第4課《天凈沙-秋思》一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)

第4課《天凈沙-秋思》一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)天凈沙·秋思

一、教學(xué)目標(biāo)

1要注意朗讀。以朗讀貫穿教學(xué)的全過程,在熟讀感知的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)當(dāng)堂背誦。

2準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀,結(jié)合朗讀展開想象,感受詩(shī)歌。

3感悟詩(shī)歌中寄寓的情感,初步體會(huì)詩(shī)歌情景交融的特點(diǎn)。

4初步了解古代詩(shī)歌的一些常識(shí)(散曲),學(xué)習(xí)欣賞古詩(shī)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：誦讀并背誦，理解詩(shī)歌意思

教學(xué)難點(diǎn)：借景抒情，情景交融的寫法

三、教學(xué)分析

本課教學(xué),我在閱讀方面按照詩(shī)詞的特點(diǎn)來進(jìn)行,首先結(jié)合注釋疏通詩(shī)句,初步把握句面意思;其次從整體上分析所描寫的內(nèi)容、所表現(xiàn)的情感;另外,初一新生對(duì)散曲比較陌生,但因?yàn)榍懊鎺讉€(gè)學(xué)時(shí)講授過散文的知識(shí),所以將散曲改寫為散文的活動(dòng)環(huán)節(jié)應(yīng)該能夠完成。

四、教學(xué)過程

（一）新課導(dǎo)入

一、導(dǎo)入:

1.談話導(dǎo)入:(展示圖片“天涯”)“同學(xué)們,喜歡旅游嗎”“張老師也特別喜歡旅游,喜歡遠(yuǎn)到天涯海角,走到像這幅圖片上的藍(lán)天白云,海闊天空,去面朝大海,春暖花開,那該是多么寫意,多么愉悅的事呀!但我們的古代的文人墨客,古代的讀書人,他們因?yàn)樯钏?不得不漂泊在外,離鄉(xiāng)背井,又該是多么的孤苦凄涼,愁思滿懷呀。而把這遠(yuǎn)在天涯游子之愁寫得最淋漓盡致的,我認(rèn)為就是《天凈沙秋思》了?！?揭示課題)“

設(shè)計(jì)意圖:激起興趣,導(dǎo)入課題。

2、學(xué)習(xí)目標(biāo)呈現(xiàn);

設(shè)計(jì)意圖:明確目標(biāo)。

3、作者及元曲常識(shí)簡(jiǎn)介、解題。

設(shè)計(jì)意圖:了解相關(guān)的文學(xué)常識(shí)并理解文題。

（二）新課講解

二、走近作者:

馬致遠(yuǎn)生于1250年,約卒于1321年,是元代著名的雜劇家。大都(今北京)人。晚號(hào)“東籬”,一生寫了120多首散曲.

《秋思》堪稱“嘆世”之作中的代表。被人稱為“元曲四大家”之一,更被時(shí)人美譽(yù)為“曲狀元”。

三、重點(diǎn)品讀:

1、劃分節(jié)奏:

枯藤\老樹\昏鴉,

小橋\流水\人家,

古道\西風(fēng)\瘦馬,

夕陽(yáng)\西下,

斷腸人\在\天涯

2、學(xué)生個(gè)別朗讀

3、提問:請(qǐng)你感受一下,它帶給你什么樣的感受呢(憂傷孤單寂寞悲涼)

4、就請(qǐng)你把憂傷的情調(diào)讀一讀,讀出這種秋的味道。

5、品析她讀得如何是否讀出了你的感受。下面我們一起讀。

四、感知內(nèi)容

1、讀著讀著,這秋意就滲出來透出來感覺出來了,可是這全篇曲子當(dāng)中并沒有寫悲涼、哀傷、傷感,你又是從哪里讀到的呢誰(shuí)來說說看,你又是從哪些文字中讀出來到的

2、逐句賞析

(1)枯藤\老樹\昏鴉,

首句寫旅人眼中所見。蒼老干枯的樹上,纏繞著蒼老干枯的藤。黃昏時(shí)的烏鴉哀鳴著,尋找著自己的窩巢。詩(shī)人選擇了“枯藤”“老樹”“昏鴉”這三個(gè)各自獨(dú)立的意象,把它們糅合在一起,著力渲染,突出它們的“枯”“老”和“昏”,烘托出一個(gè)完整的蕭瑟荒涼的意境。

古道\西風(fēng)\瘦馬,

(2)“古道西風(fēng)瘦馬”,與前二句相呼應(yīng)。蕭瑟西風(fēng),吹打著孤獨(dú)的旅人,掀起他單薄的衣襟。孤獨(dú)的旅人騎著孤獨(dú)的瘦馬,蹣跚走在羊腸古道上。

(3)夕陽(yáng)\西下,斷腸人\在\天涯

夕陽(yáng)正逐漸沉到地平線下去,多么希望前面就是自己的家啊!可自己卻遠(yuǎn)離親人,浪跡天涯,漂泊在荒遠(yuǎn)的他鄉(xiāng),難怪要悲痛欲斷腸了。

本曲在滿目蕭瑟的秋景中,為何插入“小橋流水人家”這樣的溫馨畫面

(4)小橋\流水\人家,

詩(shī)人筆鋒一轉(zhuǎn),推出一幅幽遠(yuǎn)恬靜的畫面。潺潺的流水上,橫跨一座別致的小橋。水邊橋邊的人家,一縷裊裊炊煙飄出屋外。這是伏筆,與下面的三句相映照,起到強(qiáng)烈的反襯作用。如果說第一句是一幅濃郁凝重的油畫,那么,第二句則是一幅清新淡遠(yuǎn)的水彩畫。二者相得益彰。

五、鞏固

（一）你知道哪些關(guān)于思鄉(xiāng)主題的詩(shī)句,積累這些詩(shī)句。

床頭明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。——李白《靜夜詩(shī)》

仍憐故鄉(xiāng)水,萬(wàn)里送行舟。——李白《渡荊門送別》

鄉(xiāng)書何處達(dá)歸雁洛陽(yáng)邊。——王灣《次北固山下》

烽火連三月,家書抵萬(wàn)金?！鸥Α洞和?/p>

白日放歌須縱酒,青春作伴好還鄉(xiāng)。——杜甫《聞官軍收河南河北》

日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是煙波江上使人愁?！逓饵S河樓》

（二）描述小令。

提示:

1、要交代時(shí)間、地點(diǎn)等背景。

2、要抓住景物特征。(“枯”、“老”、“古”’、“瘦”等)

3、要融入合理想象。(烏鴉的叫聲如何“我”的心里想著什么)

示例(教師下水描述):

在一個(gè)秋日的黃昏,荒涼的古道邊,稀疏地立著幾株滄桑的老樹,樹干上纏著枯敗的藤蔓,樹頂周圍有幾只烏鴉來回盤旋,發(fā)出凄切的鳴聲。不遠(yuǎn)處,一座小木橋靜靜地臥在小溪之上,似乎正在傾聽它潺潺的訴說,小溪流向一個(gè)古老的村舍,有幾戶人家已經(jīng)燃起炊煙。我——一個(gè)飄零異鄉(xiāng)的游子,獨(dú)自牽著一匹瘦弱的老馬緩緩孤零地行進(jìn)在塵土飛揚(yáng),秋風(fēng)勁吹的古道上,不知何時(shí)才能回到魂?duì)繅?mèng)縈的家鄉(xiāng)

六、師小結(jié):

夕陽(yáng)正逐漸沉到地平線下去,此時(shí),正是人們停止勞作,從田間,從作坊歸家歇息的時(shí)候。看到到枯藤纏繞的老樹上,連烏鴉也在此時(shí)紛紛回飛,尋找自己的窩巢發(fā)出凄慘的叫聲。這便引起了作者的愁思,小橋流水邊上的人家,也飄出了裊裊炊煙,等待勞累了一天的家人回到溫馨寧?kù)o的家。而作者的家又在何處,于是更添愁思,面對(duì)冷颼颼的西風(fēng),作者孤身一人踽踽獨(dú)行在蒼茫古道上,前路漫漫,思鄉(xiāng)之情也愈加強(qiáng)烈不覺悲從中來。眼見夕陽(yáng)西下,今晚又將露宿何處,多么希望前面就是自己的家啊!可自己卻遠(yuǎn)離親人,浪跡天涯,漂泊在荒遠(yuǎn)的他鄉(xiāng),難怪要悲痛欲斷腸了。

讀《天凈沙秋思》我們仿佛和異鄉(xiāng)游子一起感懷思鄉(xiāng),抒盡濃濃的鄉(xiāng)愁。在詩(shī)中我們尋得知音,在詩(shī)中我們求得寧?kù)o,在詩(shī)中我們陶冶情操。古人留給我們?cè)S多的寶貴詩(shī)歌,我們要帶著飽滿的熱情走進(jìn)古詩(shī)的世界,感受祖國(guó)文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng),欣賞祖國(guó)深厚的文化內(nèi)涵。

測(cè)試：天凈沙.秋思

達(dá)標(biāo)檢測(cè)

1、這首小令哪幾句是寫景的哪幾句是抒情的(前三句寫景,后兩句抒情。)

2、寫景的句子分別寫出了景物什么特點(diǎn)抒情的語(yǔ)句抒發(fā)了什么樣的情(蕭瑟、溫馨、凄苦,思鄉(xiāng)、艱辛、失意-斷腸)

3、綜觀這首小令,請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來給這幅圖畫擬個(gè)恰當(dāng)?shù)拿帧?游子思鄉(xiāng)圖)

學(xué)生活動(dòng):思考并回答問題,總結(jié)課文。

設(shè)計(jì)意圖:總結(jié)課文,并當(dāng)堂檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文的理解。

方法小結(jié)

1、朗讀古詩(shī)、感受情味;

2、了解詩(shī)人、引起共鳴;

3、把握意象、品析意境;

4、體會(huì)情感、理解主旨。

設(shè)計(jì)意圖:拓展延伸,用于以后的學(xué)習(xí)。

【活動(dòng)】積累回顧

1、舉頭望明月,__________。(李白《靜夜思》)

2、獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,__________。(王維《九月九日憶