第21課《望岳》與《春望》對比教學(xué)設(shè)計 統(tǒng)編版語文七年級下冊

初中語文七年級《望岳》與《春望》對比教學(xué)設(shè)計一、教材分析《望岳》與《春望》是詩人杜甫在不同時期的詩歌，這兩首詩的標(biāo)題中都有一個“望”字，前者是杜甫早期的作品，后者寫在安史之亂前期，因為背景不同，詩人際遇、經(jīng)歷不同，所以雖同為“望”，但抒發(fā)的情感截然不同。如果將這兩首詩整合教學(xué)，不僅有利于學(xué)生加深對詩歌內(nèi)容和情感的理解，更能引導(dǎo)學(xué)生逐步感受杜甫在不同時期的創(chuàng)作思想，進(jìn)一步深刻認(rèn)識和理解杜甫的胸襟和氣魄。二、學(xué)情分析新課程標(biāo)準(zhǔn)主張語文教學(xué)應(yīng)致力于全面提高學(xué)生的語文能力和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的語感，發(fā)展學(xué)生的思維和創(chuàng)新精神，促使學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。七年級的學(xué)生已初步掌握了一些閱讀詩歌的基本方法，但理解能力和分析能力還有待進(jìn)一步提高，學(xué)習(xí)本文，應(yīng)著重引導(dǎo)學(xué)生利用比較閱讀的方法賞析詩歌，通過背景資料的助讀加深對詩歌內(nèi)涵的理解。三、教學(xué)目標(biāo)1.有感情地誦讀詩歌，理解詩歌內(nèi)容，品味語言，做好文學(xué)積累；2.結(jié)合詩人創(chuàng)作背景，把握人物形象，通過比較閱讀的方法，感悟詩人寄寓詩歌所表達(dá)的不同情感；3.以點(diǎn)帶面引導(dǎo)學(xué)生感受杜甫在不同時期的創(chuàng)作思想，進(jìn)一步深刻認(rèn)識和理解杜甫的胸襟和氣魄。四、教學(xué)重點(diǎn)結(jié)合詩人創(chuàng)作背景，把握人物形象，通過比較閱讀的方法，感悟詩人寄寓詩歌所表達(dá)的不同情感；五、教學(xué)難點(diǎn)以點(diǎn)帶面引導(dǎo)學(xué)生感受杜甫在不同時期的創(chuàng)作思想，進(jìn)一步深刻認(rèn)識和理解杜甫的胸襟和氣魄。六、教學(xué)方法：誦讀法、自主合作探究法、比較閱讀法七、教學(xué)過程（一）導(dǎo)入公元736年，杜甫在詩友圈發(fā)布了一條圖文并茂的圈文，獲贊無數(shù)；時隔20年，杜甫更換圖像，又發(fā)了一條圈文，但是沒有人點(diǎn)贊，不知你如何評價？今天，我們進(jìn)入杜甫詩歌《望岳》與《春望》的學(xué)習(xí)，本堂課我們在評析詩歌的基礎(chǔ)上采用比較閱讀的方法來深入學(xué)習(xí)兩首詩歌。（二）初讀詩歌一讀：讀準(zhǔn)字音二讀：讀準(zhǔn)節(jié)奏三讀：讀出感情《望岳》——讀得高昂《春望》——讀得低沉（三）課前任務(wù)交流交流并修改對杜甫發(fā)布的詩歌《望岳》與《春望》的評論。1.請問是什么意思？（結(jié)合注釋）2.字詞類：我覺得寫得好，理由是3.內(nèi)容、主題類：我看到了（景或物），感受到杜甫（心情或狀態(tài)）。（四）評析詩歌《望岳》1.學(xué)生交流分享，教師補(bǔ)充“未了”：有綿延之感，如綠色的屏障，無比喻卻含比喻之意?！扮姟保簩⒋笞匀蝗烁窕瑢⒋笞匀幻鑼懙糜星橛辛x?！案睢保簲M人化，高大與遮天蔽日，形象而有氣勢?！笆幮厣啤保涸茪鈱映霾桓F，心胸為之蕩漾，內(nèi)心的開闊與舒展?！皶?dāng)凌絕頂，一覽眾山小”：絕頂是泰山之巔，也是人生路上的高峰?？鬃印暗翘┥蕉√煜隆睘樵娙怂谩１憩F(xiàn)詩人建功立業(yè)的雄心壯志。2.背景資料閱讀：唐玄宗開元二十三年（735年），詩人到洛陽應(yīng)進(jìn)士，結(jié)果落第而歸，開元二十四年，二十四歲的詩人開始過著漫游生活。此后大約三四年內(nèi)，他一直在河北、山東一帶漫游，這首詩就是這期間所作的。這首詩字里行間洋溢著詩人杜甫那種蓬勃的朝氣和昂揚(yáng)向上、不怕困難、勇攀高峰的雄心和氣概。3.吟讀《望岳》讀出贊嘆之情（前三聯(lián)）讀出期盼之情（第四聯(lián)）《春望》1.學(xué)生交流分享，教師補(bǔ)充“感時花濺淚，恨別鳥驚心”：詩人感嘆時局，看到花開于是哭了；詩人嘆恨離別，聽到鳥叫，有種驚心的感覺。（因感傷嘆恨至極，連花鳥都灑淚驚心，“濺”和“驚”有擬人之意）2.背景資料助讀《望岳》之后20年左右，爆發(fā)了安史之亂，756年7月，肅宗即位，杜甫聞訊只身投奔肅宗，不料中途為賊兵所俘，被押至長安。757年春，身處淪陷區(qū)的杜甫百感交集，寫下了這首千古傳誦的名作，表達(dá)了其憂國、傷時、念家、悲己的感情。3.吟讀《春望》讀得深沉；讀得“悲”（五）比較體悟，感受形象1.結(jié)合自己的評論，聯(lián)系背景資料，四人小組對比兩首詩歌，比較體會其異同。（提示：用詞、修辭、畫面、意象、情感、心境……）2.擬寫對聯(lián)：青年望岳抒凌云壯志；.3.從《望岳》到《春望》，你又“望”到了一個怎樣的杜甫？預(yù)設(shè)：從《望岳》到《春望》，我們望到了杜甫詩歌從雄豪到沉郁風(fēng)格的變化，望到了杜甫憂國憂民的寬廣胸懷，也望到了杜甫所在的那個令人痛心的時代。杜甫的詩被稱作“詩史”，總體上反映了唐王朝由盛到衰的變化過程。唐代歷史，我們看到的都是帝王的功業(yè)，可帝王功業(yè)背后卻是人仰馬翻、妻離子散的悲劇。杜甫用自己的詩歌，站在人民疾苦的角度，記錄下這些悲劇。個人和時代的休戚相關(guān)讓文學(xué)成為了另外一種歷史，從中，我們感受到了杜甫偉大的人格和崇高的精神。（六）課堂小結(jié)《望岳》——盛世之下：人心大，天下小?！洞和贰獊y世之下：天下大，人渺小。（七）布置作業(yè)閱讀杜甫不同時期的詩歌創(chuàng)作，感受詩人的不同情懷和偉大人格推薦《絕句》《登高》《聞官軍收河南河北》《江畔獨(dú)步尋花七絕句》八、教學(xué)反思說起古代詩歌教學(xué)，我自己還是比較忐忑的，一是覺得自己的古典文學(xué)底蘊(yùn)不夠深厚，二是古典詩詞離學(xué)生生活的時代久遠(yuǎn)，不論是從內(nèi)容還是形式，學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙比較多。古典詩詞蘊(yùn)含的情感無論是曠世濟(jì)民的抱