新人教版（新插圖）一年級下冊數(shù)學 課時4 認識人民幣解決問題 教案（教學設計）

精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔第5單元認識人民幣第4課時解決問題教學目標:1.使學生在解決關于人民幣的簡單問題時會綜合運用所學的相關知識。2.引導學生經(jīng)歷解決問題的一般過程，了解不同的解題策略，積累解決問題的方法和經(jīng)驗，初步學會有序思考。3.使學生感受到數(shù)學和實際生活的聯(lián)系及數(shù)學的應用價值。教學重點:引導學生在解決問題的過程中了解不同的解題策略。教學難點:指導學生有序思考。教學方法:討論法、啟發(fā)法、講授法、練習法、演示法。課前準備:教師準備：PPT課件人民幣的圖片及樣幣學生準備：圖片教學過程:一引入新課計算。7元3角-5元＝（）元（）角4元2角+5角＝（）元（）角4元3角+7角＝（）元9角+9元1角＝（）元1元8角=（）角12角=（）元（）角15角=（）元（）角師：回顧了人民幣的簡單計算后，我們來學習它在實際生活中的應用吧。[板書課題：解決問題]二課前檢測師布置任務：1.學生自查、互查預習單。2.預習存疑，二次探究。3.通過預習，你收獲了什么？還有哪些疑問？針對課前預習的預習單進行簡單的梳理，并讓全班同學互相解決預習中存在的問題，教師適時引導。師：看來大部分同學預習得非常棒！不會的同學也不要灰心，接下來就讓我們一起更深入地探究吧。三探索新知1.出示教材P58例7。用13元錢正好可以買下面哪兩種雜志？[板書]5元6元8元7元2.讀題理解題意，探究解決問題。師：“正好”是什么意思師：你能根據(jù)要求選出正好是13元的兩種雜志嗎？設計意圖3從生活中經(jīng)常會遇到的實際問題引入，抓住關鍵詞理解問題。由于例題中的數(shù)量關系比較簡單，計算也是20以內(nèi)的加法，教師應注重讓學生說明思考的過程，為后面問題策略的教學做準備。生：“正好”就是不多也不少。師：這名同學說得特別好！那接下來我們就開始進入討論了。生1：我們先選了這兩本，計算發(fā)現(xiàn)這兩本是14元，比13元多1元，所以我們要換掉1本便宜1元的雜志。我們發(fā)現(xiàn)《連環(huán)畫》是7元，把《卡通世界》換成《連環(huán)畫》，那么6元+7元=13元；我們發(fā)現(xiàn)《我是小學生》是5元，把《畫報》換成《我是小學生》，那么5元+8元=13元；所以用13元錢正好可以買《畫報》和《連環(huán)畫》或者《我是小學生》和《卡通世界》。[教師適當板書]師：他們小組說得太棒了！分析得也很清晰。我們應該給他們掌聲鼓勵！那么我們來看看其他小組還有別的方法嗎？生2：我們組選定了一本，然后按順序試，所以用13元錢正好可以買《畫報》和《連環(huán)畫》或者《我是小學生》和《卡通世界》。[教師適當板書]師：他們小組說得也很棒！分析得也很清晰。按順序試，不容易漏掉任何一種情況，我們應該給他們掌聲鼓勵！3.小結。在限定錢數(shù)的條件下確定購買方案的方法：方法一：先任意選擇幾種物品，算出它們的總價，再根據(jù)這個總價和實際的錢數(shù)進行調(diào)換。方法二：先按一定的順序選定一種物品，再用剩下的物品一一去試，找出所有的購買方案。四當堂檢測1.[教材P58做一做]2.[教材P59練習十三第4題]3.看看正好可以買什么？在合適物品下面的□里畫“√”（1）（2）五課堂總結在限定錢數(shù)的條件下確定購買方案的方法：方法一：先任意選擇幾種物品，算出它們的總價，再根據(jù)這個總價和實際的錢數(shù)進行調(diào)換。方法二：先按一定的順序選定一種物品，再用剩下的物品一一去試，找出所有的購買方案。六課后作業(yè)1.請完成教材P59~60練習十三第5、7、8題。2.請完成預習單第6單元第1課時。3.請完成相關習題，具體內(nèi)容見習題課件。板書解決問題用13元錢正好可以買下面哪兩種雜志？方法一：《畫報》和《卡通世界》：6+8=41（元）。《畫報》和《連環(huán)畫》：6+7=13（元）?！段沂切W生》和《卡通世界》：5+8=31（元）。方法二：《我是小學生》和《畫報》：5+6=1（元）《我是小學生》和《卡通世界》：5+8=31（元）（√）《我是小學生》和《連環(huán)畫》：5+7=12（元）《畫報》和《卡通世界》：6+8=14（元）《畫報》和《連環(huán)畫》：6+7=1（3元）（√）《卡通世界》和《連環(huán)畫》：8+7=15（元）口答：用13元錢正好可以買《畫報》和《連環(huán)畫》或者《我是小學生》和《卡通世界》。課后反思整個教學過程貫穿了提出問題、分析問題、解決問題這條主線，努力給學生創(chuàng)造機會，讓學生把所學知識運用到解決問題的實踐中去。從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，讓學生在生活中找數(shù)學，在活動中學數(shù)學，在生活中用數(shù)學。創(chuàng)設情境，讓學生在實踐活動中，加深對人民幣的認識，并會把所學知識運用到生活中去，在培養(yǎng)學生自主能力的同時，也培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識、解決生活中的實際問題的意識和能力。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔第6單元100以內(nèi)的加法和減法（一）第5課時兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）教學目標:1.探索理解兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）的算理，感受算法多樣化，理解兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）的算法，能正確進行計算。2.引導學生經(jīng)歷探究、比較、合作交流，學具直觀感知等過程，體驗由具體到抽象的數(shù)學思想和方法。3.培養(yǎng)學生的動手操作能力，抽象思維能力以及歸納概括能力。在這個過程中感受退位減法與現(xiàn)實生活的緊密聯(lián)系。教學重點:通過動手操作，探索理解兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）算法。教學難點:通過動手操作，探索理解兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）算法。教學方法:討論法、啟發(fā)法、講授法、練習法、演示法。課前準備:教師準備：PPT課件小木棒數(shù)字卡片學生準備：小木棒教學過程:一引入新課比比看誰算得又對又快！57-4= 75-3= 69-5=57-40= 75-30= 69-50=師：這節(jié)課我們來學習更加有趣的減法。[板書課題：兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）]二課前檢測師布置任務：1.學生自查、互查預習單。2.預習存疑，二次探究。3.通過預習，你收獲了什么？你還有哪些疑問？針對課前預習的預習單進行簡單的梳理，并讓全班同學互相解決預習中存在的問題，教師適時引導。師：看來大部分同學預習得非常棒！不會的同學也不要灰心，接下來就讓我們一起更深入地探究吧！三探索新知探究點1理解加、減法的意義1.出示教材P70例2。出示自學要求：（1）從圖中你獲得了哪些信息？（2）你能提出一些數(shù)學問題嗎？（3）還剩多少個足球？[板書]（4）小組合作，學生交流。2.合作探究，解決問題。師：根據(jù)同學們剛才提出的問題，我們進行討論，寫一寫你是如何列式的，說說你是如何算出來的？[小組討論交流，教師指名回答]生1：把36拆成26和10，先算10-8=2，再算26+2=28。[板書]師：大家能不能通過擺小棒解決這個問題？[學生動手操作]預設：生2：把36拆成20和16，先算16-8=8，再算20+8=28。[板書]也可以用擺小棒的方法說明這個過程：師：同學們說得都很好！那么我們還能想出其他方法嗎？生3：我發(fā)現(xiàn)36-8=36-6-2=30-2=28。師：看來這名同學預習得很好，他說的這種方法叫“平十法”。接下來我們看兩組算式：（1）76-4=7264-3=6157-3=54（2）57-9=4876-8=6864-8=56師：我們會發(fā)現(xiàn)，第一組是不退位減法，第二組是退位減法。追問：誰能說一下什么樣的是不退位減法？什么樣的是退位減法？生4：第一組都是個位夠減，十位上的數(shù)沒變，是不退位減法。第二組都是個位不夠減，要從十位上退1，是退位減法。師：同學們說得很好??！3.小結。兩位數(shù)減一位數(shù)(退位)的計算方法：兩位數(shù)減一位數(shù)，從個位減起，如果個位不夠減，就從十位退一當十，與個位上的數(shù)合在一起減一位數(shù)，同時十位上的數(shù)減去1。魔法記憶小口訣：相同數(shù)位要對齊，算減就從個位起；如遇個位不夠減，向前借一當作十。四當堂檢測1.[教材P70做一做]2.先圈一圈，再計算。（1）（2）3.填一填。（1）（2）4.比一比，算一算。11-3=8 13-8=531-3=28 23-8=1551-3=48 43-8=355.誰是灌籃高手？（圈出正確的答案）6.算一算。（1）80連續(xù)減8，寫出每次減得的差。80726456484032（2）60連續(xù)減6，寫出每次減得的差。60544842363024五課堂總結兩位數(shù)減一位數(shù)(退位)的計算方法：兩位數(shù)減一位數(shù)，從個位減起，如果個位不夠減，就從十位退一當十，與個位上的數(shù)合在一起減一位數(shù)，同時十位上的數(shù)減去1。六課后作業(yè)1.請完成教材P71~73練習十六剩余習題。2.請完成預習單第6單元第6課時。3.請完成相關習題，具體內(nèi)容見習題課件。板書兩位數(shù)減一位數(shù)（退位）例2：還剩多少個足球？課后反思數(shù)形結合是一種重要的數(shù)學思考方法，也是一種很好的教學策略。著名數(shù)學家華羅庚先生曾經(jīng)說過:“數(shù)缺形時少直觀，形少數(shù)時難入微?！痹诮虒W中，許多算理的理解如能做到數(shù)形結合，學生便可透徹地加以理解，從而有效