草船借箭教學設計

《草船借箭》教學設計第一學時教學目的：1．初讀課文，掌握生字、新詞。2．劃分段落，概括段意。3．朗誦訓練過。教學過程：一、設計懸念，導入新課。1、教師導語設計：今天，老師先給大家講一種故事。有一位出名的相聲演員在表演相聲時說，他懂得周瑜的母親姓紀，諸葛亮的母親姓何。觀眾聽了非常奇怪，這可是一向沒有據(jù)說過的啊！原來這位演員在和大家開玩笑，他的根據(jù)就是周瑜在臨死前哀嘆道既生瑜，何生亮！意思是說：既然有了這個智勇過人的周瑜，為什么還要有這個比他更為強大的諸葛亮呢？周瑜是孫權手下的一名大將，有勇有謀。為什么還怕諸葛亮呢？學習了《草船借箭》，大家就會明白了。2、師生共同介紹《草船借箭》的有關資料?！恫荽杓肥沁x自古典名著《三國演義》中的一種故事，故事發(fā)生在東漢末年，曹操、劉備、孫權各據(jù)一方，互相討伐，史稱三國鼎立。當時曹操實力雄厚，剛剛打敗了劉備又派兵攻打孫權，于是劉備和孫權聯(lián)合起來抵抗曹操，劉備派諸葛亮到孫權那里協(xié)助作戰(zhàn)。孫權手下大將周瑜妒忌諸葛亮的才干，設下圈套，假意讓他負責趕造十萬支箭，企圖以造不成箭違誤軍令的借口加以陷害，于是就發(fā)生了這個故事。二、初讀課文，學習生字新詞。1．檢查預習，質疑問難。（1）指讀課文，正音，解詞。妒忌：對才干、名譽地位比自己好的人心懷怨恨，本課指周瑜因諸葛亮比自己強而忌恨他。遲延：遲延、耽擱。才干：辦事的能力。委托：請別人代辦。調(diào)度：調(diào)動、安排。處罰：嚴肅地處分。自有妙用：自然巧妙的用處。神機妙算：驚人的機智，巧妙的策劃，形容有預見性，善于預計客觀形勢，決定方略。（2）讀出最使你感動的課文內(nèi)容。（3）交流預習后的初步感受。2．自由朗誦，學生自悟。這個故事重要寫了哪幾個人？誰向誰借箭？（重要寫了諸葛亮、周瑜、曹操幾個人物，是諸葛亮向曹操借箭。）3．理清脈絡，討論分段。（1）這篇課文是按什么次序寫的？（事情的發(fā)展次序寫的。）（2）討論分段。（按事情的發(fā)展次序分段、概括段意。）全文分四段：第一段（12自然段）講周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬支箭的任務為難諸葛亮，諸葛亮接受任務并確保三天造好。第二段（35自然段）周瑜不給造箭材料進一步陷害諸葛亮，諸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭準備。第三段（69自然段）諸葛亮運用草船向曹操借箭。第四段（最后一種自然段）諸葛亮如期交箭，周瑜自嘆不如。三、教師點撥，突破難點。1、學習第一段。（1）指讀第一段，前后位討論這段寫的是什么？（寫周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬支箭的任務為難諸葛亮。）（2）諸葛亮的才干如何？周瑜妒忌諸葛亮是普通的妒忌嗎？哪些詞可闡明并畫出來。（挺、才）指導朗誦稍重些。（3）默讀第一段，幻燈出示思考，周瑜是如何請諸葛亮商議軍事的？他的真正目的是什么，從哪兒看出來？（學生自由講話，各抒己見。）（周瑜開始以公事為由迫使諸葛亮不要推卻，接著又以十天為限故意刁難，最后當諸葛亮答應三天造十萬支箭時叫諸葛亮當面立下軍令狀，方便抓到字據(jù)，后來好加害于他，他的真正目的是妒忌諸葛亮的才干，設下計來陷害諸葛亮。）（4）討論題，幻燈出示，諸葛亮為什么不揭穿他，反而接受趕造十萬支箭的任務，并且立下軍令狀？（諸葛亮已識破了周瑜的詭計，如當面揭穿必傷了和氣，孫、劉聯(lián)合抗曹戰(zhàn)線就可能破壞，有被曹操各個擊破的危險，同時又從大局考慮到與曹軍交戰(zhàn)必須用箭，于是將計就計，立下軍令狀。）（5）分角色朗誦第一段，體會人物性格特點。2、教師總結，學生質疑。通過第一段的學習，我們不僅對《草船借箭》的起因有了理解，并且對于諸葛亮、周瑜的性格特點也有了進一步的認識，下節(jié)繼續(xù)進一步學習課文。第二學時（一）復習導入教師：周瑜設計請諸葛亮造箭，他的詭計詭計得逞了嗎？從哪看出來的？（周瑜的詭計詭計沒有得逞，從第四段中可看出。）（二）學習第四段齊讀思考，幻燈出示思考題。1．草船借箭的成果如何？2．這時周瑜的心里是什么滋味？為什么長嘆一聲？3．從哪里看出周瑜的沮喪、羞愧？（討論：成果諸葛亮按期交箭，周瑜自嘆不如，周瑜無可奈何，不得不承認自己確實不如諸葛亮。從周瑜說我真不如他看出他的沮喪、羞愧。）（1）提問：諸葛亮為什么能借箭成功呢？能用一種詞來概括嗎？（神機妙算）（2）從哪兒看出諸葛亮神機妙算？（第三段）（三）學習第三段指讀思考：諸葛亮首先算到了什么？從哪句話看出。讀讀，抓住核心詞語理解，畫在書上。（首先算到三天之內(nèi)必有大霧，能夠從這里看出第一天不見諸葛亮有什么動靜，第二天仍不見有什么動靜，直到第三天四更）1．出示幻燈，思考以下：（1）為什么諸葛亮直到第三天四更才去開船借箭。（2）他怎么懂得三天之內(nèi)必有大霧？（由于此時天色微明，大霧封江，可蒙住曹軍眼睛，使之不明虛實。諸葛亮理解氣象變化，預測出三天之內(nèi)必有大霧。）2．學習第三段，思考，諸葛亮根據(jù)什么狀況采用什么計謀，這樣做有什么妙處？圈畫出來。（1）諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字擺開，又叫船上軍士擂鼓吶喊，為什么這樣布局？（船停在既能受到射來的箭，又能靠大霧使曹軍看不清虛實，一字擺開是為了受箭面積大、數(shù)量大。擂鼓吶喊為了虛張聲勢，困惑曹操。）這闡明諸葛亮熟知地理，于大霧中能把船停在受箭的最佳位置。（2）諸葛亮笑著說：霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，我們只管飲酒作樂，天亮了就回去。（諸葛亮深知曹操生性多疑，不明虛實之前，不容易出擊，只會放箭壓陣，闡明諸葛亮知己知彼。）（3）觀察掛圖，魯肅和諸葛亮的表情同樣嗎？闡明什么？（闡明諸葛亮對借箭胸有成竹。）（四）自學第二段，找出體現(xiàn)諸葛亮神機妙算的句子1．諸葛亮請魯肅幫忙，借二十條船2．魯肅答應了果然不提借船之事。（1）諸葛亮理解魯肅的為人，忠厚誠實，料定他不會泄露機密，可見諸葛亮知己知彼。（2）三十名軍士，一千多個草把子，船用青布幔子蓋起來闡明策劃周密、巧妙。3．默讀全文，想想尚有哪些地方體現(xiàn)諸葛亮神機妙算？反映他什么特點？（由于他上知天文，下曉地理，知己知彼，周密策劃，因此借箭成功。反映了他足智多謀，含有不凡的才干。）（五）圍繞中心，學習體現(xiàn)1．作者是如何體現(xiàn)諸葛亮的神機妙算，足智多謀的？2．作者在幾個人物的性格刻畫上既鮮明又形象，這是為什么？（1）作者通過對諸葛亮的語言、動作、神態(tài)的描寫，從而刻畫出他的性格特點。（2）由于作者抓住了幾個人物不同的特點，他們的語言、動作不同體現(xiàn)出人物性格各異。3．由以上可知，在寫作中應如何刻畫人物？（抓住人物特點，人物的語言、動作、神態(tài)特點，體現(xiàn)人物性格特點，這是我們寫作中不能缺少的。）（六）總結、擴展1．通過本文的學習，你認為諸葛亮、曹操、周瑜、魯肅各是什么樣的人？2．為什么同窗們對這個故事這樣喜歡呢？（教師總結注意引導學生對曹操、周瑜兩個人物的對的評價及認識，使學生懂得他們倆也是了不起的人物，并不是所謂的壞人，另外強調(diào)寫作時抓住人物動作、語言、神態(tài)特點體現(xiàn)人物性格。）（七）布置作業(yè)1．復述故事，講給小伙伴聽。附：板書設計（《我愛這土地》《鄉(xiāng)愁》）學案自主預習(1)詩人為什么不用“珠圓玉潤”之類的詞而用“嘶啞”形容鳥兒唱的歌喉?從中你可體會到什么?(2)鳥兒歌唱的內(nèi)容中，“土地”“河流”“風”“拂曉”有哪些深刻的含義.結合時代特性，說說它們有哪些象征意蘊?(3)詩句“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面.”有何深意?(4)詩歌的第二節(jié)與第一節(jié)有著如何的聯(lián)系?把第二節(jié)去掉，詩歌主題的體現(xiàn)將會受到如何的影響?（5）概括本詩的主旨.鄉(xiāng)愁自主預習2詩人所抒寫的“鄉(xiāng)愁”是如何隨著時間的推移而加深、升華的?這四種對象前表修飾、限制的形容詞和數(shù)量詞有什么特點?它們共同突出了這四樣東西的什么特性?在詩中有什么體現(xiàn)效果?③詩歌的第四節(jié)對詩意的拓展有如何的重要作用?拓展延伸1、臺灣當代女詩人席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》(詳見課本P5)也是抒寫鄉(xiāng)愁的，說說它與課文在體現(xiàn)上各有什么特點？2．語言運用.余光中說鄉(xiāng)愁是“淺淺的海峽”，席慕蓉說是“沒有年輪的樹”，那么，如果有一天走出家門，你心中最惦念的是什么?請發(fā)揮想象，仿照課