現(xiàn)代文閱讀講稿

PAGEPAGE4從概念層面走向操作層面——我的現(xiàn)代文閱讀理解答題思路2009-3-4各位老師，下午好，每年都感覺(jué)復(fù)習(xí)會(huì)總是這么隆重，今天大家遠(yuǎn)道而來(lái)，濟(jì)濟(jì)一堂，我想，每個(gè)人都想聽(tīng)一點(diǎn)消息回去，那怕是小道消息；然后是學(xué)兩招回去，那怕是旁門邪招，不管什么招，最好能一招制敵，一針見(jiàn)血，一劍封喉，這樣才不虛此行。闕老師交給我的任務(wù)是現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)，今天我講的題目是，走向操作層面。對(duì)于現(xiàn)代文閱讀理解，我有幾點(diǎn)看法：1、我覺(jué)得“現(xiàn)代文閱讀理解”應(yīng)該是一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科，至少是一種課型吧，有他自身的規(guī)律。我們不能視而不見(jiàn)。2、閱讀理解，在我看來(lái)，主要分兩塊，一是解題能力，即理解文章和題目的能力，二是答題能力，答案的組織和表述能力。對(duì)于理解能力，我覺(jué)得大多數(shù)學(xué)生是沒(méi)有問(wèn)題的，其次，要想在短時(shí)間里面提升學(xué)生的理解能力，幾乎是很難的。理解能力里面的，理解題目能力，也就是我們平時(shí)說(shuō)的審題能力，這是需要強(qiáng)調(diào)的。還有，對(duì)如何提高學(xué)生的理解能力，有很多人談了，但是對(duì)于要答題能力，大家關(guān)注的還不是很多，所以今天我側(cè)重講答題能力。3、要種一棵大樹。這棵樹，樹干是能力點(diǎn)，分支是考點(diǎn)，下面是題型，上課的時(shí)候，就是教學(xué)生怎么把這樹砍下來(lái)，每節(jié)課砍一枝?？惩炅诉@棵樹就好了。所以，我所理想的復(fù)習(xí)用書，應(yīng)該是這樣編寫的：能力考點(diǎn)題型應(yīng)對(duì)策略（答題公式）專題訓(xùn)練。其中核心是題型歸類和應(yīng)對(duì)策略，我覺(jué)得按題型復(fù)習(xí)，比籠統(tǒng)的所謂專題復(fù)習(xí)更有針對(duì)性，這幾年，我一直在思考這個(gè)問(wèn)題，如果有興趣的老師，可以按照這個(gè)格式編寫，我們互相交流，我是我的信箱和博客。4、走向操作層面。說(shuō)白了就是針對(duì)不同題型，尋找出其中的規(guī)律，提出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略，甚至是答題公式。復(fù)習(xí)課老師的職責(zé)，就是從復(fù)雜的題型中得出簡(jiǎn)單的應(yīng)對(duì)策略，策略越簡(jiǎn)單，越具有操作性，針對(duì)性，學(xué)生也越容易接受，越有效。但是很奇怪，只要一講到應(yīng)對(duì)策略，操作層面，很多人就會(huì)很痛苦，說(shuō)，這不是應(yīng)試嗎？我覺(jué)得這是一種誤解，正如，一個(gè)女人，上的了廳堂是好女人，下的了廚房，照樣也是好女人，沒(méi)有任何理由鄙視。我覺(jué)得，我們語(yǔ)文，總喜歡畫餅充饑，最缺的是能燒一桌好菜的人。5、真正把把閱讀理解當(dāng)作一個(gè)課型，真正要走向操作層面的時(shí)候，我們必須思考以下幾個(gè)問(wèn)題：第一個(gè)是對(duì)試題自身的規(guī)律特點(diǎn)研究透了嗎？第二個(gè)是有關(guān)閱讀理解的知識(shí)具備了嗎？第三個(gè)是復(fù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的真正需求是什么，我們給予了嗎？只有研究透題目的特點(diǎn)，具備了相關(guān)的知識(shí)，才能得出相對(duì)科學(xué)的應(yīng)對(duì)策略，否則我們?cè)诮探o學(xué)生方法的時(shí)候，往往都是偽方法，貌似有用，卻經(jīng)不起推敲。6，這五點(diǎn)的順序不是并列的，是遞進(jìn)或因果關(guān)系，采用這種呈現(xiàn)方式。講操作層面，主要講答題能力，講答案的組織和表述，先說(shuō)答案的組織。一、答案的組織所謂答案的組織，就是答案的結(jié)構(gòu)框架，答題的步驟環(huán)節(jié)。我覺(jué)得每種題型都有他自身的規(guī)律特點(diǎn)，都有和他相對(duì)應(yīng)的答案的組織模式。學(xué)生掌握答案的組織模式，其實(shí)等于找到了答題的切入點(diǎn)，而且還可以保證學(xué)生答題的完整性，還可以幫助學(xué)生檢查題目答案。具體怎么做呢，下面舉一種題型。最近幾年，很多中考卷都圍繞文章標(biāo)題出題。第一步進(jìn)行題型歸類，這種題目，主要有四種題型。一、給文章擬題二、品味標(biāo)題的妙處三、闡述標(biāo)題的含義四、破解標(biāo)題的信息歸類完成，其實(shí)試題歸類就是對(duì)試題規(guī)律的研究，也為尋找應(yīng)對(duì)策略和答案組織模式提供了基礎(chǔ)。我們選擇一種題型，品味標(biāo)題的妙處，這類題，有什么應(yīng)對(duì)策略，他的答案組織形式是怎樣的？根據(jù)我的研究，可以采用“標(biāo)題風(fēng)格+標(biāo)題特點(diǎn)+標(biāo)題作用”形式。這個(gè)模式是怎么得出的呢，對(duì)標(biāo)題相關(guān)知識(shí)以及各種參考答案公式。在這個(gè)模式中，最核心的是標(biāo)題作用，當(dāng)中加了個(gè)括號(hào)，如果有特點(diǎn)的要寫，沒(méi)有特點(diǎn)的不用寫。標(biāo)題風(fēng)格都可以寫。下面就得提供相應(yīng)的知識(shí)了。標(biāo)題的風(fēng)格：大致可分為四類：準(zhǔn)確鮮明、新穎巧妙、簡(jiǎn)潔凝練、含蓄雋永。標(biāo)題的特點(diǎn)：好標(biāo)題往往具有自己的特點(diǎn)，往往運(yùn)用了某種手法，比如修辭、符號(hào)等等。標(biāo)題的作用：主要有三種作用：1、吸引讀者2、歸納文章主旨（蘊(yùn)含作者的思想情感），3、文章的線索，4、概括文章內(nèi)容。這個(gè)答案模式，怎么運(yùn)用，效果如何，選一道題目驗(yàn)證一下，答案是：本文標(biāo)題新穎巧妙，別具一格，意在說(shuō)明四合木珍貴，以引起讀者關(guān)注，喚起人們保護(hù)意識(shí)。分析這個(gè)答案可以發(fā)現(xiàn)，“新穎巧妙，別具一格”指的是標(biāo)題的風(fēng)格，后部分主要講標(biāo)題的作用（關(guān)注，主旨）。嚴(yán)格來(lái)說(shuō)，這個(gè)答案還缺少一步，那就是指出標(biāo)題的特點(diǎn)。這個(gè)標(biāo)題的特點(diǎn)是運(yùn)用了比喻的修辭手法。按照剛才我們所說(shuō)的答題思路，這一塊應(yīng)該加入。答案變成這樣：本文標(biāo)題新穎巧妙，別具一格，標(biāo)題運(yùn)用了比喻的修辭手法，把四合木比作大熊貓，突出了四合木珍貴，以引起讀者關(guān)注，喚起人們保護(hù)意識(shí)。這樣答案就更加完整。其實(shí)很多題目都有自己的答案組織模式，下面我再展示幾個(gè)：語(yǔ)言賞析：字詞句，修辭名稱+修辭內(nèi)容+修辭作用（寫實(shí)抒情）還有比如概括題：什么人做了什么事情，結(jié)果怎么樣合并同類型，提取公因式（公倍數(shù)）描寫作用：為下文_____鋪墊，為下文的什么鋪墊呢，其實(shí)也是有規(guī)律的，基本是為下文的情節(jié)或情感，而情節(jié)基本上以（人+事）來(lái)寫《歪兒》是為下文寫我們對(duì)歪兒態(tài)度的轉(zhuǎn)變做鋪墊（情感）第②段中，作者為什么極力狀寫櫻桃花開之盛和“我”對(duì)櫻桃的憧憬？（2分）為下文母親抽打櫻桃花和我保護(hù)櫻桃花作鋪墊?！冻榇蛐闹械臋烟一ā酚袝r(shí)候是合在一起的，為后悔為下文“我”不愿熏藥的內(nèi)疚，以及對(duì)父親的良苦用心教育的理解作鋪墊。二、答案的表述答案的組織明確之后，答案的表述也很重要，我認(rèn)為，閱讀理解答案的表述，只求準(zhǔn)確就可以了，意思對(duì)了就行，因?yàn)楦木砝蠋煵粫?huì)因?yàn)槟愕钠嫠济钕虢o你高分，想創(chuàng)造到作文上慢慢創(chuàng)造。其實(shí)，答案的表述要注意的應(yīng)該有很多，今天我就講兩點(diǎn)，一個(gè)是答案表述的角度，一個(gè)是答案表述要注意主語(yǔ)。答題一般是表達(dá)觀點(diǎn)，而非抒發(fā)情感，所以一般要用陳述句，在陳述句里面，有肯定句和否定句，一般要采用正面肯定闡述。比如，有道題目。朱熹的讀書有三到，讀書有三則，謂心到、眼到、口到。心不在此，則眼不看仔細(xì)，心眼既不專一，卻只漫浪誦讀，決不能記，記亦不能久也。三到之中，心到最急。心既到矣，眼口豈不到乎?作者在“三到”中，強(qiáng)調(diào)了心到的重要，這是因?yàn)開_____________（用原文短句回答）。有三句可以作為答案，心不在此，則眼不看仔細(xì)，三到之中，心到最急。心既到矣，眼口豈不到乎?但題目還有一個(gè)要求（要正面回答）。那答案只能是這句，第一句，否定句，反面角度，第三句是反問(wèn)句。都不符合要求。這道題目，他明確要求正面回答。有些題目雖然沒(méi)有明確要求，卻有暗示。比如，《這并不是勝利》）（2）結(jié)合漫畫的標(biāo)題，用一句話談?wù)勀銥^漫畫后的感受或啟示。(2分)這不是表示勝利，而是對(duì)人類的控訴。這不是勝利，而是人類的毀滅。(能說(shuō)出漫畫的含義，且能結(jié)合標(biāo)題去說(shuō),意思相近即可。)這不是勝利，這是反面闡述，不是勝利，那是什么，是人類的對(duì)人類的控訴，是人類的毀滅就是那是正面回答。作業(yè)本上有一道題目：18．按文章說(shuō)說(shuō)為什么“短信文化是一種年輕的文化；是一種年輕人的文化”_____________________________________________________【參考答案】因?yàn)槎绦攀且环N新生的文化，使用短信的又大多是年輕人，所以稱之為年輕的文化，年輕人的文化。有學(xué)生回答：因?yàn)槔夏耆瞬怀Ｓ枚绦胚@個(gè)答案不準(zhǔn)確，這不是理解能力的問(wèn)題，其實(shí)是表述習(xí)慣問(wèn)題，采用反面回答，換為正面回答，應(yīng)該是，大多年輕人常用短信。這樣就對(duì)了。或許有些老師，會(huì)發(fā)現(xiàn)了，這兩個(gè)答案表述角度不同，還涉及另一個(gè)東西的變化，那就是表述的主語(yǔ)。從老年人變?yōu)槟贻p人。問(wèn)年輕人的文化，主語(yǔ)應(yīng)該是年輕人。很多同學(xué)的答案出現(xiàn)偏差，并非理解能力有問(wèn)題，而是不注重答案的主語(yǔ)。語(yǔ)言的表述肯定會(huì)受到對(duì)象的制約，對(duì)象表現(xiàn)在句子中相當(dāng)于句子的主語(yǔ)。有關(guān)句子的主語(yǔ)，再舉一道題目。2007年河南省高級(jí)中等學(xué)校招生統(tǒng)一考試

1．

讀下面一則消息，從中提取兩條主要信息。（2分）

據(jù)《河南日?qǐng)?bào)》2007年5月10日?qǐng)?bào)道，我省義務(wù)教育階段農(nóng)村中小學(xué)生交學(xué)雜費(fèi)上學(xué)已經(jīng)已成為歷史。來(lái)自省財(cái)政廳的最新統(tǒng)計(jì)顯示，截至目前，全省財(cái)政落實(shí)資金15．9億元，對(duì)1262萬(wàn)名農(nóng)村中小學(xué)生全部免收學(xué)雜費(fèi)，對(duì)657萬(wàn)名學(xué)生免費(fèi)發(fā)放教科書，對(duì)70萬(wàn)名貧困寄宿生補(bǔ)助生活費(fèi)，資助學(xué)生數(shù)和投入資金量均居全國(guó)首位。

篩選還是比較容易的，

2．①我省義務(wù)教育階段農(nóng)村中小學(xué)生交學(xué)雜費(fèi)上學(xué)已經(jīng)成為歷史

②我省財(cái)政資助學(xué)生數(shù)和投入資金量均居全國(guó)首位（一條1分。共2分）第二句有個(gè)問(wèn)題，少了一個(gè)主語(yǔ)。這就需要補(bǔ)充，補(bǔ)充主語(yǔ)。如果這道題目是讓我們的學(xué)生做，我覺(jué)得主語(yǔ)還要改變，最好把我省為河南省。2008年南通《抽打心中的櫻桃花》⑦但結(jié)果令我失望，已經(jīng)成熟的櫻桃被吃光了，我保護(hù)的那棵櫻桃樹仍是滿樹青黃，并且樹上的櫻桃開始干癟、變黑、脫落，漸漸的樹干上的綠色也退去，變得干枯，毫無(wú)生機(jī)。母親告訴一臉失望的我：這棵櫻桃樹由于在春天花開得太多，又未經(jīng)抽打，所以結(jié)的櫻桃也太多。由于水分、營(yíng)養(yǎng)供應(yīng)不上，它累死了！

⑧母親用犧牲一棵櫻桃樹的代價(jià)告訴了我一個(gè)道理：_______________________________。

⑨人活在世上是不能太貪心的，要學(xué)會(huì)取舍。心中貪念太多，只取不舍的結(jié)果，就像那棵未經(jīng)抽打的櫻桃樹，最終導(dǎo)致你不堪重負(fù)、兩手空空；而適當(dāng)?shù)纳釛?，看似是一種失去，但在不久的將來(lái)，就會(huì)獲得更加豐厚的給予和回報(bào)！聯(lián)系上下文，請(qǐng)寫出母親用犧牲櫻桃樹的代價(jià)告訴“我”的道理。（答案寫在下面的橫線上）（3分）為了，更好說(shuō)明問(wèn)題，我先把試卷的答案告訴大家。只有當(dāng)你懂得舍棄，你生命的行囊才會(huì)裝滿更多對(duì)自己有用的東西”或“青澀的青春只有經(jīng)過(guò)抽打的磨礪才能夠逐步走向睿智與成熟”。有學(xué)生這么回答：（1）負(fù)擔(dān)太重，會(huì)累死的。這個(gè)答案的錯(cuò)誤，表面上看是信息篩選不準(zhǔn)確，其實(shí)是思維方式，是從樹的角度思考的，主語(yǔ)是樹，只是陳述樹的事實(shí)，所以不準(zhǔn)確。而下面這個(gè)答案就是從人的角度思考，（2）人活在世上是不能太貪心，否則會(huì)累死的。是從人的角度思考了，但是，這個(gè)答案為什么感覺(jué)沒(méi)有答到點(diǎn)上，主要是從反面來(lái)闡述，否定形式的。“人活在世上是不能太貪心的，要學(xué)會(huì)取舍?！边@句中后半句才是最觀點(diǎn)，懂得取舍，不但不會(huì)累死，還會(huì)獲得更加豐厚的回報(bào)。所以下面這個(gè)答案（3）懂得舍棄，才會(huì)有收獲。接近參考答案了。嚴(yán)格意義來(lái)說(shuō)，這個(gè)答案還是不準(zhǔn)確的。有個(gè)學(xué)生的答案，我覺(jué)得比參考答案好。（4）懂得適當(dāng)?shù)纳釛?，才?huì)有更大的收獲。你看，媽媽并沒(méi)有把櫻桃花，全部打掉，只是打掉部分，這種舍棄，其實(shí)只是適當(dāng)舍棄。這個(gè)是關(guān)鍵詞的使用。關(guān)于答案的表述，就講到這里，對(duì)于今天的講座，我還得再?gòu)?qiáng)調(diào)一下：第一、解題和答題是相輔相成的，不可分割的。強(qiáng)調(diào)答案的組織和表述，并不是意味著理解能力不重要，恰恰相反，我是假設(shè)學(xué)生理解能力都沒(méi)有問(wèn)題的前提上進(jìn)行。答題能的組織和表述，只是我切入現(xiàn)代文閱讀的一個(gè)角度，表達(dá)我的一種思路，沒(méi)有面面俱到。第二、知識(shí)分類上說(shuō)，記憶性知識(shí)，答案的組織和表述，但是按知識(shí)進(jìn)行分類，古詩(shī)