)生的人文精神，文學(xué)素養(yǎng)作為語(yǔ)文素養(yǎng)的一個(gè)組成部分，對(duì)學(xué)生形成審美情操、健全人格、創(chuàng)新精神都起著極大的作用。本課作為古文閱讀在第一冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)中起著重要作用。因此我確定的教學(xué)目標(biāo)(三維目標(biāo))是學(xué)問(wèn)與實(shí)力：積累文言詞語(yǔ);能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。過(guò)程與方法：分析人物形象，獲得情感體驗(yàn)。情感與看法：學(xué)習(xí)古人懂禮知義的優(yōu)秀品行。教學(xué)重難點(diǎn)：誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)。

初中是學(xué)生人生觀、世界觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，應(yīng)著重培育學(xué)生的優(yōu)秀品行。本文是學(xué)生接觸的第四篇古文，由于我班學(xué)生基礎(chǔ)差，如何教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)好本文，培育學(xué)生懂禮守信的好品質(zhì)，是老師思索的重點(diǎn)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)在關(guān)于古文學(xué)習(xí)提出了明確的要求。留意語(yǔ)言品嘗，語(yǔ)感的形成，情感熏陶的基礎(chǔ)上突出文體色調(diào)，應(yīng)以學(xué)生在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，突出探究性。即自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

閱讀法：讀時(shí)品嘗人物語(yǔ)言，體會(huì)人物表達(dá)情感。

探究法：溝通讀時(shí)的感受，疏通文意，理解課文內(nèi)容。

評(píng)價(jià)法：在理解的基礎(chǔ)上對(duì)人物進(jìn)行評(píng)價(jià)。

朗讀法：反復(fù)朗讀課文，疏通文意，理解課文內(nèi)容,熟讀背誦。

合作法：溝通自己對(duì)這篇課文所探究的點(diǎn)，進(jìn)而形成開(kāi)放式話題。

教學(xué)過(guò)程老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)媒體運(yùn)用活動(dòng)目的導(dǎo)入導(dǎo)語(yǔ)引人。展示課題。渲染氣氛，促使學(xué)生思索。

整體感知范讀，引導(dǎo)學(xué)生勾畫(huà)重點(diǎn)詞語(yǔ)。

1、聽(tīng)朗讀。

2、自主學(xué)習(xí)課文。

3、朗讀。

4、駕馭重點(diǎn)字詞。

5、初步疏通文意。

6、復(fù)述課文。

7、表演課文。

(1)出示教學(xué)目標(biāo)。

(2)多媒體顯示須要重點(diǎn)駕馭的字詞。

(3)多媒體顯示補(bǔ)充省略部分的看法，并作強(qiáng)調(diào)。生自主讀文，獨(dú)立解決問(wèn)題，師引導(dǎo)探討解決，并總結(jié)解決字詞的方法。生復(fù)述課文，