國(guó)開(kāi)電大《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究》形考任務(wù)4答案

國(guó)開(kāi)電大《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究》形考任務(wù)4答案A.施瓦布A.數(shù)學(xué)探究標(biāo)準(zhǔn)答案2：綜合與實(shí)踐從而體驗(yàn)利用已學(xué)的知識(shí)來(lái)解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的過(guò)程。這屬于的目標(biāo)。A.第二學(xué)段標(biāo)準(zhǔn)答案3：第一學(xué)段試題4：使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，了解數(shù)學(xué)與生活的廣泛聯(lián)系，學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知A.第四學(xué)段標(biāo)準(zhǔn)答案4：第二學(xué)段試題5：以下關(guān)于綜合與實(shí)踐課程的組織形式表述不準(zhǔn)確的一項(xiàng)是：()A.在綜合與實(shí)踐課程中不需要教師的指導(dǎo)。B.綜合與實(shí)踐課程不同于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，它更加突出自主性、開(kāi)放性、實(shí)踐性、過(guò)程性和創(chuàng)造性。C.教師不再作為知識(shí)的權(quán)威，直接將組織好的知識(shí)體系傳輸給學(xué)生，而是要與學(xué)生共同經(jīng)標(biāo)準(zhǔn)答案5：在綜合與實(shí)踐課程中不需要教師的指導(dǎo)。試題6：下列關(guān)于綜合與實(shí)踐課程中小組合作表述中正確的一項(xiàng)是：()A.“異質(zhì)分組”是指按照學(xué)生的性別、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、組織能力、性格特點(diǎn)的相近進(jìn)行分組。B.“同質(zhì)分組”是指按照學(xué)生的性別、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、組織能力、性格特點(diǎn)的差異C.一般來(lái)說(shuō)，對(duì)于活動(dòng)性、操作性較強(qiáng)的實(shí)踐活動(dòng)，宜采用“異質(zhì)分組”D.“同質(zhì)分組”這種分組方式認(rèn)為小組中保持差異可以有效地促進(jìn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。標(biāo)準(zhǔn)答案6：一般來(lái)說(shuō)，對(duì)于活動(dòng)性、操作性較強(qiáng)的實(shí)踐活動(dòng)，宜采用“異質(zhì)分組”A.綜合與實(shí)踐課程的評(píng)價(jià)更注重過(guò)程性的評(píng)價(jià)。B.學(xué)生在實(shí)踐課程中獲得結(jié)論的正確與否非常重要。C.綜合與實(shí)踐目標(biāo)的多元性、形式的多樣性以及內(nèi)容的開(kāi)放性決定了評(píng)價(jià)必須做到評(píng)價(jià)主體、手段和方法的多樣性。D.在評(píng)價(jià)時(shí)，要特別關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用和理解，以及學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的變化和發(fā)標(biāo)準(zhǔn)答案7：學(xué)生在實(shí)踐課程中獲得結(jié)論的正確與否非常重要。A.學(xué)生是否掌握了應(yīng)有的數(shù)學(xué)方法和技能。B.學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是否得到提高。C.學(xué)生在活動(dòng)中是否獲得了正確的結(jié)論。D.學(xué)生在活動(dòng)中的態(tài)度是否認(rèn)真。標(biāo)準(zhǔn)答案8：學(xué)生在活動(dòng)中是否獲得了正確的結(jié)論。試題9：?jiǎn)栴}解決具有三個(gè)基本特征不包括：()A.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。D.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、提出假設(shè)、驗(yàn)證假設(shè)。試題11：第一學(xué)段問(wèn)題解決的教學(xué)策略不包括：()A.當(dāng)學(xué)生解決問(wèn)題的方法不是我們所需要的，教師應(yīng)該給予學(xué)生思考和展示的B.教師應(yīng)該更多地依靠實(shí)際背景，使學(xué)生明白問(wèn)題的來(lái)龍去脈。C.教師應(yīng)該做適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)和反思。D.教師應(yīng)對(duì)問(wèn)題做一些延伸。標(biāo)準(zhǔn)答案11：教師應(yīng)對(duì)問(wèn)題做一些延伸。試題12：以下關(guān)于數(shù)學(xué)文化內(nèi)涵的表述中，最準(zhǔn)確的是()A.以系統(tǒng)的觀點(diǎn)來(lái)揭示數(shù)學(xué)文化的內(nèi)涵，數(shù)學(xué)文化是指人類在數(shù)學(xué)行為活動(dòng)中所創(chuàng)造的物質(zhì)產(chǎn)品和精神產(chǎn)品。B.從課程論的角度來(lái)揭示數(shù)學(xué)文化的內(nèi)涵，數(shù)學(xué)文化可以表述為以數(shù)學(xué)科學(xué)體系為核心，具有強(qiáng)大精神與物質(zhì)功能的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。C.從數(shù)學(xué)的精神方面來(lái)揭示數(shù)學(xué)文化的內(nèi)涵，數(shù)學(xué)文化既包括對(duì)于人的觀念、思想和思維括在人類認(rèn)識(shí)和發(fā)展數(shù)學(xué)的過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)的探索和進(jìn)取的精神和所能達(dá)到的崇高境界等。D.從數(shù)學(xué)文化的活動(dòng)主體來(lái)揭示數(shù)學(xué)文化的內(nèi)涵，認(rèn)為數(shù)學(xué)文化就是數(shù)學(xué)家在長(zhǎng)期的數(shù)學(xué)活動(dòng)中所創(chuàng)造的文明成果。標(biāo)準(zhǔn)答案12：從數(shù)學(xué)的精神方面來(lái)揭示數(shù)學(xué)文化的內(nèi)涵，數(shù)學(xué)文化既包括對(duì)于人的觀念、功能，也包括在人類認(rèn)識(shí)和發(fā)展數(shù)學(xué)的過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)的探索和進(jìn)取的精神和所能達(dá)到的崇A.數(shù)學(xué)思想的價(jià)值是隨著數(shù)學(xué)知識(shí)的積累逐漸體現(xiàn)出來(lái)的，它是諸多數(shù)學(xué)方法的凝練和提B.滲透數(shù)學(xué)思想方法需要注重知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。C.滲透數(shù)學(xué)思想方法應(yīng)從“思想”入手，逐步提煉“方法”。D.數(shù)學(xué)思想方法的培養(yǎng)需要教師幫助學(xué)生養(yǎng)成總結(jié)和反思的習(xí)慣，透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)。標(biāo)準(zhǔn)答案15：滲透數(shù)學(xué)思想方法應(yīng)從“思想”入手，逐步提煉“方法”。試題16：簡(jiǎn)述綜合與實(shí)踐的教學(xué)步驟綜合實(shí)踐活動(dòng)就其具體內(nèi)容而言有其各種各樣的格式,但就一般情況而言,它包括以下幾個(gè)方面：活動(dòng)設(shè)計(jì)、小組活動(dòng)情況記錄、個(gè)人搜集資料表、小組活動(dòng)成果報(bào)告單、學(xué)生評(píng)價(jià)表、活動(dòng)總結(jié)報(bào)告,共六部分組成.下面就這七個(gè)方面簡(jiǎn)要闡述一下：一、活動(dòng)設(shè)計(jì)：是供實(shí)施活動(dòng)時(shí)參照備忘的總方案.它包括：1、主題的確立：即根據(jù)學(xué)校或社會(huì)中發(fā)現(xiàn)的某一問(wèn)題,考慮通過(guò)這一活動(dòng),提高學(xué)生的認(rèn)知水傳染病調(diào)查的目標(biāo)》.3、調(diào)查方法：有問(wèn)卷、訪問(wèn)、查資料、上網(wǎng)、動(dòng)手操作等.（1）分組方式：小組成員高中低互補(bǔ),確定每組具體負(fù)責(zé)某項(xiàng)內(nèi)容,選好組長(zhǎng).（3）資料查詢：獲得有借鑒的資料及專家的建議.（4）交流匯總：統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)得出好或壞的結(jié)論,探討新方法,提出合理建議,寫(xiě)出報(bào)告.驗(yàn)、教訓(xùn)及下次活動(dòng)的努力方向,并提出希望。試題17：試述數(shù)學(xué)文化的教學(xué)策略一、挖掘教材數(shù)學(xué)文化元素不影響數(shù)學(xué)主體教學(xué)，又有效進(jìn)行文化滲透，最基本的思路，就是與教學(xué)內(nèi)容結(jié)合。所以，進(jìn)行數(shù)學(xué)文化滲透前，教師應(yīng)從教材中去挖掘數(shù)學(xué)文化元素，以之為切入點(diǎn)。二、據(jù)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境而且最好