應(yīng)用型法律人才培養(yǎng)路徑探析

#際問題。2000年秋在美國福特基金會的資助下，我國北京大學(xué)、清華大學(xué)等七所大學(xué)法學(xué)院率先開設(shè)了法律診所課程。法律診所倡導(dǎo)律師式思維，即將學(xué)生置于律師的身份。診所老師也是律師，指導(dǎo)學(xué)生完全從律師的角度培養(yǎng)協(xié)商、談判、辯論等基本職業(yè)技能，指導(dǎo)學(xué)生“Thinklikealdwyer”。在法律診所的訓(xùn)練中，學(xué)生逐步學(xué)習(xí)在法律、當(dāng)事人利益及倫理道德等因素的沖擊與權(quán)衡中維護(hù)當(dāng)事人的合法權(quán)益。案例教學(xué)法是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法。在法律課堂運(yùn)用案例教學(xué)法，老師作為設(shè)計者和引導(dǎo)者，鼓勵學(xué)生積極參與案例討論。與法律診所倡導(dǎo)律師式思維不同，案例教學(xué)法倡導(dǎo)法官式思維。案例教學(xué)法克服了傳統(tǒng)法學(xué)課堂滿堂灌的弊端，將能力的培養(yǎng)與知識的傳授置于同等重要的地位。老師既要傳授法學(xué)基本原理和基礎(chǔ)知識，乂要培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用法律基本原理和基本知識分析案件的能力。（二） 加強(qiáng)實踐基地建設(shè)培養(yǎng)應(yīng)用型法律人才必須切實加強(qiáng)實踐基地建設(shè)。不同于實務(wù)課程，實踐基地為學(xué)生提供參與法律實踐的真實機(jī)會，使學(xué)生可以親自面對當(dāng)事人和參與案件處理。筆者所在法學(xué)院在校企合作、校外實踐基地建設(shè)等常規(guī)模式之外，巧辟蹊徑走出了一條實踐基地建設(shè)的新路子。一方面法學(xué)院于2010年與廣州市黃埔區(qū)司法局共建了廣東省第一個社區(qū)矯正志愿者實踐基地。在六年多的時間里，法學(xué)院一共組織了五百多名學(xué)生參加社區(qū)矯正活動。不但開創(chuàng)了高校與政府部門合作進(jìn)行社區(qū)矯正工作的新模式和雙贏局面，而且也為學(xué)生提供了理論聯(lián)系實踐的新平臺，創(chuàng)新了法學(xué)實踐教學(xué)的新模式，形成了“課堂傳授專業(yè)知識 模擬法庭 社區(qū)矯正 社會法律服務(wù)”的人才培養(yǎng)新模式。另一方面法學(xué)院以師生為主體，設(shè)立社區(qū)法律服務(wù)站，為社區(qū)居民提供普法、咨詢等方面的服務(wù)。政府利用高校法律資源促進(jìn)地方法制發(fā)展，而高校則利用政府平臺提高了學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。（三） 改革實務(wù)課程為了培養(yǎng)應(yīng)用型法律人才，還必須在人才培養(yǎng)方案中對實務(wù)課程進(jìn)行改革。進(jìn)一步調(diào)整實務(wù)課程的教學(xué)模式，細(xì)化實務(wù)課程的可操作性。例如筆者所在的法學(xué)院為了提高學(xué)生的司法實務(wù)能力，以學(xué)生為本位，進(jìn)行了實務(wù)課程改革的有益探索。一方面加大實踐教學(xué)課程的學(xué)分學(xué)時，包括《法律文書寫作》、《司法口才學(xué)》、《社會司法實務(wù)課》等課程。另一方面為了更加貼近司法實踐和與理論課相區(qū)別，從2016級人才培養(yǎng)方案開始，將之前的《刑法實務(wù)》、《民商法實務(wù)》、《行政法實務(wù)》三門實務(wù)課程改為《審判實務(wù)》、《律師制度與實務(wù)》和《公司企業(yè)法律實務(wù)》。培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型法律人才與我國建設(shè)社會主義法治國家息息相關(guān)。探索應(yīng)用型法律人才培養(yǎng)已經(jīng)成為我國法律人才教育培養(yǎng)計劃的重要內(nèi)容。我們應(yīng)當(dāng)立足于我國國悄探索應(yīng)用型法律人才培養(yǎng)的新路徑。參考文獻(xiàn)：［1］ 廖永安，唐東楚，陳文曲.模擬審批:原理、劇本與技巧［M］.北京:北京大學(xué)出版社，2009.［2］ 劉曉霞主編.模擬法庭［M］.北京:科學(xué)出版社，2010.［3］ 曾冰，歐陽愛輝.法學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)視野下模擬法庭仿真教學(xué)改革探討［〕］