《祭十二郎文總結(jié)》

祭十二郎文

韓愈1整理課件

先從身世和家世的不幸，寫幼時(shí)孤苦相依；后敘兩人的三別三會(huì)，終于不得會(huì)合而成永別,使作者悔恨無窮,抱憾終生。生離之情第一局部，寫兩人之間的深厚情誼。瀏覽文本，梳理文章結(jié)構(gòu)2整理課件先寫對(duì)十二郎之死的悲哀，再詳敘死因和死期?！畹诙植?，寫十二郎之死。死別之情瀏覽文本，梳理文章結(jié)構(gòu)3整理課件☆第三局部，寫對(duì)十二郎及其遺孤的吊慰，交代遷葬及教養(yǎng)遺孤等事。祭奠之情瀏覽文本，梳理文章結(jié)構(gòu)4整理課件身世家世三別三會(huì)抱憾終生1.第一局部側(cè)重寫什么情感？分哪幾個(gè)層次？答：突出與十二郎的深厚情誼，即雖為叔侄，實(shí)為兄弟。叔侄深情2.作者寫作此文的目的是為紀(jì)念十二郎，為什么要寫自己的身世？

3.這幾段總體是為了突出什么含義？答：是為了表現(xiàn)自己和十二郎的之間的深厚親情，從而表達(dá)自己的深深思念。5整理課件揣摩文章第5自然段中的“邪〞、“也〞、“乎〞、“矣〞的用法,體會(huì)它們在表達(dá)感情上的作用。三個(gè)“邪〞說明作者難以接受十二郎夭亡的事實(shí)，所以用反詰的語氣，強(qiáng)化作者極度震驚的心情。第五句“也〞“乎〞合用，說明作者仍不相信事實(shí)，所以用推斷來排除現(xiàn)實(shí)的可能性，整個(gè)一句用的是假設(shè)語氣。6整理課件第六七句末尾用“乎〞，來表示作者的質(zhì)疑，不愿接受殘酷的現(xiàn)實(shí)。第八句末尾用“也〞，說明作者始終難以接受事實(shí)，陷入了極度的痛苦之中。揣摩文章第5自然段中的“邪〞、“也〞、“乎〞、“矣〞的用法,體會(huì)它們在表達(dá)感情上的作用。7整理課件第十一、十二、十三句連用“矣〞來說明自己的不解與迷惑，作者實(shí)在無法接受殘酷的事實(shí)。最后兩句末尾用“矣〞,相當(dāng)于“了〞,說明天道難測，神機(jī)難明，天理不可推究，人的壽命難以預(yù)知。第九句前兩個(gè)“也〞連用，表假設(shè)，后一個(gè)“也〞表反問，作者清醒地明白，眼前這一切是事實(shí)。8整理課件思考：以上10-12段從哪些方面表達(dá)出了作者對(duì)十二郎的深厚情誼？答：替他處理家務(wù)后事方面替他教子養(yǎng)女方面反復(fù)表現(xiàn)愧疚之意。

9整理課件這篇祭文表達(dá)了作者怎樣的感情?文章反復(fù)抒寫自己對(duì)十二郎的思念與叔侄之間生離死別的哀痛。于縈紆中見深摯，于嗚咽處見沉痛，語語從肺腑流出。10整理課件思念之情痛悼之情骨肉之情追悔之情人生無常宦海沉浮至情之文,千古絕調(diào)本文寫得極度悲哀，請(qǐng)思考作者在悲侄之死的同時(shí)，還抒發(fā)了哪些悲情？11整理課件

這篇祭文是怎樣把敘事和抒情完美的結(jié)合在一起的？總的來說，這篇祭文抒發(fā)生離死別之情，深沉真摯，悲哀凄楚，婉轉(zhuǎn)曲折。這得力于作者將敘事、抒情有機(jī)地結(jié)合在一起：以事顯情，融情于事，表達(dá)平常瑣事毫不覺得平淡單調(diào)，只覺一片哀情出自肺腑，讀來催人淚下，這是間接抒情。作者感情不斷積蓄，到高潮時(shí)，那么直接抒情，感情的潮水噴涌而出，令人感動(dòng)。12整理課件1.敘事于瑣細(xì)中見沉痛。本文作者在敘事時(shí)不是孤立敘寫瑣事,而是放在寬闊背景中處理,以便于瑣細(xì)中見沉痛,于聯(lián)系中見深摯.如十二郎英年早逝,本身足以使作者十分痛惜,聯(lián)系兩人從小孤苦相依,成年別多聚少,再加家世凄涼,作者三兄早世,兩世一身,現(xiàn)孫輩惟一的十二郎又逝,豈不悲哀之情更重,更催人淚下嗎?本文特點(diǎn)是直抒胸臆,但抒情與敘事緊密結(jié)合.如寫與十二郎幼年時(shí)孤苦相依的一段艱難生活,特別細(xì)致動(dòng)人;關(guān)于生死離別的反復(fù)重疊,說而又說的抒情,更顯出哀痛至深至切.所以,與其說是寫祭文,不如說是訴衷情。在絮絮切切訴說家?，嵤峦瑫r(shí),感情也表達(dá)得曲折入微.13整理課件2．運(yùn)用多種手法抒發(fā)感情。

本文雖是直抒胸臆，但從寫作角度看，作者還是運(yùn)用了多種手法將感情抒發(fā)得酣暢淋漓：一是從自身幼年講起而又處處緊密聯(lián)系十二郎的生活，突出叔侄孤苦相依、情深誼長；二是以“韓氏兩世,惟此而已〞強(qiáng)調(diào)十二郎之死的慘痛之情;三是不厭其詳?shù)貙懯逯断鄷?huì)又離別的經(jīng)過，悔恨自己不該為求祿而使暫時(shí)相別竟成永別，以此加深抒發(fā)失侄之痛；四是設(shè)想自己年老體弱本應(yīng)早死,將會(huì)使十二郎憂傷萬分,反跌出今日自己對(duì)十二郎早死的悲哀之情，使感情抒發(fā)又加深一層五是因?yàn)楸е畼O而產(chǎn)生不合常情的想法，想去“從死〞，以此來擺脫痛苦，使感情的抒發(fā)到達(dá)頂峰；最后，作者以“嗚呼!汝病吾不知時(shí)〞一段，將上述種種悲哀作一總括，使人真正感受到作者“言有窮而情不可終〞的哀痛之情14整理課件3．借助文言虛詞表達(dá)思想感情。本文除借助敘事表達(dá)思想感情，還準(zhǔn)確地借助虛詞來表達(dá)感情。如第5段：一開始連用3個(gè)疑問句，引起下文層層抒發(fā)極度悲哀之情。句中3個(gè)“邪〞說明作者難以接受十二郎死的事實(shí)，反詰語氣有力強(qiáng)化了作者震驚程度。接下去幾句,3個(gè)“也〞“乎〞合用，寫出作者不愿相信十二郎之死，以及不愿相信但事實(shí)俱在的矛盾心情。5個(gè)帶“矣〞的句子，迫使作者由疑而信，不得不信，寫出了作者哀痛不已心情。連用連詞和語氣詞的作用：第一.加重語氣，使表達(dá)的感情更強(qiáng)烈；第二.押韻和增強(qiáng)文章的節(jié)奏，從而增強(qiáng)作品感染力，更能打動(dòng)讀者的心。15整理課件1.破駢為散，自由多變的形式2.強(qiáng)烈的抒情性和巨大的藝術(shù)感染力3.語言樸素自然，不事雕飾★藝術(shù)特色：16整理課件從韓愈的家庭遭遇中，我們應(yīng)該得到什么啟發(fā)？

保護(hù)親人，珍惜親情17整理課件?紅樓夢?第78回“老學(xué)士閑征姽婳詞癡公子杜撰芙蓉誄〞中主人公_______祭奠心愛的丫鬟_(dá)_____時(shí)創(chuàng)作的一篇祭文_________。賈寶玉的丫鬟晴雯被王夫人趕出，抱恨而死，寶玉寫了?芙蓉女兒誄?哀悼她。其中“質(zhì)本潔來還潔去，強(qiáng)于污淖陷渠溝〞寫出了晴雯不愿受辱被污、孤傲高潔的性格，“爾今死去儂收葬，未卜儂身何日喪〞，表達(dá)寶玉對(duì)前途命運(yùn)的憂慮和絕望。賈寶玉晴雯?芙蓉女兒誄??葬花吟?18整理課件晴雯伺候賈寶玉的四個(gè)大丫鬟之一，也是最具有對(duì)抗精神的丫鬟。她長得風(fēng)流靈巧，眉眼兒有點(diǎn)像林黛玉，口齒伶俐，針線活尤好，曾為寶玉“病補(bǔ)雀金裘〞。深得賈母的喜愛?？烧且?yàn)樗娱L得稍好一些，經(jīng)常和賈寶玉說說笑笑，就被王夫人誤以為晴雯帶壞寶玉，驅(qū)逐她出府。晴雯被逐出大觀園不久，就病死了，死在其姑舅表哥家，有的人也說，晴雯就是黛玉的影子，晴為黛影。她的死也就是黛玉的寫照。她死后賈寶玉作?芙蓉女兒誄?祭她。晴雯從小被賣給賈府的奴仆賴大家為奴。賴嬤嬤到賈府去時(shí)常帶著她，只因她生得“十分伶俐標(biāo)致〞，“賈母見了喜歡〞就被賴大母親當(dāng)作一件小玩藝孝敬了賈母。這種被奴才當(dāng)做禮物送給主子的奴才身份是最低下的。19整理課件課后作業(yè)：1.晴雯的判詞2.請(qǐng)簡述晴雯病補(bǔ)雀金裘的情節(jié)。3.簡述抄檢大觀園時(shí)晴雯的反映，