德育導(dǎo)師談話記錄

第德育導(dǎo)師談話記錄

德育導(dǎo)師談話記錄

師：最近學(xué)習(xí)吃力嗎嗎?

生：有點(diǎn)吃力的。語文補(bǔ)充習(xí)題中很多題目都不會(huì)。我看邊上的同學(xué)都會(huì)的，作業(yè)一會(huì)兒就完成了?？墒俏乙ê荛L(zhǎng)時(shí)間，里面還有一些怎么想也不會(huì)的。

師：嗯，這主要是你以前落下的多。許多要求記的東西沒記住，要求會(huì)寫得字不會(huì)寫。不過，只要你認(rèn)真復(fù)習(xí)，還是會(huì)有進(jìn)步的。

效果：這次談話比以往輕松了很多，看的出他對(duì)我越來越信任了，

總結(jié)：在這幾次談話之后，逐漸拉近了我們之間的距離。每次我都用尊重，共情和傾聽等方法與他進(jìn)行談話，不愿意回答的絕對(duì)不勉強(qiáng)，讓他知道還是有人在關(guān)心鼓勵(lì)他，一直在默默的支持他。其實(shí)開始他的問題很多，對(duì)于差生，只要抓住問題的關(guān)鍵，采取適當(dāng)?shù)姆绞街鲃?dòng)去關(guān)心他，問題就可以迎刃而解。在談話后很多人都發(fā)現(xiàn)了他的變化，他變成一名自信、懂事、做事更加積極的陽光男孩!

德育導(dǎo)師談話記錄

堅(jiān)持以人為本的教育理念，以教好每一個(gè)學(xué)生為目標(biāo)，動(dòng)員多方力量，整合多種資源，對(duì)廣大未成年人進(jìn)行思想道德、心理健康、行為規(guī)范等方面的指導(dǎo)，形成著眼全體、關(guān)注全面、既管又導(dǎo)、整體推進(jìn)的全員參與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合的德育工作體系。

1.發(fā)展性原則。導(dǎo)師的工作必須以促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展為指向，在全面了解受導(dǎo)學(xué)生的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生確立科學(xué)合理的發(fā)展目標(biāo)。

2.個(gè)性化原則。導(dǎo)師要認(rèn)真分析研究受導(dǎo)學(xué)生的情感、智能、興趣、愛好等特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的特長(zhǎng)和個(gè)性發(fā)展。

3.人本化原則。導(dǎo)師要堅(jiān)持以人為本，尊重受導(dǎo)學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的個(gè)人隱私，真誠(chéng)關(guān)愛學(xué)生，努力成為學(xué)生的良師益友。

4.漸進(jìn)性原則。導(dǎo)師要根據(jù)受導(dǎo)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)、道德水平和認(rèn)知基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)地進(jìn)行教育，逐步提高學(xué)生的道德修養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力。

5.整體性原則。學(xué)校要以班級(jí)為單位組建德育導(dǎo)師組，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量開展指導(dǎo)工作。

1.組織建設(shè)。本校在區(qū)教育部門指導(dǎo)下，建立德育導(dǎo)師制領(lǐng)導(dǎo)小組，確定分管領(lǐng)導(dǎo)和職能處室，并具體落實(shí)德育導(dǎo)師的組織與管理工作;以班級(jí)為單位組建德育導(dǎo)師組，全校建立德育導(dǎo)師工作團(tuán)。

領(lǐng)導(dǎo)小組：

組長(zhǎng)：z

副組長(zhǎng)：z

成員：z各年級(jí)組長(zhǎng)

職責(zé)：主要負(fù)責(zé)制定德育導(dǎo)師制實(shí)施方案，落實(shí)德育導(dǎo)師的資格預(yù)審工作，確定德育導(dǎo)師的聘請(qǐng)名單;負(fù)責(zé)《德育導(dǎo)師制實(shí)施方案》的落實(shí)，確定受導(dǎo)學(xué)生的名單，并負(fù)責(zé)對(duì)德育導(dǎo)師隊(duì)伍的培訓(xùn)、管理與考核工作。

2.摸底調(diào)查。

(1)調(diào)查能夠勝任德育導(dǎo)師的學(xué)校教職員工。

(2)調(diào)查需要導(dǎo)師的學(xué)生及輔導(dǎo)的主要內(nèi)容(學(xué)習(xí)、道德、行為、心理、體育、藝術(shù)等)。需要導(dǎo)師的學(xué)生初步確定后，班主任要提供并填寫受導(dǎo)學(xué)生情況登記表，形成包括學(xué)生興趣愛好、學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)、學(xué)習(xí)弱勢(shì)、學(xué)習(xí)風(fēng)格、同伴關(guān)系、個(gè)性特點(diǎn)、家庭背景等初步材料，作為導(dǎo)師選擇學(xué)生的依據(jù)和導(dǎo)師開展工作的基礎(chǔ)。特別要關(guān)注家境貧寒、行為有偏差、心理有障礙、學(xué)習(xí)有困難、家庭教育環(huán)境不良、單親家庭、留守兒童等特殊學(xué)生群體。

3.選配使用

(1)對(duì)象：學(xué)校全體教職員工。

(2)確定：我校將遵循自主、公開原則，采取個(gè)人自愿和集體推薦相結(jié)合的辦法，結(jié)合個(gè)人的特長(zhǎng)、個(gè)性、興趣愛好等情況選配導(dǎo)師，明確工作職責(zé)，并頒發(fā)聘書。

(3)使用：德育導(dǎo)師人選確定后，將在校園內(nèi)張榜公布，并在各班提交受導(dǎo)學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行雙向選擇最后確定。原則上1位導(dǎo)師可指導(dǎo)35名學(xué)生，每個(gè)德育導(dǎo)師與所指導(dǎo)的學(xué)生構(gòu)成一個(gè)小組。

1.德育導(dǎo)師主要職責(zé)。

(1)關(guān)心受導(dǎo)學(xué)生的思想、品德、行為，幫助并指導(dǎo)他們形成良好的思想道德品質(zhì);

(2)關(guān)心受導(dǎo)學(xué)生的身心健康，對(duì)他們進(jìn)行心理疏導(dǎo)和健康指導(dǎo);

(3)關(guān)心受導(dǎo)學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步及特長(zhǎng)發(fā)展，指導(dǎo)他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)能力;

(4)指導(dǎo)受導(dǎo)學(xué)生合理安排課余生活，引導(dǎo)他們參加積極向上的文化娛樂活動(dòng);

(5)經(jīng)常與受導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)及其它科任教師溝通，協(xié)調(diào)各方面力量幫助他們成長(zhǎng)。

2.德育導(dǎo)師工作制度

(1)導(dǎo)師聘任制度。凡被聘任為德育導(dǎo)師的教職員工均由學(xué)校頒發(fā)聘書，德育導(dǎo)師與學(xué)校德育導(dǎo)師制領(lǐng)導(dǎo)小組簽訂目標(biāo)責(zé)任書。

(2)學(xué)生檔案制度。為每位學(xué)生建立檔案，內(nèi)容包括學(xué)生家庭，學(xué)生道德品質(zhì)、心理健康和學(xué)業(yè)跟蹤檔案，對(duì)學(xué)生每一周或每一月的表現(xiàn)逐一登錄分析對(duì)照，繪制學(xué)生學(xué)業(yè)、行為等變化曲線。建立指導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)的檔案袋，記錄所帶學(xué)生成長(zhǎng)過程中的閃光點(diǎn)和不足之處，對(duì)癥下藥，制訂學(xué)生的改進(jìn)和發(fā)展目標(biāo)并指導(dǎo)其完成。

(3)家訪聯(lián)絡(luò)制度。建立定期家長(zhǎng)接待日和不定期的家訪、電話聯(lián)絡(luò)制度，每月至少與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系一次，及時(shí)與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，幫助和指導(dǎo)家長(zhǎng)改進(jìn)家庭教育。德育導(dǎo)師必須對(duì)學(xué)生本人及其家庭有清晰的了解，對(duì)其家庭情況進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，包括家庭的結(jié)構(gòu)(單親、重組、掛靠的更要作為重點(diǎn))。密切與家長(zhǎng)聯(lián)系，指導(dǎo)家庭教育，共同探索教育方法。

(4)談心交流制度。德育導(dǎo)師堅(jiān)持每月至少一次與學(xué)生進(jìn)行較深入的個(gè)別談心，及時(shí)了解學(xué)生思想狀況，在學(xué)習(xí)時(shí)間、方法等方面幫助學(xué)生制訂切實(shí)可行的計(jì)劃。要求學(xué)生每周向?qū)焻R報(bào)生活學(xué)習(xí)情況。建立導(dǎo)師工作臺(tái)帳，記錄師生活動(dòng)全過程。

(5)小組活動(dòng)制度。組內(nèi)活動(dòng)：德育導(dǎo)師定期與本小組學(xué)生集體交流，導(dǎo)師需營(yíng)造寬松的談話氛圍，學(xué)生可以將自己在學(xué)習(xí)、思想、心理等方面取得的進(jìn)步或遇到的困難等講出來，導(dǎo)師與其他成員均可發(fā)表自己的見解，形成師生之間、學(xué)生之間的交流。組間活動(dòng)：德育導(dǎo)師之間可以進(jìn)行交流，將同類型的小組成員(如同屬學(xué)習(xí)、道德、行為、心理等某一方面尋求指導(dǎo)的學(xué)生)組織在一起進(jìn)行交流，以擴(kuò)大學(xué)生之間的思想碰撞，取得更好的德育效果。

(6)導(dǎo)師培訓(xùn)制度。學(xué)校定期組織導(dǎo)師進(jìn)行教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)，舉辦德育導(dǎo)師工作研討及案例交流等活動(dòng)，不斷提高德育導(dǎo)師的育人能力、工作水平及研究水平。

(7)考核獎(jiǎng)勵(lì)制度。學(xué)校德育導(dǎo)師制領(lǐng)導(dǎo)小組采取定性與定量、過程與結(jié)果相結(jié)合的方法，通過檢查導(dǎo)師工作的日常工作運(yùn)作記載、結(jié)對(duì)學(xué)生的反饋和發(fā)展表現(xiàn)、查看學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋材料和班主任、教師學(xué)生家長(zhǎng)的情況反映等對(duì)受聘的德育導(dǎo)師進(jìn)行考核評(píng)價(jià)，并作為績(jī)效考核和評(píng)先、評(píng)優(yōu)、評(píng)職等重要條件，學(xué)校也將對(duì)優(yōu)秀德育導(dǎo)師給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

德育導(dǎo)師談話記錄

德育導(dǎo)師制作為加強(qiáng)和改進(jìn)職業(yè)教育思想道德建設(shè)的有效載體，在促進(jìn)每一個(gè)發(fā)展人和諧健康成長(zhǎng)的教育理念下，把需要更多關(guān)心的學(xué)生的思想教育任務(wù)分解給德育導(dǎo)師，讓每個(gè)教育工作者都是德育工作者，讓更多的老師關(guān)心、指導(dǎo)學(xué)生的思想、生活、心理健康和學(xué)習(xí)，形成全員參與管理的新格局和整體推進(jìn)學(xué)員思想工作的新模式。

一、德育導(dǎo)師制的含義

德育導(dǎo)師制是把學(xué)校的德育目標(biāo)、德育任務(wù)分配給所有班主任、所有任課教師、所有家長(zhǎng)，通過整合多種資源、動(dòng)員各方力量，以學(xué)生成長(zhǎng)為關(guān)注焦點(diǎn)，建立全員育人、育人全面的體制。在學(xué)校教育方面，使全校教師在育人的同時(shí)，既管教又管導(dǎo)，形成整體合作、優(yōu)化班級(jí)管理的教師群體，用良好的職業(yè)精神、道德風(fēng)范、業(yè)務(wù)素質(zhì)，去影響教育學(xué)生;在家庭教育方面，使家長(zhǎng)成為學(xué)生的德育第一責(zé)任人，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)。

二、德育導(dǎo)師制的指導(dǎo)思想

以教育理論為指針，全面貫徹落實(shí)國(guó)家教育部關(guān)于職業(yè)教育系列文件精神，積極探索全員育人的新形式、新方法、新特色。遵循年齡特點(diǎn)、身心發(fā)展規(guī)律、家庭教育背景及思想品行形成的規(guī)律，加強(qiáng)針對(duì)性，注重實(shí)效性，提高教育性。充分突出三個(gè)需要與四個(gè)結(jié)合。三個(gè)需要即適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的需要;適應(yīng)社區(qū)文明發(fā)展的需要;適應(yīng)學(xué)校持續(xù)發(fā)展的需要。四結(jié)合即把教育和時(shí)代要求結(jié)合起來;把教育和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)教育的生活化、人文化;把教育和體驗(yàn)結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)教育的親人化、生活化;把教育和自主創(chuàng)造結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)教育的創(chuàng)新化、特色化。

三、德育導(dǎo)師制的實(shí)施辦法

德育導(dǎo)師制要建立健全一整套制度，如導(dǎo)師評(píng)價(jià)制度、導(dǎo)師考核制度、規(guī)范建檔制度、談心與匯報(bào)制度、特殊案例會(huì)診制度等，在此基礎(chǔ)上具體實(shí)行。

按照德育導(dǎo)師制的要求，每名導(dǎo)師帶3～5名學(xué)生，每周至少與學(xué)生談心一次，及時(shí)了解學(xué)生的思想狀況，在學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)方法等方面幫助學(xué)生制訂切實(shí)可行的計(jì)劃;及時(shí)與各科教師聯(lián)系，弄清學(xué)生的興趣愛好、課堂表現(xiàn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)等。有效地舒緩學(xué)生心理壓力、預(yù)防學(xué)生成長(zhǎng)和交際中出現(xiàn)的發(fā)展性問題，維護(hù)學(xué)生的心理健康、培養(yǎng)學(xué)生健全人格，開發(fā)學(xué)生潛能。

形成結(jié)對(duì)程序。受教育的學(xué)生名單由各班主任推薦、德育處批準(zhǔn)后確立。德育處將每一位學(xué)生按照經(jīng)濟(jì)困難型、學(xué)業(yè)困難型、家庭變故型、行為習(xí)慣隨意型、心理狀態(tài)失衡型進(jìn)行分類，并有側(cè)重點(diǎn)、有針對(duì)性地向?qū)W校推薦一位教師擔(dān)任導(dǎo)師。原則上導(dǎo)師在指導(dǎo)本屆學(xué)生期間保持相對(duì)穩(wěn)定。

建立指導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)的檔案，記錄所帶學(xué)生成長(zhǎng)過程中的閃光點(diǎn)和不足點(diǎn)，對(duì)癥下藥，制訂學(xué)生的改進(jìn)和發(fā)展目標(biāo)并指導(dǎo)其完成;每月與學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系一次，及時(shí)與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，幫助和指導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育;建立導(dǎo)師工作記錄，記錄師生活動(dòng)的全過程。

健全學(xué)生跟蹤檔案。導(dǎo)師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，給每一位學(xué)生建立個(gè)人檔案。應(yīng)對(duì)學(xué)生本人及其家庭狀況，包括家庭的結(jié)構(gòu)(單親、重組、掛靠的作為重點(diǎn))、父母的文化程度。將家庭的教育方法、父母的工作狀況以及學(xué)生的表現(xiàn)記錄在案，制定出符合學(xué)生發(fā)展的長(zhǎng)期目標(biāo)和短期目標(biāo)，并指導(dǎo)其完成。

建立會(huì)診制。輔導(dǎo)員每月組織本班教師診斷學(xué)生，提出問題，找準(zhǔn)方法，落實(shí)措施。對(duì)學(xué)生學(xué)科上的不平衡、思想上的不穩(wěn)定、交往上的不恰當(dāng)?shù)葐栴}各抒己見，取長(zhǎng)補(bǔ)短，班主任做好各方面的協(xié)調(diào)工作，政教處每月召開導(dǎo)師碰頭會(huì)了解情況，個(gè)別談話與寫信。

四、實(shí)施德育導(dǎo)師制的形式

個(gè)別談話與寫信;集體談話;聽課與上課表現(xiàn);看作業(yè)并布置任務(wù)。留給學(xué)生更多的時(shí)間，舉行各種活動(dòng)：比賽、游戲、演講、辯論會(huì)、表演、唱歌等;家訪或電訪;設(shè)立讀書時(shí)間;開展豐富多彩的大課間活動(dòng)，注重學(xué)生的德育體驗(yàn)。

五、德育導(dǎo)師制的保障措施

1.德育導(dǎo)師履行相關(guān)職責(zé)，應(yīng)接受學(xué)校師德領(lǐng)導(dǎo)小組的德考核。

2.德育導(dǎo)師考核既要堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)，更要注重其先進(jìn)性、示范性、指導(dǎo)性。考核結(jié)果為優(yōu)秀、合格、不合格三等。對(duì)工作成績(jī)突出的導(dǎo)師，給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。

3.每學(xué)期召開一次德育導(dǎo)師工作會(huì)議，交流帶教經(jīng)驗(yàn)。

六、實(shí)施德育導(dǎo)師制的意義與前景展望

德育導(dǎo)師制的實(shí)施充分注意到傳統(tǒng)德育教育中的弊端，使學(xué)生回歸到一個(gè)動(dòng)態(tài)的活生生的人文世界，而不是一個(gè)抽象的、以僵死凝固的知性邏輯為基礎(chǔ)的、純粹科學(xué)的客觀世界，體驗(yàn)著活著的意義，并通過生活不斷揭示生活世界的意義。

德育導(dǎo)師制的實(shí)施促進(jìn)了教育的合作。導(dǎo)師們關(guān)注到每個(gè)學(xué)生思想和心理的細(xì)微變化，并以學(xué)生的朋友、顧問身份作為其成長(zhǎng)的指導(dǎo)者。主要體現(xiàn)在師生之間、教師之間、學(xué)生之間和教師與學(xué)生家長(zhǎng)之間的合作。導(dǎo)師對(duì)學(xué)生各方面的嚴(yán)格要求，絕對(duì)避免采取簡(jiǎn)單粗暴的教育方法，強(qiáng)制學(xué)生服從。傾向于內(nèi)心的自動(dòng)的流露，情感的投入，對(duì)開發(fā)學(xué)生的智力、培養(yǎng)審美觀、樹立正確的人生觀、健全的人格等方面與都起到了推動(dòng)作用。

德育導(dǎo)師制的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)了全員育人新局面。德育導(dǎo)師制充分挖掘了教育