四川2014下半年教育公共基礎(chǔ)真題

一、判斷題（共27小題，每小題1分，共27分。下列各題中，你認為正確的選“丿”，錯誤的選“X”全部選“丿”或全部選“X”，均記為）分。）教育的個體功能與社會功能是背道而馳的，強調(diào)教育的個體功能會削弱教育的社會功能。教育既是明顯的消費，又是潛在的生產(chǎn)力。目前在我國，義務(wù)教育和基礎(chǔ)教育是同一個概念。教師專業(yè)化既是社會對教師的要求，也是教師提高自己地位的途徑。道家的教育思想主張“道法自然”，這與西方自然主義教育思想是一致的。強調(diào)引導(dǎo)兒童從原有的知識經(jīng)驗中生長出新的知識經(jīng)驗是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的觀點。教育目標是社會對教育所要成就的社會個體的質(zhì)量規(guī)格的總體要求。我國的《學(xué)記》是世界上最早的一部教育著作，比古羅馬昆體良所著的《論演說家的教育》還早得多。程序教學(xué)是以學(xué)生個別學(xué)習(xí)為主的一種教學(xué)方式我國古代的“六藝”可以說是最早的活動課程。孩子每次按時上課均予以表揚的效果優(yōu)于偶爾對孩子進行表揚的效果。打亂的魔方重新“還原”，屬于啟發(fā)式問題。課堂上學(xué)生看課外書不好好聽課，教師沒收課外書，這種行為屬于負強化。兒童的現(xiàn)有水平與經(jīng)過他人幫助可以達到的較高水平之間的差距叫最近發(fā)展區(qū)。道德推理的發(fā)展以邏輯思維的發(fā)展為前提。技能的掌握與陳述性知識的掌握無關(guān)。越是困難的問題越有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。遺傳素質(zhì)是人身心發(fā)展的物質(zhì)前提?！芭e一反三”、“觸類旁通”，“聞一知十”體現(xiàn)的是學(xué)習(xí)策略?！吨行W(xué)幼兒安全管理辦法》規(guī)定，小學(xué)、幼兒園應(yīng)該建立中低年級幼兒上下學(xué)時接送的交接制度，不得將晚離學(xué)校的中低年級的學(xué)生、幼兒學(xué)生交與無關(guān)人員。中小學(xué)有權(quán)將違反校規(guī)校紀的學(xué)生開除。教師的教育權(quán)利是可以放棄的。根據(jù)我國教育法律責(zé)任的歸責(zé)原則，教育法律關(guān)系的主體如果沒有過錯則不承擔法律責(zé)任。某校高二學(xué)生王某撕毀圖書室一本書的彩圖插頁5頁，學(xué)校根據(jù)本校的規(guī)定對王某進行了罰款，學(xué)校的這一做法是合法的。師德的內(nèi)涵不會隨著時間的變化而變化?！氨Ｗo學(xué)生安全”是教師職業(yè)道德的應(yīng)有內(nèi)容。積極參加社會實踐，做到知行統(tǒng)一，是教師職業(yè)道德修養(yǎng)的重要途徑。二、單項選擇題(共45小題，每小題1分，共45分。每小題僅有一個正確的，請選擇你認為正確的答案。)西方教育史上，創(chuàng)立“實驗教育學(xué)”的人是()福祿貝爾B.斯賓塞D.裴斯泰洛奇D.拉伊和梅伊曼“蓬生麻中,不扶而直;白沙在涅,與之俱黑”。這句話反映了以下哪一因素對個體發(fā)展有影響?()遺傳因素B.環(huán)境因素C.學(xué)校因素D.個體因素在教學(xué)時，通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效地實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目標的過程稱為(。)課堂氣氛B.課堂管理C.課堂凝聚力D.課堂控制教育要素不包括()。A.教育影響B(tài).教育形態(tài)C.教育者D.學(xué)習(xí)者工業(yè)社會教育的突出特征是()。A.階級性B.生產(chǎn)性C.封閉性D.個別化在教育的社會功能中，與人類教育共始終的基本功能是()。文化功能B.政治功能C.經(jīng)濟功能D.科技功能明確規(guī)定教育“為誰(哪個社會、哪個階層)培訓(xùn)人”，體現(xiàn)了教育目的對教育活動的()。A.定向功能B.調(diào)控功能C.評價功能D.指導(dǎo)功能教學(xué)策略是對教學(xué)活動進行調(diào)節(jié)控制的一系列執(zhí)行過程，它不包括()。A.教學(xué)思想的確定過程B.教學(xué)方法的執(zhí)行過程C.教學(xué)活動的元認知過程D.教學(xué)活動的調(diào)控過程新中國建立以來，我國教育目的雖然在文字表達方面幾經(jīng)變化，但其基本精神卻一以貫之，這就是()。A.堅持社會為本B.始終弘揚個性C.強調(diào)人的全面發(fā)展D.培養(yǎng)專業(yè)人才以下不影響教學(xué)方法選擇的是(。)A.教學(xué)目的和任務(wù)B.學(xué)科和教材的特點C.教學(xué)方法改革的需要D.學(xué)生的心理特點在教師專業(yè)發(fā)展中，專業(yè)行為的理性支點和專業(yè)自我的精神內(nèi)核是。()A.建立專業(yè)理想B.拓展專業(yè)知識C.發(fā)展專業(yè)能力D.形成專業(yè)自我在學(xué)校的師生關(guān)系中，最基本的關(guān)系是()。以年輕一代成長為目標的社會關(guān)系以直接促進學(xué)生發(fā)展為目標的教育關(guān)系以維持和發(fā)展教育關(guān)系為目標的心理關(guān)系以傳承文化為目標的授受關(guān)系從教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的角度的考慮，知識分類不包括陳述性知識B.程序性知識C.策略性知識D.條件性知識確定德育內(nèi)容的依據(jù)不包括()。當前的形勢B.學(xué)生的年齡特征C.學(xué)生的思想實際D.德育的方法德育的知行統(tǒng)一原則要求()。A.理論重于實踐B.實踐重于理論C.學(xué)習(xí)與理論相結(jié)合D.理論與實踐相結(jié)合班級作為一種社會組織，其基本成員不包括()。A.班主任B.任課教師C.學(xué)校管理人員D.學(xué)生以下關(guān)于大班教學(xué)說法正確是()。有利于尊重個性、發(fā)展個性能體現(xiàn)學(xué)習(xí)者為中心的理念符合現(xiàn)代教育開放的潮流學(xué)生與教師交流的時間與次數(shù)有限學(xué)生在公共社交場合講話,總是出現(xiàn)發(fā)抖、臉紅、聲音發(fā)顫甚至口吃,不敢抬頭不敢正視對方眼睛的現(xiàn)象，這種心理癥狀是()。A.抑郁癥B.強迫癥C.焦慮癥D.恐懼癥根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，3-6、7歲兒童所要解決的主要矛盾是()。A.自主感對羞怯感B.主動感對內(nèi)疚感C.勤奮感對自卑感D.自我同一性對角色混亂對追求成功者相比較，害怕失敗者傾向于選擇()。A.比較難的任務(wù)B.比較容易的任務(wù)C.難度適中的任務(wù)D.非常難或者非常容易的任務(wù)以問題為中心，將知識拋錨在一定的問題情境中以激發(fā)學(xué)生的好奇心的教學(xué)模式是()。情景教學(xué)B.認知學(xué)徒教學(xué)C.隨即進入教學(xué)D.自上而下的教學(xué)如果某學(xué)生將“人人平等，尊重他人的尊嚴與權(quán)力”等原則作為道德判斷標準，那么該學(xué)生處于道德發(fā)展的()。前習(xí)俗階段B.習(xí)俗階段C.后習(xí)俗階段D.超習(xí)俗階段學(xué)生在經(jīng)歷了長時間的學(xué)習(xí)失敗，做了多種努力也不能改變這種失敗現(xiàn)狀后，表現(xiàn)出不聽課、不做作業(yè)，成績極差但遵守紀律的行為特征。這被稱為()A.習(xí)得性無助B.自我歸因感C.期望效應(yīng)D.學(xué)習(xí)困難下列選項中，不屬于道德情感內(nèi)容的是()。A.愛國主義情感B.幸福感C.自尊感D.事業(yè)感下列選項中，屬于心智技能的是()。A.看到風(fēng)景B.分析問題C.打字D.洗衣服學(xué)生在掌握金屬的一般特性之后，再學(xué)習(xí)金屬銅和鐵的具體特性，這種學(xué)習(xí)稱作(。)A.并聯(lián)結(jié)合學(xué)習(xí)B.總括學(xué)習(xí)C.類屬學(xué)習(xí)D.重復(fù)學(xué)習(xí)兒童能借助小餐具玩過家家的游戲，一旦他們手中的餐具被收回，游戲就無法進行下去，這些兒童的思維處于()。A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段每次上新課前老師都會預(yù)設(shè)問題激發(fā)學(xué)生，并讓學(xué)生預(yù)習(xí)，這符合桑代克“學(xué)習(xí)定律”中的()。A.效果律B.準備律C.練習(xí)律D.學(xué)習(xí)律以下不屬于聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論的觀點是()。學(xué)習(xí)的實質(zhì)是形成刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)聯(lián)結(jié)需要通過試誤而建立原有知識結(jié)構(gòu)對學(xué)習(xí)十分重要學(xué)習(xí)的成效影響后繼學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生問題解決能力時，教師做法錯誤的是()。鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑B.引導(dǎo)學(xué)生分析問題C.設(shè)置難度適中的問題D.讓學(xué)生自己去找答案狗最初對圓形和橢圓形會做出同樣的反應(yīng)，經(jīng)訓(xùn)練后僅對圓形做出該反應(yīng)，這是條件反射的()。A.獲得B.消退C.泛化D.分化因為回憶某些痛苦的經(jīng)歷會使人感到不愉快，所以與之有關(guān)的事件可能更容易遺忘，解釋這種遺忘現(xiàn)象的理論是()。A.消退學(xué)說B.干擾學(xué)說C.壓抑學(xué)說D.提取失敗學(xué)說根據(jù)我國《未成年人保護法》和《預(yù)防未成年人犯罪法》的規(guī)定,對未成年人犯罪一律不不公開審理的年齡是()。12周歲以下12周歲以上不滿14周歲14周歲以上不滿16周歲16周歲以上不滿18周歲以下不屬于教育法本質(zhì)特點的是()。A.強制性B.規(guī)范性C.普遍性D.恒定性我國的教育立法程序除教育立法準備、提出立法議案、表決和通過法律、公布法律之外，還有()A.審議法律草案B.制定法律規(guī)則C.解釋法律條款D.制定立法程序《教育法》規(guī)定：學(xué)校及其他教育機構(gòu)違反國家相關(guān)規(guī)定向受教育者收取費用的，由教育行政部門責(zé)令退還所收費用;對直接負責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員，依法()責(zé)令引咎辭職B.承擔民事責(zé)任C.給予行政處分D.追究領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任適齡兒童、少年的父母或者其他法定監(jiān)護人無正當理由未依照《義務(wù)教育法》規(guī)定送適齡兒童、少年入學(xué)接受義務(wù)教育的由()學(xué)?；虍?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府給予批評教育、責(zé)令限期改正學(xué)校或當?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府向當?shù)胤ㄔ浩鹪V，責(zé)令限期改正當?shù)剜l(xiāng)鎮(zhèn)人民政府或縣教育局給予批評教育，責(zé)令限期改正當?shù)胤ㄔ夯蚩h教育局給予批評教育，責(zé)令限期改正進行教育行政執(zhí)法時,所采取的措施、手段等在內(nèi)容上要客觀、適度、符合理性，是因為在教育行政執(zhí)法中存在()A.自由執(zhí)法權(quán)B.自由解釋權(quán)C.自由決定權(quán)D.自由裁量權(quán)《教育部關(guān)于建立中小學(xué)幼兒園及國家委員會的指導(dǎo)意見》中關(guān)于家長委員會的本職責(zé)不包含()A.參與學(xué)校管理B.參與教育工作C.建議解聘教師D.溝通學(xué)校和家庭教育行政執(zhí)法的特點是(。)A.不告不理B.主動執(zhí)法C.主體單一D.教育為主以“應(yīng)當怎樣”和“不應(yīng)當怎樣”的表述來規(guī)范教師的言行，保證教育行為的正常進行，體現(xiàn)了教師職業(yè)道德的()A.動力功能B.調(diào)節(jié)功能C.評價功能D.教育功能以下說法正確的是（。）“身教重于言教”忽視了教師傳授知識的天職“教師應(yīng)該遵守法律”是法律要求而不是師德要求在市場經(jīng)濟時代，要求教師廉潔從教是一句空話教師不思進取也是不符合師德要求的職業(yè)道德的繼承性的基礎(chǔ)是人類社會對教師職業(yè)道德認知的（）A.共同性B.廣泛性C.獨特性D.延展性幼兒園小朋友不愛吃肥肉，把偷偷吐在地上的肥肉踢到旁邊小朋友的桌下，小朋友的行為是（。）道德行為的表現(xiàn)B.逃避懲罰的表現(xiàn)C.不良品德的的反映D.道德意志薄弱的反映以下不屬于人本主義學(xué)習(xí)理論觀點的是（。）教學(xué)目標中注重情感與認知的統(tǒng)一教學(xué)過程中強調(diào)學(xué)生的中心地位教學(xué)內(nèi)容以知識為主教育內(nèi)容要針對學(xué)生的生活需求三、判斷解析題（共8題，1、3、5、7題每題1分，2、4、6、8題每題2分）共12分，先判斷，正確的選“丿”，錯誤的選“X”，然后選擇支撐你的觀點的選項。2、4、6、8題至少有一個選項是正確的，錯選、多選、少選均不得分。）根據(jù)下面資料，作答1、2題【資料】基于當代經(jīng)濟學(xué)的人力資本理論，教育發(fā)展是理應(yīng)無條件地優(yōu)先于經(jīng)濟的發(fā)展。這個說法是否正確?為什么?教育可以形成人力資本，促進經(jīng)濟增長，理應(yīng)無條件先行教育受制于社會其發(fā)展必須與社會發(fā)展相適應(yīng)教育優(yōu)先于經(jīng)濟的發(fā)展有成功先例可循盲目的教育先行會導(dǎo)致社會發(fā)展失衡，帶來一系列負效應(yīng)教育與社會政治、經(jīng)濟、文化發(fā)展的不協(xié)調(diào)，是教育產(chǎn)生負向社會功能的根源根據(jù)下面資料，作答3、4題【資料】某小學(xué)生學(xué)習(xí)時在教材劃線描點，老師在班上批評的這位學(xué)生，說他不愛護教材，習(xí)慣不好。這位老師的做法是否正確?為什么?劃線描點是一種有效的學(xué)習(xí)策略劃線描點確實會對閱讀產(chǎn)生負面影響.批評這位學(xué)生可以警示其它犯同樣錯誤的學(xué)生老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生突出重點地劃線描點不愛護教材表明這位學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不好，應(yīng)該批評根據(jù)下面資料，作答5、6題【資料】楊老師是某中學(xué)一位女老師，由于與丈夫關(guān)系不和離婚了，留下一個五歲的女兒和她生活。一天早晨，楊老師騎著自行車送女兒上幼兒園之后，才來給學(xué)生上課，結(jié)果遲到了幾分鐘，楊老師剛走進教學(xué)樓就碰見了校長，結(jié)果校長非常生氣，不容楊老師解釋就說，如果你不想教書或者教不了書的話，我們的廁所還沒有人掃呢!楊老師聽了很傷心，偷偷地在辦公室哭校長的做法是否正確?為什么?A.校長應(yīng)樹立人本化的管理思想校長這樣做沒有錯，目的是為了維護正常的教學(xué)秩序校長在校內(nèi)有行政管理權(quán)，可以調(diào)整楊老師的工作崗位校長對教師的批評應(yīng)在尊重教師人格的前提下進行教師有進行教育活動的權(quán)利，校長不能隨意剝奪根據(jù)下面資料，作答7、8題【資料】初二(1)班主任鄭老師為了發(fā)揮學(xué)生干部管理班集體的作用，十分重視維護班干部的威信，一天，班長與班上同學(xué)發(fā)生沖突，并動手打了對方一耳光。班會上，鄭老師說：“某同學(xué)平時學(xué)習(xí)不好，又不遵守班級班規(guī)，班長所以與他發(fā)生沖突是為了讓他更好地學(xué)習(xí)，如果換成是我，也會這樣做的?！编嵗蠋熯@樣說是否正確?為什么?樹立班干部在其他同學(xué)面前的威信，有利于對班集體的管理教師應(yīng)平等待人，不能厚此薄彼，傷害其他同學(xué)的感情不利于培養(yǎng)良好的班風(fēng)，形成正確的集體輿論可以提升班長的自尊心和自信心，讓他得到更好的發(fā)展對班干部應(yīng)嚴格要求，及時指出缺點和錯誤，不能遷就姑息四、案例分析題(共8小題，每小題2分，共16分，每小題至少有一個選項是正確的，錯選、多選、少選均不得分。)根據(jù)下面資料，作答1、2題【資料】語文課上，新來的王老師講到“蚍蜉撼大樹，可笑不自量”，一向調(diào)皮的奇奇插嘴了：“老師，這句詩我以前聽爸爸說過，這個蚍蜉是螞蟻，大螞蟻呢!但是如果滿樹都是大螞蟻，也有可能搖動一顆小樹啊!”旁邊同學(xué)笑了，有幾個男生也跟著附和。王老師先是楞了一下，立馬笑著說：這樣吧“這個詞確實很生僻，我們先跳過這一句，把它留給大家當課外作業(yè)，查查到底什么螞蟻是蚍蜉，下一次我們再討論奇奇的設(shè)想是否有道理，好吧?”第二次課，準備充分的同學(xué)們積極討論，迸發(fā)出奇思妙想，王老師對奇奇進行了鼓勵和肯定。關(guān)于王老師的做法，以下觀點正確的是（）。王老師使用了以引導(dǎo)探究為主的教育王老師具有一定的課堂教學(xué)機智王老師在課堂教學(xué)中發(fā)揮了主導(dǎo)作用王老師面對學(xué)生的提問，沒有給予正面回答，反而將問題推給學(xué)生的方法欠妥王老師遵守了教師主導(dǎo)與學(xué)生主動相結(jié)合的這一教學(xué)原則以上案例對我們的啟發(fā)是（。）根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，確定相應(yīng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法教學(xué)中要尊重學(xué)生的個性差異教學(xué)中要尊重學(xué)生的好奇心、想象力和創(chuàng)造力教學(xué)中要提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的條件，營造輕松學(xué)習(xí)氣氛教師應(yīng)不斷提高自身修養(yǎng)，為學(xué)生起到示范作用根據(jù)下面資料，作答3、4題?！举Y料】成績平平的雯雯初一時因一次考試數(shù)學(xué)得了全班第一的信心大增對教學(xué)特別投入，成績直線上升。進入初三時，新任數(shù)學(xué)老師非常嚴厲，對所有學(xué)生考試中出現(xiàn)的錯誤都毫不留情，經(jīng)常在全班點名批評。雯雯平時有些“馬大哈”。一次又因粗心大意被數(shù)學(xué)老師點名;“不管你多聰明，平時考得再好都沒有用，關(guān)鍵是大考，如果大考時還粗心，一切都玩完!”老師的話時常響在雯雯耳邊，每逢數(shù)學(xué)考試都很緊張，生怕自己考不好，但越是這樣越出錯，數(shù)學(xué)成績逐漸下滑。造成雯雯學(xué)習(xí)效果不好的原因是（。）A.教師的嚴厲批評，形成了負強化B.教師忽視了學(xué)生的個體差異C.學(xué)生產(chǎn)生了考試焦慮D.學(xué)生的期望值太高造成失敗學(xué)生的基礎(chǔ)不好引起考試失誤根據(jù)本材料，采取什么樣的措施能幫助雯雯解決這一問題?與教師溝通，改變對學(xué)生的評價方式對學(xué)生進行行為訓(xùn)練，改變粗心的習(xí)慣及時給予正確幫助學(xué)生樹立信心指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計劃，提升數(shù)學(xué)成績降低學(xué)生對考試結(jié)果的期望，減少焦慮根據(jù)下面資料，作答5、6題【資料】某中學(xué)王老師和學(xué)生一向相處很好，但在新學(xué)期開學(xué)的第一天因為懷疑班上學(xué)生李某給他取外號，就把該學(xué)生叫來問，該生不承認王老師的外號是自己取的，與王老師爭執(zhí)并抓扯。王老師情急之下打了該學(xué)生，造成學(xué)生李某身體多處軟組織損傷。對以上事件的處理，錯誤的是（。）學(xué)校研究決定，暫停王老師的教學(xué)工作王老師向?qū)W生道歉，并在全校教師會上作檢討要求王老師賠償李某所有的醫(yī)療費、營養(yǎng)費和精神費損失費對王老師和李某分別進行批評教育此事的發(fā)生屬于王老師的個人行為，學(xué)校不承擔法律責(zé)任針對上述時間，以下說法正確的是（。）“禁止體罰學(xué)生”是教師一項非常重要的禁止性法律義務(wù)王老師的這種行為是一種主觀故意鑒于王老師是初犯，不具有“經(jīng)教育不改”的法定情節(jié)，可從輕處罰D.王老師的行為涉嫌構(gòu)成過失傷害罪學(xué)生對老師不尊重，老師可以采取一定的懲罰措施根據(jù)下面資料，作答7、8題【資料】三年級(4)班的課堂上，佳佳正在給給每位老師寫新年賀卡，而同桌亮亮將她所有的賀卡都用彩色版畫花了。謝老師問清