美術(shù)教育讀書心得

美術(shù)教育讀書心得讀了美術(shù)教育這一本書之后，有如何的讀書心得呢下面是有關(guān)讀書心得的范文，歡迎閱讀瀏覽，但愿你喜歡。讀美術(shù)教育的心得范文據(jù)說此書寫得不錯(cuò)，值得去看一看。我當(dāng)時(shí)聽了不覺得然，由于印象中諸如教科書之類大多枯燥乏味，難有激發(fā)人的讀書欲，何況此書貌不驚人。學(xué)習(xí)歸來，順手把書往書架上一放，時(shí)間長了，也就漸漸淡忘了直到在備課查找資料時(shí)發(fā)現(xiàn)了這本《美術(shù)學(xué)科教育學(xué)》。所謂用到書時(shí)方恨少，由于需要，因此看得格外認(rèn)真細(xì)致。先是整體劉覽一遍，感覺挺好，再逐章逐節(jié)地看。慢慢地，我被吸引了。他以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿媽哟?、精確的概念界定、融合時(shí)代性的教育觀、藝術(shù)觀，系統(tǒng)而又全方面地?cái)⑹隽嗣佬g(shù)學(xué)科教育學(xué)。無論是學(xué)科教育的本質(zhì)、特點(diǎn)、功效、目的，還是學(xué)科教育原理、教學(xué)原則、教學(xué)辦法、教學(xué)模式、教學(xué)評價(jià)等等，作者都一一展開探討，逐級分析，層層進(jìn)一步。同時(shí)運(yùn)用大量的實(shí)例圖片，有關(guān)數(shù)據(jù)加以闡明，做到圖文并茂。使讀者觀之有肉，食之有味。如果問：書中哪些地方讓我印象比較深刻我覺得對美術(shù)教育功效目的的敘述和美術(shù)教學(xué)辦法的分析，感觸是最深的。由于前者使我全方面認(rèn)識和理解了美術(shù)教育的功效和意義，樹立起科學(xué)的教育觀;后者使我明了靈活多變、寓教于樂的教學(xué)辦法是完畢教學(xué)任務(wù)和提高教學(xué)質(zhì)量的核心。兩者相輔相成，密不可分。拿美術(shù)教育的功效目的來說，諸多人對它的認(rèn)識還停留在比較膚淺的表層階段。認(rèn)為教學(xué)中只要貫徹美術(shù)知識的傳遞和技能技巧的傳授便可，對其潛在的附加值往往無視或者不善挖掘。常先生在書中特別強(qiáng)調(diào)指出：美術(shù)教育功效是多方面的，是綜合性的。它能夠拓展學(xué)生的學(xué)識視野，豐富其知識領(lǐng)域;增進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和發(fā)明能力;增進(jìn)人格優(yōu)秀特性的個(gè)性發(fā)展。另外，美術(shù)教學(xué)應(yīng)確立體現(xiàn)素質(zhì)教育，以人發(fā)展為本的教育目的。任何單項(xiàng)價(jià)值取向的教育目的，都不符合當(dāng)代教育觀念，不能充足體現(xiàn)美術(shù)學(xué)科的教育價(jià)值?？梢姡佬g(shù)教育的功效是多元化的，作為美術(shù)教師對自己執(zhí)教的學(xué)科有一種系統(tǒng)對的的認(rèn)識是多么重要!教有法又無定法，教學(xué)辦法是教學(xué)過程中教師的教與學(xué)生的學(xué)相結(jié)合的雙向活動(dòng)的體現(xiàn)。在日常教學(xué)工作中，我比較重視教法的選擇與設(shè)計(jì)，對學(xué)生的學(xué)法往往考慮得不多。通過閱讀教學(xué)辦法這一章節(jié)，加深了我對學(xué)生學(xué)法的認(rèn)識。例如演示法，對學(xué)生的學(xué)法規(guī)定以下：1、按講授思路注意觀看演示;2、模仿、記憶地看;3、理解、審美地看;4、觀摩汲取地看。簡要的幾句話，道出了看的契機(jī)，解決了授課過程中如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看、怎么樣看的難題?？梢?，教師的教法與學(xué)生的學(xué)法是互為一體的。教師的教法必須適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、思維規(guī)律，與學(xué)生的學(xué)法契合。只有這樣，才干使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)主動(dòng)，才干學(xué)有所得。美術(shù)學(xué)科教育的核心是美術(shù)老師。在本書的最后，作者從業(yè)務(wù)文化素質(zhì)、教師能力、心理品質(zhì)三方面提出規(guī)定。呼喚全部從事美術(shù)教育的老師們要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，做到博采眾長，一專多能。不停完善自己，超越自我，成為社會(huì)和時(shí)代發(fā)展需要的新型教育者。能夠這樣說，《美術(shù)學(xué)科教育學(xué)》猶如一面鏡子，讓我清晰地看到本身的局限性之處，同時(shí)它也協(xié)助啟發(fā)了我，對我此后的教學(xué)工作有著很強(qiáng)的實(shí)踐指導(dǎo)作用。最后，我建議未看此書的老師們，不妨抽點(diǎn)空，看看此書，由于它確實(shí)給你有著意想不到的收獲。讀美術(shù)教育的心得范文本書作者楊景芝是我國出名的小朋友藝術(shù)教育家。含有近四十年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)歷，以通過近二十年對小朋友繪畫能力發(fā)展的教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，她總結(jié)的教學(xué)理論含有很高的學(xué)術(shù)價(jià)值和倡導(dǎo)意義、作用。老師在小朋友藝術(shù)教育實(shí)踐中始終保持一種開放的心態(tài)，每邁進(jìn)一步，心中都裝著國際藝術(shù)教育變幻的風(fēng)云，同時(shí)也沒有忘記與中國特殊的國情和人情相結(jié)合。正如老師表達(dá)的：我試圖探索一條適合我國國情的小朋友美術(shù)教育途徑，我不贊成脫離小朋友實(shí)際的傳授知識技能為目的的美術(shù)教育學(xué)科中心論，反對用模仿的教學(xué)辦法壓抑小朋友發(fā)明力。另首先，我又感到教學(xué)內(nèi)容完全從小朋友愛好出發(fā)存在局限性，它缺少科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)體系致使教育產(chǎn)生放任自流的不良后果我主張美術(shù)教育依靠發(fā)展小朋友知覺、美感和發(fā)明性，增進(jìn)小朋友成長。老師不管對她的理論還是實(shí)踐，都浸透著一種愛心，誠如她在書中指出的愛與尊重是教育的出發(fā)點(diǎn)。這里不僅有對其從事的藝術(shù)教育事業(yè)的愛，尚有對她的教學(xué)對象的愛，對小朋友作品的愛、對小朋友在繪畫中體現(xiàn)的天真爛漫的個(gè)性和情感的愛。另外，老師的藝術(shù)教育和實(shí)踐還含有嚴(yán)肅性和認(rèn)真性。本書洋洋20余萬字，涉及了藝術(shù)教育的方方面面，凝聚著老師數(shù)年心血的結(jié)晶?！睹佬g(shù)教育與人的發(fā)展》一書，分為上、下兩篇，上篇是美術(shù)教育與人的發(fā)展，從走進(jìn)基礎(chǔ)教育天地談起，到具體敘述美術(shù)教育與人的素質(zhì)發(fā)展。從小朋友接受美術(shù)教育的心理特性分析，到構(gòu)建開放性教學(xué)實(shí)踐體系的具體做法。下篇是小朋友美術(shù)教學(xué)辦法研究。具體敘述了老師的教育觀和教學(xué)辦法，以及數(shù)年來總結(jié)的教的藝術(shù)。老師通過上下篇理論與實(shí)例的敘述，讓我們?nèi)轿?、多角度的理解藝術(shù)教育特點(diǎn)，及小朋友藝術(shù)教育的某些科學(xué)教育辦法。在書中，我特別觀賞的是老師提出的從愛心出發(fā)進(jìn)行教育的主張，她在書中指出在小朋友稚嫩的心里最看重教師對他的態(tài)度，教師的愛最含有吸引力，它能激發(fā)小朋友的學(xué)習(xí)熱情。小朋友的學(xué)習(xí)動(dòng)力常產(chǎn)生在對教師的眷戀。確實(shí)，愛就是力量，它能給人勇氣，它能催人奮進(jìn)。相信，我們的美術(shù)教育一定能芝麻開花節(jié)節(jié)高，也會(huì)培養(yǎng)出更多藝術(shù)的花朵。這是一本好書，一本能夠成為美術(shù)老師辦公桌上的專用書。楊老師以自己的實(shí)際行動(dòng)和理論成果，為藝術(shù)教育開辟了一片凈土。讀美術(shù)教育的心得范文平時(shí)由于忙于教學(xué)，始終極少有時(shí)間能靜下心看看書，有時(shí)間也是做某些繪畫之類的練習(xí)，自打靜下心看了這兩本書后來，我才覺得光有實(shí)踐也不行，還需理論指導(dǎo)，理論很重要，是懂得你對的實(shí)踐的方向標(biāo)，由于它是前人總結(jié)出來的文化瑰寶。下面就這本書，結(jié)合平時(shí)的教學(xué)，談?wù)勎覀€(gè)人的一點(diǎn)收獲，因我的水平有限，觀點(diǎn)比較膚淺，還請老師批評指正：1.對的培養(yǎng)學(xué)生的審美觀美術(shù)的教學(xué)始終都是臨摹、寫生創(chuàng)作相結(jié)合進(jìn)行學(xué)習(xí)的，而愛好是進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的核心，學(xué)生沒有美術(shù)愛好，也就談不上學(xué)習(xí)美術(shù)，因此說愛好是最佳的老師，另首先再談辦法。從古至今，從國內(nèi)到國外，多個(gè)不同窗習(xí)美術(shù)的辦法無論是自學(xué)還是教學(xué)都離不開直接認(rèn)知與間接認(rèn)知兩條基本途徑，為我們改革美術(shù)教學(xué)選擇教學(xué)途徑提供可靠的根據(jù)。美是客現(xiàn)存在的，現(xiàn)實(shí)生活中能夠說是無處不在，培養(yǎng)學(xué)生生的審美能力和美術(shù)素養(yǎng)是新課程原則中提出來的美術(shù)教學(xué)的首要任務(wù)。但是，不通過美術(shù)學(xué)習(xí)和培養(yǎng)的人明明生活在美的身邊，卻感受不到美的存在，其因素就在于缺少美的發(fā)現(xiàn)，即審美。美術(shù)教育就是要通過審美活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生感受美、觀賞美、體現(xiàn)美和發(fā)明美的能力。在美術(shù)教學(xué)的過程中，審美教育是不可缺少的。特別是當(dāng)代社會(huì)媒體因素追星因素的影響，諸多學(xué)生不懂得什么是美，奇裝異服，怪異發(fā)型甚至都覺得是美。我們應(yīng)當(dāng)在平時(shí)的美術(shù)教學(xué)中，努力提高學(xué)生的識別水平和鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生健康的、崇高的審美能力。初中學(xué)生隨著年紀(jì)的增加，身心發(fā)展的速度加緊，他們的審美心理也明顯的由低檔向高級發(fā)展。但是如果不能對的引導(dǎo)，學(xué)生的審美觀將會(huì)扭曲向不健康方向去發(fā)展。2.發(fā)明性的使用教材美術(shù)教學(xué)既要遵照教學(xué)教法的普通規(guī)律，又要結(jié)合美術(shù)這一學(xué)科本身的特性和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、審美喜好來設(shè)計(jì)教學(xué)的程序和環(huán)節(jié)。首先應(yīng)加強(qiáng)美術(shù)作品的背景知識進(jìn)行必要介紹外，不要急于從歸納思想內(nèi)容到概括藝術(shù)特性的程式化教法，學(xué)生會(huì)感到很枯燥而不想聽，更不想再去審美了，也審不出美了。能夠從作品本身，從分析意象，情節(jié)，造型，色彩，線條到藝術(shù)表象入手，編成故事，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生去探究作品在構(gòu)思與立意上的特點(diǎn)及整體藝術(shù)風(fēng)格和藝術(shù)體現(xiàn)方面特性，使學(xué)生真正學(xué)習(xí)到美的辦法。對于觀賞到的美妙景象，能夠主動(dòng)地進(jìn)行再發(fā)明，這就要依賴于學(xué)生本身的想象能力。想象是一種發(fā)明性的思維活動(dòng),是審美活動(dòng)中的一種重要的心理功效。能夠說,沒有想象就沒有審美鑒賞和藝術(shù)發(fā)明。在具體教學(xué)過程中，我常給學(xué)生一定的時(shí)間，進(jìn)行獨(dú)立觀察的觀賞，讓他們沉醉到觀賞對象中去，運(yùn)用已知的美術(shù)知識與理論進(jìn)入到對作品未知的個(gè)性特性的探尋。在教學(xué)過程教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用形象思維來分析、研究、綜合、概括事物，也就是對感知材料加以分析、研究和綜合，進(jìn)而提高自己的抽象思維能力，打開自己的想象空間3.在感受認(rèn)識的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生研究問題和分析問題的能力。教師經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生暢所欲言，自主發(fā)表個(gè)人的觀賞見解，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生在交流觀賞體會(huì)中達(dá)成互相啟發(fā)的目的。在培養(yǎng)孩子審美素質(zhì)時(shí)，必須使之樹立健康的審美觀，才干分辨美和丑，從而愛美，并接受美的陶冶。教師的審美觀點(diǎn)對他們也起到直接的指導(dǎo)作用，因此，教師要對的地引導(dǎo)學(xué)生教其明辨是非，樹立對的的審美觀。如：在繪畫教學(xué)的過程中，教師要讓學(xué)生能直接看到教師作畫的具體過程，讓他們在掌握繪畫技能的同時(shí)，感受教師的每一筆和每一畫所體現(xiàn)的對大自然和社會(huì)生活進(jìn)行審美觀。在教學(xué)中，要充足運(yùn)用這些范例及大師名作來進(jìn)行解說，感悟作者的審美品質(zhì)。4.美術(shù)教學(xué)借助的教學(xué)工具多媒體的出現(xiàn)，使美術(shù)教學(xué)如魚得水，從圖片，音樂，視頻等各方面入手全方面豐富學(xué)生的視覺聽覺，提高學(xué)生的情感升華。運(yùn)用電腦技術(shù)進(jìn)行美術(shù)教學(xué)和繪畫創(chuàng)作，還能夠提高學(xué)生對科學(xué)技術(shù)的認(rèn)識和適應(yīng)能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、探求意識和發(fā)明能力、操作能力，挖掘?qū)W生的潛能，有助于學(xué)生全方面和諧地發(fā)展。寓學(xué)于樂是審美教育的一大特點(diǎn)。這樣不僅活躍了課堂，學(xué)生又學(xué)到了知識，他們在玩中學(xué)，也在玩中獲得了美的享有與樂趣，并留下了深刻的印象，從而更能激發(fā)起學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)愛好。如在八年級上學(xué)期上漫畫學(xué)時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生愛好，我收集了諸多名人的漫畫和流行的典型動(dòng)畫，先通過觀賞分析，入手到如何繪制漫畫。審美能力的培養(yǎng)，在美術(shù)教育中是很重要的一部分。而培養(yǎng)的辦法和形式也是多樣的，絕不能把審美教育簡樸地理解為是加強(qiáng)美術(shù)教育中的美術(shù)觀賞課，更不能把審美教育與傳授美術(shù)基礎(chǔ)知識和技能對立起來，而應(yīng)在技能訓(xùn)練的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生含有一定的審美能力和美術(shù)文化修養(yǎng)。要把學(xué)生引向自然、走進(jìn)生活，促使其知、情、意、行方面得到全方面地發(fā)展。在觀賞課里，則運(yùn)用媒體技術(shù)，點(diǎn)畫成景，有某一幅畫擴(kuò)展到同一系列的，還能夠點(diǎn)人出文字介紹，在學(xué)生討論后，老師在總結(jié)時(shí)，點(diǎn)一下有關(guān)的畫家或某名畫的圖片時(shí)，其有關(guān)的介紹就出來了。比老師單一總結(jié)要更形象。還能夠運(yùn)用電腦虛擬出你想象的場景，例如把某畫色調(diào)變一下，或把畫中某物或人去掉后的效果等等，這種富有藝術(shù)情趣的客觀環(huán)境，能全方面豐富學(xué)生的視覺，更加好的去熏陶感染學(xué)生。5.審美視野要拓寬中學(xué)美術(shù)教學(xué)是一種使受教育者通過美術(shù)的學(xué)習(xí)逐步提高對美作品的審美能力，其目的是使受教育者成為一種能對藝術(shù)及藝術(shù)以外的一切美的因素進(jìn)行感知的有較高文化素質(zhì)的學(xué)生。藝術(shù)來源于生活,生活中到處都有美的存在,要喚醒學(xué)生對藝術(shù)的愛好,必須讓他們感受到美術(shù)的魅力。藝術(shù)教育的內(nèi)涵是廣泛的，在藝術(shù)教學(xué)中,我們不能停留在學(xué)校里，停留在固有的課本知識上。要大膽激勵(lì)學(xué)生善于觀察、善于思考,及時(shí)把自己看到的、想到的畫下來,在原有畫面的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新。通過觀察、思考把這些生活中隨處可見的東西融入到美術(shù)作品中來,培養(yǎng)學(xué)生觀察生活,認(rèn)識到美到處存在。我們要從學(xué)生的久遠(yuǎn)發(fā)展出發(fā),去巧妙地,耐心地,愉快地激發(fā),使學(xué)生用真實(shí)的心靈去感受、描繪。6.美術(shù)教學(xué)對教師提出的規(guī)定美術(shù)課要想上好，還真不是那么容易，課前的精心準(zhǔn)備，課堂的情景創(chuàng)設(shè)、環(huán)節(jié)安排、個(gè)性輔導(dǎo)、多樣評價(jià)以及課后的反思等等同樣都不可少。美術(shù)教學(xué)只重視專業(yè)知識與技能的傳授，把學(xué)習(xí)僅僅局限在課本上，脫離學(xué)生的日常生活實(shí)際，在這種學(xué)習(xí)觀念下，不僅很難培養(yǎng)出學(xué)生的發(fā)明精神，并且會(huì)泯滅學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，最后影響學(xué)生的發(fā)展。課改后初中美術(shù)課更重視的是激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，教師要主動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過多個(gè)形式的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中，發(fā)明性的運(yùn)用美術(shù)語言。加強(qiáng)教學(xué)中師生的雙邊關(guān)系，既重視教師的教，也重視學(xué)生的學(xué)。要確立學(xué)生的主體地位，倡導(dǎo)師生間的情感交流和平等關(guān)系。當(dāng)代教學(xué)論提出：教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)就是師生之間的互動(dòng)，即互相之間的交流、溝通及共同發(fā)展。普通在上課結(jié)束時(shí)，我會(huì)抽出幾分鐘時(shí)間，讓學(xué)生談自己在這堂課上的收獲，提出自己不滿意的地方，也能夠討論下一堂課怎么上，自己做那些準(zhǔn)備工作，給學(xué)生介入教學(xué)設(shè)計(jì)的機(jī)會(huì)。師生間交流對教學(xué)的想法，學(xué)生會(huì)覺得老師的備課中有自己的思路，帶著這是我的課的想法，更主動(dòng)的參加到課堂教學(xué)中來，還由于得到教師的尊重而增強(qiáng)自信心和對教師的親近感。作為教師則從中得到了課堂的反饋信息，得以改善自己的教學(xué)。新課改倡導(dǎo)的美術(shù)教學(xué)，既要重視學(xué)生對藝術(shù)的感受、體現(xiàn)和發(fā)明力的培養(yǎng)，還要重視美術(shù)更多地與文化、歷史、生活相聯(lián)系，創(chuàng)立多-維互動(dòng)的有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式，讓學(xué)生在寬松的氛圍中感受美，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)，在玩中學(xué)，讓學(xué)生圍繞目的自主選擇內(nèi)容、材料和辦法，讓學(xué)生在只是探索的過程中發(fā)現(xiàn)規(guī)律。我在教學(xué)中，努力用新的理念來組織教學(xué)，收到了較好的效果。不要讓我們所謂權(quán)威的說教替代了學(xué)生的直觀體驗(yàn)，扼殺了學(xué)生探索的自由，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。在教學(xué)中我們還要善于發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，關(guān)注學(xué)生的情感，改善教學(xué)和組織形式，才干實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，發(fā)明教學(xué)的新境界，使美術(shù)教學(xué)更加好的服務(wù)于學(xué)生，服務(wù)于社會(huì)。讀美術(shù)教育的心得范文《美術(shù)教育與人的發(fā)展》的作者是我國含有近四十年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)歷的出名的小朋友藝術(shù)教育家楊景芝。是一本小朋友美術(shù)教學(xué)法研究方面的專著，書中具體介紹了通過美術(shù)教育活動(dòng)對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，增進(jìn)小朋友全方面和諧發(fā)展的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及通過長久探索而建立的小朋友教學(xué)體系和教學(xué)辦法。作者在書中根據(jù)自己切身經(jīng)歷和進(jìn)行的教育實(shí)踐研究，以美術(shù)教育發(fā)展的新觀念，全方面系統(tǒng)地分析和敘述她對小朋友美術(shù)教育的認(rèn)識和體會(huì)。本書作者以通過近二十年對小朋友繪畫能力發(fā)展的教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，她總結(jié)的教學(xué)理論含有很高的學(xué)術(shù)價(jià)值和倡導(dǎo)意義、作用。楊老師在小朋友藝術(shù)教育實(shí)踐中始終保持一種開放的心態(tài)，每邁進(jìn)一步，心中都裝著國際藝術(shù)教育變幻的風(fēng)云，同時(shí)也沒有忘記與中國特殊的國情和人情相結(jié)合。正如楊老師表達(dá)的：我試圖探索一條適合我國國情的小朋友美術(shù)教育途徑，我不贊成脫離小朋友實(shí)際的傳授知識技能為目的的美術(shù)教育學(xué)科中心論，反對用模仿的教學(xué)辦法壓抑小朋友發(fā)明力。另首先，我又感到教學(xué)內(nèi)容完全從小朋友愛好出發(fā)存在局限性，它缺少科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)體系致使教育產(chǎn)生放任自流的不良后果我主張美術(shù)教育依靠發(fā)展小朋友知覺、美感和發(fā)明性，增進(jìn)小朋友成長。楊老師不管對她的理論還是實(shí)踐，都浸透著一種愛心，誠如她在書中指出的愛與尊重是教育的出發(fā)點(diǎn)。這里不僅有對其從事的藝術(shù)教育事業(yè)的愛，尚有對她的教學(xué)對象的愛，對小朋友作品的愛、對小朋友在繪畫中體現(xiàn)的天真爛漫的個(gè)性和情感的愛。另外，楊老師的藝術(shù)教育和實(shí)踐還含有嚴(yán)肅性和認(rèn)真性。本書洋洋20余萬字，涉及了藝術(shù)教育的方方面面，凝聚著楊老師數(shù)年心血的結(jié)晶?！睹佬g(shù)教育與人的發(fā)展》一書，分為上、下兩篇，上篇是美術(shù)教育與人的發(fā)展，從走進(jìn)基礎(chǔ)教育天地談起，到具體敘述美術(shù)教育與人的素質(zhì)發(fā)展。從小朋友接受美術(shù)教育的心理特性分析，到構(gòu)建開放性教學(xué)實(shí)踐體系的具體做法。下篇是小朋友美術(shù)教學(xué)辦法研究。具體敘述了楊老師的教育觀和教學(xué)辦法，以及數(shù)年來總結(jié)的教的藝術(shù)。楊老師通過上下篇理論與實(shí)例的敘述，讓我們?nèi)轿?、多角度的理解藝術(shù)教育特點(diǎn)，及小朋友藝術(shù)教育的某些科學(xué)教育辦法。在書中，我特別觀賞的是楊老師提出的從愛心出發(fā)進(jìn)行教育的主張，她在書中指出在小朋友稚嫩的心里最看重教師對他的態(tài)度，教師的愛最含有吸引力，它能激發(fā)小朋友的學(xué)習(xí)熱情。小朋友的學(xué)習(xí)動(dòng)力常產(chǎn)生在對教師的眷戀。確實(shí)，愛就是力量，它能給人勇氣，它能催人奮進(jìn)。因此在我們的教學(xué)中，作為教師應(yīng)當(dāng)主動(dòng)靠近學(xué)生，以自己對美術(shù)的熱愛，激勵(lì)學(xué)生對美術(shù)的熱愛，以自己對學(xué)生點(diǎn)滴進(jìn)步的由衷愉快，點(diǎn)燃學(xué)生對藝術(shù)的愛好，以自己平等參加學(xué)生活動(dòng)的行為，增加學(xué)生對她的美術(shù)課堂的眷戀，真正做到用愛心和學(xué)生進(jìn)行平等的對話。相信，我們的美術(shù)教育一定能芝麻開花節(jié)節(jié)高，也會(huì)培養(yǎng)出更多藝術(shù)的花朵。讀美術(shù)教育的心得范文前段時(shí)間學(xué)習(xí)了楊景芝老師的著作《美術(shù)教育與人的發(fā)展》。這書是一本小朋友美術(shù)教學(xué)法研究方面的專著，書中具體介紹了通過美術(shù)教育活動(dòng)對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，增進(jìn)小朋友全方面和-諧發(fā)展的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及通過長久探索而建立的小朋友教學(xué)體系和教學(xué)辦法。作者在書中根據(jù)自己切身經(jīng)歷和進(jìn)行的教育實(shí)踐研究，以美術(shù)教育發(fā)展的新觀念，全方面系統(tǒng)地分析和敘述她對小朋友美術(shù)教育的認(rèn)識和體會(huì)。本書作者楊景芝是我國出名的小朋友藝術(shù)教育家。含有近四十年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)歷，以通過近二十年對小朋友繪畫能力發(fā)展的教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，她總結(jié)的教學(xué)理論含有很高的學(xué)術(shù)價(jià)值和倡導(dǎo)意義、作用。楊老師在小朋友藝術(shù)教育實(shí)踐中始終保持一種開放的心態(tài)，每邁進(jìn)一步，心中都裝著國際藝術(shù)教育變幻的風(fēng)云，同時(shí)也沒有忘記與中國特殊的國情和人情相結(jié)合。正如楊老師表達(dá)的：我試圖探索一條適合我國國情的小朋友美術(shù)教育途徑，我不贊成脫離小朋友實(shí)際的傳授知識技能為目的的美術(shù)教育學(xué)科中心論，反對用模仿的教學(xué)辦法壓抑小朋友發(fā)明力。另首先，我又感到教學(xué)內(nèi)容完全從小朋友愛好出發(fā)存在局限性，它缺少科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)體系致使教育產(chǎn)生放任自流的不良后果我主張美術(shù)教育依靠發(fā)展小朋友知覺、美感和發(fā)明性，增進(jìn)小朋友成長。楊老師不管對她的理論還是實(shí)踐，都浸透著一種愛心，誠如她在書中指出的愛與尊重是教育的出發(fā)點(diǎn)。這里不僅有對其從事的藝術(shù)教育事業(yè)的愛，尚有對她的教學(xué)對象的愛，對小朋友作品的愛、對小朋友在繪畫中體現(xiàn)的天真爛漫的個(gè)性和情感的愛。另外，楊老師的藝術(shù)教育和實(shí)踐還含有嚴(yán)肅性和認(rèn)真性。本書洋洋20余萬字，涉及了藝術(shù)教育的方方面面，凝聚著楊老師數(shù)年心血的結(jié)晶。《美術(shù)教育與人的發(fā)展》一書，分為上、下兩篇，上篇是美術(shù)教育與人的發(fā)展，從走進(jìn)基礎(chǔ)教育天地談起，到具體敘述美術(shù)教育與人的素質(zhì)發(fā)展。從小朋友接受美術(shù)教育的心理特性分析，到構(gòu)建開放性教學(xué)實(shí)踐體系的具體做法。下篇是小朋友美術(shù)教學(xué)辦法研究。具體敘述了楊老師的教育觀和教學(xué)辦法，以及數(shù)年來總結(jié)的教的藝術(shù)。楊老師通過上下篇理論與實(shí)例的敘述，讓我們?nèi)轿?、多角度的理解藝術(shù)教育特點(diǎn)，及小朋友藝術(shù)教育的某些科學(xué)教育辦法。在書中，我特別觀賞的是楊老師提出的從愛心出發(fā)進(jìn)行教育的主張，她在書中指出在小朋友稚嫩的心里最看重教師對他的態(tài)度，教師的愛最含有吸引力，它能激發(fā)小朋友的學(xué)習(xí)熱情。小朋友的學(xué)習(xí)動(dòng)力常產(chǎn)生在對教師的眷戀。確實(shí)，愛就是力量，它能給人勇氣，它能催人奮進(jìn)。相信，我們的美術(shù)教育一定能芝麻開花節(jié)節(jié)高，也會(huì)培養(yǎng)出更多藝術(shù)的花朵。這是一本好書，一本能夠成為美術(shù)老師辦公桌上的專用書。楊老師以自己的實(shí)際行動(dòng)和理論成果，為藝術(shù)教育開辟了一片凈土。讀美術(shù)教育的心得范文本學(xué)期我讀了亞米契斯寫的《愛的教育》。讓我懂得了許多有著教育愛和愛中的教育的故事。《愛的教育》一書中描寫了一群充滿活力，主動(dòng)規(guī)定上進(jìn)，如陽光般燦爛的少年。他們有的家庭貧困，有的身有殘疾，固然也有某些是沐浴在幸福中的。他們從出身到性格都有迥異之外，但他們身上卻都有著一種共同的東西對自己的祖國意大利的深深的愛，對親友的誠摯之情。這里面不能無視的是每月老師讀給那群少年聽的精神講話。這一種個(gè)小故事，不僅使書中的人物受到熏陶，同樣讓我這個(gè)讀者也被其中所體現(xiàn)出的強(qiáng)烈的情感所震撼。而面對我們的教育，愛應(yīng)當(dāng)是教育力量的源泉，是教育成功的基礎(chǔ)。。讀《愛的教育》，我走入恩里科的生活，目睹了他們是如何學(xué)習(xí)，生活，如何去愛。在感動(dòng)中，