古詩教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生更好體會詩味

PAGE2PAGE5如何引導(dǎo)古詩的意境————《元日》課例研究報告龍鳳橋小學(xué)劉霞一、課例研究背景古詩文可是說一種精練的綜合的文學(xué)藝術(shù)，它往往將文字、繪畫、音樂有機地統(tǒng)一。借助有限的文字來表達一種和諧的意境。教學(xué)古詩時，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上體味出其中的感情。演繹成各種豐富的畫面和意境，從中體會到美，感受到美。二、教學(xué)規(guī)劃和方案（一）學(xué)情分析《元日》是西師版小學(xué)語文三年級上冊的一篇課文，《元日》是宋代政治家、改革家、文學(xué)家王安石寫的一首吟詠農(nóng)歷元日即春節(jié)的七言絕句。描寫了春節(jié)期間，民間放爆竹、貼門神和飲屠蘇酒以及避鬼驅(qū)邪等民俗文化，描繪了一派除舊布新、歡樂喜慶的迎春景象，寫出了人們對吉祥、美滿生活的深深祝福和期盼。本詩文筆輕快，色調(diào)明朗，眼前景與心中情水乳交融，又是一首融情入景，寓意深刻的好詩。作此詩時，王安石此身為宰相，正在大刀闊斧地進行改革。所以這首詩的字里行間都洋溢著他對革除時弊、推行新法的堅定信念及他作為政治家除舊布新的改革精神。這樣為學(xué)生理解這首詩作好了鋪墊。（二）教學(xué)規(guī)劃1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀古詩，你最欣賞詩中的哪一句呢?這一環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生體會詩句的美。2、通過板畫貼圖幫助學(xué)生理解“入屠蘇”“爆竹”“新桃換舊符”的含義，進一步體會詩人寫元日熱鬧，高興的情感。3、抓住“暖”字進行延伸教學(xué)，教會學(xué)生咬文嚼字，激發(fā)學(xué)生思維，閃現(xiàn)出創(chuàng)新的火花。三、教學(xué)中出現(xiàn)的問題1、學(xué)生預(yù)習(xí)不充分。2、賞析詩句，采取的朗讀形式要多樣化。3、未能較好發(fā)揮小組合作的作用，發(fā)言不夠積極，學(xué)生沒能有更多機會自己說自己談。4、問題的設(shè)計及引導(dǎo)還需細加錘煉。對問題的難度和深度應(yīng)以學(xué)生為本，而并非借鑒參考書。四、檢討教學(xué)成效1、要打破傳統(tǒng)教學(xué)方法，抓住詩眼悟詩情。2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩司的時候，要體現(xiàn)自學(xué)為主的原則，放手讓學(xué)生自已讀詩，結(jié)合注釋和上文來理解詞語和句子的意思。3、教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中理解的盲點，適當(dāng)點撥，使學(xué)生正確詩句的意思。4、咬文嚼字學(xué)推敲，能激活學(xué)生的思維，使學(xué)生閃現(xiàn)創(chuàng)新的火花。5、在教學(xué)中要重視詩詞的朗讀指導(dǎo)。采用多種方式訓(xùn)練學(xué)生誦讀。避免單純的朗讀技巧的指導(dǎo)和機械的朗讀腔調(diào)的模仿。聯(lián)系學(xué)生對詩C：貼對聯(lián)（表達自己美好的心愿）2、教師歸納：根據(jù)同學(xué)們剛才提供的信息，老師大致可以歸納出這幾點：（幻燈出示）炮竹聲聲，告別舊年舉杯同慶，迎接新年大紅對聯(lián)，美好心愿[本處設(shè)計這個讓學(xué)生說說現(xiàn)在人們怎么過春節(jié)，是為了接下來的理解詩意作鋪墊的，主要是為了幫他們理解詩中的“爆竹”、“屠蘇”和“桃符”這幾處詞。其實古今時候，人們過春節(jié)的方式?jīng)]有太大的區(qū)別，說出了這些，這首的字面意思也就明白了一大半了。]（三）、聯(lián)系“春節(jié)”，想想“元日”過渡：其實，古代時候，人們過“元日”的方式和我們現(xiàn)在沒有太大區(qū)別，接下來，就讓我們一起來學(xué)習(xí)這首詩，看看古時候人們是怎么過“元日”的。1會讀古詩（1）、學(xué)生自讀，要求借助課后生字表，讀準字音，讀通詩句。（2）、幻燈出示生字,開火車認讀。（3）、指名朗讀，相機正音（4）、教師范讀，要求學(xué)生邊聽邊注意什么地方停頓，并標一標。（5）、古詩朗讀欣賞學(xué)生配樂跟讀。（6）、再讀古詩，讀出停頓和節(jié)奏。（7）、多種形式練習(xí)朗讀。（8）、送字寶寶回家(幻燈)[指導(dǎo)學(xué)生的朗讀應(yīng)是循序漸進的，過多或過高的要求對部分學(xué)生來說是有困難的。本課4個生字，本首詩就占了3個，所以在設(shè)計中我先要求學(xué)生把詩讀正確，當(dāng)然，詩不像其它的文體，語言比較口語化，隨意化，它有著較強的節(jié)奏感，所以會讀詩，也應(yīng)當(dāng)包括讀好詩句中的停頓，表現(xiàn)出節(jié)奏。]2理解古詩（1）、課件出示整首詩，背景是課文插圖，感知元日熱鬧的景象。（2）、同桌互讀古詩，讀后借助字典、結(jié)合插圖也可以聯(lián)系我們現(xiàn)在過年的情景交流“我讀懂了哪句詩?！盵鼓勵學(xué)生小組合作，進一步培養(yǎng)學(xué)生相互合作、探究的意識。聯(lián)系我們現(xiàn)在過年的情景，與一開始學(xué)生暢談過春節(jié)相呼應(yīng)，學(xué)生可以根據(jù)之前說的，大致推測出詩句的意思。]（3）、指名集體交流，在學(xué)生理解詩句的過程中，教師可以根據(jù)需要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生反饋收集到的資料，了解有關(guān)春節(jié)的知識。如：為什么貼春聯(lián)？為什么放鞭炮等。A：爆竹：古人燒竹子時發(fā)出的爆裂聲。用來驅(qū)鬼避邪，后來演變成放鞭炮。一歲除：一年已盡。除，去。B：屠蘇：藥酒名。古代習(xí)俗，大年初儀全家合飲這種用屠蘇草浸泡的酒，以驅(qū)邪避瘟疫，求得長壽。C：曈曈：日出時光亮的樣子，詩中指“天剛亮?xí)r”。D：桃：桃符，古代一種風(fēng)俗，農(nóng)歷正月初一時人們用桃木板寫上神茶、郁壘兩位神靈的名字，懸掛在門旁，用來壓邪。演變到現(xiàn)在，人們大多會用對聯(lián)貼于大門上。（4）、理解全詩的意思：同桌互說，指名說說，師生評議。3誦讀古詩（1）、過春節(jié)的時候，你們的心情怎樣？為什么？（2）、作者的心情出是一樣的，從他寫的這首詩我們可以看出，也可以從這幅插圖中看出來。請你試著把詩中歡快、喜慶的場面讀出來。[文中的插圖描繪得很形象，給一種過節(jié)時喜慶的感覺，有助于學(xué)生讀好這古詩。]自由讀、指名讀、評議、男女生讀、齊讀（3）、誰已經(jīng)能背了？（指名背誦）4聯(lián)系“元日”，遷移學(xué)習(xí)（1）、作者描寫元日中的喜慶場面，主要抓住了哪些事物？（根據(jù)學(xué)生的回答相機在一開始貼的句子旁板書：“爆竹”“屠蘇酒”“桃符”）（2）、小結(jié)、介紹：同學(xué)們一定發(fā)現(xiàn)了，從古至今，過新年的方式?jīng)]有太大的不同，只不過一些叫法不同而以，比如，現(xiàn)在我們叫“春節(jié)”，面古時候叫——“元日”，也有一些物品經(jīng)過時間的推移而簡化了，比如“爆竹”簡化成現(xiàn)在的——“鞭炮”、“桃符”簡化成現(xiàn)在的——“對聯(lián)”。像這種從古時就有，并世代流傳下來的節(jié)日，我們稱為“傳統(tǒng)節(jié)日”。（3）、你還知道我們中國有哪些傳統(tǒng)節(jié)日？簡單說說節(jié)日的主要活動。（幻燈展示）（4）、從這些流傳至今的節(jié)日風(fēng)俗里，還可以清晰地看到古代人民社會生活的精彩畫面。是我們中華民族悠久的歷史文化的一個組成部分。[語文應(yīng)該是在生活中學(xué)習(xí)，又服務(wù)于生活的，聯(lián)系“元日”，遷移學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對中國的傳統(tǒng)節(jié)日有一個進一步的了解。]5了解系作者生活，體味詩的深層內(nèi)含（1）、這首詩的作者是誰？有誰知道他？（指名簡單介紹）（2）、師出示、介紹：王安石：字介甫，號半山。中國江西臨川人，北宋政治家、思想家，也是著名文學(xué)家，唐宋八大家之一。他博學(xué)多才，官至宰相，《元日》這首詩就他任宰相后不久寫的，那時他正在大刀闊斧地進行改革，推行新政。他覺得自己推行的新政能改變當(dāng)時積貧積弱的現(xiàn)象，使底層勞動人民能過上幸福的生活，實現(xiàn)千門萬戶瞳瞳日情景。所以這首詩并不是單純地記錄宋代的春節(jié)民俗，而是表達了他除舊革新的政治理想。（3）、再讀古詩，詩中哪一句與王安石除舊革新的思想是一致的？（總把新桃換舊符）。[王安石《元日》可以視為寫元旦的詩詞中之翹楚。他不僅將除夕與元日的宋代風(fēng)俗記錄在案，寫出唐宋時代除歲迎新的景況，而且表達了自我的哲學(xué)觀念。給學(xué)生介紹王安古創(chuàng)作背景，為的是引領(lǐng)學(xué)生理解這首詩的深層內(nèi)含。]6根據(jù)生活實物，學(xué)習(xí)生字爆：古人燒竹子時發(fā)出的爆裂聲。屠：古時