2023-2024學年部編版七年級上冊生物第三單元教案生物圈中的綠色植物種子植物-教案1

種子植物教學目標1.說出種子的主要結構，描述菜豆種子和玉米種子的相同點和不同點。2.識別當?shù)爻Ｒ姷穆阕又参锖捅蛔又参铩?.運用觀察的方法識別種子的結構。4.參與收集種子和果實的活動，體驗與會交流和合作。教學重點和難點1.運用觀察的方法識別種子的結構。2.識別當?shù)爻Ｒ姷穆阕又参锖捅蛔又参?。課前準備1.教師：準備觀察種子的結構所需的委員長材料用具:菜豆種子結構掛圖、玉米種子結構剪貼圖（自制）；常見的裸子植物、被子植物的圖片；藻類、苔蘚、蕨類、種子四類植物的CAI課件；常見的裸子植物、被子植物及其種子的傳播方式和途徑的CAI課件；動態(tài)展示桃的果實和種子的CAI課件[動畫：桃的果實（完整）縱向剖開（展示種子）2.學生：不同植物的種子和果實，如花生、蘋果、桃、梨的果實，松的球果、種子等。教學設計過程學習內容學生活動教師活動觀察種子（1）菜豆種子的結構；（2）玉米種子的結構；（3）菜豆、玉米種子結構的異同產生種子的主要意義裸子植物和被子植物二者異同2,識別常見的裸子植物、被子植物3.種子的傳播方式和途方案一：參照課本的實驗方法，4人小組合作實驗，通過觀察和討論，說出菜豆種子、玉米種子的結構。方案二：對照老師出示的菜豆種子結構掛圖、玉米種子結構剪貼圖（自制）同學間討論交流知道兩種種子結構。方案三：結合方案一、二[注：時間充裕、學生動手能力較強的情況下]。方案四：在看書自學的基礎上，觀察教師板畫的菜豆種子、玉米種子結構圖，并能說出各部分結構的名稱。學生討論交流，填充表格。方案一：觀察課前收集的種子、果實，感受種子植物能夠產生種子。然后在看書自學的基礎上就討論提綱，實驗小組討論、比較得出結論。方案二：觀察藻類、苔蘚、蕨類三類植物（突出大孢子）以及種子植物（突出放大果實、種子）的CAI課件，實驗小組就討論提綱討論、比較得出結論。方案一：將蘋果、桃等果實切開，觀察其種子的著生位置。再觀察松的種子在球果中的位置，在教師啟發(fā)下思考討論得出答案。方案二：觀察“桃的果實、種子”、“松的球果和種子”掛圖，在老師的啟發(fā)下思考討論、得出答案。方案三：觀察動態(tài)的展示桃的果實和種子的CAI課件，再觀察“松的球果和種子”的圖片投影在老師的啟發(fā)下思考討論，得出答案。方案一：觀察書上的圖以及老師補充的圖片，認識常見的裸子植物和被子植物。方案二：觀察CAI課件，識別常見的裸子植物、被子植物。方案三：跟隨老師到校園里或周圍，認識當?shù)爻Ｒ姷穆阕又参锱c被子植物。方案一：在看書自學基礎上，與實際相聯(lián)系，結合常見的被子植物，如梨、杏、蒲公英、蒼耳、柳、榆等，小組討論，得出答案。方案二：觀察“當?shù)貛追N被子植物種子的傳播方式和途徑”的CAI課件，小組討論，得出答案。巡視指導均在學生討論發(fā)言的基礎上，糾正、補充、完善菜豆種子、玉米種子的結構、出示菜豆子、玉米種子結構的相同點和不同點的表格。均在學生討論發(fā)言的基礎上，糾正、補充、完善菜豆種子、玉米種子的結構、出示菜豆子、玉米種子結構的相同點和不同點的表格。提供掛圖、剪貼圖用彩色粉出示討論提綱如下：孢子和種子哪一個生命力更強？為什么？種子植物更適應陸地環(huán)境，其中一個重要原因是什么？出示討論提綱如下：孢子和種子哪一個生命力更強？為什么？種子植物更適應陸地環(huán)境，其中一個重要原因是什么？巡視參與討論出示課件指導點撥以裸子植物、被子植物的共同點是“裸以裸子植物、被子植物的共同點是“裸”“被”為啟發(fā)點、啟發(fā)學生思考，討論得出答案展示掛圖出示課件出示補充的圖片出示課件組織好學生，指導學生觀察識別。出示討論提綱：出示討論提綱：1、在種子限育過程中和種子成熟后，果皮各起什么作用？2、種子的傳播與環(huán)境相適應，如借風力、借動物、借水力傳播等，請聯(lián)系實際舉例說明。出示討論提綱：啟發(fā)點撥出示課件教學設計過程引言：藻類、苔蘚、蕨類三類植物都不結種子，而我們常見的花草樹木、瓜果蔬菜、糧食絕大多數(shù)都結種子，故統(tǒng)稱為種子植物。這樣溫故而知新，自然而然導入新課。“春種一粒粟，秋收萬顆子”，我們都靠植物養(yǎng)活的。不同植物的種子其大小、形狀各異，如：海椰子的種子，大到重達1500g左右，而斑葉蘭的，小到1億粒的重量才有50g。那么，不同植物的種子其結構是否也不同呢？以此創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生強烈的求知欲望。二、觀察種子在實驗“觀察種子的結構”之前，教師要使學生了解觀察生物體的基本步驟（由表及里、先形態(tài)后結構，先宏觀后微觀等，然后學生參照課本的實驗方案，4人小組合作實驗，結合教師出示的菜豆種子結構掛圖，自制的玉米種子結構剪貼掛圖，通過觀察和討論、比較，能夠說出菜豆種子、玉米種子的結構，并且能夠描述這兩種種子結構的相同點和不同點。（注：玉米種子結構的觀察是教學中的難點，為了指導學生觀察清楚，可自張剪貼掛圖來講解它們的位置關系。剪貼圖的制法是：照著現(xiàn)在的玉米種子結構的掛圖，繪制一個與掛歷圖上的胚同等大小的胚的結構圖，剪下來，并把子葉與胚根、胚芽之間的連線剪開，僅讓子葉與胚軸相連。再將這張圖貼在原掛圖的胚部，使子葉、胚芽、胚根的邊緣游離，教學時用手掀開即可）。三、產生種子的主要意義實驗結束后，教師對實驗結果作一概括性小結：種子的基本結構相同，表面有一層種皮，里面是胚。胚實際上就是幼小的生命體。包括胚芽、胚軸、胚根和子葉。學生觀察藻類、苔蘚、蕨類三類植物（突出放大其生殖細胞----孢子的CAI課件，再觀察種子植物（突出放大其果實、種子的CAI課件，就教師給的討論提綱各實驗小組討論交流。）討論提綱如下：孢子和種子哪一個生命力更強？為什么？2．種子植物更適應陸地環(huán)境，成為陸生植物中占絕對優(yōu)勢的類群，其中一個重要原因是什么？3．在各實驗小組基礎上，教師予以肯定并加以完美善：孢子是個生殖細胞，而種子則屬于器官，種子的生命力比孢子強得多，種子植物之所以更適應陸地環(huán)境，成為陸生植物中占絕對優(yōu)勢的類群，能產生種子是一個重要原因。四、裸子植物和被子植物學生將課下收集的蘋果、桃、梨等果實切開，觀察其種子的著生位置。再觀察松的種子在球果中的位置。在教師以“裸子植物、被子植物的相同點是‘子’，不同點是‘裸’、‘被’為啟發(fā)點的點撥下思考、討論，顧名思義得出答案：裸子植物、被子植物二者相同點是都能產生種子，不同點是裸子植物的種子裸露，無果皮包被；而被子植物的種子不裸露，外有果皮包被。學生觀察常見的裸子植物、被子植物的CAI課件，認識常見的裸子植物和被子植物。學生觀察“當?shù)貛追N被子植物的種子傳播方式和途徑”的CAI課件，小組就老師出示的討論提綱展開討論。討論提綱如下：種子發(fā)育過程中，果皮起什么作用？種子成熟后，果皮起什么作用？種子的傳播與環(huán)境相適應，主要分借風力傳播、借動物傳播、借水力傳播三種，請同學聯(lián)系實際舉例說明。在各小組討論的基礎上，教師鼓勵學生大膽發(fā)言，勇于發(fā)表自己的見解，然后老師概括完善：在種子發(fā)育過程中，果皮包在種子外面，起保護作用；在種子成熟后，果皮則有助于種子的廣泛傳播，從而擴大了后代生活的范圍，促進了該物種的繁榮。舉例加以說明，所以被子植物比裸子植物更適應陸地生活，分布更廣、種類更多。四、課堂小結教師用親切的語言通過層層設問與同學進行交流：子植物與生物圈中其他三類植物最大的區(qū)別是什么嗎？能說出種子的主要結構嗎？你能描述菜豆種子和玉米種子的相同點和不同點嗎？你能識別常見的裸子植物和被子植物嗎？你認同了“種子的傳播是與其周圍適應的