【高中語文】《沁園春+長沙》教學(xué)設(shè)計+統(tǒng)編版++必修上冊+

紅林映長沙少年恰風(fēng)流——《沁園春·長沙》教學(xué)設(shè)計教材分析《沁園春?長沙》是必修上冊第一單元第一課的一首詞作，屬于“文學(xué)閱讀與寫作”任務(wù)群，人文主題指向“青春的價值”。學(xué)習(xí)時，要反復(fù)誦讀，仔細(xì)揣摩，體會這首詞煉字選詞的精妙之處，要理解詩歌運用意象抒發(fā)感情的方法，要點燃澎湃的青春激情。學(xué)情分析高一學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過《七律·長征》《七律·人民解放軍占領(lǐng)南京》《卜算子·詠梅》《采桑子·重陽》《沁園春·雪》等毛澤東的詩作，對其作為詩人的胸襟和氣度有所了解，對毛澤東本人經(jīng)歷比較了解。初中有初步接觸“意象”這一概念，但“意象”的概念把握不夠。（三）學(xué)習(xí)目標(biāo)1.因聲求氣，反復(fù)誦讀，涵詠詩歌，學(xué)習(xí)語言表現(xiàn)力。2.含英咀華，舉象造境，緣景明情，提升形象思維能力。3.知人論世，理解偉人，感悟抱負(fù)，點燃澎湃青春激情。(四）學(xué)習(xí)情境--學(xué)科情境古來有才學(xué)之士，有抱負(fù)之士，一旦登臨遠(yuǎn)目，憑高覽勝，必生萬端感慨：曹操“對酒當(dāng)歌，人生幾何”，顯示出英雄氣概；杜甫“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”,感嘆時運不濟(jì)；陳子昂“前不見古人，后不見來者，念天地之悠悠，獨愴然而泣下”,感嘆宇宙之遼闊，人生之苦短。日月的變遷，家園的憂患，人生的苦辛一起涌上心頭，奔赴筆端，成就了百篇光輝的詩章。今天，讓我們朗讀毛澤東名篇《沁園春·長沙》，在心悟口誦中回望過去，緬懷偉人，展望未來。具體學(xué)習(xí)任務(wù)及活動：任務(wù)一因聲求氣，批文入長沙活動1個性朗讀，整體感知，聽“心之所鳴”活動2煉字賞詞，知人論世，明“身之所容”任務(wù)二含英咀華，秋意染長沙活動3品味意象，體悟詩境，賞“目之所矚”活動4互文升華，沐浴豪情，從“意之所游”任務(wù)一因聲求氣披文入長沙活動1個性朗讀，整體感知，聽“心之所鳴”：學(xué)生在個性朗讀和互評的基礎(chǔ)上（生1讀，生2讀，生3評價），把握詩歌情感主調(diào)，劃分詩歌層次，通過尋找關(guān)鍵字，整體把握詩歌內(nèi)容。[誦讀指導(dǎo)]上片“看”、下片“恰”都是“領(lǐng)字”,上闕一個“看”字，總領(lǐng)湘江秋景，下闕一個“憶”字，總領(lǐng)崢嶸歲月。兩字適當(dāng)延音,領(lǐng)字后要稍停頓,突出引領(lǐng)作用?！翱础弊炙I(lǐng)七句要讀得抑揚頓挫,充滿興奮喜悅,“萬類霜天競自由”要讀出徹悟、慨嘆之情。[教師引導(dǎo)]請學(xué)生討論交流,全詩一共描寫了幾幅畫面?給每幅圖畫起個名字。[明確]獨立寒秋圖、湘江秋景圖、崢嶸歲月圖、中流擊水圖。活動2設(shè)錯激趣，煉字賞詞，明“身之所容”：教師聲情并茂背誦全詩，故意背錯幾處，背誦錯處與原文對照如下（獨立寒秋——站立寒秋；湘江北去——湘江北流；鷹擊長空——鷹飛長空；魚翔淺底——魚游淺底；萬類霜天競自由——萬類霜天多自由；攜來百侶曾游——隨同百侶曾游；到中流擊水——到中流戲水）學(xué)生指出教師錯誤，教師運用曲問法，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注此詞的選詞煉句之妙。[教師引導(dǎo)]“立”和“站”，“去”和“流”，“擊”和“飛”等等這些詞意思相近，為什么不可替換呢？（如果不使用曲問法，或曰：古人寫詩詞非常講究煉字，往往“吟安一個字，拈斷數(shù)莖須”，全詩錘煉得十分精彩的字有哪些？）[明確]1.“獨立”和“站立”：獨立表明一個人面對空曠的大地，面對湘江，在秋風(fēng)中佇立，頗有心緒起伏，神思翻騰的意蘊，營造出孤寂之感。狀寫了一個沉著鎮(zhèn)定、坦蕩從容，泰山崩于前面不改色的青年形象，顯現(xiàn)了當(dāng)時險惡的環(huán)境，顯示了詩人中流砥柱的氣概。寒秋既點明季節(jié)，又渲染蒼涼嚴(yán)肅的氣氛，奠定了全詩沉雄的基調(diào)。[舉例]柳宗元《江雪》：千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。柳和毛的相同與不同：（1）相同：柳政治革新失敗之后，被貶永州，身處逆境。毛1925年再度入湘，組織農(nóng)民起義運動，遭到湖南軍閥趙恒惕等人的追捕，同樣身逆境。（2）柳是潔身自好；毛是激流勇進(jìn)。[知人論世背景補(bǔ)充1]1.寫《沁園春·長沙》的時候，毛澤東32歲，這一年2月毛澤東從上?；睾祥_展農(nóng)民運動，8月從韶山到長沙，9月前往廣州主持全國農(nóng)民運動講習(xí)所。他在長沙逗留期間重游橘子洲，面對湘江的自然秋景聯(lián)想起當(dāng)時的革命形式，便寫下了這首《沁園春·長沙》2.“在僅僅的幾個月內(nèi)，我們組織了二十幾個以上的農(nóng)民協(xié)會，同時引起了地主的怨毒，要求將我逮捕。趙省長派兵來抓我?！薄睹珴蓶|自傳》埃德加·斯諾2.“去”和“流”：康德把崇高分為兩類：數(shù)學(xué)的崇高，如高山的體積；力學(xué)的崇高，如暴風(fēng)雨的氣勢。去字有力度，表現(xiàn)了一種崇高與壯美，表現(xiàn)了革命家的豪情與氣魄?！按蠼瓥|去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物?！薄赌钆珛伞こ啾趹压拧?；“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”——《虞美人》李煜；“汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡口”——《長相思》白居易。3.“擊”和“飛”：擊展現(xiàn)出雄鷹展翅奮飛，搏擊長空的強(qiáng)勁有力之勢。飛：“孔雀東南飛，五里一徘徊”?！犊兹笘|南飛》;“落花人獨立，微雨燕雙飛”——晏幾道《臨江仙·夢后樓臺高鎖》。4.“翔”和“游”：魚沒有翅膀，怎么能飛呢？《小石潭記》：“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依”。5.“競”和“多”：競有主動爭取的意味，體現(xiàn)了事物的動態(tài)美。競：的本義是“爭逐”，甲骨文像兩個頭部加“辛”的俘虜或奴隸并列在一起，造字本義：戰(zhàn)爭的勝利者或主人，強(qiáng)迫戰(zhàn)俘或奴隸比武，以此取樂。6.“攜來”和“隨同”：攜來是以我為主，有主人公意識和領(lǐng)袖氣質(zhì)。[知人論世背景補(bǔ)充2]1914年-1918年，毛澤東在湖南省立第一師范學(xué)院讀書時，經(jīng)常和同學(xué)們攀登岳麓山，到橘子洲頭游覽，暢游湘江，一起研究學(xué)問，討論國家大事，尋求革命真理。毛澤東曾經(jīng)在長沙組織起湖南學(xué)生聯(lián)合會和新民學(xué)會，開辦工人夜校，創(chuàng)辦《湘江評論》，發(fā)表了一篇篇抨擊黑暗現(xiàn)實，鼓舞民眾奮起戰(zhàn)斗的激越文章。7.“擊”和“戲”：一說：那時我們在江水深急的地方游泳，那激起的浪花幾乎擋住了疾馳而來的船中流。另一說：在河流最湍急的地方劃船，擊：敲打。楫（jí）：漿。比喻立志奮發(fā)圖強(qiáng)。亦作“擊楫中流”、“中流擊水”。中流擊水的象征義。張砥中說:“凡詞前后兩結(jié)最為緊要,前結(jié)如奔馬收疆,須勒得住,尚存后面地步,有住而不住之勢;后結(jié)如眾流歸海,須收得盡,回環(huán)通首源流,有盡而不盡之意?！盵引用資源]柳宗元《江雪》埃德加·斯諾《毛澤東自傳》[活動小結(jié)]1.毛澤東筆下的秋天的特點：絢麗多彩，生機(jī)盎然。2.詞的畫面：獨立寒秋圖，湘江秋景圖，崢嶸歲月圖，中流擊水圖。3.景物描寫：景物攝取上，采用多方關(guān)照、廣角攝景的手法，多角度、多層面地展示秋光。遠(yuǎn)近上下，流覽無遺，愛秋之心，何等熱烈。景物著色上，紅楓碧水，交相輝映。景物狀態(tài)上，取動不取靜。一切景物都處于動態(tài)之中。[板書設(shè)計]獨立寒秋圖獨立寒秋圖看湘江秋景圖絢爛多彩，生機(jī)盎然“過片”憶崢嶸歲月圖中流擊水圖任務(wù)二含英咀華，秋意染長沙活動3品味意象，體悟詩境，賞“目之所矚”：小組討論，派代表發(fā)言。思考本詞寫秋景遼闊宏大的原因，在作品情感與景物特點的關(guān)系中明晰詩歌意象和意境的概念，并總結(jié)本首詞的意象特點和意境特征。【學(xué)習(xí)重點】[教師引導(dǎo)]“怨女傷春，壯士悲秋”，秋天是草木變衰的季節(jié)，古人寫秋多怨秋、悲秋，把秋景寫得蕭瑟悲涼，凄清冷淡，為何毛澤東筆下的秋天一反常態(tài)，如此絢麗多彩，充滿生機(jī)呢？古人寫秋：“萬里悲秋常作客”——杜甫《登高》；“更那堪，冷落清秋節(jié)”——柳永《雨霖鈴》；“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬”——馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》。毛澤東寫秋：“一年一度秋風(fēng)勁，不似春光。勝似春光，寥廓江天萬里霜?！盵明確]1.精心挑選，意象紛呈：毛所選景物，大都體積巨大，有力量感。舉例1：《沁園春·長沙》“北國風(fēng)光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內(nèi)外，惟余莽莽，大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高?！毕灿谩氨⒀?、長城、大河”等景物。這些景物體積巨大，“冰”用“千里”形容，“雪”以“萬里”形容，長城、大河，本身就是宏偉壯觀的，用宏大的景物抒發(fā)豪情壯志?！菊妗颗e例2：徐志摩《再別康橋》，選用“河畔的金柳”“夕陽中的新娘”“軟泥上的青荇”“康橋的柔波”等景物，小巧精致，柔情似水，表達(dá)依依惜別之情。兩個在河邊的詩人：在河邊，毛澤東是獨立寒秋，因為他是叱咤風(fēng)云的偉人。在河邊，徐志摩是在星輝斑斕里放歌，因為他是崇尚自由的詩人?！痉疵妗棵魑庀蠛鸵饩车母拍钜庀螅阂馐侵缸髡叩闹饔^情感，象是指客觀物象，意象就是蘊含了作者主觀情感的客觀物象。意象群：按一定美學(xué)原則把若干個意象有機(jī)地組合在一起，形成一個密集而精致的意象群，使它們產(chǎn)生隱喻、對比、反襯、遞進(jìn)、象征等藝術(shù)效果。意境：意境就是抒情作品中所描繪的生活圖景與所表現(xiàn)的思想情感相交融所誘發(fā)和開拓的審美想象空間。特點是情景交融、虛實相生、生命律動，韻味無窮。2.文如其人，偉人性格：一首詩的格局和氣度與詩人的氣度、胸襟、性格有關(guān)，毛澤東不僅僅是一介書生，是一個有志青年，更是一個革命者，他是偉人，是胸懷大志的政治家，有經(jīng)天緯地之才，再造乾坤紙之志。他有著分發(fā)向上、永不消沉的樂觀性格，他不同于多愁善感的纖弱偉人，見落花而落淚，見流水而感嘆，所以他的詞不同凡響，充滿豪情壯志?！灸康模哼^渡到下片賞析】[活動小結(jié)]劉勰在《文心雕龍·物色》中說：“寫氣圖貌，既隨物以婉轉(zhuǎn)；屬采附聲，亦與心而徘徊?！痹~中的景物是作者主管能動化了的景物，他們?nèi)谧⒘俗髡叩母星樯屎退枷胍庾R，給讀者傳達(dá)出了詞人那種樂觀、昂揚、向上的情緒。請同學(xué)們齊讀上闕，把這種樂觀、昂揚、向上的情緒讀出來?；顒?：互文升華，沐浴豪情，從“意之所游”：結(jié)合寫作背景，總結(jié)概括“同學(xué)少年”這一中心意象的特點，在毛澤東40手詩作中尋找依據(jù)，完整下列表格。[教師引導(dǎo)]在詞的過片，面對蒼茫大地，毛澤東發(fā)出了“誰主沉浮”的疑問，那么作者有沒有回答這個問題？作為未來江山主人的同學(xué)少年應(yīng)該具備哪些特質(zhì)？你還能從作者的其它作品中找到依據(jù)嗎請結(jié)合下片具體內(nèi)容和學(xué)習(xí)資料1《毛澤東詩詞40首》，完成如下表格：下片中心意象特點課文依據(jù)其它詩作依據(jù)（填寫題目或相關(guān)詩句）同學(xué)少年領(lǐng)袖氣質(zhì)（有虎氣）風(fēng)華正茂書生意氣揮斥方遒《詠蛙》“春來我不先開口，哪個蟲兒敢作聲”《水調(diào)歌頭·重上井岡山》“世上無難事，只要肯攀登”有文氣指點江山激揚文字孩兒立志出鄉(xiāng)關(guān)，學(xué)不成名誓不還。有立場糞土當(dāng)年萬戶侯《西江月·秋收起義》“地主重重壓迫，農(nóng)民個個同仇。秋收時節(jié)暮云愁，霹靂一聲暴動。”

有體格到中流擊水，浪遏飛舟凡我同志兮，攜手同行，晚餐之后兮，游泳一場。會當(dāng)水擊三千里，自信人生二百年[資料補(bǔ)充]“我們的教育方針，應(yīng)該使教育者在德育、智育、體育幾個方面都得到發(fā)展，成為社會主義有覺悟的有文化的勞動者?！?-毛澤東“官僚不要怕，軍閥不要怕，資本家也不要怕。”——毛澤東《<湘江評論>創(chuàng)刊宣言》[引用資源]毛澤東《毛澤東詩詞選》[板書設(shè)計]有虎氣有虎氣江江萬山有文氣有文氣同學(xué)少年同學(xué)少年百舸萬類霜天百舸萬類霜天有斗氣