聲音的變化說課稿

《聲音的變化》說課稿《聲音的變化》說課稿范文《聲音的變化》說課稿1一、說教材《聲音的變化》是教科版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第三單元的第三課。前面初步感受過了聲音的強(qiáng)弱和高低，并且對(duì)尺子橡皮筋等物體的發(fā)聲辦法進(jìn)行了研究，這一課是對(duì)前面學(xué)習(xí)的延續(xù)和進(jìn)一步研究，更多的是對(duì)聲音強(qiáng)弱高低變化因素的探究?？茖W(xué)課程原則提出：要加強(qiáng)探究式學(xué)習(xí)和動(dòng)手實(shí)踐等學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用，從而為培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為此我將本課的教學(xué)目的設(shè)計(jì)以下：1、科學(xué)概念：音量是由物體的振動(dòng)的幅度決定的，振動(dòng)幅度越大，聲音就越強(qiáng)；振動(dòng)幅度越小，聲音就越弱。音高是由物體振動(dòng)的頻率決定的，振動(dòng)的頻率越快，聲音就越高；振動(dòng)的頻率越慢，聲音就越低。2、過程與辦法:運(yùn)用語言來描述和統(tǒng)計(jì)的聲音，并能根據(jù)聲音的高、低、強(qiáng)、弱給聽到的聲音分類。3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：形成善于觀察，并把事物的特點(diǎn)和性質(zhì)相聯(lián)系的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：理解音量與音高的科學(xué)概念，把物體的振動(dòng)狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來教學(xué)難點(diǎn)：把物體的振動(dòng)狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來。教學(xué)準(zhǔn)備：為每一組準(zhǔn)備：4個(gè)同樣的杯子里面裝有不同量的水、實(shí)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)單、一塊釘兩顆釘子的木板、1根橡皮筋。二、說教法根據(jù)科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，科學(xué)課程應(yīng)當(dāng)含有開放性這一基本理念，針對(duì)《聲音的變化》這堂課，我采用下列教學(xué)辦法。1、運(yùn)用音樂創(chuàng)設(shè)情境出名教育家于漪說得好：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心坎上，或像磁石同樣把學(xué)生牢牢吸引住?！痹谡n的開始就激活主體，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。為此，新課引入，我選擇了世界出名進(jìn)行曲《西班牙斗牛士》供同窗們觀賞，在聽完樂曲后，讓學(xué)生說說聲音有哪幾方面的變化？這樣順利地讓學(xué)生們說出聲音高低、強(qiáng)弱的感覺。2、用開放的教學(xué)法來引導(dǎo)學(xué)法的開放是本課的重要教法。通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生愛好，激勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，盡量放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，自己探討解決問題的辦法，并按之去進(jìn)行探究活動(dòng)，最后理解某些知識(shí)，學(xué)會(huì)某些技能。在學(xué)生的自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)其實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和自主探索、善于合作的精神，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行某些情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育，培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)。3、重視課堂上師生的交往，為學(xué)生提供充足的探究時(shí)間和空間。我們教師要放下架子，以合作者的身份參加到小組的合作探究活動(dòng)中來，理解學(xué)生的探究狀況，并對(duì)個(gè)別同窗予以適宜的提示和協(xié)助。倡導(dǎo)學(xué)生在合作探究中互相尊重、信任、理解、支持、合作，教師既是學(xué)生的指導(dǎo)者，又是學(xué)生的合作者。三、說學(xué)法1、以探究為核心，讓學(xué)生親身經(jīng)歷活動(dòng)的全過程。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目的，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式，親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要途徑，我們科學(xué)教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)明科學(xué)探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在觀察、預(yù)測(cè)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、體現(xiàn)、交流的探究活動(dòng)中，體驗(yàn)科學(xué)探究的過程、建構(gòu)基礎(chǔ)性的科學(xué)知識(shí)、獲得初步的科學(xué)探究能力，培養(yǎng)小朋友的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神和科學(xué)思維的辦法，使小朋友初步形成科學(xué)的世界觀。2、發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，讓學(xué)生有選擇的進(jìn)行開放式學(xué)習(xí)。新課標(biāo)把學(xué)生定位為科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，也就是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要充足體現(xiàn)主動(dòng)性，發(fā)揮他們的能動(dòng)作用。讓學(xué)生在探究活動(dòng)中圍繞教學(xué)目的，自己提出有愛好探究的問題，并選擇自己最感愛好的問題開展研究，讓學(xué)生根據(jù)自己想探究的問題提出假設(shè)、設(shè)計(jì)解決問題的實(shí)驗(yàn)。我們要遵照“懂得了也不告訴”的原則，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，提供機(jī)會(huì)“逼”學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、尋找解決問題的辦法。從而充足體驗(yàn)科學(xué)探究、科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程。3、重視疊作交流，在科學(xué)探究的活動(dòng)過程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)以小組為單位，加強(qiáng)與同組學(xué)習(xí)同伴的交流，通過團(tuán)結(jié)合作來完畢活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)協(xié)作精神。四、說教學(xué)程序哲學(xué)家蘇格拉底把教學(xué)過程比作嬰兒的出生，我們教師的作用就好比助產(chǎn)士，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。沒有學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，再好的教師也是教不會(huì)的?？茖W(xué)探究就是要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參加到科學(xué)探究活動(dòng)中去，使學(xué)生的探究意識(shí)、創(chuàng)新精神、科學(xué)態(tài)度得到培養(yǎng)。根據(jù)“主導(dǎo)和主體”，“主動(dòng)學(xué)習(xí)和開放式教學(xué)”之間的關(guān)系，以及學(xué)生的實(shí)際狀況，我擬定下列教學(xué)思路和預(yù)設(shè)：一、激趣導(dǎo)入師：今天能和大家一起上課，老師心里非常愉快，為此老師給大家?guī)砹耸澜绯雒M(jìn)行曲《西班牙斗牛士》，請(qǐng)大家觀賞。（播放音樂）師：聽完音樂，你聽出了聲音有哪幾方面的變化？（排除樂器的變化）【高低強(qiáng)弱等】這節(jié)課，我們就從聲音的強(qiáng)弱和高低兩個(gè)方面來研究一下聲音的變化。（板書：聲音的變化）二、新知探究1、研究聲音的強(qiáng)弱和什么有關(guān)。師：那么聲音的強(qiáng)弱和什么有關(guān)呢？我們用撥動(dòng)尺子的方式來研究。出示實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)：把塑料尺的一部分伸出桌面大概12厘米。用一只手壓住尺子的一端，另外一只手從下而上撥動(dòng)尺子的另一端。實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)：①不要讓直尺拍打桌子。②用力要均勻，以免尺子折斷，傷害到別人或自己。③認(rèn)真觀察尺子的振動(dòng)狀態(tài)。④重復(fù)做實(shí)驗(yàn)三次。⑤以小組完畢實(shí)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)單。生實(shí)驗(yàn)，教師巡視，實(shí)驗(yàn)完畢，生報(bào)告。師：誰來解釋一下振動(dòng)的幅度是什么意思？尺振動(dòng)時(shí)來回來回的距離。（板書：來回的距離）如果我們以一厘米作為距離單位的話，畫6厘米和2厘米示意圖。你能判斷它們的振動(dòng)幅度嗎？師：來回距離6厘米和來回距離2厘米相比，誰的幅度大？師：通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)了聲音的強(qiáng)弱與什么有關(guān)？生回答，教師相機(jī)板書（振動(dòng)幅度幅度大聲音強(qiáng)幅度小聲音弱）師揭示：聲音的強(qiáng)弱能夠用音量來描述，音量的單位是分貝。（板書：音量、分貝）2、觀察比較聲音的高低變化①我們剛剛研究了聲音強(qiáng)弱和物體振動(dòng)的幅度有關(guān)，那么聲音高低終究和什么有關(guān)呢。每個(gè)小組都有四個(gè)帶有編號(hào)的杯子，1號(hào)杯里盛滿了水，二號(hào)杯子盛了大半杯水；三號(hào)杯子盛了半杯水，四號(hào)杯子盛了少半杯水。若用鉛筆敲擊杯口，發(fā)出的聲音會(huì)是如何的呢？用聲音高、較高、較低、低排序。首先把自己的預(yù)測(cè)填寫在實(shí)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)單的表格中，然后小組進(jìn)行驗(yàn)證?！咎崾荆河勉U筆敲擊杯口時(shí)，用力要均勻，每次的力度盡量相似?！繉?shí)驗(yàn)完畢，交流實(shí)驗(yàn)成果，比較實(shí)驗(yàn)預(yù)測(cè)，對(duì)成果進(jìn)行分析。②觀察橡皮筋音高的變化為什么盛水多的杯子發(fā)出的聲音低而盛水少的杯子發(fā)出的聲音高呢，接下來，我們用撥動(dòng)橡皮筋的辦法來繼續(xù)研究聲音的高低。出示實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)：撥彈橡皮筋，使它發(fā)出聲音。把橡皮筋拉得緊某些，在撥彈，橡皮筋發(fā)出的聲音有什么變化？稍稍放松橡皮筋，再撥彈。橡皮筋發(fā)出的聲音有什么變化？注意事項(xiàng)：撥彈橡皮筋時(shí)，盡量用同樣的力度。生實(shí)驗(yàn)，小組交流，完畢表格，報(bào)告?！鞠鹌そ钏傻臅r(shí)候，振動(dòng)得慢，發(fā)出的聲音低；緊的時(shí)候，振動(dòng)得快，發(fā)出的聲音高?！繋煟赫l來解釋一下振動(dòng)的快慢是什么意思？師：是指橡皮筋來回的次數(shù)。師：我們普通是以秒作為時(shí)間單位的，（板書5次每秒和2次每秒），1秒鐘振動(dòng)5次和1秒鐘振動(dòng)2次相比，誰快誰慢？③師：通過剛剛的實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)了聲音的高低與什么有關(guān)？生回答，教師相機(jī)板書。（振動(dòng)快慢振動(dòng)快聲音高振動(dòng)慢聲音低）師揭示：聲音的高低能夠用音高來描述，音高是描述物體振動(dòng)快慢的'一種量。音高的單位是赫茲。（師板書：音高赫茲）④現(xiàn)在你能說一說，4個(gè)杯子為什么發(fā)出不同的聲音嗎？（與杯子振動(dòng)的快慢有關(guān)）[師揭示：杯子振動(dòng)的頻率太快，我們不易感覺到。]3、辨析：有人說：“聲音強(qiáng)就是聲音高，聲音弱就是聲音低”。你同意他的說法嗎？[在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師強(qiáng)調(diào)：聲音的強(qiáng)弱只與物體振動(dòng)幅度有關(guān)，聲音高低只與振動(dòng)快慢有關(guān)。]三、拓展延伸。師：諸多物體的長短或粗細(xì)發(fā)生變化時(shí)，它所發(fā)出的聲音也會(huì)發(fā)生變化。下面我們來推測(cè)教材75頁幾組物體在敲擊、撥彈時(shí)聲音高低會(huì)有什么變化。生推測(cè)（粗細(xì)相似，長短不同時(shí)：短的高，長的低。長短相似，粗細(xì)不同時(shí)：粗的低，細(xì)的高。）師：圖中每組材料發(fā)音的高低與大家的預(yù)測(cè)與否相似呢？課后，我們以組找到圖中材料，進(jìn)行驗(yàn)證，下節(jié)課再交流，好嗎？板書設(shè)計(jì)：聲音的變化聲音的強(qiáng)弱（音量）聲音的高低（音高）振動(dòng)的幅度（來回的距離）振動(dòng)的快慢（來回的次數(shù)）幅度大幅度小振動(dòng)快振動(dòng)慢聲音強(qiáng)聲音弱聲音高聲音低《聲音的變化》說課稿2一、說教材（一）說教學(xué)內(nèi)容：本課選自本單元中的第三小節(jié)，教材共２頁，分為觀察比較聲音強(qiáng)弱的變化和觀察比較聲音的高低的變化兩個(gè)活動(dòng)．與第一小節(jié)《聽聽聲音》和第四小節(jié)《探索尺子的音高變化》有著緊密的聯(lián)系。是基于《聽聽聲音》和《聲音是如何產(chǎn)生的》這兩節(jié)課的基礎(chǔ)上來探索研究的，為背面《探索尺子的音高變化》的探究活動(dòng)作好充足的準(zhǔn)備，起承上啟下的作用。（二）教學(xué)目的及重、難點(diǎn)：1、科學(xué)概念目的：音量是由物體振動(dòng)的幅度決定的，振動(dòng)幅度越大，聲音就越強(qiáng)；振動(dòng)幅度越小，聲音就越弱。音高是由物體振動(dòng)的頻率決定的，振動(dòng)的頻率越快，聲音就越高；振動(dòng)的頻率越慢，聲音就越低。2、過程與辦法目的：按教科書規(guī)定使物體發(fā)出強(qiáng)弱和高低不同的聲音，對(duì)聽到聲音的不同進(jìn)行描述，對(duì)物體在發(fā)出不同聲音時(shí)的振動(dòng)狀態(tài)進(jìn)行描述，把物體的振動(dòng)狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來。3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目的：形成善于觀察，并把事物的特點(diǎn)和性質(zhì)相聯(lián)系的習(xí)慣．教學(xué)重點(diǎn)：理解音量與音高的科學(xué)概念，把物體的振動(dòng)狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來。教學(xué)難點(diǎn)：把物體的振動(dòng)狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來。（三）教學(xué)材料準(zhǔn)備：1、分組材料：1把鋼尺或塑料尺、4個(gè)同樣的杯子里面裝有不同量的水、1張“橡皮筋音高的變化”實(shí)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)單、一種小盒子、2根相似的橡皮筋。2、教師準(zhǔn)備：、一種小鼓、尺子。二、學(xué)情分析四年級(jí)的學(xué)生對(duì)于聲音在各個(gè)方面都有基礎(chǔ)性的前概念。過程與辦法方面，他們有了一定的觀察基礎(chǔ)，經(jīng)歷了某些探究活動(dòng)，會(huì)進(jìn)行比較具體的觀察并作對(duì)應(yīng)的統(tǒng)計(jì)，含有一定的探究能力；在知識(shí)方面，他們懂得聲音是不同的，懂得聲音有大小的區(qū)別，并且經(jīng)歷了探究聲音發(fā)生的過程，懂得聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的；在情感方面，他們對(duì)科學(xué)課有著濃厚的愛好，喜歡科學(xué)探究活動(dòng)，樂意通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的假設(shè)。以上這些有利條件會(huì)對(duì)本課的探究活動(dòng)起主動(dòng)作用，但在孩子們的前概念中，往往將聲音的強(qiáng)弱和高低與生活中的現(xiàn)象相混淆，他們聽到高音會(huì)誤覺得聲音強(qiáng)，聽到低音就會(huì)認(rèn)為聲音弱。如音高與音量分辨不清的話，就根本無法區(qū)別振動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的現(xiàn)象，更不能把觀察到的現(xiàn)象總結(jié)成規(guī)律。因此“把物體的振動(dòng)狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來”將會(huì)是孩子在本節(jié)課的學(xué)習(xí)上碰到的一種大困難。三、設(shè)計(jì)理念通過教師的啟發(fā)式點(diǎn)撥，引領(lǐng)學(xué)生通過提出問題——細(xì)心觀察——討論交流——得出結(jié)論的自主探究活動(dòng)，使學(xué)生能夠根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，展開合理的推測(cè)及驗(yàn)證，總結(jié)其規(guī)律。在教學(xué)中，力求突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，重視過程，也重視概念的滲入，使學(xué)生真正理解科學(xué)的意義．四、說教過程（一）激趣導(dǎo)入：出名教育家于漪說得好：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心坎上，或像磁石同樣把學(xué)生牢牢吸引住?！鄙险n伊始，放某些聲音讓學(xué)生聽，全部孩子的注意力會(huì)立刻集中到課堂上，學(xué)生在在聽聲音時(shí)會(huì)產(chǎn)生有關(guān)聲音的疑問，”師抓住時(shí)機(jī)，讓學(xué)生帶著愉悅的心情、想要解決的問題進(jìn)入新課。（二）自主探究活動(dòng)一：觀察比較聲音強(qiáng)弱的變化1、出示小鼓，用不同的力量分別敲擊出強(qiáng)音和弱音，讓學(xué)生分辨有何不同。引出聲音的“強(qiáng)弱”及“音量”的概念。2、做拍手游戲，讓學(xué)生強(qiáng)烈感受聲音的強(qiáng)弱．這近20秒的活動(dòng)能夠讓學(xué)生對(duì)“音量”有更立體更全方面的認(rèn)識(shí)。3、引導(dǎo)學(xué)生猜想：為什么我們能發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音呢？學(xué)生的猜想可能五花八門，可能與真正因素距離較遠(yuǎn)，教師能夠做適宜的引導(dǎo)，如：“我們懂得物體能夠發(fā)出聲音，是由于振動(dòng)的關(guān)系，那聲音的強(qiáng)弱與物體的振動(dòng)與否也有關(guān)系呢？”4、學(xué)生交流想法，提出試一試的規(guī)定。提示實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)。5、學(xué)生運(yùn)用直尺進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，師巡視指導(dǎo)。6、報(bào)告觀察到的現(xiàn)象,總結(jié)，板書?；顒?dòng)二：觀察比較聲音高低的變化1、認(rèn)識(shí)聲音高低的變化（１）用二胡分別演奏高音低調(diào)和低音高調(diào)兩種聲音，請(qǐng)學(xué)生分辨不同，學(xué)生立刻會(huì)發(fā)現(xiàn)強(qiáng)弱的不同。師再追問：除了音量不同之外尚有什么不同嗎？（２）語言描述，并與音樂課和語文課相聯(lián)系，幫學(xué)生建立感性認(rèn)識(shí)。（3）總結(jié)音高的概念，并板書。2、觀察比較四個(gè)裝有不同水量的杯子聲音高低的變化（1）出示教材所示的四個(gè)杯子，問：如果用小棒敲擊，發(fā)出的聲音會(huì)同樣嗎？（2）預(yù)測(cè)發(fā)聲狀況，填寫統(tǒng)計(jì)單（教材３０頁）。（3）實(shí)驗(yàn)，交流成果。（４）摸摸自己的嗓子感受一下，發(fā)高音和發(fā)低音時(shí)嗓子狀態(tài)有何不同？３、觀察橡皮筋音高的變化（1）師：我們?cè)谘芯柯曇魪?qiáng)弱的因素的活動(dòng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)了是與振動(dòng)幅度有關(guān)，那你想過音高與振動(dòng)之關(guān)會(huì)有什么關(guān)系嗎？（2）學(xué)生猜想，有的說是與用力的大小有關(guān)，有的說是與物體有關(guān)，有的說與振動(dòng)的快慢有關(guān)（３）通過教師準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)材料，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，填寫實(shí)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)單。（４）報(bào)告，分析實(shí)驗(yàn)成果，總結(jié)規(guī)律，板書。（５）引學(xué)生分析上一種實(shí)驗(yàn)中杯子發(fā)出高、低不同聲音的現(xiàn)象的因素。三、拓展延伸除了松緊能夠決定音高，物體的長短、粗細(xì)都會(huì)影響物體的振動(dòng)狀態(tài)，也就是會(huì)決定聲音的高低。于是在課的結(jié)尾出示吉它，讓學(xué)生試分析＂調(diào)弦松緊是為什么？＂然后遷移到“琴弦有粗有細(xì)，并且總是一手彈弦、別一手