第三單元（單元起始課件） 【知識精研+培優(yōu)拓展】 高二語文 （統(tǒng)編版+選擇性必修上冊）

統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊第三單元起始課目錄單元內(nèi)容分析01單元學(xué)習(xí)目標(biāo)02任務(wù)框架與課時安排03單元學(xué)習(xí)評價04單元內(nèi)容分析第一部分單元內(nèi)容分析單元導(dǎo)語解讀01課文與注釋02學(xué)習(xí)提示03單元研習(xí)任務(wù)04單元內(nèi)容分析單元導(dǎo)語解讀內(nèi)容解讀第一段讀一部經(jīng)典小說，猶如進行一次奇異的漫游。翻開作品，我們便仿佛置身于不同時代、不同地域的社會生活之中，目睹各式各樣的人生故事，探尋豐富多彩的心靈世界，感受多種多樣的文化風(fēng)貌。點明閱讀經(jīng)典小說的作用和意義。單元內(nèi)容分析單元導(dǎo)語解讀內(nèi)容解讀第二段本單元收入四部外國小說的節(jié)選?！洞笮l(wèi)·科波菲爾》和《復(fù)活》是19世紀(jì)現(xiàn)實主義長篇小說，展現(xiàn)了廣闊的社會生活，表達了作者多方面的深刻思考；《老人與海》和《百年孤獨》屬于現(xiàn)代小說，在題材內(nèi)容、創(chuàng)作手法等方面有諸多創(chuàng)新，極大地拓展了小說的天地。分析所選文本的時代背景、題材等。單元內(nèi)容分析人文主題：多樣的文化了解若干國家和民族不同時期的社會文化風(fēng)貌，感受人類精神世界的豐富，培養(yǎng)開放的文化心態(tài)。單元內(nèi)容分析單元導(dǎo)語解讀內(nèi)容解讀第三段學(xué)習(xí)本單元，要聯(lián)系相關(guān)的歷史文化背景，體察小說展現(xiàn)的千姿百態(tài)的社會生活，感受人類文化的豐富多彩。要了解小說多樣化的風(fēng)格樣式，從主題內(nèi)容、敘事手法、語言風(fēng)格等多方面入手把握作品獨特的藝術(shù)成就；總結(jié)小說的藝術(shù)特點，提升鑒賞小說的能力，并嘗試寫小小說。點明具體的閱讀要求及目標(biāo)，給出寫作任務(wù)。單元內(nèi)容分析人文素養(yǎng)1.聯(lián)系相關(guān)的歷史文化背景，理解小說所展現(xiàn)的社會生活和人的心靈世界，把握經(jīng)典人物形象，領(lǐng)會作品的內(nèi)涵；2.了解小說多樣化的風(fēng)格樣式，從主題內(nèi)容、敘事手法、語言風(fēng)格等多方面人手，把握作品獨特的藝術(shù)成就；3.總結(jié)小說的藝術(shù)特點，深化對小說這一體裁的認(rèn)識，提升小說鑒賞的能力；4.思考生活，收集素材，嘗試寫小小說，發(fā)揮創(chuàng)意，寫出新意。單元內(nèi)容分析課文統(tǒng)攝作品作者國別主要人物情節(jié)概括《大衛(wèi)·科波菲爾》《復(fù)活》《老人與?！贰栋倌旯陋殹?/p>

狄更斯英國大衛(wèi)·科波菲爾米考伯夫婦大衛(wèi)·科波菲爾開始獨立做工的狀況，他和房東的交往，以及他和米考伯夫婦之間結(jié)下的深厚友誼。列夫?托爾斯泰俄國聶赫留朵夫瑪絲洛娃聶赫留朵夫鼓起勇氣面對曾被自己深深傷害的瑪絲洛娃，懺悔當(dāng)年的罪惡，祈求寬恕。這是他“復(fù)活”之路上的重要一步海明威美國桑迪亞哥通過描寫老人智斗鯊魚、勇斗鯊魚并百折不撓的過程，塑造了一個鐵骨錚錚的“硬漢”形象。馬爾克斯哥倫比亞何塞?阿爾卡蒂奧?布恩迪亞烏爾蘇拉馬孔多這個偏遠(yuǎn)、閉塞而又寧靜的小村莊，隨著商道的開通，開始卷入外部世界的紛紛擾擾。通過“失眠癥”造成“失憶”這一如真似幻的情節(jié)，表現(xiàn)出了馬孔多在文明洪流面前受到的巨大沖擊。單元內(nèi)容分析學(xué)習(xí)提示解讀08大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）解讀狄更斯說，在他的全部作品中，他最愛《大衛(wèi)·科波菲爾》。這部作品帶有一點兒“自傳”性質(zhì)，小說中的大衛(wèi)克服了重重困難，最終成長為一位有成就的作家，這與狄更斯本人的生平有相似之處；課文節(jié)選部分出場的米考伯夫婦，也有著狄更斯父母的影子。閱讀時，可以扣住“成長”這一線索，看看大衛(wèi)經(jīng)歷了哪些事，遇到了哪些人，想想這一切對他的成長會有哪些影響。把握住本文自傳的性質(zhì)，把握住核心線索，去分析相關(guān)的人和事。單元內(nèi)容分析學(xué)習(xí)提示解讀08大衛(wèi)·科波菲爾（節(jié)選）解讀狄更斯是一位特別擅長塑造人物形象的作家。他筆下的人物，無論是主角還是配角，都性格鮮明，令人難忘，其中許多已成為文學(xué)史上的經(jīng)典形象。閱讀時，注意把握作品中人物的主要特征，體會作者通過外貌、語言、動作等方面的細(xì)節(jié)塑造人物形象的精湛手法。小說通過大衛(wèi)這個孩子的眼睛來看周圍的人物和環(huán)境，既表達了對人世間善良、寬厚、仁愛等美德的贊美，同時也蘊含著對當(dāng)時社會的批判。閱讀時，注意領(lǐng)略小說中所展現(xiàn)的19世紀(jì)英國的社會風(fēng)貌，理解作者對當(dāng)時社會現(xiàn)實的態(tài)度，體會小說的敘述角度帶來的獨特藝術(shù)效果，特別是其中的情感意味。把握住本文自傳的性質(zhì)，把握住核心線著重把握文章塑造人物形象的手法及主要人物特征。進而在特定的時代背景下去分析作者的意圖，去分析相關(guān)的人和事。單元內(nèi)容分析學(xué)習(xí)提示解讀09復(fù)活（節(jié)選）解讀列夫·托爾斯泰好幾部作品的主人公都以“聶赫留朵夫”命名。這些“聶赫留朵夫”們各有各的故事，性格上卻又有一些相似之處--心存善念而又有不少缺點，深陷于生活與心靈的激烈矛盾之中。有評論說，他們其實都是托爾斯泰的一部分自我的化身，而他們的故事也都是作家精神上艱難探索的藝術(shù)記錄。點明主要的人物形象。單元內(nèi)容分析學(xué)習(xí)提示解讀09復(fù)活（節(jié)選）解讀小說以《復(fù)活》為題，探討的是人的精神的“復(fù)活”。閱讀時，要透過場面、情節(jié)，探究小說的思想主旨。在節(jié)選的這一部分里，聶赫留朵夫鼓起勇氣面對曾被自己深深傷害的瑪絲洛娃，懺悔當(dāng)年的罪惡，祈求寬恕。這是他“復(fù)活”之路上的重要一步。小說通過語言、動作、心理等方面的精妙描寫，生動細(xì)膩地刻畫了這個正處于心靈轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵時刻、內(nèi)心激烈震蕩的人物。閱讀時，要注意分析小說中的一些細(xì)節(jié)，如剛開始交談時他在“你”“您”之間的猶豫不決，在瑪絲洛娃突然開口要錢時他流露出的窘態(tài)，通過這些細(xì)節(jié)把握這個人物的性格，體會作者在他身上寄寓的人性理想。明晰作品的主題以及作者是如何表現(xiàn)這一主題的。單元內(nèi)容分析學(xué)習(xí)提示解讀10老人與海（節(jié)選）解讀“一個人可以被毀滅，但不能被打敗?！边@句激勵了無數(shù)人的話，正是出自《老人與?！?。這篇小說展現(xiàn)了人與自然之間一場驚心動魄的搏斗。一個孤單的老人，面對險惡的大海，力量對比是懸殊的，結(jié)果似乎也是不言而喻的；然而，小說卻通過接踵而至的搏斗，展現(xiàn)出一種永不言敗的精神。閱讀時，要圍繞老人這一失敗英雄的形象及其象征意義，體會小說所贊頌的“人的靈魂的尊嚴(yán)”（海明威《致華萊士·梅耶》）。明晰作品的主題，分析任務(wù)形象及其意義。單元內(nèi)容分析學(xué)習(xí)提示解讀10老人與海（節(jié)選）解讀早年做新聞記者的經(jīng)歷，使海明威擁有了一種“非同尋常的藝術(shù)自覺”（1954年諾貝爾文學(xué)獎頒獎詞）。他的小說語言凝練而又精當(dāng)，少有修飾，往往用樸素的語句，直接呈現(xiàn)場景和形象，卻充滿內(nèi)在張力，令人印象深刻。細(xì)讀作品中描寫的老人與鯊魚五個回合的搏斗場景，感受小說冷靜、密實的敘事風(fēng)格，體會作品是如何通過一個個富有活力的細(xì)節(jié)推動情節(jié)發(fā)展，最終產(chǎn)生震撼人心的力量的。文中還有大量的內(nèi)心獨白，找出來讀一讀，體會其對表現(xiàn)人物性格和揭示小說主題的作用。點明作品的語言特色及藝術(shù)手法。單元內(nèi)容分析學(xué)習(xí)提示解讀11百年孤獨（節(jié)選）解讀《百年孤獨》是一部充滿奇思妙想的小說，有著奇特的人物和離奇的故事，語言也搖曳多姿—時而簡潔緊湊，時而鋪張奇麗，既有莊嚴(yán)的敘述，也有輕松的幽默，取得了非常高的藝術(shù)成就。點明語言藝術(shù)特色單元內(nèi)容分析學(xué)習(xí)提示解讀11百年孤獨（節(jié)選）解讀

小說講述了一座虛構(gòu)的城鎮(zhèn)“馬孔多”里一個家族的百年歷史，借此展現(xiàn)了拉丁美洲人民幾個世紀(jì)的生活和奮斗歷程。本課節(jié)選的這一部分，寫的是馬孔多歷史的一個轉(zhuǎn)折點——這個偏遠(yuǎn)、閉塞而又寧靜的小村莊，隨著商道的開通，開始卷入外部世界的紛紛擾擾。作者通過“失眠癥”造成“失憶”這一如真似幻的情節(jié)，表現(xiàn)出了馬孔多在文明洪流面前受到的巨大沖擊。閱讀時，注意思考這一情節(jié)的象征意味，由此了解小說是如何通過日常生活的書寫來展現(xiàn)宏大歷史的。點明主要環(huán)境和主要情節(jié)。單元內(nèi)容分析學(xué)習(xí)提示解讀11百年孤獨（節(jié)選）解讀

《百年孤獨》是“魔幻現(xiàn)實主義”的經(jīng)典作品。在這部小說中，真實與幻想之間的界限仿佛消失了，呈現(xiàn)在讀者眼前的是一個離奇而又真切、不可思議而又頗具現(xiàn)實感的世界。閱讀時注意體會這種表現(xiàn)方法帶來的特殊的審美感受。點明獨特的審美藝術(shù)風(fēng)格單元內(nèi)容分析單元研習(xí)任務(wù)任務(wù)一

本單元的課文都節(jié)選自世界文學(xué)史上優(yōu)秀的小說作品，體現(xiàn)了人類對社會的認(rèn)識，揭示了人類成長的精神軌跡，帶給人們以審美的愉悅。閱讀本元小說，完成下列任務(wù)。1.本單元小說中的人物，如米考伯先生、瑪絲洛娃、聶赫留朵夫、圣地亞哥、布恩迪亞，都是世界文學(xué)畫廊中的著名人物形象，有些甚至已成為某類人物的象征。這些人物為什么令人如此難忘？選擇你印象最深刻的一個，結(jié)合課文中的具體描寫，分析他的性格特點和典型意義。點明習(xí)作任務(wù)與要求單元內(nèi)容分析單元研習(xí)任務(wù)示例：瑪絲洛娃瑪絲洛娃是一個被侮辱與被損害者的形象。她美麗善良，心地純潔，樂于助人，富有青春魅力。少女時代的她相信善良與正義的存在，結(jié)果卻被玩弄和拋棄。后來她墮入青樓，生活和精神陷入空虛、麻木的狀態(tài)。和聶赫留朵夫的相遇，使她清醒地意識到窮，人和富人的對立，看到宗教騙人的本質(zhì)，重新有了回到清白生活的愿望。她受到聶赫留朵夫真誠懺悔的影響，精神上逐漸復(fù)活了。和政治犯的接觸，使她的思想發(fā)生了顯著的變化。她的復(fù)活是真正的完全的復(fù)活，和政治犯的結(jié)合，預(yù)示著她走向新生。瑪絲洛娃的悲慘遭遇是俄國沙皇統(tǒng)治下全體受壓迫人民悲慘遭遇的縮影，其精神復(fù)活則影射了下層民眾反抗運動的壯大與專制制度終將滅亡的歷史趨勢。本文以瑪絲洛娃的人生經(jīng)歷與思想沉浮為主線索，深入剖析了其精神復(fù)活的必然性，不僅突顯了其豐富飽滿的人物形象，更突出了這一形象對俄國底層人民實現(xiàn)精神復(fù)活的重大意義。單元內(nèi)容分析單元研習(xí)任務(wù)任務(wù)一2.狄更斯的小說反映了工業(yè)革命時期急遽變革的英國社會的風(fēng)貌，列夫·托爾斯泰的小說深刻揭示了沙皇俄國的社會現(xiàn)實，加西亞.馬爾克斯的小說表現(xiàn)了哥倫比亞乃至整個拉美大陸的社會生活狀況……這些作品表現(xiàn)了不同的社會歷史和民族文化特點。閱讀本單元課文，結(jié)合具體內(nèi)容，感受和了解不同的民族文化和社會歷史風(fēng)貌，寫一則讀書札記。點明習(xí)作任務(wù)與要求單元內(nèi)容分析單元研習(xí)任務(wù)示例：《大衛(wèi)·科波菲爾》讀書札記《大衛(wèi)·科波菲爾》屬于19世紀(jì)現(xiàn)實主義文學(xué)的范疇，為我們細(xì)致勾勒出一幅19世紀(jì)中葉涵蓋英國社會各個層面的生活畫卷。故事背景依托于英國的維多利亞時代，這一時代的英國享受著工業(yè)革命帶來的顯著成果，表面是烈火烹油、鮮花著錦的繁榮盛世，但實際社會貧富差距懸殊，社會矛盾日益凸顯，凡此種種都在書中有所揭示。書中還用大量筆墨揭露了童工問題。開始獨自生活的大衛(wèi)在搖搖晃晃的舊倉庫里做童工，工作的房子里老鼠橫行，就連地板和樓梯都十分潮濕甚至腐爛，可以想見當(dāng)時童工的工作環(huán)境之惡劣。而主人公那時的心境則是痛苦的、近乎絕望的，生活之艱辛加之于幼小孩童身上是何等殘酷！而由于米考伯一家的照應(yīng)等，大衛(wèi)的童工生活和其他童工相比則已經(jīng)算是略顯舒適的了。在當(dāng)時，資本家為了雇傭更加廉價的勞動力而大量使用童工，在殘酷剝削下，許多童工貧病交加甚至過早夭折，無不揭露了繁榮盛世的陰暗面。單元內(nèi)容分析單元研習(xí)任務(wù)任務(wù)二“把故事講好”是小說家們共同的任務(wù)，講故事的方法則千變?nèi)f化。古往今來的小說家，既繼承傳統(tǒng)，又推陳出新，豐富了小說的創(chuàng)作手法，也賦予作品以獨特的風(fēng)格意蘊。研讀本單元課文，探究小說的藝術(shù)手法，深化對作品的理解，從下列活動中任選一項完成。點明閱讀的核心要求單元內(nèi)容分析單元研習(xí)任務(wù)任務(wù)二1.心理描寫在小說中十分常見，是小說塑造人物、推動情節(jié)發(fā)展的重要方法。梳理本單元課文中的心理描寫，想一想，不同作品中心理描寫的方法及作用有哪些異同？2.環(huán)境是小說的基本要素之一，在小說中承擔(dān)著多重功能。一方面，環(huán)境影響、制約人物的行動和情節(jié)的展開，為人物的行動提供依據(jù)，也讓人物性格在與環(huán)境的互動甚至沖突中更充分地得到展現(xiàn)；另一方面，環(huán)境又常常富有暗示性和象征性，能夠烘托氣氛，激發(fā)讀者的情感，隱喻主題。全班同學(xué)分組，各選一篇課文，分析其中的環(huán)境描寫，理解其復(fù)雜意蘊，同學(xué)之間相互交流。給出小說閱讀中需要注意的要素，并給出分析的角度。單元內(nèi)容分析單元研習(xí)任務(wù)任務(wù)三三欣賞小說，不僅要品析作品在情節(jié)設(shè)置、形象塑造等方面的獨到之處，更要理解作者通過作品表現(xiàn)出的對社會人生的認(rèn)識與思考。同樣，創(chuàng)作小說，固然需要學(xué)習(xí)典范作品的寫作技巧，更重要的還是認(rèn)真觀察生活、思考生活。從下列寫作任務(wù)中任選一項完成。1.本單元小說反映了不同時代的社會生活，展示了小說名家的風(fēng)格特征。選擇你喜歡的一篇細(xì)加研讀，從中選取感興趣的某一要點，寫一篇不少于800字的賞析文章。給出具體的寫作任務(wù)。單元內(nèi)容分析單元研習(xí)任務(wù)示例：《百年孤獨》賞析：一部意蘊豐富的史詩性作品《百年孤獨》，是哥倫比亞作家加西亞·馬爾克斯創(chuàng)作的長篇小說，是其代表作，也是拉丁美洲魔幻現(xiàn)實主義文學(xué)的代表作，被譽為“再現(xiàn)拉丁美洲歷史社會圖景的鴻篇巨制”?！栋倌旯陋殹匪故镜?，是一個建立在過去、現(xiàn)在和將來重復(fù)循環(huán)的象征框架中的現(xiàn)代神話。時間的輪回重復(fù)，使小說隱含了無數(shù)大大小小的循環(huán)怪圈，所有的人與事都鑲嵌于這些怪圈中，小說也就成了一個魔幻的世界。整部小說講述的是馬孔多由衰及盛、由盛及衰的歷史，一百年的歷程，最后回到了原地。這是一個大循環(huán)怪圈。布恩迪亞家族中的前輩因近親結(jié)婚生出帶豬尾巴的小孩，到第6代近親結(jié)婚再生出帶豬尾巴的小孩，這也是一個大循環(huán)怪圈。小說第一章的第一句話是：“若干年之后，面對行刑隊，奧雷里亞諾·布恩迪亞上校將會回想起，他父親帶他去見識冰塊的那個遙遠(yuǎn)的下午?！苯又谝院髱渍轮薪?jīng)常出現(xiàn)類似的時間敘述：“若干年之后，面對行刑隊，阿卡迪奧將回憶起，墨爾基阿德斯給他念了幾頁那本深奧著作時他驚奇得震驚的情景?！薄叭舾赡曛?，當(dāng)他在病榻上奄奄一息的時候，奧雷里亞諾第二一定會記得6月份一個陰雨連綿的下午，他踏進房去看頭生兒子時的情景。”這些描述中，每一次都隱含了過去、現(xiàn)在與將來的時間循環(huán)與回歸，每段所描述的內(nèi)容先后又互成對照、互成輪回與循環(huán)，因而，這里描寫的是一系列大大小小的循環(huán)怪圈。單元內(nèi)容分析單元研習(xí)任務(wù)如果說《百年孤獨》展示的是一個神話世界，它擁有一個象征性的神話結(jié)構(gòu)，從這個角度看，《百年孤獨》的象征性循環(huán)框架中，還有更深層的意蘊。馬爾克斯是站在現(xiàn)代人的高度去審視拉美的現(xiàn)實與歷史，《百年孤獨》中的循環(huán)框架是現(xiàn)代意識與傳統(tǒng)的民族意識碰撞后的產(chǎn)物。馬孔多人在生存斗爭中的循環(huán)。拉美的社會歷史循環(huán)式的停滯，固然有其社會和民族素質(zhì)的原因，但從整個人類從遠(yuǎn)古到現(xiàn)代的發(fā)展史的大背景中看，現(xiàn)代人不同樣重復(fù)著蠻荒時代的古人那種與命運不斷抗?fàn)幱植粩嗍。ㄖ父咭饬x上的），從而陷于抗?fàn)?懲罰的循環(huán)怪圈之中嗎？當(dāng)然，在現(xiàn)代人看來，這命運不是冥冥之中的神力，而是那時時支配人、制約著人的異己力量，那使人互相隔膜、血腥爭斗的超自然符咒?，F(xiàn)代人并不因為自己有了科學(xué)和文明的長足進步而忘乎所以，恰恰是這種進步使他們感到了人的無能為力與前途的渺茫，感到陷于更深的迷惘與困惑之中。這不正與馬孔多人面對放大鏡和磁鐵時的困惑、迷惘與冷漠心態(tài)有質(zhì)的相似嗎？現(xiàn)代人直面現(xiàn)代“命運”時對自身能力的頓悟，不正與馬孔多人關(guān)進小屋不停地制作小金魚時的心態(tài)相仿嗎？其中所體現(xiàn)的正是一種明知無所為偏要為之的現(xiàn)代精神?，F(xiàn)代人的生存處境在本質(zhì)上與馬孔多人、原始古人以及拉美人的生存處境相一致之處，從超現(xiàn)實的意義上講，不正是一種歷史的大循環(huán)嗎？所以，《百年孤獨》的時間循環(huán)結(jié)構(gòu)，從象征隱喻的層次上看，表現(xiàn)了哥倫比亞和拉美大陸的現(xiàn)實矛盾，傳達出作者對拉美深層民族精神與心理的開掘與把握，以及對人類原始意識和情感經(jīng)驗的體悟，表達了作者對民族和人類命運深深的關(guān)切與痛苦的思索。單元內(nèi)容分析單元研習(xí)任務(wù)任務(wù)三三欣賞小說，不僅要品析作品在情節(jié)設(shè)置、形象塑造等方面的獨到之處，更要理解作者通過作品表現(xiàn)出的對社會人生的認(rèn)識與思考。同樣，創(chuàng)作小說，固然需要學(xué)習(xí)典范作品的寫作技巧，更重要的還是認(rèn)真觀察生活、思考生活。從下列寫作任務(wù)中任選一項完成。2.只要你認(rèn)真觀察，就會發(fā)現(xiàn)生活中存在著不少“小說元素”，或讓人感動，或引人深思，或令人開懷試著從中采擷一二，以之為基礎(chǔ)創(chuàng)作一篇小小說。給出具體的寫作任務(wù)。單元學(xué)習(xí)目標(biāo)第二部分單元學(xué)習(xí)目標(biāo)1.聯(lián)系相關(guān)歷史文化背景，感受小說中展現(xiàn)的不同時代、地域的社會生活和人類心靈，深化對歷史、社會、人生的認(rèn)識；深人了解世界各地不同的民族文化和社會歷史風(fēng)貌，感受人類文化的豐富多彩。2.把握小說中人物成長的精神軌跡，分析人物的性格特征及典型意義，側(cè)重人物心理描寫的賞析，挖掘作品的豐富內(nèi)涵，深入探索民族心理、時代精神和具有普遍意義的人生智慧。3.感受小說多樣的風(fēng)格，從主題內(nèi)容、敘事手法、語言風(fēng)格等多方面入手，把握作品獨特的藝術(shù)成就，了解文學(xué)藝術(shù)手法的傳承與創(chuàng)新。4.探究作者如何通過作品展現(xiàn)對社會人生的認(rèn)識與思考，恰當(dāng)評價其表現(xiàn)出的價值判斷和審美取向；學(xué)習(xí)觀察生活、思考生活以及藝術(shù)化地表現(xiàn)生活，能夠發(fā)現(xiàn)生活中的小說元素，嘗試創(chuàng)作小小說。任務(wù)框架與課時安排第三部分任務(wù)框架與課時安排任務(wù)情境困境下的人生——外國經(jīng)典小說研習(xí)“一個人可以被毀滅，但不能被打敗?！边@句名言激勵了無數(shù)在困境中抗?fàn)幍娜?。本單元的四部小說都關(guān)涉“困境與抗?fàn)帯边@個主題，小說中的主人公無論是孩童還是老人，個人抑或群體，都面臨著各種各樣的困境。困境下的人生，他們不斷地突圍成長、救贖、抗?fàn)幉⒁蚕硎芄陋?，他們成了文學(xué)史上綿延不絕的風(fēng)景線，彰顯了人類靈魂所能抵達的精神高度。階段一：聯(lián)系作品相關(guān)的歷史文化背景，結(jié)合社會歷史風(fēng)貌，把握作品中人