2023年皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計(篇)

2023年皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計(篇)皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計1

一、新課導(dǎo)入

上節(jié)課我們了解了《皇帝的新裝》的故事情節(jié)，文章以新裝為線索，寫了愛新裝——織新裝——看新裝——穿新裝——揭新裝幾個情節(jié)。這節(jié)課我們接著深化文本，走進(jìn)童話中的人物和語言。

二、自學(xué)指導(dǎo)

（一）人物賞析

1、請用下面一句話說說文中塑造了一個怎樣的皇帝：

我認(rèn)為皇帝是一個的人，因為。

示例：我認(rèn)為皇帝是一個愚蠢的人，因為課文中那兩個自稱是織工的騙子，根本沒織衣服，也沒給皇帝穿衣服，只是做做樣子而已。而皇帝為了炫耀自己，還穿著這件事實上并不存在的衣服去參與隆重的游行大典。這一切，作為常人都能辨別出來，他卻上當(dāng)受騙，所以我認(rèn)為他是個愚蠢的皇帝。

生甲：我認(rèn)為皇帝是一個愛美的人，因為文中的皇帝一天到晚考慮的總是如何換穿新衣服。

生乙：我認(rèn)為皇帝是一個虛偽自欺欺人的人，因為他明明看不見這衣服，卻裝腔作勢地看衣料，穿新裝。

生丙：我認(rèn)為皇帝是一個昏庸無能的人，因為他身為皇帝，不去管理國家大事，不去關(guān)切臣民百姓，而是成天呆在更衣室里，可見他是個昏君。他聽信騙子的謊話，他還聽信內(nèi)臣們的話，赤身裸體去游行，都說明他一點兒頭腦都沒有。他是個非常昏庸的皇帝。

本文塑造了一個昏庸無能、愚蠢至極、仰慕虛榮、自欺欺人的皇帝。

2、大臣、騙子、百姓、孩子各是什么樣的人？你最喜愛文中的哪個人物？

（1）大臣——虛偽、愚昧、阿諛奉承。

騙子——狡猾、善鉆空子、行騙有術(shù)。

百姓——膽小怕事、人云亦云。

孩子——天真爛漫、敢說真話。

（2）最喜愛小孩。

3、你如何評價這兩個騙子？

（1）騙子針對皇帝的貪圖享樂、不理朝政，設(shè)下騙局，其動身點是好的，希望皇帝改過自新，治理好國家。

（2）騙子騙皇帝，以騙對騙，只不過是以毒攻毒罷了。

（3）作者在文章的結(jié)尾沒有寫騙子落入法網(wǎng)，實在耐人尋味，其用意可能是有意向讀者放開一扇感情之門——他并不痛恨那兩個騙子。

（4）兩個騙子也代表了社會上靠行騙為生的一種社會病態(tài)，所以作者把騙局當(dāng)作一面鏡子，當(dāng)作一把解剖刀，剖析這種病態(tài)的社會人生。

（5）騙子不值得確定，純粹是為了撈取個人錢財。

（二）語言品析

安徒生童話中的語言如山中一股涓涓細(xì)流，滋潤了一代又一代孩子幼小的心靈，那下面就讓我們帶著一份崇敬去漸漸品嘗這份美味佳肴。請細(xì)致品嘗下列句子的表達(dá)效果。

1、很多年以前，有一位皇帝，他特別喜愛好看的新衣服。為了穿得美麗，他不惜把全部的錢都花掉。他既不關(guān)切他的軍隊，也不喜愛去看戲，也不喜愛乘著馬車去游公園——除非是為了去顯耀一下他的新衣服。

用“不惜”“全部”“都”“既不”“也不”“除非”等詞語把皇帝愛穿新衣的癖好夸張到極點。突出他的昏庸無能、荒唐可笑和仰慕虛榮。

2、“這是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也沒有望見！這可駭人聽聞了。莫非我是一個愚蠢的人嗎？莫非我不夠資格當(dāng)一個皇帝嗎？這可是我所遇見的一件最可怕的事情?！薄鞍パ?，真是美極了！”皇帝說，“我十二分地滿足！”

作者運用了心理描寫，皇帝心里想的和嘴上說的完全不同，一句“駭人聽聞”，一句“最可怕的事情”，兩個“莫非”的反問，都是皇帝心里所想，這里突出了皇帝極端恐驚的心理。他雖然什么也沒望見，嘴上卻極力贊美，而且還用了“極”“十二分”等程度特別深的修飾語。這表現(xiàn)了皇帝的虛偽和愚蠢。

3、皇上在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢。

一“轉(zhuǎn)”一“扭”寫出皇上做作的丑態(tài)。也表現(xiàn)了皇帝的自欺欺人。

4、“上帝，這衣服多么合身?。〔玫枚嗝春每窗。　贝蠹叶颊f，“多么美的花紋！多么美的色調(diào)！這真是一套珍貴的衣服?！?/p>

四個“多么”寫出了眾人的虛偽。

5、他每一天每一點鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說：“皇上在更衣室里?！?/p>

采納夸張的修辭手法，既說明皇帝喜愛新裝已經(jīng)到了成癖的程度，也寫出了皇帝的昏庸無能、窮奢極欲，又為后文行騙作了鋪墊。

（三）寫法探究

本文想象豐富而且奇妙，夸張大膽而且合理。其中的故事情節(jié)和人物形象都不是現(xiàn)實生活中發(fā)生、存在的，為什么卻又能夠令人信服？

本文的故事情節(jié)、人物形象雖然不是現(xiàn)實生活中發(fā)生、存在的，卻是在現(xiàn)實生活的基礎(chǔ)上提煉概括、集中創(chuàng)建出來的。歷史上窮奢極欲、昏庸暴虐、不理朝政的皇帝，做出逾乎常理、駭人聽聞的事情，是屢見不鮮的。高官巨宦一味阿諛逢迎皇帝，只求保住官位，更是特別普遍的現(xiàn)象。童話家安徒生在這樣的社會現(xiàn)實的基礎(chǔ)上，馳騁豐富而大膽的想象，敘述出這樣的故事情節(jié)，刻畫出這樣的人物形象。騙子手段高超，擅長設(shè)騙；皇帝貪欲虛榮，甘心受騙；官員阿諛奉承，樂于互騙，形成了這篇童話奇妙的布局。既有現(xiàn)實生活的充分依據(jù)，又表達(dá)了對這樣的皇帝和大臣的劇烈憎惡之情。文中描寫皇帝、大臣甘愿受騙、并且騙人，直到皇帝在游行中聽到老百姓都道出了他在裸體游行的真相以后，還硬撐著把那丑劇扮演下去，都是人物特點的邏輯發(fā)展，因而能夠讓讀者信服。

三、板書設(shè)計

皇帝的新裝

皇帝：愚蠢、昏庸、虛偽、無能

人物形象大臣、百姓：虛偽、自私、阿諛奉承

小孩：誠懇、天真、無私、無畏

主旨：諷刺了封建統(tǒng)治階級昏庸、愚蠢、虛偽、狡詐、自欺欺人、荒唐可笑的本性，無情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。它告知我們應(yīng)當(dāng)保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。

四、拓展延長

你也用夸張的手法，想象一下“皇帝回宮以后會發(fā)生什么事”，續(xù)寫《皇帝的新裝》吧！

示例：那個光著身子的皇帝在游行受到訕笑后惱羞成怒，當(dāng)場宣布：“誰再說壞話，馬上處決！”結(jié)果四五十人被就地處死。從今，皇帝再不穿別的衣服。有一次，他的愛妃陪他喝酒，無意間講了一句：“啊呀，把胸膛弄臟了！”就被打入了冷宮。另一次，一位大臣辭職后說：“再不用看不穿衣服的皇帝了?！币惨蚍噶嘶实鄣慕疃粴?。有一次皇帝巡行京城，因為經(jīng)過的街道多，說笑的老百姓也越多，皇帝竟殺了一千多個老百姓。

有一個慈心的老大臣為了變更這種狀況，想了一個方法，他對皇帝說：“您一直喜愛新衣服，還是另做一套新的換上吧！”可是皇帝硬說這套奇妙的衣服恒久不會舊，還把他關(guān)進(jìn)了監(jiān)獄。人們懇求皇帝賜予“言論自由，嬉笑自由”，皇帝一律拒絕。以后大家都對皇帝實行了回避的看法。但皇帝仍舊疑心。他吩咐士兵，凡是有笑聲的家里，都要把人抓出來殺掉，結(jié)果激起了人們的抗拒，大家一起擁到皇帝跟前，撕他的肉，并大聲喊：“撕掉你空虛的衣裳！”最終，連士兵也站在人民一邊。

皇帝就像被天上掉下的一塊大石頭砸在頭頂上，身體一軟就癱在了地上。

皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計2

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與技能：

1.通過人物形象的分析，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物的方法。

2.理解童話中想象和夸張手法的藝術(shù)特點。

3.培育感悟文章主旨的實力。

4.相識封建統(tǒng)治者虛偽、愚蠢的本質(zhì)，領(lǐng)悟作者諷刺皇帝的用意。

過程與方法：

以朗讀為載體，通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，體會文章的藝術(shù)特色，感悟文章的主題。

情感、看法與價值觀：

1.相識生活中的真善美和假惡丑，培育敢說真話的優(yōu)秀品質(zhì)。

2.培育批判精神，敢于揭露生活中的丑惡現(xiàn)象。

教學(xué)重點：

1.把握本文的故事情節(jié)，分析人物形象，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物的方法。

2.理解童話中想象和夸張手法的藝術(shù)特點。

教學(xué)難點：

理解童話中想象和夸張手法的藝術(shù)特點。

教學(xué)課時：2課時

教學(xué)過程

第一課時

教學(xué)內(nèi)容與步驟：

一、導(dǎo)入新課，激趣入題

說起童話，大家確定會想起丹麥聞名的童話作家安徒生。小學(xué)時，大家已學(xué)過了他的《賣火柴的小女孩》。你還知道他的哪些作品？（《海的女兒》《丑小鴨》《豌豆公主》等。）今日，老師

介紹安徒生筆下的一位皇帝給大家相識。這位皇帝酷愛新衣服，這不，他又在換衣服了，這一次可是一件特別奇妙的衣服呀，那就是——《皇帝的新裝》。

介紹背景：19世紀(jì)初，在拿破侖斗爭最激烈的時候，丹麥統(tǒng)治階級利用英法沖突，以中立地位大搞糧食貿(mào)易，引起英國不滿，雙方交戰(zhàn)，丹麥倒向法國。后來拿破侖戰(zhàn)敗，丹麥也成為戰(zhàn)敗國因而失去了廣闊的領(lǐng)土，耗盡錢財，最終成了英國的附庸國。丹麥人民身受本國封建階級和英國資產(chǎn)階級的雙重剝削，過著啼饑號寒的貧困生活，而封建統(tǒng)治階級則窮奢極欲，揮霍無度。面對這樣的社會現(xiàn)實，安徒生依據(jù)西班牙一則民間故事改編了《皇帝的新裝》，把揭露的鋒芒直指封建統(tǒng)治階級的頭子，并無情地嘲諷了貴族、大臣的丑惡行徑，深刻地解剖了當(dāng)時社會的病狀。

二、自讀課文，整體感知

1、自主快速閱讀課文，掃清字詞障礙，整體感知課文內(nèi)容。

（1）讀準(zhǔn)下面的字詞。

稱（chèn）職稱(chēng)贊陛(bì)下

滑稽（ｊī）御聘(pìn)附和(hè)

賜(cì)頭銜(xián)駭(hài)人聽聞

（2）理解下面的詞語。

炫耀：夸耀。

稱職：能夠勝任所擔(dān)當(dāng)?shù)穆殑?wù)。

不行救藥：這里比方人壞到無法挽救的地步。

生絲：用繭繅制成的絲。

腰包：腰間所帶的錢包。

呈報：報告上級。

駭（ｈàｉ）人聽聞：使人聽了特別驚訝（多指社會上發(fā)生的壞事）；駭，震驚。

頭銜：指官銜、學(xué)銜等稱號。

（3）全文可分為哪幾個部分？

四個部分：

第一部分（1）引子：皇帝愛新裝成癖。

其次部分（2-4）開端：騙子誘皇帝上鉤，織新裝。

第三部分（5-31）發(fā)展：皇帝派兩大臣及親自去看新衣并試穿新衣。

第四部分（32-36）高潮及結(jié)局：皇帝穿新裝游行，真相被揭穿。

（4）作者圍繞“新裝”寫了哪些事情？分別用一個詞語加以概括。

愛（引子）——織（開端）——看、穿（發(fā)展）——游行（高潮、結(jié)局）

（5）依據(jù)第（4）小題，可以說整個故事圍繞皇帝的新裝綻開，假如課文第一段用小標(biāo)題“皇帝愛新裝”概括，請你快速閱讀全文，也用類似的小標(biāo)題給課文故事擬個提綱。

皇帝愛新裝——騙子“做”新裝——君臣看新裝——穿新裝游行——揭穿假新裝。

老師過渡語：圍繞“新裝”這個中心，作者創(chuàng)設(shè)了騙子行騙——皇帝受騙——官員助騙——百姓傳騙——孩子揭騙這樣一個社會怪圈。

2、學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容（小組合作）。

3、分角色朗讀（5-17、20-30）。

4、請學(xué)習(xí)小組表演排練好的節(jié)目。（發(fā)展部分）

三、布置作業(yè)

改編課本劇。

選取文中你們最感愛好的情節(jié)，運用夸張和想象的手法把所選文段改編成課本劇。

要求：1.學(xué)生組成自由小組，確定組長，每組5-6人。

2.大家探討，把所選文段改寫成課本劇。

3.小組推選演員和導(dǎo)演進(jìn)行排練。

組織學(xué)生快速、輕聲、有序地自由分組，寫劇本，進(jìn)行排練，為其次節(jié)課做打算。

其次課時

教學(xué)內(nèi)容與步驟：

一、溫故知新，駕馭方法

1、回顧相關(guān)童話學(xué)問。

2、導(dǎo)入新課。

上一節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了丹麥童話大師安徒生寫的《皇帝的新裝》，要求同學(xué)們改編課本劇，而我信任同學(xué)們已經(jīng)打算好了，現(xiàn)在正是你們展示成果的時候，哪一個組先來表演呢？

二、課本劇表演

組織學(xué)生邊看表演邊視察，提出表演要求和點評要求，學(xué)生打算點評。

1、表演要求：

（1）緊扣文本，充分合理地綻開想象，截取你最喜愛的片段來表演。

（2）介紹演出場次和各個角色。

（3）充分體現(xiàn)人物性格特征。

（4）時間限制在5-6分鐘內(nèi)。

過渡語：下面的同學(xué)既是觀眾，又是評委，肯定要盡職盡責(zé)，評出你們心目中的最佳演員。

2、點評要求：

（1）是否合理綻開想象，編寫劇本。

（2）道具是否打算充分。

（3）角色安排是否合理。

（4）人物的語言、動作和表情是否符合人物的性格特征。

3、組織學(xué)生自評和互評：

（1）首先讓我們來聽聽這些小演員心中的獨白，他們覺得自己和小組成員表演得好嗎，為什么？

（2）在座的同學(xué)們都是評委，你們覺得今日的最佳演員是誰呢？請說明理由。

學(xué)生先自評，然后再互評。

三、精讀課文，把握情節(jié)

（一）開端：

本文除了那個愚蠢的皇帝外，還有兩個重要的人物，那就是騙子。他們?yōu)槭裁从每椥卵b而不用別的手段來騙皇帝呢？

明確：因為皇帝愛新裝已經(jīng)到了成癖的程度。

1、皇帝為什么一聽騙子對新裝的介紹就立刻心動了？

明確：因為這衣服不僅美麗，而且還是一件法寶，它有一種驚奇的特性：任何不稱職

的或者愚蠢得不行求藥的人，都看不見這衣服。一旦有了這件新裝，就可以幫助自己

檢驗他的臣民，從而鞏固自己的統(tǒng)治。

2、文中揭露騙子得以行騙，大臣和皇帝心甘情愿受騙的緣由是哪句話？這句話在全文

中的作用是什么？

明確：任何不稱職的或者愚蠢得不行救藥的人，都看不見這衣服。

作用：是貫穿故事始終的軸線，是全文的核心。

（二）看新裝：

1、皇帝對這件漂亮而奇妙的新衣已是垂涎欲滴了，總想去看新衣織得怎樣了，但又不敢親自去看，這時作者著重描寫了他的心理活動，請找出能反映皇帝當(dāng)時心理活動的有關(guān)詞語，說說這些心理活動說明白什么？

明確：很想知道——不大自然——無須膽怯 ——先派一個人去看看。

說明：這些自相沖突的心理活動，把皇帝自滿而又心虛，愚蠢而又狡猾的性

2、皇帝派誰去看的？他們?nèi)タ床剂虾突实廴タ床剂系膱雒媸窍嗤?，但寫這三人去看時哪些地方的描寫是不同的？什么地方又是相同的？

3、皇帝為什么要派老大臣去看新衣？

明確：因為老大臣誠懇，很有理智，而且就稱職這點來說，誰也不及他。

4、對這兩位大臣的描述起到什么作用？

明確：為了揭露皇帝，他們處于陪襯、烘托的地位。

老師小結(jié)：總體來看，寫老大臣比后面那位誠懇的官員寫得具體，因為他是第一個看衣服的人，關(guān)系著這場騙局能否進(jìn)行下去。

（三）揭新裝：

1、這場騙局作者為什么支配一個小孩子說出真相？從中得到了什么啟發(fā)？

明確：（1）孩子總是單純天真，不會說謊且無所顧忌，直言不諱，會使故事顯

得真實可信。

（2）用這天真的聲音來揭穿新裝的底細(xì)，增加了童話的奇妙色調(diào)和作品的現(xiàn)實意義。

啟發(fā)：無私才能無畏，人應(yīng)當(dāng)保持天真爛漫的童心。

2、皇帝知道真相后為什么還要擺出一副更傲慢的神氣“接著游行”？

明確：這是對前面所表現(xiàn)的虛偽的接著和深化。他這樣做是為了維護(hù)自己的統(tǒng)治和權(quán)威。他不能在公眾面前暴露自己的愚蠢和不稱職，只好硬撐。（充分暴露了皇帝內(nèi)心的怯弱和虛偽。）

3、你對皇帝知道真相后還要接著游行的這種行為是怎么看的？

明確：明知道錯誤還堅持不改，那就是錯上加錯。堅持自己的錯誤才是真正愚蠢的行為。

四、品讀課文，分析形象，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

1、學(xué)了這篇童話故事后，你認(rèn)為皇帝、大臣、騙子、小孩及百姓分別代表哪一類人？（小組合作）

明確：皇帝：昏庸無能、自信專橫、愚蠢、虛偽、狡猾。

大臣：愚蠢、虛偽、狡猾、自欺欺人、阿諛奉承。

騙子：一些別有企圖、利用專制的皇權(quán)狐假虎威為自己謀利的人。

小孩：天真純凈、大膽無私。

百姓：迫于皇威，不敢說真話。

2、這個童話故事的主題是什么？

明確：干脆主題：揭露以皇帝為代表的封建統(tǒng)治者的昏庸、虛偽、腐朽的惡劣本質(zhì)。

升華后主題：自私自利是罪惡的根源，無私才能無畏。

3、作者在這個童話故事中主要運用了什么修辭手法？請你從文中找出相應(yīng)的例子。

明確：想象、夸張。

五、聯(lián)系生活，拓展延長

1、運用簡潔的語言說說你有沒有騙人和受騙的經(jīng)驗，出現(xiàn)這種情形的緣由是什么？

2、可是偏偏皇帝就生活在謊言的世界中，由于愚蠢、不自信才會在游行時出丑。所以，請同學(xué)們從不同角度放飛想象：游行大典完畢，皇帝回宮后，他會怎樣做呢？而那兩個騙子又會有怎樣的遭受呢？請同學(xué)們綻開豐富的想象，為本文續(xù)寫結(jié)局。

組織學(xué)生寫作，再全班溝通。老師供應(yīng)葉圣陶先生續(xù)寫的《皇帝的新裝》作比較，打算點評。

六、課堂小結(jié)

《皇帝的新裝》啟示我們：做人要保持心地的純凈、純真，做一個真誠的人，講真話，反對社會現(xiàn)實中的假丑惡現(xiàn)象，讓真善美充溢人間。

七、布置作業(yè)

閱讀安徒生的其他童話作品，如《海的女兒》《丑小鴨》《豌豆上的公主》等，并講給旁邊的小摯友聽。

皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計3

一、教材分析

《皇帝的新裝》選自人教版語文課本七年級上冊第六單元第1課，本單元的課文都是想象極為豐富的作品，要求學(xué)生練習(xí)默讀和朗讀，發(fā)揮自己的想象力，理解字里行間的思想感情。這篇課文寫的是愚蠢的皇帝及全部人被兩個騙子利用，上演了一場荒唐的鬧劇，最終借小孩之口說出真相的故事。表達(dá)的主題是揭露了人性中虛榮自私的弱點，告誡人們要保持天真爛漫的童心，敢于說真話。本文的特點是故事題材虛幻奇妙，描寫語言精致多變，行文結(jié)構(gòu)引人入勝，表達(dá)主題深刻凝重。

二、教學(xué)過程

（一）老師激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，在你們的童年記憶中有些什么美妙的回憶呢？是在父母不經(jīng)意間翻越墻頭，到隔壁鄰家樹上采摘簇新桑葚的頑皮？還是曾幾何時在胡同槐樹下悉數(shù)漫天的繁星，聽白發(fā)蒼蒼的老人講解并描述星空中那漂亮的童話？這些時間都已匆忙流去，但是幸好我們還有童話。有人說，一個人不管什么時候都應(yīng)當(dāng)讀些童話，這樣才能保持心靈的純凈。今日，就讓我們一起走進(jìn)源于生活而又高于生活的童話世界，化身為童話世界的一員去游歷一番，看看童話究竟有什么獨特的魅力。

（二）初讀課文，說說初讀感受

老師不在學(xué)生沒有接觸課文前就單向灌輸，不用自己的既定結(jié)論先入為主地影響學(xué)生，而是站在學(xué)生的立場，運用歸納法來學(xué)習(xí)，讓學(xué)生打開書本自主誦讀。誦讀時不要求全班齊讀，而是以各自習(xí)慣的方式自由進(jìn)行，可以是有聲的朗讀，也可以是無聲的默讀。讓學(xué)生調(diào)動自己的學(xué)問閱歷和審美情趣，“用自己的心靈去感悟”，讀得感性，讀出細(xì)膩的感受。

初讀課文后，讓學(xué)生自由說說各自的初讀感受和原初體驗。先在小組內(nèi)溝通，說自己的，也聽別人的；然后選出代表向全班做介紹。最終，每人在紙上寫下自己經(jīng)過溝通后的感受。這一環(huán)節(jié)意在既培育有感即發(fā)、真情表達(dá)的習(xí)慣，也營造班級氛圍，影響和感染其他同學(xué)。

最終老師說說自己的感受，與學(xué)生溝通：一千個人眼中就與一千個哈姆雷特，我信任每個人的體驗都是獨一無二的。老師對這篇童話已經(jīng)特別熟識，不知讀過幾遍。但每次讀來都有不同的感受，每次讀來都會有更深的思索。童話大師安徒生把一個不合常理的事情寫得如此妙趣橫生，令人捧腹的同時又感慨頗多。人性中虛榮自私的弱點有時是那么的可恨，小孩子般的英勇誠懇又是如此的珍貴。每個人都應(yīng)當(dāng)保留自己最初的那份純真。

（三）再讀課文，說說再讀感知

學(xué)生用略讀的方式，再讀一遍課文，要求讀得理性，“用自己的觀點去推斷”，并能“用自己的語言去表達(dá)”：用一句話精確而全面地說說本文寫了什么。

先每人獨立進(jìn)行，然后在小組內(nèi)溝通。之后老師隨機(jī)點幾位學(xué)生說說。

最終老師也說說自己的理解，提升學(xué)生的共識：這篇課文講解并描述了愚蠢的皇帝及全部人被兩個騙子利用，上演了一場荒唐的鬧劇，最終借小孩之口說出真相的故事，揭露了人性虛榮自私的弱點，告誡人們要保持天真爛漫的童心，敢于說真話。

（四）三讀課文，選擇學(xué)習(xí)主題

每人用閱讀的方式三讀課文，然后憑自己的直覺愛好，就自己喜愛的或印象深刻的一兩個方面自主綻開學(xué)習(xí)，作為自己的“小快餐”或“開胃羹”，讓自己的直覺愛好得到基本滿意——或“甜食”，或“辣味”，或“燒烤”，因人而異，自主選擇。自主學(xué)習(xí)后，分小組溝通，相互溝通學(xué)習(xí)心得，說說自己喜愛或印象深刻的理由。

老師隨機(jī)抽取幾位同學(xué)發(fā)言，說說自己的想法。在此過程中，老師應(yīng)當(dāng)激勵學(xué)生主動發(fā)言，并沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)。

（五）四讀課文，共選式學(xué)習(xí)

每人用閱讀的方式四讀課文，然后共同選擇確定一兩個學(xué)習(xí)主題，作為“正餐”或“主菜”，一同綻開深化的品嘗和細(xì)致的賞析。

共同選擇學(xué)習(xí)主題時，老師引導(dǎo)全體學(xué)生在充分溝通的基礎(chǔ)上反復(fù)論證、慎重確定，力求既反映大多數(shù)人的意向，也有利于大多數(shù)人的提高。

共選學(xué)習(xí)主題的基本原則是“兩特一先”，即本文特有的、特殊值得學(xué)習(xí)的、（其中有語言學(xué)習(xí)的獨立選項時）語言學(xué)習(xí)優(yōu)先。其中，“本文特有的”，既可以從文體特點方面考慮，也可以從其他方面考慮。

共選的學(xué)習(xí)主題假如有少數(shù)學(xué)生在自選式學(xué)習(xí)中已初步學(xué)習(xí)過，那共選式學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)是細(xì)化、深化各自的學(xué)習(xí)；假如與大多數(shù)學(xué)生的自選式學(xué)習(xí)主題相同，那就以自主提問、自主探究、最終共同探討的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行，使學(xué)習(xí)一步步走向細(xì)化和深化。

老師打算參加發(fā)言要點：

1.描寫語言精致多變：課文第5段是對皇帝進(jìn)行心理刻畫，寫得非常精彩，值得反復(fù)品嘗。皇帝很想知道衣料原委織得怎么樣了，但他轉(zhuǎn)念一想，“不過，想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見這布，心里的確感到不大自然?！甭?lián)系第一段對他愛好新衣的描寫，不難看出，皇帝自己其實很心虛，他很怕自己看不見，是一個不稱職的皇帝，而且對自己是否聰慧也不敢信任，這是第一次轉(zhuǎn)折。接著是其次次轉(zhuǎn)折：“他信任自己是無須膽怯 的”。從“不大自然”到“無須膽怯 ”，這其實是自己給自己壯膽，強(qiáng)作冷靜。但是雖然如此，他“仍舊覺得先派一個人去看看工作的進(jìn)展情形比較妥當(dāng)”。這些自相沖突的心理活動，把皇帝自信而又心虛，愚蠢而又狡滑的性格特點精確地表達(dá)出來了，不僅使人物形象顯明，而且深化了中心思想

寫老大臣抓住了他衰朽的特點，寫心理多用悲嘆的語氣，如"愿上帝可憐我吧!""我的老天爺!"寫眼睛，一再寫他睜得怎樣大，寫語言，對一些詞語反復(fù)運用，極力描寫老大臣對子虛烏有的衣料的贊美，和前面說的"誠懇"形成劇烈的比照，增加了諷刺意味，把他虛偽的嘴臉刻畫得淋漓盡致。

2.主題的深刻凝重：對于有人說這篇童話的主題僅僅是揭露皇帝和大臣們的丑惡靈魂，你同意嗎？（點撥：文中也有對一般民眾的描寫，區(qū)分在于嘲諷程度不一樣，對前者是尖刻的，對后者更多的是憐憫。特殊是借由成人對立面的無知無畏的小孩之口說出真相，恰恰揭示的是一種成人虛偽、自私自利的人性弱點）

有人認(rèn)為課文中的騙子也有值得確定的地方，有人不同意，說說你的看法。精明：因為他們擅長抓住他人的弱點，從而使自己的腰包鼓起來。自信：因為他們堅信自己的安排可以勝利，所以才能在大臣，甚至皇帝面前鎮(zhèn)靜自若的實施騙局。任何事情任何人都有兩面性，要學(xué)會客觀辯證看問題。

3.故事題材的虛幻：他每天每一點鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說：“皇上在更衣室里?！秉c出課文用夸張的手法寫出了皇帝愛新裝到了癡狂的地步，仰慕虛榮，奢侈無度，這揭示了故事發(fā)生的緣由，為下文騙子行騙埋下了有力的伏筆。

但提示學(xué)生：現(xiàn)實中有這樣昏庸到這種地步的皇帝嗎？這樣他的國家早就不存在了。但是作者偏偏這么寫，這就是童話“來于現(xiàn)實而又高于現(xiàn)實”的地方，用極其夸張的手法把不合常理的事情寫得天經(jīng)地義，同時告誡世人。

（六）五讀課文，積累新詞佳句

先聚焦簇新字詞，邊讀邊積累。

炫耀稱職妥當(dāng)呈報滑稽陛下精致頭銜爵士駭人聽聞隨聲附和

再聚焦語言美麗、情感美麗的語句或語段，美美地讀，讀出感受和享受；對其中的妙語佳句，則熟讀成誦，生成積累。妙語佳句的范圍很廣，既可能是文學(xué)類的細(xì)膩的感性描寫，也可能是論述類的深刻的理性闡述，還可能是好用類的簡潔的事理說明。

老師說說自己的基本理解：任何不稱職的或者愚蠢得不行救藥的人，都看不見這衣服。這句話是全文的線索，顯示出了騙子的超群才智，同時也是對人性的一次有力抨擊。在我們的身邊有沒有像仰慕虛榮的皇帝，為了自己的私利而說謊的大臣們的人呢？我想他們是現(xiàn)實社會中的一個縮影。人越長大，虛榮心就會越強(qiáng)，往往會被虛榮、自私自利占據(jù)著頭腦，一不當(dāng)心就會跨越正義的邊界。童話是一代一代孩子持續(xù)做下去的夢，孩子們會漸漸長大，知道這個夢叫做童話，于是不會再信任。但其實成人世界一樣須要童話，多保留一點童真，從童話中找尋歡樂，凈化心靈，這是老師對你們以后人生選擇的一點建議。

同時，適時插入作者及背景介紹：

安徒生14歲就離開了家鄉(xiāng)，在當(dāng)時世態(tài)炎涼的社會里，等待他的是一種什么命運。饑餓和精神上的雙重打擊以及人們的鄙視與他結(jié)了不解之緣。但安徒生以堅韌的毅力，克服了種種困難，最終得以勝利。安徒生生前也寫過三部自傳，反映了他自己不幸的身世和遭受，同時也表安徒生現(xiàn)了丹麥的社會沖突，具有極其深刻的現(xiàn)實性和人民性。

這位童話大師一生堅持不懈地進(jìn)行創(chuàng)作，把他的天才和生命獻(xiàn)給“將來的一代”，直到去世前三年，共寫了168篇童話和故事。安徒生童話所取得的巨大藝術(shù)成就和思想成就，至今仍無人能夠企及。

安徒生的童話故事體現(xiàn)了丹麥文學(xué)中的民主傳統(tǒng)和現(xiàn)實主義傾向。他最好的童話喜聞樂見，到今日還為世界上眾多的成年人和兒童所傳誦。有些童話如《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》、《看門人的兒子》、《皇帝的新裝》等，既真實地描繪了窮苦人的凄慘生活，又滲透著浪漫主義的情調(diào)和幻想。由于作者出身貧寒，對于社會上貧富不均、弱肉強(qiáng)食的現(xiàn)象感受極深，因此他一方面以真摯的筆觸熱情歌頌勞動人民，憐憫不幸的窮人，贊美他們的和善、純凈等高尚品質(zhì)；另一方面又生氣地鞭撻了殘暴、貪欲、虛偽、愚蠢的反動統(tǒng)治階級和剝削者，揭露了教會僧侶的丑行和人們的種種陋俗，不遺余力地批判了社會罪惡?！痘实鄣男卵b》辛辣地諷刺了皇帝的昏庸無能和朝臣們阿諛逢迎的丑態(tài)；《夜鶯》和《豌豆上的公主》訕笑了貴族的無知和脆弱?！栋籽┗屎蟆穭t表現(xiàn)了作者對人類志向的看法，即堅信“真善美終將取得成功”的樂觀主義信念。他在最終一部作品《園丁和主子》中，還著力塑造了一個真正的愛國者的形象，反映了作者本人忠貞不渝的愛國主義精神。

安徒生的一些童話故事，特殊是晚期的某些作品，也顯示出他思想上的局限性。他雖然把滿腔憐憫傾注在窮苦人身上，但因找不到擺脫不幸的道路，又以傷感的眼光看待世界，流露出消極心情。他認(rèn)為上帝是真、善、美的化身，可以引導(dǎo)人們走向“華蜜”。他在作品中有時也進(jìn)行道德說教，宣揚基督教的博愛思想，提倡容忍與和解的精神。

安徒生的童話同民間文學(xué)有著血緣關(guān)系，繼承并發(fā)揚了民間文學(xué)的樸實清爽的格調(diào)。他早期的作品大多數(shù)取材于民間故事，后期創(chuàng)作中也引用了許多民間歌謠和傳聞。

在體裁和寫作手法上，安徒生的作品是多樣化的，有童話故事，也有短篇小說；有寓言，也有詩歌；既適合于兒童閱讀，也適合于成年人鑒賞。他創(chuàng)建的藝術(shù)形象，如：沒有穿衣服的皇帝、堅決的錫兵、拇指姑娘、丑小鴨、紅鞋`海的女兒等，已成為歐洲語言中的典故。

在語言風(fēng)格上，安徒生是一個有高度創(chuàng)建性的作家，在作品中大量運用丹麥下層人民的日?？谡Z和民間故事的結(jié)構(gòu)形式。語言生動、自然、流暢、美麗、充溢濃郁的鄉(xiāng)土氣息。

（七）總結(jié)學(xué)習(xí)收獲或感受

下課前，每人說一句結(jié)束語，總結(jié)自己的學(xué)習(xí)收獲或?qū)W習(xí)感受，并把它用筆寫下來。

皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計4

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問目標(biāo)：能理清故事線索，把握情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會和文本對話，深化解讀課文，相識文章的思想意義及現(xiàn)實意義。

實力目標(biāo)：合作探究荒唐騙局產(chǎn)生的全過程，訓(xùn)練想象實力，培育創(chuàng)新思維。

情感、看法、價值觀目標(biāo)：教化學(xué)生保持一顆純真的童心，引導(dǎo)學(xué)生吸取敢于說真話的精神養(yǎng)料；激勵學(xué)生鞭撻假丑惡，追求真善美。

教學(xué)重點：

把握情節(jié)發(fā)展線索；相識文章的深層意味及現(xiàn)實意義。

教學(xué)難點：

如何將熟識的童話作“生疏化”處理，以引導(dǎo)學(xué)生深化解讀文本。

教學(xué)方法：

合作探究法、問題探討法。

教學(xué)打算：

預(yù)習(xí)提要（附后）、多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

生活就像一個大舞臺，拉開舞臺的帷幕，觀看臺上的表演，或許我們會拍案叫絕，稱贊不已；或許我們會捧腹大笑，一笑而過；或許表演早已結(jié)束，而帶給我們的卻是不盡的思索……

今日，讓我一起來學(xué)習(xí)聞名童話大師安徒生創(chuàng)作的童話《皇帝的新裝》，看看大家在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上對這篇童話的思索有幾分、思索有多深。

安徒生說過：“我要用我的一切感情和思想來寫童話，但是同時我沒有遺忘成年人。當(dāng)我在為孩子們寫一篇故事的時候，我恒久記住他們的父親和母親也會在旁邊聽?！薄拔倚湃螣o論老頭子、中年人、小孩子都喜愛讀我的童話。小孩子們可以看那里面的事實，大人還可領(lǐng)會那里面所含的深意?！笨梢姲餐缴挼膭?chuàng)作意圖并不是僅僅寫給小孩子看，也要讓成人在他的作品中得到啟發(fā)。當(dāng)我從一個成年人的角度并用一種“生疏化”的眼光重讀《皇帝的新裝》時，發(fā)覺對文章的閱讀體驗不僅僅是我的老師告知我的和以前的我告知學(xué)生的那樣，它應(yīng)當(dāng)有更多的“意味”。通過導(dǎo)入語，我想讓學(xué)生在閱讀文本的過程中作“深化一層的思索”，絕不一笑了之。

二、梳理

這篇課文寫了哪些人物？以什么為線索？

1、老師就有關(guān)“線索”方面的學(xué)問作提示。

2、學(xué)生溝通預(yù)習(xí)成果。

3、引導(dǎo)學(xué)生理解“新裝”這一線索詳細(xì)是怎樣貫穿文章始終的。

理清文章以“新裝”為線索（愛新裝—做新裝—看新裝—展新裝==揭新裝），有利于把握故事脈絡(luò)，看清晰“新裝”的真實面目就是一場騙局的道具，“騙”是童話中眾多人物圍繞的共同行為活動。同時，讓學(xué)生初步感知情節(jié)推動的合理性，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生“最奇異的童話都是從真實的生活中產(chǎn)生出來的”閱讀體驗，并為下一探究環(huán)節(jié)做好鋪墊。

三、探究

1、過渡語：一件新裝、一件似有實無的新裝、一件虛無的道具，卻“勝利”地演出了一場騙局。

2、溝通：在整個騙局中有多少騙子？

①學(xué)生溝通預(yù)習(xí)成果，老師適時作出評價。

②老師補(bǔ)充并整理。

3、溝通：騙子為什么要行騙？你認(rèn)為騙局何以能“得逞”？

①學(xué)生溝通預(yù)習(xí)成果，老師適時作出評價。

②老師補(bǔ)充并整理。

4、溝通：揭穿這場騙局難嗎？假如你當(dāng)時也在場，你會怎樣做？

①學(xué)生溝通預(yù)習(xí)成果，老師適時作出評價。

②老師補(bǔ)充并整理。

5、溝通：透過一件虛無的新裝、一場荒唐的騙局，我們看到了什么？

①照應(yīng)導(dǎo)入語。

②學(xué)生溝通預(yù)習(xí)成果，老師適時作出評價。

③老師補(bǔ)充并整理。

新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間的對話過程?！睂W(xué)生通過對一“問”激起千層浪的有價問題的思索與探究，在主動的思維和情感活動中，在與文本產(chǎn)生的主動對話中，有思想的溝通和碰撞，有情意的體悟與對流，有美感的激發(fā)與生成，最終使學(xué)生至于“真”，達(dá)于“善”，臻于“美”的境界，獲得精神享受。新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》又提出，閱讀是一種特性化的行為，閱讀教學(xué)要使學(xué)生在富于特性的閱讀活動中發(fā)展閱讀實力，強(qiáng)化閱讀體驗，感悟閱讀方法，提高閱讀水平。為達(dá)到讓學(xué)生與文本進(jìn)行有效對話、對文本進(jìn)行深化思索、產(chǎn)生特性閱讀體驗等目標(biāo)，圍繞“騙”字設(shè)計有梯度、有深度、有價值的問題顯得非常重要。當(dāng)然，這一環(huán)節(jié)也要求教者做好將自身閱讀體驗與學(xué)生共享的打算，如：透過一件虛無的新裝、一場荒唐的騙局，我看到了《三字經(jīng)》的開頭“人之初，性本善”；看到了一場較量——真與偽的較量；看到了一場殘酷的較量，較量的其中一方是天真的小孩；看到了較量的結(jié)果是真必勝、偽必敗……

四、拓展

現(xiàn)實生活中有沒有披上“皇帝的新裝”的人或事？

①要求學(xué)生結(jié)合身邊的、熟識的人和事，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

②老師引導(dǎo)學(xué)生信任真善美，追求真善美。

以理解文本為前提，有效利用現(xiàn)實生活中的人或事與文本的相關(guān)性對文本進(jìn)行拓展，一方面有助于更好地達(dá)成情感、看法、價值觀目標(biāo)，另一方面也可以使學(xué)生反觀文本，加深對文本的理解。假如優(yōu)秀的作品產(chǎn)生了“余音繞梁”的閱讀效果，那是作者（安徒生）的歡樂、讀者（學(xué)生）的歡樂、教者（老師）的歡樂。

附與文本對話，作深化思索

——《皇帝的新裝》預(yù)習(xí)提要

對話

層次有問要提有話要說

一

層

對

話◆童話中出現(xiàn)了哪些人物？

◆以什么作為線索？

二

層

對

話◆整個騙局中有多少騙子？

◆他們?yōu)槭裁匆序_？

◆整個騙局何以“得逞”？

◆你說揭穿騙局難嗎？

◆假如你當(dāng)時也在場，會怎樣做？

三

層

對

話◆透過新裝和這場騙局，你看到了什么？

◆現(xiàn)實生活中有沒有披上“皇帝的新裝”的人或事？

皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計5

教學(xué)目標(biāo)：

1、理清故事情節(jié)，把握人物性格。

2、理解童話深刻的內(nèi)涵。

3、培育學(xué)生的想象和創(chuàng)建實力。

教學(xué)重點：

1、通過表演進(jìn)一步理解人物性格。

2、培育學(xué)生的想象實力。

教學(xué)難點：

指導(dǎo)學(xué)生把握人物性格進(jìn)行表演。

課時支配：兩課時

教學(xué)步驟：

第一課時

教學(xué)內(nèi)容：表演舞臺劇，分析人物性格，綻開想象。

一、導(dǎo)入：

《皇帝的新裝》是我們大家耳熟能詳?shù)囊黄?，他是丹麥童話大師安徒生的代表作。作者通過天才的想象和大膽的夸張極力刻畫了統(tǒng)治階層的種種荒誕可笑的行經(jīng)，揭露了封建統(tǒng)治虛偽、愚蠢、腐朽的本質(zhì)。今日，我們班天才的演員將在這里給大家上演這個天才的喜劇，請觀賞由115班各大天王聯(lián)袂主演的舞臺劇《皇帝的新裝》。

二、整體感知：

1、在橫線上填上你認(rèn)為最合適的詞語

一個的皇帝

一群的大臣童話主要刻畫了哪些人物？假如用一個字來概括這些人物關(guān)系的話，你覺得是哪一個字最合適？

“騙”字。騙子行騙、皇帝受騙、大臣助騙、百姓傳騙、小孩揭騙。

3、在騙與被騙的故事情節(jié)中，簡要分析文中人物形象。

騙子：狡猾、貪欲

皇帝：愚蠢、奢侈、虛偽、昏庸

大臣：自私、阿諛奉承

百姓：怕被殺頭、怕被訕笑

孩子：純凈天真、無私無畏

三、拓展延長：依據(jù)人物性格綻開聯(lián)想的翅膀：

1、有一天，皇帝在更衣室里，有個大臣來報告重要軍情，皇帝會作何反應(yīng)？

2、老大臣走后，兩個騙子會說些什么？

3、游行大典結(jié)束后，皇帝回到宮中會做什么？

4、假如沒有人把真相說出來，事情會怎樣發(fā)展呢？國家、皇帝、大臣、騙子會有怎樣的命運？

四、課堂小結(jié)：

五、作業(yè)：續(xù)寫課文結(jié)尾（寫在練筆本上）

要求：

1、大膽想象，富于創(chuàng)新；

2、情節(jié)合理，文意相關(guān)；

3、300—500字。

板書設(shè)計：（略）

其次課時

教學(xué)內(nèi)容：分析童話內(nèi)容，賞析文章語言，理解童話想內(nèi)涵。

一、快速回顧課文內(nèi)容，思索：

1、這篇童話圍繞什么來綻開的？即童話的線索的什么？

明確：新裝

2、圍繞新裝發(fā)生了哪些事？試用簡潔的語言來概括？

愛新裝、做新裝、看新裝、展新裝、揭新裝

3、騙子為什么會得逞？

4、文中哪些詞語寫出了皇帝對新裝的寵愛？作者采納了什么表現(xiàn)手法？有什么表達(dá)效果和作用？

二、合作探究：

1、寫大臣、官員和皇帝三次查看騙子織布的情景，寫法有何不同？

2、閱讀7—13自然段，思索：

A、這段文字從哪些方面描寫了老大臣"看布"的經(jīng)過，由此可看出老大臣是一個怎樣的人？

B、這段文字中有三處寫老大臣的眼睛，都分別表現(xiàn)出他不同的內(nèi)心活動，請結(jié)合課文，做簡要分析。

明確言：A、動作，心理活動。虛偽愚蠢（見風(fēng)使舵、老謀深算）

B、第一次寫老大臣“眼睛睜得特殊大”，是說他驚訝的樣子；其次次“眼睛越睜越大”，是說他在竭力想望見布料；第三次寫“從他的眼鏡里細(xì)致地看”，是說他裝著真望見的樣子。

3、作者為什么要支配有一個小孩來揭開這場騙局？

明確：自私自利是罪惡之源，只有無私才能無畏。告知我們應(yīng)當(dāng)保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。

四：探討：

1、你對騙子騙取皇帝的錢財并愚弄皇帝這一行為如何評價？

2、說真話須要志氣，有時還要付出代價。假如你身處當(dāng)時的情景，你會講真話嗎？

板書設(shè)計：

皇帝：愛新裝（愚蠢、奢侈、虛偽、昏庸）

騙子：做新裝（狡猾、貪欲）

大臣：看新裝（自私、阿諛奉承）

皇帝：展新裝（荒誕可笑）

百姓：贊新裝（怕被殺頭、怕被訕笑）

孩子：揭新裝（純凈天真、無私無畏）

皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計6

認(rèn)知目標(biāo)：從情節(jié)發(fā)展中分析人物形象，理解文章寓意。

智能目標(biāo)：培育學(xué)生閱讀實力，概括實力；想象實力。

情感目標(biāo)：教化學(xué)生追求真善美。

分析人物形象。

理解文章寓意。

自主、合作、探討、點撥。

１、由題目設(shè)問導(dǎo)入。

２、帶著“給主子公加定語”，這樣的一個問題朗讀課文。讀完之后，同學(xué)們用“一個___________的皇帝”談自己對皇帝的初步相識和評價。

３、用兩個字概括故事的情節(jié)，教給學(xué)生解除法、檢驗法、比較法。

４、文中的各類人物與這兩個字有什么聯(lián)系。

５、分組合作探討，“騙”與“貪”的關(guān)系（教給學(xué)生析因閱讀法），明確童話寓意。

６、供應(yīng)中國古代文言文《狂人之細(xì)布》的材料與《皇帝的新裝》進(jìn)行比較閱讀，教給學(xué)生比較閱讀的方法，明確童話來源于現(xiàn)實生活，是對現(xiàn)實生活的反映、批判或揭露。

狂人之細(xì)布

昔狂人，令績師績錦，極令細(xì)好?？儙熂右猓?xì)若微塵，狂人猶恨其粗。

績師大怒，乃指空示曰：“此是細(xì)縷?！笨袢嗽唬骸昂我圆灰?？”師曰：“此縷極細(xì)，我工之良匠，猶且不見，況他人耶？”

狂人大喜，以付績師。

（南朝《高僧傳（初級）》）

────────

〖注釋〗

績師：紡織師。

加意：特殊專心的織。

恨：不滿足，嫌。

參照注釋疏通句意后，要求學(xué)生與皇帝的新裝進(jìn)行比較。

７、游行大典結(jié)束后，皇帝會想些什么，綻開想象，口頭作文。

小孩無揭

皇帝欲受

騙子財行

官員位助

百姓生傳

皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計7

教學(xué)目標(biāo)

一、學(xué)問與實力：

1、培育學(xué)生的朗讀實力。

2、提高學(xué)生品析語言的實力。

二、過程與方法：

朗讀法、探討法、引導(dǎo)法

三、情感看法價值觀：

培育學(xué)生追求生命本真的珍貴品質(zhì)；守住和善的品性；酷愛生活，勇于面對生活。

教學(xué)重難點：

培育學(xué)生追求生命本真的珍貴品質(zhì)；守住和善的品性；酷愛生活，勇于面對生活。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

《皇帝的新裝》是篇童話，童話是充溢夸張和想象的。接下來，我們一起學(xué)習(xí)這篇童話。

二、第一部分：初讀感受，梳理情節(jié)

1、讀完這篇童話，你覺得可笑嗎？（可笑）為什么？（如“皇帝在更衣室里”、“扭扭腰肢”“擺出一副更傲慢的神氣”等）

2、《皇帝的新裝》設(shè)計到的人物有許多，請大家先分分類。

（皇帝、騙子、大臣、百姓、小孩子）

3、這篇文章圍繞“騙”字綻開，請用四個字概括文章情節(jié)。如：騙子設(shè)騙。

（小孩揭騙、騙子謀騙、皇帝受騙、百姓幫騙、大臣助騙、百姓傳騙、皇帝挨騙）

在這個騙局中，皇帝是怎樣走在大街上？（光著身子）那么，今日我們就來思索一個問題：原委是什么或誰讓皇帝赤裸著？（停頓一下）當(dāng)然，這里面有皇帝自身的緣由，今日大家先跟著老師分析一下皇帝。

三、其次部分：談?wù)劵实?，探究人?/p>

我們先看看開頭。（屏顯）

1、皇帝為了穿得美麗，不惜？皇帝為了穿得美麗，不關(guān)切什么？不喜愛什么？多長時間換一套衣服？愛美麗有錯嗎？（……）但過于愛美麗，就顯得這個人怎么樣？（虛榮）

（引導(dǎo)學(xué)生用夸張的口吻朗讀體會皇帝愛“美麗”）

2、當(dāng)騙子說能織出最漂亮的布，而且這布有一種奇異的特性時，皇帝最關(guān)切的是什么？（哪些人不稱職，哪些是聰慧人，哪些是傻子）為什么皇帝會關(guān)切這些？（權(quán)力、隱私）僅憑一件衣服就能看出這些人嗎？（不能）我們看這些人如何，應(yīng)當(dāng)看他們的什么？（工作實力，日常表現(xiàn)）足見皇帝是個什么樣的人？（自作聰慧、愚蠢）

（引導(dǎo)學(xué)生讀扮自作聰慧的皇帝，竊喜的心理，用夸張的語氣）

3、當(dāng)皇帝看不到任何衣服時，皇帝想——（屏顯）

皇帝這樣問自己有錯嗎？（沒錯）皇帝膽怯 的是？（失去權(quán)力）請你來體會體會皇帝的內(nèi)心世界。（主要讀出皇帝震驚、膽怯 、擔(dān)憂的心理，留意夸張語氣）假如前面兩位大臣說實話，皇帝會這樣窘嗎？假如皇帝有足夠強(qiáng)大的內(nèi)心，會信任大臣的話嗎？明明沒看到，卻說看到了，可以看出皇帝是個怎樣的人？（虛偽）

4、他都這么狼狽了，為什么還要更傲慢？（屏顯）大家設(shè)計一下，皇帝的心理活動。（尊嚴(yán)、面子）

5、學(xué)生再總結(jié)：原委是什么或誰讓皇帝赤裸著？

6、學(xué)生深化思索：怎樣才能讓皇帝不再赤裸著生活？（趁機(jī)出示安徒生寫作目的的話）

四、第三部分：激發(fā)情感，升華主題

1、A、B、C、D四組分角色齊聲朗讀。想開去，想開去，假如整個社會上至君臣，下到百姓都是這樣，那么會怎樣呢？

2、靜靜思索，這個故事你還覺得可笑嗎？為什么？（趁機(jī)板書）

3、我們能做些什么呢？（趁機(jī)出示主題：守住生命的本真，守住內(nèi)心的和善）

4、全體學(xué)生讀《守住本真與和善》一詩。（背景音樂）

五、作業(yè)布置

xxxxxx

皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計8

１、學(xué)問與實力的目標(biāo)：有感情地朗讀課文，駕馭整個事務(wù)的脈絡(luò)。

２、情感目標(biāo)：深刻領(lǐng)悟全文的主旨，體會本文的寓意。

分析體會人物形象，體會寓意。

１、自主性學(xué)習(xí)。

２、合作性學(xué)習(xí)。

３、探討性學(xué)習(xí)。

多媒體。

１課時。

一、導(dǎo)入

由我國古代一些昏庸帝王的，流傳至今的，具有諷刺意味的故事，導(dǎo)入《皇帝的新裝》。

二、整體感知

１、學(xué)生快速跳讀全文一遍，給本文加一個副標(biāo)題“──記一位××的皇帝”。

２、簡要復(fù)述整個童話故事，理清事務(wù)的脈絡(luò)。（依據(jù)提示）

三、局部分析，細(xì)致品嘗

１、看似簡潔的騙局為什么能得逞呢？（從施騙者、受騙者、行騙道具──新衣三個角度考慮。）

２、能否想一個更好的手段來行騙呢？為什么？

３、分析人物形象。

四、拓展延長

１、讓學(xué)生給文章結(jié)局進(jìn)行續(xù)寫或給文章補(bǔ)寫一個詳細(xì)情節(jié)。（培育想象力、聯(lián)想力）

引述愛因斯坦的名言：“沒有想象力的靈魂，就像沒有望遠(yuǎn)鏡的天文臺。”“想象力比學(xué)問更重要，因為學(xué)問是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進(jìn)步，并且是學(xué)問進(jìn)化的源泉。”

引導(dǎo)學(xué)生去體會這樣一個虛構(gòu)的故事背后所隱含的意義，從而以一種全新的眼光或思路去重新理解自己以前所看過的童話故事。

２、讓學(xué)生探討：應(yīng)當(dāng)批判誰？應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)誰？

３、本文給我們一個什么啟示？（自由發(fā)言）

４、老師歸納、總結(jié)：

皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計9

一、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問與實力目標(biāo)：

1.了解童話運用想象的藝術(shù)特點以及運用夸張達(dá)到諷刺效果的寫法。

2.正確相識童話中的人物形象，理解作品的社會意義。

過程與方法目標(biāo)：

1.通過揣摩人物動作、語言和心理，品析人物形象。

2.通過梳理寫作思路和分析人物形象，理解作品主題。

情感、看法、價值觀目標(biāo)：

多元解讀童話主題，在感染和熏陶中培育健康人格。

二、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：

從動作、語言和心理描寫中感知人物形象。

教學(xué)難點：

多元解讀童話主題，依據(jù)主題訓(xùn)練學(xué)生的想象力。

三、教學(xué)策略

學(xué)生對于安徒生的這篇童話早有了解，學(xué)習(xí)愛好特別深厚，但往往流于情節(jié)與人物的淺層理解。因此，本課主要采納復(fù)述法和探討法進(jìn)行教學(xué)，同時通過開拓學(xué)生的想象空間，加深對童話主旨的理解。

1.童話篇幅頗長，不宜在課堂通篇朗讀，通過復(fù)述梳理脈絡(luò)，抓住敘事要素即可。

2.學(xué)生對于童話有特性化理解，分組探討可開闊學(xué)生思路，在分組探討的基礎(chǔ)上完成全班的探討溝通，有助于學(xué)生對童話的深化理解。

3.童話的主要寫作手法是想象，最終的拓展應(yīng)培育學(xué)生的想象力。

四、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入

五、六兩個單元引導(dǎo)我們走入大千世界，探究萬事萬物的奇妙和見識各色各樣的人物。我們已經(jīng)在第五單元中見證了宏大的科學(xué)在各個領(lǐng)域的巨大影響力。在第六單元中，我們將走入想象的世界，看看在想象中折射出來的各種社會現(xiàn)象。我們首先走入的就是想象最為豐富的童話世界。而提到童話，大家會不謀而合地想起一位大師，那就是──安徒生。

引導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

(二)作者簡介

師：同學(xué)們對安徒生和他的創(chuàng)作有哪些了解，我們一起溝通一下。

(老師補(bǔ)充相關(guān)資料)安徒生，19世紀(jì)丹麥文學(xué)的代表作家，童話作家。生于鞋匠家庭，童年生活貧苦。早期寫有詩歌、劇本和長篇小說。1835年起先寫童話，一生共創(chuàng)作160多篇杰出的童話作品。代表作品有《賣火柴的小女孩》《丑小鴨》《海的女兒》等。

在《小克勞斯和大克勞斯》《夜鶯》《皇帝的新裝》《她是一個廢物》等篇中，主題以揭露當(dāng)時社會的黑暗和金錢支配一切的罪惡，諷刺統(tǒng)治階級的專橫愚昧，反映貧富之間的懸殊與憐憫下層人民的苦難為主。作品想象豐富，情節(jié)生動，語言樸實。

擴(kuò)大學(xué)問面，為理解童話主旨做鋪墊。

(三)研讀文本

1.整體感知。

師：(1)下面是關(guān)于這篇童話的結(jié)構(gòu)圖，請大家依據(jù)結(jié)構(gòu)圖復(fù)述童話的情節(jié)。

(2)童話刻畫了哪些人物?這些人是怎樣聯(lián)系在一起的?

(3)你能否用一個精確的動詞將人物和“新裝”表現(xiàn)出來?

(明確文章的線索和結(jié)構(gòu))

抓住童話的主要人物，理清情節(jié)發(fā)展過程。

2.選讀重點情節(jié)，讀準(zhǔn)字音。

炫耀(xuàn)愚蠢(yú)妥當(dāng)(tu?)欽差(qīn)滑稽(jī)陛下(bì)

賜給(cì)爵士(jué)頭銜(xián)勛章(xūn)稱職(chèn)呈報(chéng)

御聘(yùpìn)駭人聽聞(hài)隨聲附和(hè)

駕馭本課的重點字詞的讀音。

(三)合作探究

1.文章的引子和開端部分刻畫了一個怎樣的皇帝?是怎樣表現(xiàn)皇帝的這些特點的?

2.文章的高潮和結(jié)局部分刻畫了一個怎樣的皇帝?是怎樣表現(xiàn)皇帝的這些特點的?

3.騙子有怎樣的特點?請從文中找出依據(jù)。

4.分別分析大臣官員和孩子的性格特點。

5.文中刻畫了哪兩個群體形象?他們說謊的緣由和皇帝大臣們有什么相同和不同?群體形象的刻畫有什么意義?

6.能否用一個字來概括這篇童話的情節(jié)?從行騙者和被騙者的角度分別分析謊言不被揭穿的緣由，從中分析這篇童話的意義。

師點撥：這個故事本身就是一個騙局，而這個騙局是有兩個騙子導(dǎo)演的，這個故事從騙子行騙起先，到小孩揭穿騙局結(jié)束，始終沒有離開這個“騙”字。所以說，這個故事是圍圍著一個“騙”字綻開的。那么這個故事中的各色人物就圍圍著一個“騙”字顯出了他們的真面目。

他們?yōu)槭裁从每椥乱露挥脛e的手段來騙皇帝呢?就是因為皇帝愛新裝已經(jīng)到了成癖的程度，對騙子所說的奇妙而又美麗的新裝自然會感愛好，所以狡猾的騙子看準(zhǔn)了皇帝的心思，投其所好，用織新衣來騙他，自然會行騙勝利。

那么該如何來評價文中的騙子呢?兩個騙子其實代表了社會上靠行騙為生的一種社會病態(tài)，所以作者把騙局當(dāng)作一面鏡子，一方面照出了文臣百官的丑惡靈魂，也可以當(dāng)作一把解剖刀，剖析這種社會病態(tài)。

本文寫出騙子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行騙，寫出皇帝和大臣們都甘愿受騙、并且騙人，最終寫出皇帝赤裸全身在大街上游行，構(gòu)成了豐富想象、大膽夸張的寫作特點，無情地鞭撻了至高無上的皇帝和裝腔作勢的大臣，辛辣地訕笑了他們的愚蠢虛偽、卑鄙自私，曲折地反映了現(xiàn)實生活，反映了封建王朝的腐朽，深刻地揭露了封建統(tǒng)治者熱衷權(quán)力和無知、虛偽、愚蠢的本質(zhì)，同時告知人們，應(yīng)當(dāng)保持天真爛漫的童心，無私無畏，敢于說真話。

深化探究童話的主旨。

(四)語言品析

1.為了穿得美麗，不惜把全部的錢花掉。

他每一天每一點鐘都要換一套衣服。人們提到他，總是說：“皇上在更衣室里?！?/p>

(提示：抓住皇帝愛穿新衣服的特點，緊扣皇帝的身份，從修辭手法作用的角度分析。)

2.“哎呀，美極了!真是美極了!”老大臣一邊說，一邊從他的眼鏡里細(xì)致地看，“多么美的花紋!多么美的色調(diào)!是的，我將要呈報皇上，我對這布料特別滿足?！?/p>

(提示：結(jié)合說話人的身份，從語氣語調(diào)的角度分析。)

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注童話的語言特點及寫作手法。

(五)拓展思維訓(xùn)練

就下面設(shè)定的情景，綻開大膽想象，對故事情節(jié)進(jìn)行既在意料之外、又在情理之中的合理增補(bǔ)，體會童話想象力豐富、情節(jié)生動的特色：

1.一天，皇帝在更衣室里，有個大臣來報重要軍情，想象一下，皇帝的反應(yīng)如何?

2.大臣走后，想象一下兩個騙子會說什么?

3.皇帝看到新裝后，想象皇帝回到宮里想什么做什么?

4.假如孩子沒有把真話說出來，事情會怎樣發(fā)展?

把握童話主旨，訓(xùn)練學(xué)生的想象力。

(六)布置作業(yè)

愚蠢的皇帝在赤裸全身游行后，回到宮里他會怎么做?是怒不行遏地將小孩子抓起來，賜予嚴(yán)厲懲處，還是悔過自新，做一個一心為民稱職的好皇帝呢?請你發(fā)揮合志向象，為文章續(xù)寫接下來可能發(fā)生的事。不少于300字。

將本文所學(xué)運用到實際寫作中，實現(xiàn)學(xué)以致用，訓(xùn)練學(xué)生的想象力。

皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計10

一、素養(yǎng)教化目標(biāo)

（一）學(xué)問教學(xué)點

1、駕馭字的音、形

稽陛銜駭軟差御聘勛附和爵

2、駕馭詞義

炫耀滑稽賞賜陛下頭銜御聘呈報精致無雙駭人聽聞隨聲附和

3、了解作者及其主要作品，童話的有關(guān)學(xué)問。

（二）實力訓(xùn)練點

朗讀實力，想象實力。

（三）德育滲透點

理解人物所揭示的社會意義。

二、重點、難點及解決方法

重點

緊扣主題分析理解內(nèi)容。采納講解探討等方法解決。

難點

想象實力的訓(xùn)練。采納“添油加醋”法進(jìn)行補(bǔ)寫、續(xù)寫訓(xùn)練。

三、課時支配

2課時

四、學(xué)生活動設(shè)計

1、簡介故事梗概，訓(xùn)練聽讀，概括和語言表達(dá)實力。

2、分角色朗讀課文。全班分四個小組，每組選出幾位同學(xué)自選文中最精彩的片斷進(jìn)行朗讀競賽，其他同學(xué)按練習(xí)六進(jìn)行評議。

3、探討。采納前后相鄰的四位同學(xué)一組，對老師提出的問題進(jìn)行探討，并推舉代表進(jìn)行課堂發(fā)言，訓(xùn)練分析理解實力。

4、“添油加醋”補(bǔ)續(xù)寫練習(xí)，訓(xùn)練想象實力。

5、完成字詞常識小測驗，檢查字、詞駕馭狀況。

五、教學(xué)步驟

第一課時

（一）導(dǎo)入

1、中外歷史上封建統(tǒng)治者昏庸無能、驕奢淫逸、自欺欺人、荒唐可笑的例子不鮮見，請同學(xué)舉個例子。（例如，唐玄宗寵愛楊貴妃導(dǎo)致“安史之亂”。）今日我們就來學(xué)習(xí)丹麥聞名的童話家安徒生創(chuàng)作的、揭露19世紀(jì)初丹麥丑惡而黑暗的社會現(xiàn)實的童話《皇帝的新裝》。

2、了解作者

指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合提示駕馭要點。安徒生，丹麥人，世界聞名兒童文學(xué)作家。你讀過他的什么作品？（《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》等）

歌頌勞動人民的和善、純凈，憐憫不幸的窮人，鞭撻統(tǒng)治階級和剝削者的殘暴、貪欲、虛偽、愚蠢，批判社會的種種丑惡現(xiàn)象，是安徒生童話的主題。

3、關(guān)于童話——兒童文學(xué)的一種，通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，教化兒童的一種文學(xué)形式。

（二）明確目標(biāo)

目標(biāo)（略）

重點分析課文一、二部分。

（三）整體感知

1、聽錄音或范讀①標(biāo)誕生字詞，②了解內(nèi)容，③理清結(jié)構(gòu)層次及線索。

2、學(xué)生用最簡煉的語言簡介故事，并概括一下本文主題。（不要求非常精確，深刻，點到即可，老師簡潔確定一下，愛護(hù)學(xué)生的發(fā)言主動性，但要提示學(xué)生通過課文分析加深理解。）

3、標(biāo)題的作用——線索詳細(xì)表現(xiàn)為愛新裝—做新裝—看新裝—試新裝—展新裝。由此可以把全文分成三部分——引子（1）發(fā)展（2—22）高潮、結(jié)局（23—結(jié)尾）

（四）重點、難點的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

1、分析第一部分

提問。正如中國的不少皇帝常常沉溺聲色犬馬一樣，故事中的皇帝有什么特殊的嗜好？（愛新裝。）愛到什么積度？從文中找出相應(yīng)的詞語。（不惜、全部、都、既不、也不、也不、除非、每一天、每一分鐘、都、總是。）生活中愛一種東西真能達(dá)到這種程度嗎？（不能。）這里用了什么修辭手法？（夸張。）從哪些方面夸張？（費用、心思、愛好、換衣次數(shù)。）皇帝是一國之主，卻不理朝政，不關(guān)切國家大事，沉溺于“新衣”，這是一個什么樣的皇帝（昏庸、荒唐、不稱職等。）總結(jié)：這樣的皇帝落入騙子的圈套也就不足為怪了。

本段在結(jié)構(gòu)上的作用？（故事的開端、引子，為下文埋伏筆、做鋪墊。）找出為下文埋伏筆的地方。（除非為了炫耀一下他的新衣服。）

2、講析其次部分

這一部分是故事的發(fā)展，從情節(jié)上看可以分為幾層。（三或四層：騙子做新裝，老大臣看新裝，官員看新裝，皇帝親自看新裝。）

首先讓我們來看荒唐的騙局的制造者兩個騙子的狡猾之處。他們?yōu)槭裁凑f能織出“最漂亮的布？”（因為皇帝喜愛，投皇帝所好。）為什么說做出的衣服有一種驚奇的特性？（這是騙子最狡猾的地方，因為他們知道①愚蠢的皇帝確定情愿用最簡潔的方法來辨別是非，以鞏固統(tǒng)治。②全部的人都不會承認(rèn)自己的愚蠢。真可謂一箭雙雕。果真，上至皇帝，下至百姓無不落入他的圈套，以下種種奇異的想象都是由“任何不稱職的或者愚蠢得不行救藥的人都看不見這衣服”引出的。）這句話在文中的作用？（關(guān)鍵的作用。）

看新裝的三個場面，寫法上同中有變，請學(xué)生細(xì)讀體會以下問題，四人小組探討并明確答案

（1）老大臣、官員和皇帝看新裝時的心理描寫有什么相同之處？（都經(jīng)驗了驚、怕、贊的過程。）描寫上有什么不同之處？（寫老大臣一再寫眼睛睜得怎樣大，寫其心理多用悲嘆的語氣，語言突出衰朽的特點，寫官員沒有動作描寫，寫其心理活動用不愿定的語氣，突出其狡猾。寫皇帝心理用了反問，既寫其恐驚，又突出驕橫。）為什么這樣寫？（年齡、年份、資格等不同，所以表現(xiàn)也有別。）

（2）文中提到老大臣、官員以及后面提到皇帝的隨員時，用了以下褒義詞，“誠懇”“有理智”“稱職”“和善”“名貴”，特殊是多次提到“誠懇”，用意是什么？真的是在贊揚嗎？（諷刺。他們?yōu)榱吮Ｈ约旱睦娑鄄m皇帝——不誠懇、不稱職；他們?yōu)榛⒆鱾t——不和善；他們在皇帝面前奴顏卑膝——不名貴；他們的理智就是用來保全自己利益，又是多么自私。）

（3）全部的人都沒有看到布，為什么嘴里卻極力贊揚并不存在的布，找出最能說明緣由的心理描寫并簡潔分析。

老大臣：“莫非我是愚蠢的嗎？我從來沒有懷疑過自己，這一點決不能讓任何人知道……”

官員：“我并不愚蠢呀？”這也許是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧，這也真夠滑稽，但我決不能讓人看出來?！?/p>

皇帝：“這是怎么一回事呢？”“我什么也沒望見！這可駭人聽聞了。莫非我是一個愚蠢的人嗎？莫非我不夠資格當(dāng)皇帝嗎？這可是最可怕的事情。”

（4）騙子在這場騙局中名利雙收（得到許多生絲和金子，得到御聘織師的頭銜，爵士的封號，只有為國立功的人才能得到的勛章。）說明白什么？

學(xué)生分小組探討

（學(xué)生代表回答探討結(jié)果，老師補(bǔ)充總結(jié)）作者不留痕跡，不露聲色地諷刺了封建統(tǒng)治者的愚蠢、可笑，他們自以為聰慧，表里不一，自欺欺人，緣由就是一個“怕”字。怕丟了權(quán)勢（皇位、官位），怕丟了性命，而這樣做又恰恰表現(xiàn)了他們的愚蠢至極，虛榮透頂，騙子的騙術(shù)的得逞，又從反面證明白這一點。本部分是故事的發(fā)展主體，集中揭露了皇帝、大臣的虛偽愚蠢。

（五）作業(yè)

1、整理字詞。

2、打算片斷朗讀競賽。

其次課時

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

（每組收幾份，其他同學(xué)課下自己打分訂正，課代表收起來，老師檢查。）

1、生字注音

滑稽陛下頭銜駭欽差御聘勛附和爵士

2、解詞

炫耀滑稽

陛下御聘

呈報精致

無雙駭人聽聞

隨聲附和

3、《皇帝的新裝》作者_(dá)_______是________（國）人，世界聞名________作家，作品還有________、________。

（二）明確目標(biāo)

重點1、高潮部分講析；2、進(jìn)行朗讀競賽；3、想象實力訓(xùn)練。

難點作者為什么叫一個孩子說出真話，戳穿騙局。

（三）整體感知

速讀第三部分，了解內(nèi)容。

（四）重點、難點的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

1、這一部分是故事的高潮，皇帝及其大臣的愚蠢、可笑被刻畫得淋漓盡致，下面請一位有表演才能的同學(xué)上講臺表演一下，皇帝照鏡子試新裝的情景。（留意抓住關(guān)鍵動作、語言等）

2、老師指導(dǎo)學(xué)生體會。作者運用夸張的手法將荒唐、可笑推向極致，最終干脆讓皇帝脫光衣服當(dāng)眾出丑。至此，叫學(xué)生看課本的插圖，使荒誕的場面更加詳細(xì)、生動、顯明，在學(xué)生心情進(jìn)入高潮時，提出兩個發(fā)人深思的問題

（1）作者為什么叫一個孩子說出真話？

（2）皇帝心里有些顫抖，卻擺出更加傲慢的神氣，為什么？

探討明確①只有未涉人世，純凈天真的兒童，才能無忌地直言真實，說出真相，表現(xiàn)了作者對將來世界的希望和信念，也告知人們要保持天真爛漫的童心，敢于說真話，無私無畏。

②皇帝的表現(xiàn)是為了掩飾其內(nèi)心的恐慌。

總結(jié)。這篇童話以諷刺之鞭無情地?fù)榉チ烁嗟姆饨ㄍ醭?，無情地鞭撻了至高無上的皇帝和裝腔作勢的大臣，把他們的愚蠢、卑鄙、虛偽、自欺欺人的丑行，掏出來示眾。還告知我們，應(yīng)當(dāng)保持天真浪漫的童心，無私無畏，敢于說真話。

3、通過朗讀競賽的形式，再觀賞一下文中的精彩片斷。

全班分四小組，每小組選代表朗讀自己選定的精彩片段，約3分鐘，其他同學(xué)評析。）老師總結(jié)，表揚優(yōu)勝組。

4、想象實力訓(xùn)練

想象是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)建出新形象的心理過程，是一切創(chuàng)建活動的源泉，本文很好地運用了想象，同時也給我們留了許多想象空間。下面，就讓我們運用想象，為故事“添油加醋。”要求學(xué)生按老師的提示，任選兩條，進(jìn)行合志向象，并寫成文字。（每段100字左右。）

（1）有一天，皇帝在更衣室里，有個大臣來報（重要軍情）________________（想象一下，皇帝的反應(yīng)。）

（2）老大臣走后，兩個騙子________________（想象一下騙子會說什么。）

（3）城里的人們都在怎樣探討這種奇妙的布料，說什么，想什么？

（4）皇帝看新裝后，回到宮里________________（想象一下，皇帝想什么，做了什么？）

（5）游行大典后，皇帝回到宮中________________（想象一下，他會怎么做？）

（6）假如孩子沒有把真話說出來，事情會怎樣發(fā)展。

要求每位同學(xué)任選其中兩題，發(fā)揮想象，寫成百字左右的短文，小組溝通，并選出想象合理的當(dāng)堂在全班溝通。

（五）總結(jié)、擴(kuò)展

想象做為一種思維活動，不但文學(xué)創(chuàng)作中不行缺少，而且也是人類進(jìn)行科學(xué)探究的途徑之一，萬有引力的發(fā)覺，蒸汽機(jī)的獨創(chuàng)，無一不是憑借想象，愿我們每人都生出一雙想象的翅膀，把我們的世界創(chuàng)建得更加美妙。

（六）布置作業(yè)

1、進(jìn)一步進(jìn)行想象練習(xí)，把課上練習(xí)第⑤條整理補(bǔ)充一下，使之成為一篇新童話。

2、課后自讀《安徒生童話》，進(jìn)一步體會其豐富的想象。

（七）板書設(shè)計

皇帝的新裝

安徒生[丹麥]

皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計11

一、教材分析

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》要求第四學(xué)段(7～9年級)學(xué)生“養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有肯定的速度。對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法。”本課結(jié)合七年級學(xué)生思維活躍的特點進(jìn)行設(shè)計，力求使學(xué)生通過快速閱讀，快速了解課文內(nèi)容。

二、學(xué)情分析

七年級學(xué)生對童話比較感愛好，尤其是其中涉及到的曲折虛構(gòu)的故事情節(jié)和離奇夸張的想象，在小學(xué)階段，學(xué)生就學(xué)過《丑小鴨》等經(jīng)典童話作品。理解童話的內(nèi)容并不難，但是童話內(nèi)容蘊含的深刻道理以及童話奇妙的幻想色調(diào)，卻可能是學(xué)生理解的難點。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.通過快速閱讀，在短時間內(nèi)快速閱讀全文，了解主要內(nèi)容。

2.學(xué)習(xí)概括事務(wù)，梳理故事情節(jié)，提高快速理解和記憶的實力。

四、教學(xué)重點：

通過快速閱讀，在短時間內(nèi)快速閱讀全文，了解主要內(nèi)容。

五、教學(xué)難點：

學(xué)習(xí)概括事務(wù)，梳理故事情節(jié)，提高快速理解和記憶的實力。

六、教學(xué)時數(shù)：

二課時

七、教學(xué)過程：

(一)導(dǎo)入新課

投影安徒生照片，創(chuàng)設(shè)情境。提問：提到安徒生，你想到了什么?

反饋指導(dǎo)：

回憶學(xué)過的童話作品，引出本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

(二)快速閱讀，整體感知

1.出示任務(wù)：速讀童話，感知主要內(nèi)容。思索：這篇童話的情節(jié)包括哪幾個主要部分?分別講了什么?(要求：在6分鐘內(nèi)讀完，邊讀邊用筆畫出時間、地點、人物的信息。結(jié)合時間和地點，用自己的話說說這些人物做了什么事，最終結(jié)果怎樣)

反饋指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合事務(wù)概括情節(jié)。

2.出示任務(wù)：投影《皇帝的新裝》的故事梗概，學(xué)生結(jié)合概括的情節(jié)以及閱讀記憶，找出不精確的地方并修改。

反饋指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生調(diào)動記憶對文段內(nèi)容提出質(zhì)疑。

3.出示任務(wù)：作者圍繞“新裝”綻開故事、支配情節(jié)，假如用一個字概括本文中心內(nèi)容，你會用什么?(提示：這個字既應(yīng)當(dāng)能適用于文中大部分人物，又應(yīng)符合這篇童話思想內(nèi)容。)

反饋指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生分析貫穿全文的主要線索，“新裝”是“欺瞞”的象征。(適時板書)

(三)作業(yè)布置

思索：一個小孩子說出了真相，百姓們也跟著說了真話，而皇帝和他的大臣們?nèi)耘f把戲演下去。這原委是為什么呢?

皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計12

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會本課個生字。

2.練習(xí)閱讀課文，分角色朗讀課文。

3.通過閱讀劇本，把握故事的主要內(nèi)容，相識劇中人物的主要特點，試著用自己的觀點來評析劇中的人物。

4.通過人物的語言、動作、心理體會虛榮者的愚蠢和虛偽，懂得在生活中要做一個誠懇、不虛榮的人。

5.表演課本劇，初步了解戲劇的基本常識。

教學(xué)重點：

1.能復(fù)述課文，分角色朗讀課文。

2.相識劇中人物的主要特點，能用自己的觀點來評析劇中的人物。

教學(xué)難點：

通過閱讀劇本，相識劇中人物的主要特點，用自己的觀點來評析劇中的人物。

課時支配：

兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、啟發(fā)談話

《皇帝的新裝》是依據(jù)安徒生同名童話作品改編的一個三幕劇，寫人一個皇帝赤身裸體參與游行大典的滑稽故事。我們一起走進(jìn)課文吧！

二、初讀課文，整體把握課文內(nèi)容

1.溝通劇本學(xué)問：

請大家打開，快速閱讀一下課文，看看這篇課文和我們平常學(xué)習(xí)的課文有什么不同？你了解哪些有關(guān)劇本的學(xué)問，把你搜集到的資料和大家溝通一下吧。

2.學(xué)生溝通。

3.初讀課文，整體把握課文內(nèi)容。

（1）以自己喜愛的方式讀課文，把不相識的字畫出來，多讀幾遍。

（2）檢查自學(xué)狀況。

（3）說說你了解這個劇本的哪些內(nèi)容。你所用“這是一個（）的皇帝”來概括主角。

三、學(xué)習(xí)第一場

1.指名分角色朗讀。

2.指名評價：他們讀得好不好？好在哪里？

3.請用幾個詞概括這幾個人物的特點。

四、小結(jié)

騙子的荒唐胡說，正中了這位昏庸荒政的皇帝的'下懷，一個貪慕虛榮不理朝政、愚蠢昏庸的皇帝形象躍然紙上。

其次課時

一、學(xué)習(xí)其次場

1.自由朗讀其次場，

思索：其次場在什么地方？主要任務(wù)是誰？講的是什么？

2.溝通探討：

你試用幾個詞或一句話概括老大臣和官員的性格特點嗎？

3.分叫色朗讀第三場。

二、學(xué)習(xí)第三場

1.學(xué)法同其次場。

師：誰揭露了謊言？

為什么安徒生要支配一個無知無畏的孩子來揭露謊言？

2.分角色朗讀。

三、總結(jié)全文，擴(kuò)展練習(xí)

1.你最想演哪個角，他給了你什么樣的印象呢？

2.一句“任何不稱職的，或者是愚蠢得不行救藥的人，都看不見這件衣服”就把一過人騙的團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。雖然這句話在問中只出現(xiàn)了一次，但由這句話所引起的發(fā)應(yīng)卻許多，請你找一找，體會一下這句話在文中起什么作用？

3.你認(rèn)為那些大臣和官員為什么不敢說真話？不認(rèn)為這樣一群人會組成一個怎樣的國家呢？由此你想到了什么？你從這些人身上的餓到一些什么啟示呢？

4.你想對其中哪個人物說些什么呢？

5.自由分組排練課本劇。

皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計13

教學(xué)目的

1．相識生活中的美和丑、真和假、善和惡。

2．了解童話想象和夸張的特點。

3．理解這篇童話的諷喻意義。

4.培育復(fù)述課文的實力。

重點難點

1．重點：（1）學(xué)習(xí)復(fù)述課文。（2）理解這篇童話的諷喻意義。

2．難點：童話想象和夸張的特點。

教學(xué)時間：二課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、預(yù)習(xí)

1．讀準(zhǔn)下列加點字的音：

滑稽(ji1）陛下（bi4）頭銜（xian2）駭人聽聞(hai4）欽差大臣(qin1）隨聲附和（he4）炫耀（xuan4）

勛章(xun1）稱職（chen4）

2．說明下面的詞語：

（l）不惜：本課指不覺得惋惜，舍得。

（2）炫耀：本課指夸耀。

（3）稱職：能夠勝任所擔(dān)當(dāng)?shù)穆殑?wù)。稱：適合。

（4）愚蠢：頭腦遲鈍、不敏捷。

（5）不行救藥：比方人或事物已壞到無法挽救。救藥：用藥救活。

（6）妥當(dāng)：穩(wěn)妥適當(dāng)。

（7）華麗：漂亮而有光彩。

（8）駭人聽聞：使人聽了特別震驚。駭：驚嚇。

（9）隨聲附和：別人說什么，自己跟著說什么。形容毫無望J見、一味盲從。附和：跟著別人說。

（10）勛章：一種較高等級的榮譽證章。

3．自讀課文，思索預(yù)習(xí)提示。

二、導(dǎo)入

1．作家