中班幼兒在語言活動(dòng)中自主表達(dá)能力的研究

中班幼兒在語言活動(dòng)中自主表達(dá)能力的研究摘要：幼兒教育是我國社會(huì)主義整體教育中必不可少的一環(huán)，已經(jīng)越來越得到社會(huì)的重視，提升幼兒的學(xué)前意識(shí)和鍛煉幼兒的學(xué)前接受能力已經(jīng)成為了幼兒教育的重中之重。其中，語言自主表達(dá)能力的訓(xùn)練已經(jīng)提到了重要的地位。幼兒因?yàn)槟昙o(jì)小接受能力比較差等各種因素的互相堆疊，促使在語言活動(dòng)中自主表達(dá)能力不是很強(qiáng)，有些甚至影響了小孩的自信心與自尊心。教師在教學(xué)過程中要不斷磨化不斷促進(jìn)，使得幼兒能在語言自主表達(dá)能力方面有一個(gè)新的突破。

關(guān)鍵詞：中班幼兒語言活動(dòng)

自主表達(dá)

教育體系

一、中班幼兒語言自主表達(dá)能力概述

1.中班幼兒的概念和特征

中班是幼兒學(xué)前教育中承上啟下的階段，也是幼兒身心發(fā)展的重要時(shí)期，年齡在四到五歲不等。他們非常喜歡模仿，語言學(xué)習(xí)能力大大提高，已經(jīng)具備了一定的詞匯量，能聽懂并理解一段話的意思，但部分幼兒不會(huì)與同伴交流，缺乏主動(dòng)性，一些幼兒語言表達(dá)不完整，有時(shí)講話會(huì)斷斷續(xù)續(xù)，連貫性語言尚處在發(fā)展階段。但他們的全身心都有著非常強(qiáng)的可塑性，我們要肯定幼兒具有學(xué)習(xí)各種知識(shí)的強(qiáng)大潛能。

2.中班幼兒語言自主表達(dá)能力簡述

中班幼兒語言學(xué)習(xí)基本上成為了幼兒學(xué)習(xí)的主基調(diào)。語言是幼兒學(xué)習(xí)其他一切事物的前提，沒有了語言就沒有了溝通，沒有了溝通就沒有了成長。幼兒語言活動(dòng)主要是指看圖講述、談話活動(dòng)、聽說游戲、閱讀文學(xué)作品等等。中班幼兒在學(xué)習(xí)語言的時(shí)候往往會(huì)出現(xiàn)各種問題，自主表達(dá)能力極其弱，當(dāng)然造成這種自主表達(dá)能力低下的原因是各方面的，這些方面以幼師為中心，擴(kuò)散到學(xué)校、社會(huì)、政府以及家庭的每一個(gè)角落。促進(jìn)中班幼兒語言自主表達(dá)能力是一項(xiàng)長期和艱巨的任務(wù)。筆者通過對(duì)幼兒語言方面的一些涉獵，對(duì)如何提高幼兒語言自主表達(dá)能力做一番實(shí)質(zhì)性的研究。

二、根據(jù)幼兒在這個(gè)年齡段語言發(fā)展的特點(diǎn)，培養(yǎng)幼兒的自主表達(dá)能力

1.鑒于中班幼兒表達(dá)的模糊性，教師應(yīng)激發(fā)幼兒想要語言表達(dá)的欲望。中班幼兒跟其他幼兒其實(shí)是一樣的，都是比較活潑好動(dòng)的，這是他們這個(gè)童真的年紀(jì)獨(dú)有的特征。但是現(xiàn)實(shí)中面臨的問題在于，幼兒雖然活潑好動(dòng)，但是不能夠準(zhǔn)確地表達(dá)自己的意愿。據(jù)筆者分析，表達(dá)欲望還不夠應(yīng)該是一大原因。因此激發(fā)幼兒想要語言表達(dá)的欲望是第一位的。教師們可以通過布置一些有趣的圖畫，營造一種想要表達(dá)的環(huán)境才是最為重要的。提供的幼兒教材也要有很多進(jìn)行自主表達(dá)的圖案。鑒于幼兒具有天生的模仿性，他們就會(huì)開始打開話匣子，開始自主表達(dá)起自己的欲望來了，這樣幼兒的語言自主表達(dá)能力便會(huì)提高。

2.鑒于幼兒的自主性差，教師要引導(dǎo)幼兒去表達(dá)。教師應(yīng)該根據(jù)身邊一些積極的事物，容易誘導(dǎo)的事物、比較符合幼兒年齡身份和經(jīng)驗(yàn)的事物以及大部分幼兒所比較喜歡的事物等等，提出一些有趣的話題。這樣孩子們就會(huì)被吸引過來，開始會(huì)主動(dòng)表達(dá)自己的欲望，這種提高自主表達(dá)能力的辦法是十分奏效的。至于具體的提高方式，教師可以加強(qiáng)和幼兒的互動(dòng)。比如語言課上，教師在講授圖片或者游戲的時(shí)候，可以給小朋友能夠自己表達(dá)的空間，孩子們發(fā)言的機(jī)會(huì)和數(shù)量一定要得到相應(yīng)的保證。還比如，語言游戲是孩子們十分喜歡的，這個(gè)環(huán)節(jié)其實(shí)是可以很好的鍛煉幼兒的自主表達(dá)能力的，因?yàn)榇蟛糠钟變憾紩?huì)在游戲過程中投入更多，注意力會(huì)更加集中，他們會(huì)把自己熱愛的事情用語言來表達(dá)，用動(dòng)作來揮舞，因此教師在這時(shí)候就要進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)。還比如，幼兒在談話活動(dòng)中，這是一個(gè)比較良好的溝通環(huán)節(jié)，一般的幼兒都愿意表達(dá)和交流，但有時(shí)候就是不能夠正確的表達(dá)自己的想法和見解，教師可以跟幼兒多交流幼兒感興趣的話題，這樣幼兒的積極性會(huì)得到空前的提高。

3.鑒于幼兒的依賴性比較強(qiáng)，家長應(yīng)該多觀察并正確引導(dǎo)去自主表達(dá)。當(dāng)幼兒回到家里的時(shí)候，家長會(huì)比較不在乎學(xué)習(xí)的事情，但不能放棄對(duì)幼兒進(jìn)行自主語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。家長應(yīng)該時(shí)常觀察自己的孩子，時(shí)刻對(duì)他們的喜歡和表達(dá)投入更大的關(guān)懷。家長引導(dǎo)是十分有利的。比如在進(jìn)行作品閱讀的時(shí)候，家長就可以在旁邊手舞足蹈，各種取悅各種觀察，了解自己的幼兒在何種情況下才更加會(huì)自主表達(dá)自己的欲望，然后再根據(jù)孩子的實(shí)際情況，進(jìn)行合適的引導(dǎo)。

三、根據(jù)教學(xué)、游戲和日常交流活動(dòng)等實(shí)踐，培養(yǎng)幼兒的自主表達(dá)能力。

1.開展故事表演、童話劇表演、詩歌朗誦會(huì)等多種表演形式培養(yǎng)幼兒自主表達(dá)能力。幼兒這個(gè)年紀(jì)大部分都是比較喜歡好動(dòng)和愛表現(xiàn)的，有了這一天性其實(shí)對(duì)于自主表達(dá)力來說就是一個(gè)良好的開端。教師可以可以牢牢把握一點(diǎn)，那便是采取各種表演形式促進(jìn)幼兒進(jìn)行自我表達(dá)。教師可以召集小朋友每人進(jìn)行一個(gè)故事表演，可以召集愛表演的孩子們進(jìn)行一些童話劇的表演，可以召集一些有文藝范的小朋友進(jìn)行詩歌朗誦等。這樣有特長的孩子展現(xiàn)出來的表達(dá)能力，會(huì)促使其他幼兒進(jìn)行自己內(nèi)心的表達(dá)，這樣良性循環(huán)，幼兒的自主表達(dá)能力終會(huì)見長。

2.通過早期閱讀、新聞、辯論會(huì)、選圖編故事、排圖講述、仿編兒歌、續(xù)編故事、創(chuàng)編廣告詞、小小廣播站等多種形式的講述活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的自主表達(dá)能力。表演形式只是一個(gè)方面，但是幼兒園的活動(dòng)最終都是豐富多彩的。自主表達(dá)離不開講述形式。教師可以通過早期閱讀方式與幼兒取得互動(dòng)，在閱讀中拋出一些有趣的問題。教師也組織幼兒講新聞，還可以組織幼兒進(jìn)行辯論，這種語言的碰撞定能刺激幼兒的自主表達(dá)能力。當(dāng)然教師還可以安排小朋友選圖編故事，仿編兒歌等形式，還有續(xù)編故事、創(chuàng)編廣告詞、創(chuàng)建小小廣播站等多種形式開拓幼兒的視野，激發(fā)幼兒的想象力，這都能夠?qū)τ變旱淖灾鞅磉_(dá)能力有一個(gè)質(zhì)的提高。

3.通過多樣性、啟發(fā)性、開放性的提問，培養(yǎng)幼兒的自主表達(dá)能力。除了各種表演形式和各種講述形式能夠誘使幼兒自主表達(dá)之外，教師還扮演著另外一個(gè)十分重要的身份。在課堂或者課后的時(shí)候，教師可以通過多樣性、啟發(fā)性、開放性的提問，這些提問的范圍是廣闊的，沒有局限的，教師對(duì)這些提問盡量應(yīng)該以趣味性為主，要能夠足夠吸引幼兒的注意力，要能夠迸發(fā)出幼兒最原始的表達(dá)和渴望。提問的時(shí)候不僅能夠增加幼兒的額外知識(shí)，更能夠促使幼兒進(jìn)行自主表達(dá)。當(dāng)然，這個(gè)角色的扮演家長也可以擔(dān)任?？傊?，家園應(yīng)該相互協(xié)作，相互促進(jìn)，才能最終使得幼兒在自主表達(dá)方面有所見長。

4.通過豐富幼兒的多種語言如肢體、符號(hào)等多種表達(dá)方式，提升幼兒自主表達(dá)能力。自主表達(dá)能力其實(shí)并不是單一的講話和發(fā)表言論的途徑，還可以通過豐富幼兒的肢體或者符號(hào)等多種形式。這種培養(yǎng)方式比較細(xì)微，教師要認(rèn)真觀察，細(xì)細(xì)揣摩才能夠始見效果。鑒于幼兒的好動(dòng)性，幼兒的肢體表達(dá)會(huì)顯得很頻繁，教師可以抓住這一特點(diǎn)，從而培養(yǎng)幼兒的自主表達(dá)能力。幼兒平時(shí)在表達(dá)自己喜怒哀樂的時(shí)候，肢體以及符號(hào)便會(huì)顯現(xiàn)。教師在和幼兒進(jìn)行溝通的時(shí)候也可以更多地運(yùn)用肢體和符號(hào)表達(dá)能力，這樣幼兒看著親切，會(huì)更加想要表達(dá)自己，并且語言表達(dá)方面會(huì)更加主動(dòng)。

四、小結(jié)

中班幼兒在語言活動(dòng)中自主表達(dá)能力的提高是一項(xiàng)長期和浩大的工程，對(duì)其進(jìn)行把握，需要各方面進(jìn)行默契的配合。我們希望看到在不久的將來，當(dāng)幼兒在中班的時(shí)候，就能夠自由而準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想，利用語言這樣一把利器來揮灑自己的人生。這也是我國社會(huì)主義教育全面教育的宗旨所在，培養(yǎng)可以促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步的人才。如果教師能夠針對(duì)上面兩個(gè)層面七個(gè)方面進(jìn)行好好引導(dǎo)，結(jié)合幼兒自身的特點(diǎn)進(jìn)行合理的引導(dǎo)，在幼兒教學(xué)的實(shí)踐當(dāng)中能夠不斷細(xì)化，進(jìn)