C3創(chuàng)新解決問(wèn)題的方法-微能力認(rèn)證作業(yè)

《鷺鷥》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的：在品讀課文的同時(shí)，感受鷺鷥之美。體會(huì)作者的仿寫(xiě)，對(duì)比的寫(xiě)作辦法，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的情感。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活的情感。難點(diǎn)：感受鷺鷥的美，理解鷺鷥是一首精巧的詩(shī)的含義。一、導(dǎo)入：初識(shí)鷺鷥之美1、《鷺鷥》古詩(shī)觀賞師：同窗們，今天，老師帶大家深交一位動(dòng)物朋友，咱們先從古詩(shī)中領(lǐng)略它的風(fēng)采吧。觀賞古詩(shī)的時(shí)候請(qǐng)大家注意詩(shī)中的鷺鷥是什么樣的?。坎⒄f(shuō)感受！視頻內(nèi)容為

鷺鷥唐

杜牧雪衣雪發(fā)青玉嘴，群打魚(yú)兒溪影中。

驚飛遠(yuǎn)映碧山去，一樹(shù)梨花落晚風(fēng)。（視頻中有古詩(shī)翻譯，孩子們能很快理解詩(shī)的意思！時(shí)間一分三十秒。）2、學(xué)生談感受觀賞完之后，說(shuō)說(shuō)自己的感受！

（設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生理解鷺鷥特點(diǎn)，并拓展古詩(shī)知識(shí)）生：我感受到鷺鷥是一種很美的鳥(niǎo)！生：我懂得鷺鷥有潔白的羽毛，青玉色的嘴！生：我感受到鷺鷥飛起來(lái)就像梨花同樣綻放！…………（一分鐘）3、引出課題師：鷺鷥既平凡，又不平凡，鷺鷥?nèi)朐?shī)，古就有之，諸多文人墨客都描寫(xiě)過(guò)鷺鷥，其實(shí)，何止古人，我國(guó)當(dāng)代杰出的大詩(shī)人，作家郭沫若也寫(xiě)過(guò)鷺鷥，今天就讓我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)郭沫若的散文《鷺鷥》，大家一起把這美麗的鳥(niǎo)名字寫(xiě)下來(lái)吧?。ㄒ环昼姡┒?、品詞析句——感受鷺鷥之美1、鷺鷥靜態(tài)美（1）學(xué)生自學(xué)請(qǐng)大家用自己喜歡的方式朗誦文章，找一找，在作者眼里鷺鷥是什么？生：作者眼中鷺鷥是一首精巧的詩(shī)！是一首韻味無(wú)窮的散文詩(shī)?。〞?shū)中原文）師：我們形容什么時(shí)候才用精巧？在哪里體現(xiàn)鷺鷥的精巧?。ò鍟?shū)精巧）生：玩具制作精巧，很精巧小巧！生：工藝品，藝術(shù)品，非常好的東西！（2）、學(xué)生交流鷺鷥精巧之處師：在作者眼里鷺鷥就是非常美妙的事物，哪里最能體現(xiàn)鷺鷥的美妙？生：大家請(qǐng)看第二三自然段，在這里說(shuō)了鷺鷥的色素和身段都很合宜，并且與白鶴，朱鷺和蒼鷺同一事物做對(duì)比，烘托出鷺鷥的精巧！書(shū)中原文：白鶴太大而顯生硬，即如粉紅的朱鷺或灰色的蒼鷺，也覺(jué)得大了某些，并且太不尋常了。師：其實(shí)這也是一種寫(xiě)作手法，大家想要突出一種事物的特點(diǎn)，就能夠用同類(lèi)事物或者相反的事物去做陪襯！其實(shí)，在咱們以前學(xué)過(guò)的文章中，這樣的寫(xiě)作辦法還不少呢？來(lái)，咱們一起讀讀吧！展示曾學(xué)會(huì)的對(duì)比的句子，學(xué)生美美地讀！句子：A.像春風(fēng)拂面而過(guò)的聲音嗎？不，春風(fēng)來(lái)了，倏忽又去了；下雪的聲音卻是黏著你的耳畔，和你親近著！---《下雪的聲音》B.我看見(jiàn)過(guò)波瀾壯闊的大海，觀賞過(guò)水光瀲滟的西湖，卻從沒(méi)有看見(jiàn)過(guò)漓江這樣的水！----《桂林山水》C.燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。但是聰穎的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？---《匆匆》對(duì)比的力量真是強(qiáng)大，直接突出了描寫(xiě)事物的特點(diǎn)！而郭沫若同樣用對(duì)比，突出了鷺鷥的精巧！3、仿寫(xiě)滲入師：這樣美的鷺鷥，作者又用了什么樣的語(yǔ)言來(lái)稱(chēng)贊它的美與精巧！生：大家請(qǐng)看第四五自然段，讀文，這里寫(xiě)了鷺鷥的外形很完美！師：作者這樣的語(yǔ)言你喜歡么？能不能從文字中看見(jiàn)這美麗完美的鷺鷥？指導(dǎo)朗誦：讓我們帶著對(duì)鷺鷥的稱(chēng)贊與愛(ài)慕把鷺鷥描繪出來(lái)吧！生讀文！那潔白的蓑毛，那全身的流線型構(gòu)造，那鐵色的長(zhǎng)喙，那青色的腳，增之一分則嫌長(zhǎng)，減之一分則嫌短，素之一忽則嫌白，黛之一忽則嫌黑?。〞?shū)中原文）師：其實(shí)這樣優(yōu)美的語(yǔ)言，它是有來(lái)源的，看看大屏幕這段話(huà)跟郭沫若寫(xiě)的有什么區(qū)別！師：課件展示《登徒子好色賦》----宋玉增之一分則太長(zhǎng)，減之一分則太短

；著粉則太白，施朱則太赤；眉如翠羽，肌如白雪；腰如束素，齒如含貝。師：大家找找區(qū)別！這是宋玉之前描寫(xiě)美人的，郭沫若在此描寫(xiě)鷺鷥，可見(jiàn)郭沫若對(duì)鷺鷥的愛(ài)慕！那這是剽竊么？生答不是！這也是一種寫(xiě)作手法呢？借鑒其它文章的句式或形式來(lái)進(jìn)行自己的創(chuàng)作，叫仿寫(xiě)！咱們寫(xiě)文章也能夠用這樣的辦法，讓文章更加有韻味。2、鷺鷥之動(dòng)態(tài)美剛剛我們觀賞的是鷺鷥的靜態(tài)之美，那么現(xiàn)在我們要一睹鷺鷥的動(dòng)態(tài)之美啦！你們做當(dāng)攝影師，老師來(lái)讀文，你呀，用心感受，捕獲鷺鷥的最美畫(huà)面！老師配樂(lè)讀678自然段，學(xué)生邊聽(tīng)邊想像畫(huà)面?。?）、鷺鷥釣魚(yú)圖師：孩子們你們捕獲到美麗的畫(huà)面里有什么樣的呀？生：在我的畫(huà)面里有一兩只鷺鷥?cè)谔锢镝烎~(yú)呢？師：（圖片展示漁翁悠閑釣魚(yú)和鷺鷥釣魚(yú)圖），瞧瞧，是這樣么？鷺鷥?cè)趺磿?huì)釣魚(yú)呢？它有魚(yú)竿么？釣魚(yú)闡明鷺鷥什么樣的心情呀?。可横炞质菙M人的手法，這樣體現(xiàn)出鷺鷥很悠閑自在！師：是呀，鷺鷥悠閑的在田里釣魚(yú)，真像一幅畫(huà)掛在墻上，真所謂詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)，我們也配樂(lè)朗誦，來(lái)展示出來(lái)它的美吧！生讀（指導(dǎo)朗誦：孩子你喜歡鷺鷥么？讓我們贊美一下它，來(lái)體現(xiàn)你們對(duì)它的愛(ài)慕）師：我真的看到了一幅美麗的畫(huà)面，這樣美的畫(huà)，給她起個(gè)名字吧！生暢所欲言?。ò鍟?shū)：釣魚(yú)圖）真是各抒己見(jiàn)（2）、鷺鷥望哨圖師：尚有哪位攝影大師捕獲到美景啦？生：我看到一只鷺鷥仿佛很孤單，自己站在樹(shù)枝上，我好緊張它會(huì)摔下來(lái)！師：真是有愛(ài)心的孩子，但是不用緊張哦，它的本領(lǐng)很大呢？瞧，它站在樹(shù)枝上，孤單而美麗，看看是不是像軍人同樣。（圖片展示軍人望哨和鷺鷥望哨，體會(huì)望哨的樣子）它真的是在望哨么？它或許還在干什么？大屏幕圖文展示填空！生：它或許在觀賞風(fēng)景生：它或許釣魚(yú)累了，在休息呢生：它或許在曬太陽(yáng)沐浴陽(yáng)光呢！…………師：你們不僅是攝影師，還是有想象力的攝影師！有哪位攝影師能把自己捕獲的畫(huà)面用語(yǔ)言展示出來(lái)呢？指名讀第7自然段，配樂(lè)，男生女生讀！師：讀得我已經(jīng)陶醉其中，為你們點(diǎn)贊！這幅畫(huà)叫什么好呢？生：望哨圖師：不錯(cuò)，名字很貼切板書(shū)（望哨圖）（3）、鷺鷥低飛圖尚有攝影師想說(shuō)說(shuō)你捕獲的畫(huà)面么？生：瞧，鷺鷥飛起來(lái)了，在黃昏的映襯下，美的無(wú)法用語(yǔ)言形容！教師出示圖片師：是不是這樣的畫(huà)面，看到此情此景，能不能用一句古詩(shī)描繪出來(lái)？生：齊誦杜甫《絕句》兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。師：咱們?cè)儆么笞骷夜舻恼Z(yǔ)言來(lái)讀讀吧?。ㄖ笇?dǎo)朗誦：低飛的美，真是落霞與孤鶩齊飛，配圖，用語(yǔ)言來(lái)展示出來(lái)吧）生：配樂(lè)讀！全體師：你們真的很偉大，把老師帶入了如詩(shī)如畫(huà)的美景中，趕快給這美景起個(gè)名字吧！生：鷺鷥起飛，低飛圖（板書(shū)：低飛圖）3、寫(xiě)作拓展師：這樣的鷺鷥真是讓人意猶未盡，瞧，（圖片展示鷺鷥其它動(dòng)態(tài)圖）它那曼妙的身姿呈現(xiàn)在大家面前，你們能為這些美麗的畫(huà)面起個(gè)名字么？（配樂(lè)引學(xué)生入境）生：鷺鷥沉思圖，生：鷺鷥舞蹈圖，生；鷺鷥喂食圖，生：鷺鷥展翅圖，生：鷺鷥戲水圖等這樣多美妙的畫(huà)面，趕快動(dòng)手把它們的畫(huà)面統(tǒng)計(jì)下來(lái)吧！學(xué)生寫(xiě)作3-5分鐘。展示3分鐘，選出3位習(xí)作最佳的學(xué)生上臺(tái)展示。臺(tái)下學(xué)生齊讀678自然段，臺(tái)上3位同窗接著讀自己寫(xiě)的內(nèi)容。配樂(lè)整體讀下來(lái)，再次感受鷺鷥動(dòng)態(tài)之美。師：你們真是了不起的小作家，與郭沫若比，也毫不遜色呢！4、贊嘆鷺鷥之美師：大家不僅是作家，攝影師，還是朗誦名家！鷺鷥?cè)谶@樣完美么？有什么局限性么？生：它不會(huì)唱歌，但是鷺鷥本身就是一首優(yōu)美的歌?。〞?shū)中）師：不，歌太鏗鏘了，什么是鏗鏘？（書(shū)中原文）生：聲音很有力，很響亮！師：看來(lái)鷺鷥實(shí)在是一首詩(shī)，一首韻在骨子里的散文詩(shī)！為什么郭沫若能寫(xiě)出這樣優(yōu)美的文章?。ㄗ髡咚枷敫星椋┥河捎谧髡呦矚g鷺鷥，熱愛(ài)生活！三、主題升華——古今齊贊?jì)橔冎历橔內(nèi)绱顺Ｒ?jiàn)，郭沫若卻能寫(xiě)出如此優(yōu)美的文字，正如羅丹所說(shuō)的名言：美，到處都有。對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。你與否也留心過(guò)身邊的美呢？身邊的一草一木，花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)，都是如此日常，卻又如此美麗，愿每個(gè)人都能像作者同樣做一種熱愛(ài)生活的人，善于發(fā)現(xiàn)身邊的平凡之美！最后，再讓我們齊誦杜牧的《鷺鷥》，感受鷺鷥的美！板書(shū)鷺鷥靜態(tài)美精巧

色素

身段釣魚(yú)圖動(dòng)態(tài)美望哨圖

愛(ài)慕鷺鷥

熱愛(ài)生活低飛圖………創(chuàng)新課堂分享在課堂教學(xué)中，教師要在新課程觀念的指導(dǎo)下，主動(dòng)進(jìn)行教學(xué)改革，打破積習(xí)已久的教學(xué)習(xí)慣，沖破“滿(mǎn)堂灌”、“一言堂”的教學(xué)陳規(guī)，自主謀求多樣化的教學(xué)方式，發(fā)明性地運(yùn)用“討論式”教學(xué)、“合作式”教學(xué)、“探究式”教學(xué)等多個(gè)教學(xué)方式，使教學(xué)形式由單一轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻?，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過(guò)程由預(yù)設(shè)和封閉走向生成和開(kāi)放，并促使學(xué)生由單向思維轉(zhuǎn)化為多向發(fā)散性思維，我認(rèn)為：一、把微笑帶進(jìn)課堂。教師的微笑有著無(wú)窮的魅力，它能調(diào)節(jié)課堂情緒，增進(jìn)師生友情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)其自信心。諸多實(shí)踐表明，課堂上，教師對(duì)學(xué)生的期待是通過(guò)微笑來(lái)傳遞的，而學(xué)生會(huì)在這種愛(ài)的感召下，受到鼓舞，從而親其師，信其道。二、把新理念帶進(jìn)課堂。時(shí)代的發(fā)展需要我們用嶄新的視角去審視課堂，將來(lái)天才的培養(yǎng)需要我們用全新的理念去改造課堂。因此，我們要不停學(xué)習(xí)，不停更新教學(xué)觀念，改善自己的教學(xué)行為。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師解疑、答難。三、把激勵(lì)帶進(jìn)課堂。一種輕松愉悅的課堂離不開(kāi)學(xué)生的主動(dòng)參加，而學(xué)生的主動(dòng)參加又離不開(kāi)老師的激勵(lì)。因此教師要激勵(lì)學(xué)生多思善問(wèn)，激勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見(jiàn)解，允許學(xué)生"別出心裁"、"標(biāo)新立異"，激勵(lì)學(xué)生從不同的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題。四、把民-主帶進(jìn)課堂。學(xué)生在民-主和-諧的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，心情舒暢，才干敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢做、勇于創(chuàng)新、勇于發(fā)明，正如陶行知先生說(shuō)的"只有民-主，才干解放大多數(shù)人的發(fā)明力，并且使大多數(shù)人的發(fā)明力發(fā)揮到最高峰"。在課堂上，只有充足的發(fā)揮學(xué)生的主體作用，還民-主于學(xué)生，杜絕"一言堂""滿(mǎn)堂灌"的教學(xué)辦法，才干激活課堂氛圍，才干點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。把競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂。根據(jù)小學(xué)生好勝心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，主動(dòng)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，充足調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。如課堂上創(chuàng)設(shè)問(wèn)題搶答、筆答題競(jìng)賽，可允許先做好筆答題的學(xué)生當(dāng)"小老師"，教師運(yùn)用適宜的激勵(lì)語(yǔ)言，"看誰(shuí)說(shuō)得最清晰"，"誰(shuí)的辦法最簡(jiǎn)便"，"哪個(gè)小組合作的既快又好"，最大程度的給學(xué)生發(fā)明體現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，展示學(xué)生的個(gè)性。堂的學(xué)科帶頭人，帶動(dòng)全縣各學(xué)科教師提高新課堂駕馭和創(chuàng)立能力。四是搭建教師交流平臺(tái)。圍繞課程教材、課堂教學(xué)、教育科研等實(shí)踐問(wèn)題，開(kāi)設(shè)骨干教師大講臺(tái)，舉辦師能楷模大比武活動(dòng)，同時(shí)，通過(guò)舉辦新課堂論壇、教師公開(kāi)課、教學(xué)競(jìng)賽等多個(gè)形式的活動(dòng)，為廣大教提供新課堂教學(xué)交流。如何在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用創(chuàng)新思維（一）、營(yíng)造學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，始終是創(chuàng)新思維在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用的具體體現(xiàn)。老師在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相對(duì)應(yīng)的情境，不僅能夠提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，還能夠讓學(xué)生更加好的理解知識(shí)點(diǎn)。例如說(shuō)在學(xué)習(xí)第四章線段的初步認(rèn)識(shí)的時(shí)候，老師就能夠在上課之前提出一種問(wèn)題，“同窗們，今天這節(jié)課我們要做一種挑戰(zhàn)?！蓖ㄟ^(guò)這樣的話(huà)語(yǔ)來(lái)引發(fā)學(xué)生的愛(ài)好，引導(dǎo)學(xué)生跟著老師的思維一步步走，從老師的教學(xué)中認(rèn)識(shí)線段，最后完畢這個(gè)挑戰(zhàn)。通過(guò)這種方式，能夠讓學(xué)生在做游戲或者挑戰(zhàn)的過(guò)程中學(xué)習(xí)到知識(shí)，從具體的情境中明白老師所專(zhuān)家的重點(diǎn)。（二）、將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活結(jié)合起來(lái)我們常說(shuō)，孰能生巧，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也是這樣，通過(guò)不停的應(yīng)用對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更加好的鞏固和掌握。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，同樣也要運(yùn)用于生活，在教學(xué)過(guò)程中，老師就應(yīng)當(dāng)激勵(lì)學(xué)生將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去。例如說(shuō)在學(xué)習(xí)加減法實(shí)際問(wèn)題之后，老師就能夠讓學(xué)生今天回家跟著媽媽去買(mǎi)菜，幫媽媽算賬，并記下公式，第二天上課的時(shí)候再來(lái)跟大家分享。通過(guò)這種方式，既能讓學(xué)生得到鍛煉，也能鍛煉學(xué)生的體現(xiàn)能力。將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活結(jié)合起來(lái)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，同時(shí)也能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的理解。（三）、激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)解決問(wèn)題創(chuàng)新型人才的一項(xiàng)規(guī)定就是會(huì)思考、會(huì)動(dòng)手，這就規(guī)定學(xué)生擁有主動(dòng)解決問(wèn)題的能力。