2024屆高考作文主題訓練：君子有三鑒：鑒乎前鑒乎人鑒乎鏡（含解析）

作文主題訓練-----君子有三鑒：鑒乎前，鑒乎人，鑒乎鏡1．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。①“借鑒”一詞，商務(wù)印書館《現(xiàn)代漢語詞典》（第7版）解釋為“跟別的人或事相對照，以便取長補短或吸取教訓”。②東漢思想家荀悅認為：“君子有三鑒：鑒乎前，鑒乎人，鑒乎鏡；前惟訓，人惟賢，鏡惟明?！币馑际钦f，君子有三種借鑒：鑒于前事，鑒于他人，鑒于銅鏡；以前事為明鑒可吸取教訓，以他人為明鑒可效法其人的賢德，以銅鏡為明鑒可看清自我。上述材料給了你怎樣的啟示？請結(jié)合材料寫一篇文章，體現(xiàn)你的感悟與思考。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。2．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。①君子不鏡于水，而鏡于人。鏡于水，見面之容，鏡于人，則知吉與兇。一一墨翟②人以銅為鑒，可正衣冠；以古為鑒，可知興替；以人為鑒，可明得失。一一唐太宗③君子有三鑒：鑒乎古，鑒乎人，鑒乎鏡?！菔滥息芤早R自照見面容，以人自照見吉兇?！獜埦琵g讀了上面四句，你有怎樣的感觸與思考？請綜合確定立意，并合理引用，寫一篇文章。要求自選角度，明確文體，自擬標題，不要套作，不得抄襲；不少于800字。3．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。①《普通高中歷史課程標準》指出：學生通過歷史課程的學習，形成作為現(xiàn)代公民應(yīng)具備的歷史學科核心素養(yǎng)，促進全面發(fā)展、個性發(fā)展和持續(xù)發(fā)展。要求學生到高中畢業(yè)時至少要用400學時學習歷史課程。②英國歷史學家休謨在《論歷史研究》中談到：“歷史不僅是知識中很有價值的一部分，而且還打開了通向其他許多部分的門徑?！雹厶铺诶钍烂瘛杜f唐書·魏征傳》：“以銅為鑒，可以正衣冠；以人為鑒，可以明得失；以史為鑒，可以知興替?！雹芰暯娇倳浿赋觯骸敖裉欤覀兓仡櫄v史，不是為了從成功中尋求慰藉，更不是為了躺在功勞簿上、為回避今天面臨的困難和問題尋找借口?！弊鳛樾聲r代的一名高中生，你認為學習歷史、借鑒歷史有什么意義與價值？請結(jié)合材料內(nèi)容，以學生代表的身份，面向本校（統(tǒng)稱“華興中學”）同學，寫一篇演講稿，體現(xiàn)你的認識與思考，并提出希望與建議。要求：選好角度，確定立意，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。4．閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。君子有三鑒：鑒乎前，鑒乎人，鑒乎鏡。借鑒經(jīng)驗可以讓我們少走彎路，但有時也會限制我們走出新路。這兩句話引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想與思考？請寫一篇文章。要求：選準角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。參考答案：1．略【詳解】本題考查學生寫作的能力。審題：這是一道引語式材料作文題。材料一指明了本文的話題為“借鑒”，并闡述了“借鑒”的含義，“跟別的人或事相對照，以便取長補短或吸取教訓”；材料二指出可以借鑒的對象，并結(jié)合相關(guān)對象指出借鑒的價值，可以以前事為鑒，吸取教訓，可以以他人為鑒，效法他人的賢德，可以以銅鏡為鑒，看清自我?？忌灰獓@“借鑒”來談都符合題意。解答本題，可以思考借鑒的對象，如要薦古，那可不可以鑒今？可以以人為鑒，能不能以事為鑒？可以以鏡為鑒，還有何物可以為鑒？其實推而廣之，萬事萬物皆可為鑒，因為所謂借鑒，無非是認識世界，然后反觀自身?？梢运伎既绾谓梃b。認識世界應(yīng)該以為我所用為目的，即以我觀物，強調(diào)認識的主體性；反觀自身，則應(yīng)以對世界的認識為基礎(chǔ)，即以物觀我，強調(diào)自我觀照的客觀性。還可以思考借鑒的價值。可以從論說的現(xiàn)實性、時代性角度來說，比如今天中國的國策，如一帶一路等從哪些地方獲得過經(jīng)驗和教訓等等。同時借鑒可以是很多方面，無論是國家發(fā)展，還是企業(yè)進步，還是文學方面，其實都需要借鑒，比如魯迅不但從題目上，而且從整體形式上借鑒了俄國作家果戈理的同名小說《狂人日記》，創(chuàng)造了自己的《狂人日記》，思想內(nèi)容方面更為“憂憤深廣”。當然借鑒是第一步，借鑒是前行的階梯。我國的市場經(jīng)濟就是借鑒的成果。牛頓說：“如果說我所看的比笛卡爾更遠一點，那是因為站在巨人肩上的緣故?！闭驹诰奕说募珙^，就是借鑒，這樣才前行的更遠。行文構(gòu)思上，可以由材料引出“借鑒”這一話題，由可以借助名言引出，如“以銅為鏡，可以正衣冠；以人為鏡，可以明得失；以古為鏡，可以知興替”“前事不忘后事之師”“把別人的經(jīng)驗變成自己的，他的本事就大了”，接著闡釋“借鑒”的內(nèi)涵，如“把別的人或事當鏡子，對照自己，以便吸取經(jīng)驗或教訓”，列舉正反事例突出“借鑒”的意義，然后聯(lián)系現(xiàn)實社會，結(jié)合中國的發(fā)展分析“借鑒”在當下的價值，最后呼應(yīng)開頭。立意：1.借鑒經(jīng)驗，擇善而從。2.以人為鑒，可以明得失。3.借鑒是為了更好地創(chuàng)新。2．例文：題目（？）以人為鑒知得失人最容易犯的錯誤，就是過于相信自我，聽不進別人的意見。究其原因，不外乎兩點：一是唯我獨尊的思想在作祟，二是自己只看到了自己能看到的和想看到的東西。古代的大部分帝王，對待忠心耿耿進諫的忠臣，往往表現(xiàn)出不可思議的殘暴。就連一代明君唐太宗，有時也對諍臣魏征恨得咬牙切齒。我們普通人呢？一聽到反對意見，輕則臉紅脖子粗，怒目相向，重則拍案而起，反唇相譏，甚至拳腳相加，由“文斗”到了“武斗”。這就難怪，想聽意見，卻只能聽到贊歌了。中國有句俗話，叫“三個臭皮匠，賽過一個諸葛亮”。多通俗，又是多深刻的話呀！一個人縱有三頭六臂，也不能包打天下。一個人的能力是有限的，一個人的思想是有限的，一個人的創(chuàng)造也是有限的。毛澤東同志在談到“群眾路線”時，曾說過一句發(fā)人深省的話：“群眾的智慧是無窮的。”贊歌不能算意見，隨聲附和也沒有多大價值，最有用的應(yīng)該是指出錯誤意見。三峽工程的決策者，面對記者說出了一句樸實而深刻的話：“對三峽建設(shè)來說，最有價值的是反對者的意見?！眹獾暮芏嗥髽I(yè)家，為了讓員工暢所欲言，經(jīng)常組織一些“漫談會”，鼓勵大家“胡說”，從中尋找思維的火花。他們規(guī)定，不管是誰提出想法，不管提出的想法有多么可笑，是多么不可思議，大家都必須鼓掌，并齊喊“很好，很好”。為了聽取意見，他們可謂用心良苦??！每天我們都要照鏡子，看看我們穿著是否得體，臉上是否有灰塵。那么，我們道德上的灰塵怎么發(fā)現(xiàn)？我們思想上的不足怎樣找到？我們創(chuàng)意上的失誤怎樣避免？不難，別人就是一面最好的鏡子。以人為鑒可以知得失?！驹斀狻吭囶}分析：這是一道多則材料作文的題目，注意抓住材料中的“鑒”和“鏡子”，由此可以立意為“自鑒”，即時時的審視自己，了可以寫為什么要“自鑒”，如何“自鑒”。點睛：這是一道多則材料作文，首先要分析材料的性質(zhì)是相同或相反，如果相同，就從同一的角度立意，如果相反，首先首先提煉觀點，可以選取其中的一個進行立意，最好是對事物的兩個方面進行辯證的分析，進行辯證的立意，這樣文章會顯得深刻、全面，能夠一分為二的看問題。立意時首先抓住材料中的詞語，分析他們之間的關(guān)系。這道作文題屬于相同方面，注意抓住關(guān)鍵詞“鑒”和“鏡子”立意。3．例文：學史，明志，報國尊敬的老師、親愛的同學：很榮幸站在這里為大家演講，今天我要演講的題目是“學史，明志，報國”。

廣東新高考推出“3+1+2”的模式，其中的“1”是指考生必須在物理和歷史科目中選擇一科。歷史這個科目的地位日漸提高，那么，我們學歷史有何作用呢？培根曾言：“讀史使人明智?！弊屛覀兠靼滓允穯⒅牵吹角叭说恼_與錯誤后，借鑒其中的人與事，面對世間千奇百態(tài)的事件時能泰然自若，不至于重蹈覆轍；唐太宗在《舊唐書·魏徵傳》中說：“以銅為鑒，可以正衣冠，以人為鑒，可以知得失，以史為鑒，可以知興替。”讓我們懂得以史鑒今，學會用歷史映照現(xiàn)實，遠觀未來，砥礪前行。而我認為，學習歷史更大的意義在于教會我們以史修身，用歷史來提高自己的品德，提高對偉大祖國的無限崇敬。正如我國著名歷史學家錢穆在《國史大綱》中所說：“所謂對其本國己往歷史略有所知者，尤必附隨一種對其本國己往歷史之溫情與敬意?！逼┤?，在史書中，我們領(lǐng)略了一個文明古國是如何從蒼茫中走來，秉著端莊之態(tài)：她走過春秋風云，走過魏晉風流，走過大唐無雙，走過晚清彷徨……也曾萬眾矚目，揮劍河山；也曾兵臨城下，神色惘然?？伤冀K裊裊婷婷、踥步冉冉，縱使滄海桑田，山水萬千。她始終是每位中華兒女的一腔熱血，是人們的豪情萬丈！又譬如，在史書中，我們見證了“東亞病夫”飛速崛起蛻變?yōu)椤皷|方雄獅”的偉大歷程，每一次里程碑式的成就歷歷在目：二十世紀的風雨年代，火車呼嘯著駛過名山大川，橋梁獨舞于洶涌澎湃，戈壁上的蘑菇云擊碎了暗生的妄想，東方紅一號向宇宙高歌中國的奏章；二十一世紀的泱泱大國，高鐵叱咤于中外各色土壤，天眼洞察著億萬光年外的霞光，精準扶貧鑄造華夏萬里繁花，國產(chǎn)飛機劃破蒼穹恣意瀟灑……這一切偉大的成就無不讓人們感受到生在中國、身為中國人的自豪，無不讓我們——新時代的青年熱血澎湃，迫切報答祖國！銘記溫馨的歷史，勿忘沉痛的歷史。1937年12月13日，草木含悲，山河垂淚，侵華日寇以豪無人性的方式屠戮蒼生，血染南京?，F(xiàn)如今，國富民強，中華騰飛，全國公祭，讓勿忘國恥的警鐘長鳴，絕不重蹈歷史的覆轍。讓沉痛的歷史刻骨銘心，絕不是沉溺于感慨悲傷，而是為了在堅實的歷史地基上，構(gòu)筑起眺望未來的高塔；讓沉痛的歷史刻骨銘心，絕不是對其他國家心懷仇恨，而是以自己的力量，永續(xù)世界和平的追求。習近平總書記說過：“忘記歷史就意味著背叛，否認罪責就意味著重犯?！痹谒麌裾J其昔日犯下的滔天大罪時，我們唯有學習歷史，才能堅定內(nèi)心而不被洗腦，才能知道那段兇狠殘暴的歷史是真實存在的。我們要做的，不只是為逝者緬懷致意，也應(yīng)該在學史中積蓄力量，負重前行。作為新時代青年，我們絕不能，也不敢忘記，今天的繁榮祖國，背后盡是前人的血汗與淚。我們要做的，是在學史中繼承前輩的血性和思想，是在學史中明確志向，跨越山海，續(xù)寫熱愛，是在學史中攜青春與宏愿前行，激蕩在時代的潮流，為醒世雄獅巍然屹立于東方而不懈奮斗！

我的演講到此結(jié)束，謝謝大家！【詳解】本題考查學生的寫作能力。審題：這是一道任務(wù)驅(qū)動型材料作文題。材料一摘錄于《普通高中歷史課程標準》關(guān)于歷史課程學習的目標與要求。新課標之所以有如此要求，是本著學習歷史課程的意義。后三則材料其實也是對為何要重視歷史課程的回答。材料二摘自英國歷史學家休謨的《論歷史研究》，強調(diào)歷史是有價值的知識，歷史也是學習其他知識內(nèi)容的重要路徑，學歷史可以增長知識與才干。同時歷史對其他學科提供廣泛的材料，強調(diào)歷史對其他學科領(lǐng)域研究有重要意義與價值。材料三摘自于唐太宗李世民《舊唐書·魏徵傳》，告誡人們應(yīng)當“擇歷史之善者從之學之，歷史之不善者避之改之”。一個國家要想發(fā)展得好，必須學會借鑒他人（前人）的知識與所發(fā)生的歷史，向歷史尋經(jīng)驗，向歷史求規(guī)律，向歷史探未來。同理，讀史學史也有助于一個人的發(fā)展，從中可以看出自己的缺點、優(yōu)點，哪些地方需要改進，哪些地方做得好，從而使人頭腦睿智。無論是人還是國家，都需要歷史這面“鏡子”來糾正自己，發(fā)展自己，尋找適合自己道路，并逐漸去走下去，完善自我。因此，此則材料強調(diào)“學史”對個人成長的重要性，以及“鑒史”對國家發(fā)展的重要意義。材料四是習近平總書記在黨史學習教育動員大會上的講話，強調(diào)不忘來時路，鑒往知來，繼往開來。天行有常，回顧歷史，可以科學把握歷史規(guī)律。只有順應(yīng)規(guī)律治理國家和社會，才能發(fā)展中國，才能實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興。這段話強調(diào)“鑒史”對國家未來的發(fā)展建設(shè)的重要意義。這四則材料呈現(xiàn)方式豐富多樣，看似相對獨立，實則又緊密關(guān)聯(lián)。試題任務(wù)中要求思考“你認為學習歷史、借鑒歷史有什么意義與價值”，并要求考生寫一篇演講稿。寫作時，要注意演講稿的格式要求。在演講稿的主體部分，考生可以聯(lián)系自我學習歷史的實際，以“我”的真實體驗作為切入點，談“我”如何學習歷史，學習歷史的過程中“我”的感悟，談對歷史學科的意義、價值、重要性的思考。也可以綜合材料①和材料②，談及新時代新青年“學習歷史”的多種益處和精神涵養(yǎng)，從正面論述“讀史”是必修課，可以增長知識、可以使人頭腦睿智，促進個人全面、個性和持續(xù)成長發(fā)展?；蚴蔷C合材料③和材料④，以翔實的史料談?wù)摎v史給予人們、國家的經(jīng)驗或教訓，避免歷史悲劇重演，進而對比思辨，也可從反面論證“不讀史、不鑒史”可能導(dǎo)致重蹈覆轍。最終強調(diào)不忘來時路，踏上新征程，從歷史中獲得經(jīng)驗，繼續(xù)續(xù)寫國家新的歷史篇章的時代主題。立意：1.學習借鑒歷史，汲取前行力量。2.向史而新，接續(xù)譜寫新時代華章。3.鑒往事知來者，方能行遠。4.習史照人生，鑒史強家國。5.知史以明鑒，察古以知今。4．略【詳解】本題考查學生寫作的能力。審題：這是一道引語式材料作文題。材料第一段指出可以借鑒的對象，并結(jié)合相關(guān)對象指出借鑒的價值，可以以前事為鑒，吸取教訓，可以以他人為鑒，效法他人的賢德，可以以銅鏡為鑒，看清自我?？忌灰獓@“借鑒”來談都符合題意。材料第二段闡述了“借鑒”的作用，它既可以讓我們少走彎路，但有時也會限制創(chuàng)新。我們可以把“借鑒”作為寫作的話題。可以思考借鑒的對象，如要鑒古，那可不可以鑒今？可以以人為鑒，能不能以事為鑒？可以以鏡為鑒，還有何物可以為鑒？其實推而廣之，萬事萬物皆可為鑒，因為所謂借鑒，無非是認識世界，然后反觀自身。也可以思考如何借鑒。認識世界應(yīng)該以為我所用