班主任班級(jí)管理培訓(xùn)心得體會(huì)3篇

Word版本，下載可自由編輯班主任班級(jí)管理培訓(xùn)心得體會(huì)(3篇）班主任班級(jí)管理培訓(xùn)收獲體會(huì)（1）

這次班主任培訓(xùn)，與眾不同，受益匪淺。在這次培訓(xùn)中，我對(duì)新時(shí)期的班主任工作有了更進(jìn)一步的熟悉，對(duì)班主任這個(gè)崗位有了更深層次的理解，對(duì)班級(jí)管理有了更策略的規(guī)劃。要當(dāng)好一個(gè)合格的班主任就要從以下幾方面來提升：

一、信任同學(xué)。

充分信任每一個(gè)孩子就要喜愛每一個(gè)同學(xué)，不管他們?nèi)粘１憩F(xiàn)怎樣樣，即使有不少毛病和缺點(diǎn)，也就應(yīng)要信任他們，鼓舞他們，為他們帶給法杖的機(jī)會(huì)，從而增加他們的自信念。

二、敬重同學(xué)。

每個(gè)孩子都渴望獲得別人的表揚(yáng)和嘉獎(jiǎng)，即使是后進(jìn)生，也有自尊心和上進(jìn)心。老師就應(yīng)充分敬重他們的愿望，竭力愛護(hù)他們的自尊心，用孩子樂于理解的方式激活其上進(jìn)心，以滿意同學(xué)自尊的需要。用孩子們喜愛的方式教育他們做人的道理，培育他們的情商，學(xué)會(huì)感恩。教育他們勇于擔(dān)當(dāng)過錯(cuò)，做一個(gè)誠懇的人，并知錯(cuò)改錯(cuò)。

三、提升自身的基本素養(yǎng)和工作潛力，務(wù)必注意培訓(xùn)。

提升自身的基本素養(yǎng)和工作潛力，務(wù)必注意培訓(xùn)。培訓(xùn)教育者應(yīng)當(dāng)先受教育，要想做好班主任工作，務(wù)必努力培訓(xùn)。要?jiǎng)偃螌W(xué)校教育工作，老師的學(xué)問水平要做到“厚積薄發(fā)”，學(xué)問背景越雄厚，越能精要而淺出地教授同學(xué)學(xué)問。

老師們處于高科技高速進(jìn)展的時(shí)代，各門專業(yè)學(xué)問的'進(jìn)展和更新速度都很快。此刻很多學(xué)校生的知視野都較寬，他們經(jīng)常會(huì)在課堂上向老師提出很多新奇的問題。

這對(duì)老師的專業(yè)學(xué)問水平就是一種挑戰(zhàn)。因此，老師們老師務(wù)必不斷用新的學(xué)問完善自我。要常常參與各種培訓(xùn)培訓(xùn)活動(dòng)。日常多看些課外書籍，強(qiáng)化理論學(xué)問的培訓(xùn)。

四、以心靈贏得心靈，用人格塑造人格。

以心靈贏得心靈，用人格塑造人格。作為一個(gè)對(duì)同學(xué)教育的身體力行的教育者，以心靈贏得心靈，就首先要求老師有愛心與童心。

愛，不是萬能的，但是對(duì)于教育工來說，缺乏愛是萬萬不能的。老師的愛如何播灑在孩子的心中，則需要老師們擁有一顆童心，這樣才能走進(jìn)孩子的情感世界。

正如xx老師所說的：愛心與童心，是老師教育事業(yè)永不言敗的最終一道防線。新的教育起點(diǎn)，作為一名班主任，愛心與童心也就應(yīng)是老師教育教學(xué)走向勝利的起點(diǎn)吧!

五、講究技巧

掌控孩子的心理和需求，學(xué)會(huì)與孩子溝通，科學(xué)地熟悉同學(xué)的心理特征和規(guī)律，滿意孩子多方面的需要，遵從規(guī)律辦事。

走進(jìn)同學(xué)的情感世界，消退師生之間的心理差異和心理屏障，真正做他們的伴計(jì)，當(dāng)他們意識(shí)到老師可親、可信、可敬時(shí)就會(huì)視你為知已，放開心扉暢所欲言，正是這樣自然樸實(shí)的情感溝通，思想溝通，使老師能精確?????地把握同學(xué)的思想脈搏，具體掌控同學(xué)的現(xiàn)實(shí)思想狀況，為做好思想教育工作奠定堅(jiān)決的基礎(chǔ)，運(yùn)用專心情感的感染性、激勵(lì)性和動(dòng)力性，擅長動(dòng)之以情，感化教育做到春風(fēng)化雨，潤物無聲，教育是心心相印的話語，只有從心里發(fā)出話語才能到達(dá)心的深處，因此，只有真情和激情才能在老師與同學(xué)之間產(chǎn)生相互感染的效應(yīng)從而使老師的教導(dǎo)暢通無阻的滋潤同學(xué)的心田。

班主任班級(jí)管理培訓(xùn)收獲體會(huì)（2）

學(xué)校班主任工作是一項(xiàng)很繁雜的工作，每個(gè)班主任都有過酸甜苦辣，特殊是學(xué)校低班級(jí)的班主任，要帶好一班孩子，教育好一班人，的確不簡單。

xx年9月畢業(yè)入職至今，今年擔(dān)當(dāng)了一班級(jí)4班的班主任工作已是其次年，現(xiàn)將我的工作狀況匯報(bào)如下：在我的信念中針對(duì)剛?cè)雽W(xué)校的同學(xué)來說，最重要的便是習(xí)慣的養(yǎng)成！由于習(xí)慣的培育是一件任重而道遠(yuǎn)的事情，有句話說得好無法規(guī)不成方圓。接手的第一件事，我就先立下了法規(guī)并和同學(xué)一起制定了班級(jí)以后努力的方向。經(jīng)過一個(gè)月的熟識(shí)后，我便宣布了每位同學(xué)的職務(wù)和崗位，也就應(yīng)了班級(jí)事務(wù)人人做，人人都有事務(wù)做！在今后的日子里，告知了他們每個(gè)人分工不同做的事情也不一樣。但你們有一個(gè)共同目標(biāo)，一切都是為了我們的班級(jí)好。期間我對(duì)每一個(gè)小進(jìn)行了手把手的`輔導(dǎo)。例如，一班級(jí)的小伴計(jì)不會(huì)掃地，只用嘴告知他這樣那樣同學(xué)們還是不懂，你就必需得手把手教。同學(xué)們倒挺爭氣！各自負(fù)責(zé)著自己的領(lǐng)域分工明細(xì)做的尤其細(xì)致。

其次就是小組合作的方法，不僅能夠用在學(xué)習(xí)上，班級(jí)的管理中也特殊有用。剛開頭的時(shí)候，雖然在座位上沒有以小組的形式進(jìn)行擺放，接著漸漸的以兩人小組的形式進(jìn)行推行，來發(fā)掘?qū)W習(xí)力量強(qiáng)的同學(xué)，讓他們擔(dān)當(dāng)小老師，兩人為一組進(jìn)行學(xué)習(xí)，在日常行為規(guī)范上進(jìn)行約束。同時(shí)這也為以后小組長選舉做好了鋪墊。時(shí)間長了，我也能真正的感受到放手的樂趣。日常我很少會(huì)接到同學(xué)的告狀，由于在之前我就對(duì)他們說了，發(fā)生了沖突，就先找組長解決、組長解決不好去找班長，再不行就來找我。其實(shí)小伴計(jì)們哪有那么多的沖突，細(xì)算算也都是一些雞毛蒜皮的小事，他們只是需要一個(gè)傾吐的對(duì)象。

再者，召集班干小會(huì)議，每周五下午最終一節(jié)我都會(huì)召集幾個(gè)班干和每個(gè)組的小組長開會(huì)，就目前班上的狀況進(jìn)行探討，原來我也只是抱著試試看的想法找他們來商議?，沒想到他們說得頭頭是道，對(duì)于一些小組存在的問題，對(duì)于有的同學(xué)的行為習(xí)慣，都能夠說出個(gè)一二三來，并且都能說到點(diǎn)子上，其次天我就會(huì)接到孩子們出的解決方案。這個(gè)方法我一直連綿用到現(xiàn)在！有句話不也這樣說，你的放手將會(huì)挖掘同學(xué)的無窮潛力?，F(xiàn)在，我們班同學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)良好，樂觀向上的班風(fēng)初步形成，我在同學(xué)的每一個(gè)進(jìn)步中體會(huì)到幸福的味道！

本學(xué)期還有很多工作做的不到位，比較欠缺的地方，爭取在以后的工作中不斷完善。下一學(xué)期，我會(huì)更加提升自己的教育教學(xué)水平，對(duì)自己提出更高的要求，不斷探究，不斷超越自己，百尺竿頭，更進(jìn)一步，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的全部力氣。

班主任班級(jí)管理培訓(xùn)收獲體會(huì)（3）

最近有幸傾聽了山東省教學(xué)名師董旭花有關(guān)《幼兒園班級(jí)管理與思索》的活動(dòng)講座。董老師利用一個(gè)個(gè)思索題引出她的講座內(nèi)容“你認(rèn)為班級(jí)是個(gè)什么地方?”“你認(rèn)為班級(jí)管什么?理什么”“班級(jí)管理的核心目標(biāo)是什么?”她認(rèn)為：班級(jí)是老師與孩子生活溝通、交往的一個(gè)空間。班級(jí)是一個(gè)布滿情趣、布滿活力的地方。

一、班級(jí)管幼兒的一日生活與課程;管班級(jí)環(huán)境與資料；理三個(gè)關(guān)系：

1、師幼關(guān)系

2、家園關(guān)系

3、同事關(guān)系;班級(jí)管理的核心目標(biāo)應(yīng)當(dāng)能幫忙幼兒進(jìn)展成單獨(dú)的個(gè)體，應(yīng)當(dāng)讓幼兒學(xué)習(xí)宜合的社會(huì)行為。

“你想要一個(gè)什么樣的.班級(jí)?”董老師用這個(gè)問題與全體老師進(jìn)行了互動(dòng)，有的老師說“溫馨、布滿愛、公平、和諧、有秩序等”我們都想擁有一個(gè)“人文、溫馨、有序”的班級(jí)，幼兒是班級(jí)的主體，不是被管制的對(duì)象。我們遵從以孩子進(jìn)展為本的理念，引領(lǐng)孩子共同學(xué)習(xí)。

可現(xiàn)在反省我們的班級(jí)，請(qǐng)大家觀看一段視頻《看上去很美》利用這段視頻，反映了我們老師存在著：

1、老師唯我獨(dú)尊的成人中心愿識(shí)。過于強(qiáng)調(diào)整齊劃一。紀(jì)錄片《小人國》幼兒園里的混亂不堪再次反映了我們

2、老師對(duì)于幼兒不合理的期望。

3、老師教育方式方法的欠缺。

4、老師班級(jí)管理理念有偏差，管理力量欠缺。

5、班級(jí)環(huán)境、活動(dòng)材料有問題。

二、有效的班級(jí)管理從哪里來?

(一)認(rèn)識(shí)幼兒，對(duì)幼兒的需要保持敏感我們只要認(rèn)識(shí)幼兒的心理特征，運(yùn)用科學(xué)方法進(jìn)行教育與管理，就很好。首先我們來熟悉這一群3--6歲的獨(dú)特的人。“你認(rèn)為小孩子有哪些需要?”有“生理需要、社交、平安、自我價(jià)值的需要?！?/p>

1、小孩子是好嬉戲的;

2、小孩子是好仿照的;

3、小孩子是奇怪???的;平安感沒建立好的孩子，他就沒有了劇烈的奇怪???心。比如剛?cè)雸@的孩子隨時(shí)牽著老師的手，老師走到那里他跟到哪里，這些個(gè)孩子就是平安感沒建立好，只有足夠的愛是幫忙孩子探究世界的動(dòng)力。

4、小孩子喜愛野外生活;

5、小孩子喜愛合群;

6、小孩子喜愛贊揚(yáng)的。

我們女子學(xué)院的同學(xué)實(shí)習(xí)回來，都學(xué)會(huì)了“棒棒你真棒”。但做父母老師的應(yīng)適當(dāng)利用，但不行用的太濫，一旦濫用，適得其反。

(二)班級(jí)管理的過程是老師與幼兒共同生活，并建立良好關(guān)系的過程。師幼關(guān)系的質(zhì)量打算了班級(jí)管理的質(zhì)量。一個(gè)好的班級(jí)，離不開老師的細(xì)心管理。古語云：“親其師，信其道。”要想使一個(gè)班級(jí)有好的面貌，使孩子能獲得積極的進(jìn)展，作為管理者的老師就必需掌控孩子進(jìn)展的腳步。請(qǐng)看應(yīng)彩云老師的博文《愛使更教育簡潔》附文：良好的師幼關(guān)系中老師需要：

1、納悅幼兒

2、樂觀應(yīng)對(duì)幼兒的惱人行為

3、教幼兒從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)

4、對(duì)幼兒有急躁和持續(xù)的支持附文：《大人別和孩子對(duì)立》

5、自己保持心情的穩(wěn)定和生活的平衡老師要能掌握自己的心情，以正面的態(tài)度面對(duì)孩子的規(guī)章問題，才能把班級(jí)建立成和諧的小社會(huì)，讓每個(gè)人都在其中感受到正面的支持。

(三)建立必需的規(guī)章，并幫忙幼兒堅(jiān)持規(guī)章

1、規(guī)章是什么?是為大家生活的和諧、美妙制定和遵守的一些基本要求;規(guī)章是有效教育的基礎(chǔ)。避讓一個(gè)誤區(qū)：規(guī)章教育是要幼兒聽話和聽從;規(guī)章不是強(qiáng)加給幼兒的，而是集體生活的必需，是自由有序、公平生活的必需?？棵詈透邏赫莆盏陌嗉?jí)規(guī)章很簡單反彈，而狀況會(huì)更糟糕。

2、自由與規(guī)章的關(guān)系孫瑞雪的博文《愛和自由》《規(guī)章之翼為成長護(hù)航》利用這些文章我們知道規(guī)章要科學(xué)，符合幼兒年齡特征，不一樣的活動(dòng)規(guī)章不一樣，要科學(xué)制定幼兒一日活動(dòng)支配，削減集體活動(dòng)時(shí)間，削減消極等待，才智的幫幼兒遵守規(guī)章。

(1)老師示范說明

(2)在活動(dòng)中反復(fù)練習(xí)

(3)奇妙利用幼兒影響幼兒

(4)有效設(shè)計(jì)和利用簡潔的規(guī)章意識(shí)

(5)盡可能采納分組活動(dòng)，削減擁擠和等候時(shí)間

3、表揚(yáng)與鼓舞時(shí)應(yīng)留意

(1)不濫用，盡可能的發(fā)揮幼兒的內(nèi)在動(dòng)機(jī)

(2)形式敏捷多樣，選擇幼兒寵愛的

(3)態(tài)度真誠，避讓形式化和敷衍

(4)表揚(yáng)詳細(xì)，指向幼兒良好的行為

(5)幼兒已形成的習(xí)慣無需表揚(yáng)與嘉獎(jiǎng)

(6)避讓成為老師權(quán)力掌握的工具

(7)避讓對(duì)其他幼兒形成壓力和造成損害

4、才智地幫忙幼兒遵守規(guī)章批判懲處的敏捷運(yùn)用附文：應(yīng)彩云《孩子受得了“罰”嗎》關(guān)于反思角與反思椅的運(yùn)用對(duì)幼兒簡潔說明緣由，時(shí)間不宜過長，一般3歲3分鐘，4歲4分鐘，5歲5分鐘。

學(xué)習(xí)體會(huì)：利用學(xué)習(xí),使我明白,班級(jí)工作是簡單而詳細(xì)的。由于幼兒一日生活就包括：教育教學(xué)活動(dòng)、嬉戲活動(dòng)還有生活常規(guī)活動(dòng)等多種多樣的活動(dòng)。其中的生活常規(guī)活動(dòng)又包括：用餐、就寢、入廁、盥洗等很多小的細(xì)節(jié)和工作。這些活動(dòng)雖然微不足道，但卻是幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣和一日活動(dòng)得以順當(dāng)開展不行缺少的重要環(huán)節(jié)，因此我們應(yīng)試試讓幼兒學(xué)會(huì)管理自己，并參與到班級(jí)的生活常規(guī)管理中。要管理好一個(gè)班級(jí)，良好的常規(guī)是必需。

俗話說“沒有法規(guī)，不成方圓。”假如一個(gè)老師僅僅是喜愛他的同學(xué)，而沒有常規(guī)，沒有教育、引領(lǐng)，班級(jí)就象一盤散沙。沒有有序的班級(jí)常規(guī)，幼兒往往不知道該做什么，老師的期望是什么，應(yīng)當(dāng)怎樣做會(huì)更好。幼兒是教育的主體，因此在制定班級(jí)常規(guī)時(shí)，老師應(yīng)和幼兒共同爭論。在制定班級(jí)常規(guī)時(shí)也要應(yīng)留意項(xiàng)目不能太多，由于太多的規(guī)章會(huì)讓幼兒無所適從，收不到實(shí)質(zhì)性的效果。在落實(shí)過程中，老師還要作到公正、守信，多鼓舞、少懲罰,培育幼兒自覺遵守團(tuán)體規(guī)定的習(xí)慣。幼兒本身就是一本生動(dòng)的書，每天呈現(xiàn)給我們一幅幅活潑